前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)高效課堂的建構(gòu)文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

一、追求高效深度

尋找高效課堂真諦，需要回到育人。如果只看到“分?jǐn)?shù)、人數(shù)和錢數(shù)”，而不見“人”，教育就是不健康的，學(xué)生的生命意義、他們的健康成長與智慧發(fā)展就會(huì)得不到保障。回到原點(diǎn)看教育、看高效，最根本的是要走出升學(xué)教育與育人為本對(duì)立的思維模式。其實(shí)，真正育人的教育，不應(yīng)該只有促進(jìn)升學(xué)、保障升學(xué)的部分，應(yīng)該還有更深刻的內(nèi)涵和寬廣的外延。我們認(rèn)為，高效的本質(zhì)應(yīng)該是學(xué)生通過掌握知識(shí)媒介而真實(shí)成長，而不是知識(shí)通過學(xué)生媒介而傳輸！

因?yàn)椋咝дn堂不僅僅只表現(xiàn)為取得較好的考試成績，還應(yīng)該有節(jié)約性、生成性、建構(gòu)性、大容量、快節(jié)奏、全員性等基本特征。節(jié)約性即師生課余預(yù)習(xí)、當(dāng)堂完成、復(fù)習(xí)鞏固，以少投入達(dá)到大效果，還要發(fā)展學(xué)習(xí)興趣與個(gè)性特長；生成性即學(xué)生大面積完成預(yù)定學(xué)習(xí)任務(wù)，生成學(xué)然后知不足的積極情感；建構(gòu)性即學(xué)生在教師組織與指導(dǎo)下自主、合作和探究學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)；大容量即努力實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，師生、生生互動(dòng)性強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容有較強(qiáng)的綜合性和拓展性，學(xué)生收獲大；快節(jié)奏即課堂結(jié)構(gòu)緊湊合理效率高，適度焦慮進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生積極性主動(dòng)性高；全員性即面向全體，學(xué)生全員參與學(xué)習(xí)過程，充分實(shí)現(xiàn)全員互動(dòng)，最終人人進(jìn)步全員達(dá)標(biāo)。一句話，真正的高效應(yīng)該從關(guān)注人的知識(shí)掌握效益轉(zhuǎn)向掌握知識(shí)的人――“學(xué)生”的成長，應(yīng)該從教學(xué)走向教育，走向關(guān)愛人，走向關(guān)愛學(xué)生的身心健康成長，實(shí)現(xiàn)“生命增值”。

二、追問目標(biāo)落實(shí)

“三維目標(biāo)”是新課程目標(biāo)的三個(gè)維度，是課堂教學(xué)改革的新成果，而不是三個(gè)目標(biāo)、三種目標(biāo)，它并不是輕視“雙基”而是意味著不僅要重結(jié)論更要重過程，其實(shí)質(zhì)是關(guān)注學(xué)生，關(guān)注的重心應(yīng)該是由關(guān)注學(xué)生掌握的知識(shí)到掌握知識(shí)的學(xué)生。這里要注意對(duì)“三維目標(biāo)”的誤讀和曲解，如理解為“三維教學(xué)目標(biāo)”。作為新課程的“獨(dú)創(chuàng)”，這是新課程推進(jìn)素質(zhì)教育的根本體現(xiàn)，它使素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的落實(shí)有了重要的抓手和堅(jiān)實(shí)的操作性基礎(chǔ)。可以說，“知識(shí)和技能”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，“過程和方法”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生“樂學(xué)”，任何割裂“三維目標(biāo)”的教學(xué)都不能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教育的落腳點(diǎn)是學(xué)生，我們關(guān)注的重心和針對(duì)目標(biāo)就應(yīng)該關(guān)注“掌握知識(shí)的人”――學(xué)生，而不應(yīng)該是物化的知識(shí)完全掌握、教學(xué)目標(biāo)高度達(dá)成或者階段利益與個(gè)人或部分人利益的實(shí)現(xiàn)。

三、提升生命高度

我們認(rèn)為，構(gòu)建高效課堂，應(yīng)該從教育的高度重構(gòu)課堂，重心和重點(diǎn)應(yīng)該由關(guān)注知識(shí)掌握和分?jǐn)?shù)高低，前移為關(guān)注掌握知識(shí)的人――學(xué)生，而不僅僅是浮躁的物化的教師的教學(xué)目標(biāo)、顯性的知識(shí)達(dá)成。高效課堂所追求的是學(xué)生高效的自主發(fā)展，應(yīng)該體現(xiàn)出“學(xué)生發(fā)展為本”的全人教育理念；努力實(shí)現(xiàn)“基于學(xué)生體驗(yàn)”的內(nèi)容組合；關(guān)注學(xué)和主動(dòng)參與，體現(xiàn)從“灌輸”轉(zhuǎn)向“對(duì)話”的操作原則。努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)這樣的美好圖景：課堂是社會(huì)交往的舞臺(tái)；課堂是文化生活的沃土；課堂是生命活動(dòng)的歷程；課堂是精神生活的空間，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)思考、精神成人。6 為此，構(gòu)建高效課堂，我們應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注以下三個(gè)方面。

1.高效根基：生命價(jià)值。沒有生命的到場(chǎng)，一切學(xué)習(xí)無從談起。學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體，是一個(gè)有潛力、有價(jià)值、有活力、有尊嚴(yán)的個(gè)性存在。所以，關(guān)注學(xué)生的生命價(jià)值，就需要充分考慮到學(xué)生發(fā)展的各種需求，教師在教育教學(xué)時(shí)打通“文本世界”和“生活世界”的界線與隔膜，不斷改善學(xué)生的教育生存和學(xué)習(xí)生活的方式，給學(xué)生以自主支配的時(shí)間和空間，把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的淺層興趣和長遠(yuǎn)動(dòng)機(jī)，激勵(lì)積極思維，促進(jìn)多維互動(dòng)，實(shí)施全人教育，努力“讓課堂煥發(fā)出生命活力”7，努力使課堂成為生命張力和思維想象的涌動(dòng)場(chǎng)所，使學(xué)生最大限度地處于激活狀態(tài)，積極主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，從而使學(xué)習(xí)成為自己的自主活動(dòng)，為此，要真正關(guān)注學(xué)生的個(gè)體生命價(jià)值，努力實(shí)現(xiàn)師生生命意義的共同飛躍，這才是我們建構(gòu)高效課堂的教育根基。

2.高效前提：積極情感。高效到底是誰的高效？課堂到底為了誰？我們認(rèn)為是基本的學(xué)習(xí)興趣、持久的成就動(dòng)機(jī)和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)責(zé)任感問題。每一節(jié)課都很有必要至少讓學(xué)生激動(dòng)一次，讓更多的學(xué)生彼此羨慕一次，讓學(xué)生充分展示一下自己，讓他在教師和同學(xué)面前得到最大程度的認(rèn)可，才能更好地建立起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心支持和興趣激勵(lì)，使之在高度的自信、飽滿的熱情和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)支配下投入到與“現(xiàn)實(shí)”密切相關(guān)的積極學(xué)習(xí)之中，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中的各要素協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)心靈對(duì)接、意見溝通、思維碰撞，使得學(xué)生能夠高效學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，這是高效課堂的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

第2篇

那么，高效課堂的真正內(nèi)涵是什么？我認(rèn)為是在堅(jiān)持育人為本信念支持下，在尊重規(guī)律、依靠科學(xué)、改革創(chuàng)新的素質(zhì)教育的道路上，不斷探索、實(shí)踐，努力為學(xué)生的終身發(fā)展準(zhǔn)備更多有用的東西。這對(duì)高效課堂的真正實(shí)踐者提出了很高的要求，首先得能夠抵制短期功利主義的誘惑，得有高瞻遠(yuǎn)矚的目光和超越世俗的勇氣，并且敢于承擔(dān)教育改革所面臨的挑戰(zhàn)以及教育創(chuàng)新所帶來的風(fēng)險(xiǎn)。

我區(qū)實(shí)施高中新課改以來，老師們都參加了名目繁多的新課程培訓(xùn)，老師們的教學(xué)設(shè)計(jì)較之以前有了新的變化。其中，最引人注目的要數(shù)三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。然而，當(dāng)你走進(jìn)課堂時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，三維目標(biāo)大多只是擺設(shè)，很難真正落實(shí)。老師們新課程的理念記了不少，領(lǐng)悟得不多，更普遍缺乏實(shí)踐創(chuàng)新的勇氣。再看賽課時(shí)關(guān)于評(píng)課的條條框框，有時(shí)更多的依舊是考查一堂課的知識(shí)容量有多大、教學(xué)環(huán)節(jié)是否完整、教學(xué)方法是否豐富，而對(duì)學(xué)生的發(fā)展關(guān)注很少。可見，當(dāng)前我區(qū)廣大教師和教科研人員還未能沖破知識(shí)本位的束縛，未能真正樹立育人為本的教育觀、課堂觀。我們探索教學(xué)改革、創(chuàng)新課堂建構(gòu)的道路，依然漫長。

興趣是最好的老師，課堂要實(shí)現(xiàn)高效，就一定要引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其興趣盎然欲罷不能。學(xué)生沒有興趣的課堂，不可能實(shí)現(xiàn)高效。高效課堂能集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生沒閑工夫去打瞌睡，能關(guān)注不同層次的學(xué)生的不同需要，使每位學(xué)生都有收獲。高效課堂一定是以問題交流與探究為線索的師生多維互動(dòng)的課堂。教師必須科學(xué)預(yù)設(shè)問題并善于捕捉課堂上隨機(jī)生成的問題，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有效開展探究并注意合作學(xué)習(xí)的有效性。高效課堂能促進(jìn)有效互動(dòng)和學(xué)生的積極思維，而非表面活躍。調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生的思維活躍起來，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的必備條件。反之，學(xué)生在課堂上不經(jīng)歷積極的思維，其思維品質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)就無從談起。

第3篇

關(guān)鍵詞 高中語文 高效課堂 提高效率

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Preliminary Exploration on Construction of High

School Chinese Language Efficient Class

ZHANG Zhonghua

（College of Liberal Arts， Jilin Normal University， Siping， Jilin 136000）

Abstract In our school education， the teaching of Chinese language courses has always highly valued. In high school， the purpose of teaching language courses is to develop students 'proficiency in Chinese， enhance students' language literacy， so as to learn later in life as well as other courses， study， work ready. Explore effective ways to improve the efficiency of high school language teaching， language teaching to enhance the effect， has become the practice of many teachers continue to explore the hot topic. This article discusses the importance of efficient construction of high school language class， with its own practice， summed up the points to construct an effective and efficient language classroom practice.

Key words high school Chinese； efficient class； improve the effectiveness

1 建構(gòu)高中語文高效課堂的重要意義

1.1 建構(gòu)高效課堂有利于學(xué)生知識(shí)的掌握

語文學(xué)科是以源遠(yuǎn)流長的漢語為基礎(chǔ)的一門課程，具有完備而復(fù)雜的知識(shí)體系，語文知識(shí)的學(xué)習(xí)也是一個(gè)長期積累的過程，同樣是聽說讀寫的訓(xùn)練，小學(xué)、初中、高中各有不同的側(cè)重點(diǎn)和訓(xùn)練目標(biāo)，這是一個(gè)螺旋式上升的過程，所以，我們一定要澄清一個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)，我們并不是從小學(xué)習(xí)語文到高中就不用學(xué)了。相對(duì)于源遠(yuǎn)流長、浩如煙海的漢語知識(shí)來說，我們每一個(gè)人所學(xué)的只是滄海一粟，大海一滴，因此，在高中乃至以后的學(xué)習(xí)過程中，仍然需要堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)積累語文知識(shí)。通過建構(gòu)高效語文課堂，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生掌握更多的語文知識(shí)。

1.2 建構(gòu)高效課堂有利于學(xué)生能力的提高

根據(jù)我國新一輪課程目標(biāo)的要求，提高學(xué)生的漢語綜合運(yùn)用能力是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。從課堂教學(xué)實(shí)踐來看，或者受限于課堂教學(xué)時(shí)間不足，或者受制于應(yīng)考升學(xué)的壓力，普遍存在著重視讀寫、弱視聽說的現(xiàn)象。建構(gòu)高效語文課堂，不但可以最大程度地提高課堂時(shí)間的利用效率，在課堂上更多地鍛煉學(xué)生語言運(yùn)用能力，還可以騰出更多的課余時(shí)間，擴(kuò)大閱讀量，進(jìn)行寫作練筆，以及探究研討等，從而能夠極大地提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和綜合素質(zhì)。

1.3 建構(gòu)高效課堂有利于教師的專業(yè)成長

在學(xué)校教育中，語文是占用課時(shí)最多的一門課程，在高中階段也是如此。課堂教學(xué)占用了高中語文老師很多的時(shí)間，再加上作文作業(yè)的批改，輔導(dǎo)等工作，使很多高中語文老師都長期處于疲于應(yīng)付的狀態(tài)，根本沒有精力和時(shí)間去學(xué)習(xí)充電。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，沒有后天的教學(xué)研究，僅僅依靠粗淺的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師提高教學(xué)水平不能得到保證。建構(gòu)高效語文課堂可以極大節(jié)省老師的時(shí)間，使語文老師有時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)提高，進(jìn)行教學(xué)研究，完成自身的專業(yè)發(fā)展。

2 幾點(diǎn)可行的做法

2.1 結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)良好氛圍

輕松融洽的課堂氛圍，能夠使師生處于一種積極向上的精神狀態(tài)，老師可以更加投入地引導(dǎo)教學(xué)，掌控學(xué)習(xí)過程，學(xué)生也能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，保持注意力的高度集中，和老師形成有效的互動(dòng)，順暢地進(jìn)行交流，自然也就可以順利快速地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。為了營造良好的課堂氛圍，老師在進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有透徹掌握，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，立足于學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生已有的經(jīng)歷，以及感興趣的內(nèi)容出發(fā)，才能更好地引起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)思想上的火花，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，積極地參與到學(xué)習(xí)過程之中，構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而可以高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如：在進(jìn)行魯迅先生的《紀(jì)念劉和珍君》一課的教學(xué)時(shí)，由于文中所描述的事件不是學(xué)生們所熟悉的，很多學(xué)生無法感同身受，沒有學(xué)習(xí)的興趣，但是文中有一句很多人都知道的名言，“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”，學(xué)生們也大部分都知道，所以我就選擇了這個(gè)點(diǎn)切入教學(xué)，從讓學(xué)生發(fā)表對(duì)于這句話的看法來談起，導(dǎo)入（下轉(zhuǎn)第115頁）（上接第94頁）這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們紛紛發(fā)言，互相補(bǔ)充，深入思考，課堂一下子活了起來，每一位同學(xué)都能夠?qū)ξ恼抡劤鲎约旱囊庖姡菊n教學(xué)取得了相當(dāng)好的效果。

2.2 借助課堂提問，幫助學(xué)生理解

課堂提問是老師們常用的一種教學(xué)手段，用來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入新課，復(fù)習(xí)鞏固等都非常方便。高中語文教學(xué)中，老師也經(jīng)常使用課堂提問來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，檢查學(xué)習(xí)效果，啟發(fā)思考，點(diǎn)燃智慧的火花。為了更好地發(fā)揮課堂提問的功能，老師需要精心準(zhǔn)備，從問題的設(shè)計(jì)，到提問的時(shí)機(jī)，以及提問的方式，都要提前考慮到位，從而達(dá)到借助課堂提問幫助學(xué)生理解掌握知識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)效果，教會(huì)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的目的。例如，教學(xué)孫犁的《荷花淀》這篇課文時(shí)，內(nèi)容簡單易懂，所以采取了自學(xué)為主的方式，通過讀課文，讓學(xué)生自己找問題。結(jié)果有學(xué)生問“那些婦女為什么連個(gè)名字都沒有呢？”我先表揚(yáng)這個(gè)同學(xué)肯動(dòng)腦筋思考問題，但并不是直接回答，借著他的問題，我問“同學(xué)們先不要管她們的名字叫什么，想一下這些人最后成為什么樣的人了？”學(xué)生通過自己的思考找到了答案“她們都成了抗日隊(duì)伍中的一員”。學(xué)生在思考答題的過程里，不知不覺加深了對(duì)課文主題的理解和認(rèn)識(shí)。

2.3 利用先進(jìn)手段，激發(fā)學(xué)生興趣

隨著科技的發(fā)展，很多先進(jìn)的教學(xué)手段走進(jìn)了課堂，為教學(xué)活動(dòng)提供了便利。靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些教學(xué)手段，是每一位老師必須具備的教學(xué)能力。在高中語文教學(xué)中，也需要教師借助這些先進(jìn)的教學(xué)手段和設(shè)施，提高教學(xué)效率。像多媒體、互聯(lián)網(wǎng)這些技術(shù)，不僅使課堂教學(xué)的形式更加新穎活潑，而且極大地豐富了課程內(nèi)容，能夠最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓每一名學(xué)生更加主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在講《荷塘月色》時(shí)，考慮到這篇經(jīng)典散文的意境美，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文章所描繪的意境的感受，借用網(wǎng)上下載的視頻資料，讓學(xué)生邊聽、邊看、邊想，感受散文之美，領(lǐng)悟作者心境，獲得了很好的教學(xué)效果。

2.4 采用合理方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

對(duì)于高中階段的語文學(xué)習(xí)來說，最重要的任務(wù)是提高語言知識(shí)的運(yùn)用能力，提升語文素養(yǎng)。這個(gè)目的不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要長期不懈的積累沉淀。而語文素養(yǎng)的形成，僅靠課堂時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課外廣泛閱讀，在日積月累中才能實(shí)現(xiàn)。作為老師則需要重視對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在高中語文教學(xué)中，采用一些合理有效的方法，有利于學(xué)生良好習(xí)慣的形成。鑒于高中學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)以及思考判斷能力，新課程改革提倡的探究性學(xué)習(xí)、啟發(fā)性學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)等都是非常有效的方式方法，可以被廣泛應(yīng)用于高中語文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，形成協(xié)作能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、堅(jiān)定的意志等良好的習(xí)慣和品質(zhì)是十分有益的。

總之，構(gòu)建高效課堂對(duì)于學(xué)生語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，綜合能力的提升，以及老師自身的專業(yè)化成長是大有裨益的。因此，探索構(gòu)建高效語文課堂的有效方法是一個(gè)值得深入研究和探討的課題，需要廣大老師積極實(shí)踐創(chuàng)新，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思不足，進(jìn)行更多有益的探索，讓高中的語文教育教學(xué)更加豐富多彩、充滿活力。

參考文獻(xiàn)

[1] 李志輝.高中語文高效課堂探究[D].湖南師范大學(xué)，2012.

[2] 吳靖.高中語文高效課堂的建立[J].新課程（下），2012（2）.