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第1篇

關(guān)鍵詞：碳足跡；定量分析；節(jié)能減排意識

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）04-0043-02

全球變暖與氣候變化正在深刻地影響著世界環(huán)境、人類健康與福利和全球經(jīng)濟(jì)持續(xù)性。2008年6月，《中國生態(tài)足跡報告》指出，自20世紀(jì)60年代以來，中國的人均碳足跡持續(xù)增長了約兩倍。改革開放后，中國的高等教育進(jìn)程明顯加快，其已大步邁向普及化。截止到2014年，中國高等院校共計2542所，在校大學(xué)生數(shù)量達(dá)到了2547.7萬人。據(jù)統(tǒng)計，2009年高校的能源消費總量大約是3000萬噸標(biāo)煤，全年的水資源消耗量在4000萬噸左右。由此可見，校園節(jié)能減排潛力巨大，構(gòu)建低碳校園刻不容緩。

一、調(diào)研概況

1.碳足跡簡介。國際社會現(xiàn)在通常用“碳足跡”來標(biāo)示一個人或者團(tuán)體的“碳耗用量”，它來源于一個英語單詞“CarbonFootprint”，是指一個人的能源意識和行為對自然界產(chǎn)生的影響。碳耗用的越多，產(chǎn)生的CO2就越多。2.調(diào)研方法。本次調(diào)研采用的是在參考國內(nèi)外文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行問卷調(diào)查的方法。調(diào)研對象為河北工業(yè)大學(xué)能源與環(huán)境工程學(xué)院大四年級的學(xué)生。調(diào)研初期共發(fā)放問卷100份，回收問卷98份，回收率為98%。其中男生占32%，女生占68%。用計算軟件CarbonFootprintLtd（）處理數(shù)據(jù)并據(jù)此提出可行性建議。最后，對學(xué)生進(jìn)行回訪，目的是檢驗學(xué)生的節(jié)能減排意識是否能有所提高。

二、調(diào)研結(jié)果及分析

1.能源使用。教室和宿舍是學(xué)生活動最頻繁的區(qū)域，這里同樣也是照明器具、計算機(jī)等電子設(shè)備最集中的地點。由于多數(shù)高校疏于管理以及學(xué)生節(jié)能意識淡薄，教室的電力消耗總量是相當(dāng)可觀的。為了提高學(xué)生的節(jié)電意識，大多數(shù)高校會對宿舍采取一些限電措施。經(jīng)過對學(xué)校宿舍管理部門的咨詢得知，每個學(xué)生的宿舍用電標(biāo)準(zhǔn)是5KWh/月，而學(xué)生在教室和在宿舍的用電量相差不多，因此，估算平均每人用電90~130KWh/學(xué)年。但是這部分?jǐn)?shù)據(jù)在采集和估算上存在困難，而且寒假期間學(xué)校耗煤量大幅度下降，所以煤炭量采用的是人均67.8kg/a。天然氣使用量也采用國家統(tǒng)計值，為人均21.3m3/a。經(jīng)保守估算，學(xué)生的能源使用人均碳足跡值為0.3t~0.35t。2.交通工具。大多數(shù)學(xué)生在出行時考慮最多的是價格因素。在校期間，學(xué)生都會選擇騎自行車或者步行的方式往返于教室與宿舍之間；出行距離較短時，公共汽車和地鐵是學(xué)生的首選；出行距離較長時，火車或者長途客車是學(xué)生的首選。調(diào)查顯示，學(xué)生本項碳足跡值一般也不會超過0.7t。如圖1所示，有76%的被訪大學(xué)生的碳足跡值在0.1t~0.3t區(qū)間內(nèi)，而該值超過0.7t的只占被訪者總量的1%，這充分說明學(xué)生交通工具的選擇并不會極大地影響個人碳足跡，所以對校園交通方面改造的意義不大。計算發(fā)現(xiàn)，遠(yuǎn)距離出行時，如果只考慮碳足跡的影響，更推薦搭乘客車的方式。同樣地，距離近出行更推薦乘坐地鐵。3.生活方式。進(jìn)行調(diào)研前，同學(xué)們認(rèn)為生活方式的選擇并不會對碳足跡造成太大的影響，但計算結(jié)果卻了這個假設(shè)。考慮了大學(xué)生的實際情況后，篩選出了食物偏好、有機(jī)食品、進(jìn)口食品及商品、包裝、家具家電以及休閑這6個方面。如圖2所示，有超過一半的被訪學(xué)生的碳足跡值在1.5t~2.5t之間，只有極少數(shù)學(xué)生的生活方式碳足跡值超過了4.5t。雖然大多數(shù)學(xué)生該部分碳足跡的計算值處于一個較低的水平，但是該值與之前得到的交通工具計算值的差距是非常大的。

三、調(diào)研評估

說到降低校園碳排放這個問題時，學(xué)生可以提出很多的建議。當(dāng)學(xué)生根據(jù)自身情況定量地分析這些行為時，經(jīng)常會得到與猜想不符的結(jié)論，這個過程是學(xué)生不斷調(diào)整自己對世界認(rèn)知的過程。這就是KenBain提出的“誤判”理論，它為學(xué)術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造了機(jī)會。在進(jìn)行調(diào)研前，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為能源使用是形成碳足跡的最主要因素，其次是交通工具的影響，而生活方式的影響排在了最后一位，但調(diào)研結(jié)果與此猜想?yún)s恰恰相反。所以從學(xué)生方面來講，形成碳足跡的最大因素不應(yīng)該是能源使用。由于學(xué)生自身經(jīng)濟(jì)能力的限制，通過改變交通方式來減少其碳足跡的意義并不大。從學(xué)生層面來看，他們在校園內(nèi)的交通方式就是步行和騎車，所以這方面并不會有很大的提升空間。通過改變生活方式來降低自身碳足跡是切實可行的，也是學(xué)生比較容易辦到的。單就休閑這一項進(jìn)行舉例說明，如果一個學(xué)生能夠改變經(jīng)常去電影院、酒吧和飯館這一習(xí)慣，做到盡量只做零碳排放運動的話，就可以降低0.5t左右的碳足跡值。

四、降低校園碳足跡的可行性建議

工業(yè)化國家平均碳足跡值為11t，全球平均碳足跡為4t，中國人均碳足跡為3.84t，而為了應(yīng)對氣候變化的全球性目標(biāo)為2t。由此可知，為了減緩全球變暖的趨勢，我們還需要做出很大努力。1.支持垃圾回收利用與分類處理。不同種類的垃圾有不同的處理方式。垃圾分類不僅有利于資源的回收再利用，還可以減小垃圾處理的壓力。我國對垃圾的分類處理關(guān)注度較低，國民意識也較淡薄。通過該碳足跡計算器可發(fā)現(xiàn)，如果能夠分類處理全部的生活垃圾，那么個人碳足跡值就會降低0.5t左右。2.打造綠色校園。在全校范圍內(nèi)實施增綠工程，通過綠化實現(xiàn)固碳增匯的目的。在校區(qū)面積允許的情況下，鼓勵高校種植一些綠色時令蔬菜供給學(xué)生食用，這在很多方面都可以降低碳排放。首先，學(xué)校的部分食材成為了有機(jī)食品，這降低了一部分碳排放；其次，在食材的運輸環(huán)節(jié)又減少了一部分碳排放；最后食堂要配合引導(dǎo)學(xué)生在保證身體健康的情況下多吃蔬菜和白肉，這既有利于學(xué)生身體的健康發(fā)展，同時又降低了校園碳足跡。3.節(jié)約用紙。高校的紙張使用量是相當(dāng)可觀的，但是打印紙的重復(fù)利用率卻很低。一部分原因是學(xué)生節(jié)約用紙的意識淡薄，還有部分原因是高校內(nèi)的打印復(fù)印費用較校外要低很多。假設(shè)一個學(xué)院每天200張紙用于雙面打印，則可以減少的碳足跡為17t左右。商品包裝同樣是校園用紙的一個重要方面，如果改變這個習(xí)慣而盡量去挑選包裝簡單的商品，則個人碳足跡值會減少0.5t左右。

五、回訪調(diào)研

回訪調(diào)研是本著三個目的進(jìn)行的：一是加強(qiáng)學(xué)生的經(jīng)驗交流，二是加強(qiáng)對學(xué)生的節(jié)能減排教育和引導(dǎo)，三是為建設(shè)低碳校園收集第一手資料。我們將碳足跡的基本數(shù)據(jù)及調(diào)研結(jié)果制成展板向?qū)W生展示，并組織大家參加學(xué)院開展的節(jié)能減排教育課。初期調(diào)研完成一周后，我們再次組織之前參加調(diào)研的學(xué)生進(jìn)行后期調(diào)研。調(diào)研前，55%的學(xué)生把能源使用對溫室氣體的影響排在了第一位，卻把“生活方式”項排在了最后一位；調(diào)研后，這種排序發(fā)生了變化。大多數(shù)學(xué)生把“能源使用”排在最后，還有78%的人把“生活方式”項排在了首位。同時，學(xué)生的節(jié)能減排意識也有很大的提高。在調(diào)研前，一半的學(xué)生對節(jié)能減排的關(guān)注度較低，只有10%的學(xué)生選擇了“非常關(guān)注”，還有13%的人在生活中根本不關(guān)注節(jié)能減排；調(diào)研后，學(xué)生的節(jié)能減排意識都有提高，32%的人選擇了“非常關(guān)注”，另外有43%的人選擇了“關(guān)注”，并且“不關(guān)注”的比例下降到了5%。通過以上數(shù)據(jù)分析可知，碳足跡調(diào)研分析對學(xué)生節(jié)能減排意識的提高是有很大影響的。要確保低碳校園的建設(shè)，就需要在形成低碳意識的基礎(chǔ)上，全體師生積極行動，改變生活習(xí)慣，倡導(dǎo)低碳生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]王文軍.低碳經(jīng)濟(jì)：國外的經(jīng)驗啟示與中國的發(fā)展[J].西北農(nóng)林科技大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2009，（06）.

第2篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；節(jié)能減排意識；問題；對策

項目來源：2012年遼寧省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目

“節(jié)能減排”出自于我國“十一五”規(guī)劃綱要。作為我國貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必要行為，近年來受到社會各界的廣泛關(guān)注，其中不乏來自高校的目光。眾所周知，高校是培養(yǎng)國家棟梁的搖籃，處于世界觀、價值觀、人生觀養(yǎng)成階段的高校學(xué)生對于節(jié)能減排的態(tài)度將會引領(lǐng)節(jié)能減排未來的走向。那么，當(dāng)代高校大學(xué)生節(jié)能減排意識如何呢？針對這一問題，我們通過問卷調(diào)查、實地走訪等方式對大學(xué)生節(jié)能減排意識現(xiàn)狀進(jìn)行了多元化的了解，為高校節(jié)能減排工作的推廣略盡綿力。

一、高校學(xué)生在節(jié)能減排方面存在的問題

節(jié)能減排不僅是國家的一種號召，更是保護(hù)我們生存環(huán)應(yīng)盡的義務(wù)，學(xué)生是高校中至關(guān)重要的群體，自然要肩負(fù)起這份重任。然而通過對回收的有效調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)分析顯示，大學(xué)生在節(jié)能減排當(dāng)前還存在一下幾個問題：

（一）大學(xué)生整體的節(jié)能減排意識不夠強(qiáng)，沒有形成節(jié)能減排行為習(xí)慣。從調(diào)查結(jié)果看來，在日常生活中雖然大學(xué)生具有節(jié)能減排的想法，但是鮮少落實到行為上，造成高校節(jié)能減排“知易行難”的現(xiàn)象。調(diào)查結(jié)果反映出一些大學(xué)生對于節(jié)能減排行為表現(xiàn)出“事不關(guān)己”的態(tài)度，少數(shù)想要有所行動的學(xué)生認(rèn)為個人的努力無法改善整個校園的環(huán)境，因此并沒有將節(jié)能減排付諸行動。

（二）大學(xué)生沒有認(rèn)識到節(jié)能減排的重要性，對節(jié)能減排產(chǎn)品及技術(shù)的關(guān)注度低。這一點從市面上很多節(jié)能減排的產(chǎn)品無法得到重視和推廣情況可見一斑，調(diào)查群體對于節(jié)能減排的認(rèn)識不夠清晰，沒有切身感受到能源短缺和資源浪費現(xiàn)象的危害。

（三）日常生活中的細(xì)節(jié)（用水、用電、一次性產(chǎn)品等）很容易被忽略，學(xué)校出現(xiàn)較大浪費現(xiàn)象時，缺乏相應(yīng)的法律制度以及管理辦法。高校節(jié)能減排流于口號，大多數(shù)校園內(nèi)抬頭可見節(jié)能減排標(biāo)語，但是視而不見者大有人在，校園浪費現(xiàn)象比比皆是。大學(xué)生的日常生活方式很大程度上反映了他們在節(jié)能減排方面的意識，然而調(diào)查結(jié)果并不理想，大學(xué)生在用水、用電以及一次性用品的用量上甚少節(jié)制，不積小流，不成江河，因此大學(xué)生日常生活的細(xì)節(jié)在節(jié)能減排方面至關(guān)重要。

（四）大一、大二、大三、大四各年級大學(xué)生節(jié)能減排意識強(qiáng)弱并無明顯差異，節(jié)能減排意識并沒有隨著知識和閱歷的增加而遞增。為使調(diào)查結(jié)果有代表性同時也有層次梯度，團(tuán)隊在問卷設(shè)計上特別加入自然信息類，從統(tǒng)計結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生節(jié)能減排意識沒有因為知識和閱歷的增加而遞增，甚至在不同政治面貌的大學(xué)生群體中都沒有顯著變化。

（五）許多同學(xué)認(rèn)為高校在校大學(xué)生應(yīng)在校進(jìn)行節(jié)能教育，但是學(xué)校以及有關(guān)部門對此卻沒有相應(yīng)的措施。在問卷提及節(jié)能減排教育時，許多同學(xué)表示出相當(dāng)高的熱情，在現(xiàn)今多元化教育體制下，節(jié)能教育勢在必行，然而現(xiàn)實情況不盡人意。

二、造成大學(xué)生節(jié)能減排意識較低問題的原因

通過對調(diào)查結(jié)果的分析不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下大學(xué)生群體的節(jié)能減排意識并沒有達(dá)到理想的狀態(tài)。造成這一現(xiàn)象的原因我們可以從學(xué)生和學(xué)校兩個方面來分析。

（一）對于大學(xué)生自身

首先，當(dāng)前大學(xué)生群體較少主動去了解各種節(jié)能減排的知識信息，缺乏節(jié)能減排的敏感度，環(huán)境與化學(xué)等專業(yè)上有機(jī)會了解更多節(jié)能減排信息的同學(xué)們明顯意識高于非專業(yè)相關(guān)的同學(xué)們。由此表明：相關(guān)的知識信息對于意識具有一定的影響作用。

其次，大學(xué)生在平時學(xué)習(xí)和生活中缺乏對于節(jié)能減排的研究創(chuàng)新，較少參與節(jié)能減排活動。校園中開展的相關(guān)活動學(xué)生參與度較低，許多同學(xué)認(rèn)為這些活動專業(yè)性較強(qiáng)，并不能較好的在生活中聯(lián)系節(jié)能減排，參與創(chuàng)新。實際上，“我們做的每一件事都能為節(jié)能減排貢獻(xiàn)一份力量。‘低碳生活’首先提倡一種環(huán)保意識，對于我們大學(xué)生來說，是一種態(tài)度，而不是能力。”[1]

最后，生活中大學(xué)生存在一定的虛榮攀比心理，這也無形間導(dǎo)致盲目消費的比重加大，存在浪費嚴(yán)重的現(xiàn)象。購買欲和實際所需不成比例，閑置物品偏多，低碳意識和責(zé)任感相對淡化，缺乏對節(jié)能減排人人有責(zé)的認(rèn)知。

（二）對于高校

學(xué)校節(jié)能宣傳力度不夠，對節(jié)能減排缺乏重視，在知識教育普及方面并沒有做到位。“搞好高校節(jié)能減排教育，不但能產(chǎn)生巨大的直接節(jié)能環(huán)保效益，而且教育青年學(xué)生樹立節(jié)能環(huán)保意識，養(yǎng)成珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的自覺行為習(xí)慣。因此加強(qiáng)大學(xué)生的節(jié)能減排教育，意義重大、影響深遠(yuǎn)，可以說是功在當(dāng)代、利在千秋的大事。”[2]然而目前高校中鮮少相關(guān)的課程培訓(xùn)指導(dǎo)，也沒有基礎(chǔ)知識的講座。高校及有關(guān)部門在節(jié)能教育方面的缺口十分明顯，一定程度上導(dǎo)致了大學(xué)生節(jié)能減排意識難以進(jìn)一步提高。

大多數(shù)學(xué)生缺乏深入了解節(jié)能減排的途徑。節(jié)能減排的活動也因局限性導(dǎo)致受眾較少，認(rèn)同度較低。大多數(shù)同學(xué)對于節(jié)能減排的活動表現(xiàn)出漠然的態(tài)度。很多高校雖然逐步實行了一些相關(guān)措施，如禁止使用一次性產(chǎn)品、開展“地球一小時”活動等等，但是通過我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)并不能理解這些措施對節(jié)能減排的深層意義，因此，如若建立更為完善的教育制度體系，相信此方面的工作將更高效開展。

除了教育缺口的原因，眾人皆知，我國現(xiàn)今還沒有針對節(jié)能減排的具體項目制定相關(guān)法律法規(guī)，學(xué)校也尚沒有采取相關(guān)的管理處罰辦法，從而使浪費現(xiàn)象一再發(fā)生在法律的盲點。缺乏強(qiáng)制性的管理條例，校園節(jié)能減排只靠大學(xué)生的自覺性和公益心，效果不盡人意也在意料之中。

三、提升大學(xué)生節(jié)能減排意識的對策

實現(xiàn)真正意義上的節(jié)能減排，需要營造良好的氛圍，高校引導(dǎo)、科學(xué)帶動、學(xué)生參與，建立節(jié)能減排的一整套體系。針對大學(xué)生在節(jié)能減排意識上出現(xiàn)的種種問題，應(yīng)及時采取有效的措施應(yīng)對。

（一）加強(qiáng)節(jié)能減排教育，加大科學(xué)研究力度。由高校引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生通過各種途徑學(xué)習(xí)節(jié)能減排的知識，例如：形式多樣的節(jié)能環(huán)保知識講座、低碳生活的教育課程、了解國家關(guān)于節(jié)能減排的政策和法規(guī)等。設(shè)立相關(guān)的網(wǎng)站及制作宣傳展板、海報，增加節(jié)能減排知識的傳播途徑。

加大對節(jié)能減排的科學(xué)研究，大學(xué)生是擁有豐富科學(xué)知識的特殊群體。積極投入能源循環(huán)利用的研究，大力推廣可再生能源，達(dá)到開源節(jié)流的效果。

（二）建立相關(guān)制度，節(jié)能減排于細(xì)節(jié)。大學(xué)生節(jié)能減排生活方式的踐行與學(xué)校的制度建設(shè)密不可分，高校的制度是推行節(jié)能減排生活方式的標(biāo)尺，能夠使學(xué)生丈量自己的節(jié)能行為。學(xué)校在水電管理方面擬定相關(guān)方案，有利于節(jié)能減排的推廣。建立信息收集和反饋制度。高校應(yīng)設(shè)立專門的負(fù)責(zé)部門，將節(jié)能減排工作做到陽光化、透明化，設(shè)立意見箱，聽取學(xué)生的意見，集思廣益，不斷完善規(guī)章制度。

要使節(jié)能減排生活方式與學(xué)生個人利益相關(guān)聯(lián)，從大學(xué)生日常行為規(guī)范和思想教育方面滲透節(jié)能減排思想。在校園中做到人走燈滅，杜絕長明燈、白晝燈；及時檢測校園內(nèi)的水電設(shè)施，避免出現(xiàn)由于人為或忽視導(dǎo)致的浪費現(xiàn)象；優(yōu)先采用環(huán)保型、節(jié)能型電器和設(shè)備，逐步淘汰高能耗、低能效設(shè)備。

（三）發(fā)動高校學(xué)生組織力量，學(xué)生會、學(xué)生社團(tuán)、大學(xué)生工作室等要廣泛開展以節(jié)能、環(huán)保科技創(chuàng)新為主題的各項各類形式新穎多樣活動。動員學(xué)生從點滴做起，自覺養(yǎng)成低碳生活的習(xí)慣，更加注重節(jié)能減排的意義，在開展正常活動的同時，向同學(xué)積極宣傳關(guān)于節(jié)能減排各方面的知識，并且積極努力做到活動用品多次重復(fù)利用，活動報名表申報材料雙面使用等方式，同時積極利用網(wǎng)絡(luò)，微博、人人網(wǎng)等向大家發(fā)出倡議，用低碳環(huán)保的方式營造低碳的氛圍。從而帶動更多的同學(xué)參與，使得我們的大學(xué)生活更有意義，在這個過程中帶動各高校學(xué)生積極地參加各項節(jié)能減排的公益活動，讓大家愛上公益。

（四）倡導(dǎo)商家規(guī)范性，傾聽學(xué)生意見反饋。高校應(yīng)鼓勵并倡導(dǎo)校園商家減少一次性用品的數(shù)量，引導(dǎo)商家使用可降解的塑料制品替代原有的一次性用品；購物時使用環(huán)保袋，減少塑料袋使用量；嚴(yán)格執(zhí)行塑料袋收費制，使校園節(jié)能減排行動與國家政策接軌。同時鼓勵食堂、打印店、商店等校園商家粘貼節(jié)能減排標(biāo)語標(biāo)識。

將商家的節(jié)能減排工作納入考核機(jī)制，組織學(xué)生定期對校園商家節(jié)能減排工作進(jìn)行評估。這就要求商家定期開展并向同學(xué)們宣傳節(jié)能減排活動，引導(dǎo)學(xué)生合理消費，避免鋪張浪費，而且校園內(nèi)商家為了獲得良好的口碑自己就必須應(yīng)積極引進(jìn)新技術(shù)、新工藝，采用節(jié)能型建筑結(jié)構(gòu)、材料、器具和產(chǎn)品。這樣在學(xué)期結(jié)束時由學(xué)生評出最佳節(jié)能減排單位和節(jié)能減排工作最差單位。分別向全校通告，由學(xué)生組織評估給商家壓力使得節(jié)能減排在學(xué)生和商家形成一個良性的循環(huán)。

四、結(jié)束語

以上是筆者對于現(xiàn)今大學(xué)生節(jié)能減排意識存在問題及原因的簡要分析，希望能夠引起當(dāng)代大學(xué)生對節(jié)能減排的關(guān)注。一個人的節(jié)約是理財，一群人的節(jié)約是公益。節(jié)能減排無小事，點滴行動記心間，一個人的力量或許很微薄，但是一個人可以引領(lǐng)一群人，一群人能夠影響整個校園，從而將節(jié)能減排這一意識深入人心，更好的傳承下去。

參考文獻(xiàn)

第3篇

【關(guān)鍵詞】環(huán)保心理學(xué)；節(jié)能減排；認(rèn)知―態(tài)度―行為模型；行為優(yōu)化體系

一、大學(xué)生節(jié)能減排認(rèn)知行為研究的目的與意義

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對資源的浪費以及對環(huán)境的污染，使得我們生存的空間在不斷惡化，無論是在個人還是在政府，節(jié)能減排、保護(hù)環(huán)境已經(jīng)成為不得不解決的首要問題之一。然而，當(dāng)代大學(xué)生作為國家未來之棟梁，他們對環(huán)保知識的了解程度如何？對節(jié)能減排的態(tài)度是怎樣的？又有哪些具體的行為？這些都成為了決定國家未來環(huán)境發(fā)展的決定性問題。

因此，此次調(diào)查以成都市8所不同層次大學(xué)的1085名在校大學(xué)生的問卷調(diào)查為基礎(chǔ)，以期解決上訴三個問題，通過研究三者之間的相互影響及關(guān)系，建立出大學(xué)生知識―態(tài)度―行為模型，并通過模型建立出促進(jìn)大學(xué)生節(jié)能減排環(huán)保行為的優(yōu)化體系，以推動整個社會未來環(huán)境的良性可持續(xù)發(fā)展。

二、模型假設(shè)

目前學(xué)界也存一些關(guān)于環(huán)境方面認(rèn)知、態(tài)度、行為的研究。通過對文獻(xiàn)的研究何探討，我們發(fā)現(xiàn)在上述三個變量之間常見的關(guān)系有3種：傳遞關(guān)系，即以“認(rèn)知―態(tài)度―行為”的模式產(chǎn)生作用關(guān)系；調(diào)節(jié)關(guān)系，即某兩者之間產(chǎn)生相互作用，由第三者調(diào)節(jié)這種作用的強(qiáng)度；共同作用關(guān)系，即某一個變量是另外兩者作用的效果；中介效果關(guān)系，即某一個變量在另外兩者之間的影響關(guān)系中有中介效果。依據(jù)環(huán)保心理學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)，結(jié)合在校大學(xué)生實際情況，我們做出如下假設(shè)：

假設(shè)1：大學(xué)生節(jié)能減排認(rèn)知對大學(xué)生節(jié)能減排行為有正向的影響作用。

假設(shè)2：節(jié)能減排態(tài)度在節(jié)能減排認(rèn)知對節(jié)能減排行為的影響中起到中介作用。

通過文獻(xiàn)研究和假設(shè)，我們建立起了節(jié)能減排認(rèn)知、態(tài)度、行為影響模型（如圖1）。

三、回歸分析

為了檢驗?zāi)Ｐ图僭O(shè)的合理性，我們對節(jié)能減排認(rèn)知與行為進(jìn)行了回歸分析，又對節(jié)能減排態(tài)度進(jìn)行了調(diào)節(jié)效應(yīng)分析。

（一）節(jié)能減排認(rèn)知對節(jié)能減排行為回歸分析

由分析結(jié)果可得：節(jié)能減排認(rèn)知的Sig值小于0.05，具有顯著相關(guān)性，t值大于1.96，說明節(jié)能減排認(rèn)知與節(jié)能減排行為之間的關(guān)系是顯著的。對于節(jié)能減排行為，節(jié)能減排認(rèn)知的beta系數(shù)是0.206，因此可得關(guān)于節(jié)能減排行為和節(jié)能減排認(rèn)知的回歸方程：

節(jié)能減排行為=0.206*節(jié)能減排認(rèn)知

這可以解釋為具有較高水平環(huán)保認(rèn)知和接收了較多環(huán)保宣傳熏陶的大學(xué)生會更多地踐行環(huán)保行為。

（二）節(jié)能減排態(tài)度的調(diào)節(jié)效應(yīng)分析

由調(diào)節(jié)效應(yīng)的數(shù)據(jù)可以看出，再加入交叉變量之后，R方由0.059提高到了0.074。根據(jù)回歸系數(shù)進(jìn)行分析：

第一步：節(jié)能減排認(rèn)知與節(jié)能減排態(tài)度對節(jié)能減排行為進(jìn)行回歸，回歸方程達(dá)到顯著，顯著性水平為0.005、0.018，回歸方程為：

節(jié)能減排行為=0.193*節(jié)能減排認(rèn)知+0.164*節(jié)能減排態(tài)度

第二步：當(dāng)回歸方程加入節(jié)能減排認(rèn)知與節(jié)能減排態(tài)度的交互之后，以0.1作為檢驗顯著性水平的標(biāo)準(zhǔn)，回歸方程達(dá)到顯著，顯著性水平為0.027、0.025、0.069，回歸方程為：

節(jié)能減排行為=1.038*節(jié)能減排認(rèn)知+0.804*節(jié)能減排態(tài)度-1.028*節(jié)能減排態(tài)度*節(jié)能減排認(rèn)知

經(jīng)過前后兩個方程的比較，發(fā)現(xiàn)交叉系數(shù)達(dá)到顯著性水平。與此同時，調(diào)節(jié)變量大大增強(qiáng)了節(jié)能減排認(rèn)知對與節(jié)能減排行為的作用程度，標(biāo)準(zhǔn)系數(shù)從0.193增加到了1.038。因此，節(jié)能減排態(tài)度是節(jié)能減排認(rèn)知和節(jié)能減排行為之間的調(diào)節(jié)變量，起到了調(diào)節(jié)作用。我們的模型假設(shè)成立。

四、結(jié)論與建議

通過上述回歸分析，我們驗證了模型假設(shè)的合理。基于建立的模型，我們構(gòu)建出了大學(xué)生節(jié)能減排行為優(yōu)化體系。