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第1篇

【關(guān)鍵詞】小金庫；原因分析；治理方法；防范措施

“小金庫”是指凡違反國家財(cái)經(jīng)法規(guī)及其他有關(guān)規(guī)定，侵占、截留國家和單位收入，且未列入本單位財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)部門帳內(nèi)或未納入預(yù)算管理，私存、私放的各項(xiàng)資金，且具有較強(qiáng)的普遍性、隱蔽性和危害性。單位私自設(shè)立“小金庫”是嚴(yán)重的違法違紀(jì)行為，不僅阻礙了市場經(jīng)濟(jì)的正常運(yùn)行，造成國家經(jīng)濟(jì)的巨大損失，而且腐化了社會(huì)風(fēng)氣，阻礙了黨風(fēng)廉政建設(shè)，對社會(huì)的和諧穩(wěn)定發(fā)展危害性極大。

一、對“小金庫”存在原因的分析

（1）個(gè)人及局部不正當(dāng)利益的需求。我國尚處于社會(huì)主義初級階段，人口基數(shù)大，貧富差距大，是我國的基本國情。大部分人的物質(zhì)生活水平相對較低，與國際接軌后，人們的消費(fèi)需求加大，偏少的合法收入與較高的消費(fèi)需求矛盾日益突出，加上部分人攀比思想嚴(yán)重，急于提高生活檔次，于是把目光轉(zhuǎn)向國有資產(chǎn)，而貌似合法的“小金庫”很快就被這些人當(dāng)作聚斂錢財(cái)?shù)淖罴逊绞健＃?）部分單位領(lǐng)導(dǎo)法律觀念淡薄，認(rèn)識錯(cuò)位。目前有不少的單位特別是一些領(lǐng)導(dǎo)，法律意識淡薄，法制觀念不強(qiáng)，不能充分認(rèn)識到私設(shè)“小金庫”的危害性，沒有把財(cái)務(wù)管理納入日常管理,也沒有明確的責(zé)任分工。認(rèn)為設(shè)立“小金庫”是搞好上下級關(guān)系、調(diào)動(dòng)員工積極性、獲得群眾擁護(hù)的有效舉措，被查出的可能性也比較小，而且部分受益者已切切實(shí)實(shí)地感受到“小金庫”給自己帶來了實(shí)實(shí)在在的好處，不設(shè)反而吃虧，因而他們樂此不疲，更有甚者與設(shè)立者結(jié)成利益同盟，獲取更大的利益。（3）制度體系不完善,責(zé)任追究不到位。“小金庫”的產(chǎn)生和發(fā)展，原因很多，在健全體制上涉及相關(guān)的教育、監(jiān)督、制度、改革等等，要統(tǒng)盤考慮各方面存在的制度機(jī)制的缺陷，我認(rèn)為主要有三個(gè)方面原因：首先是支付制度監(jiān)管不到位。有些單位在集中核算時(shí),實(shí)行財(cái)務(wù)統(tǒng)管,但在建賬時(shí),卻單獨(dú)設(shè)賬管理。其次是內(nèi)控制度不健全。會(huì)計(jì)核算制度不規(guī)范，相互之間缺乏約束機(jī)制。最后是主管單位與機(jī)構(gòu)職能界定不清。很多單位的領(lǐng)導(dǎo)干部利用在社會(huì)團(tuán)體機(jī)構(gòu)中兼任的職務(wù)開展財(cái)務(wù)活動(dòng)，隱蔽性很強(qiáng)，不易被人發(fā)現(xiàn)，成為設(shè)立“小金庫”的避風(fēng)港。（4）監(jiān)督力量不足，落實(shí)不到位。一是內(nèi)部監(jiān)督落實(shí)不到位。“小金庫”設(shè)立較隱密，知情面窄，難以察覺。大多數(shù)“小金庫”的設(shè)立和資金的使用是由單位主要負(fù)責(zé)人決定的，其它干部群眾根本不知情，沒有辦法監(jiān)督。還有部分管理人員明明知道私設(shè)“小金庫”是違法違紀(jì)行為，但為了迎合領(lǐng)導(dǎo)的旨意而不敢監(jiān)督。二是外部監(jiān)督力量不足?！靶〗饚臁敝饕怯韶?cái)政、審計(jì)和稅務(wù)等部門負(fù)責(zé)監(jiān)督檢查。這些相關(guān)部門工作協(xié)調(diào)配合不充分、各自為政、不能形成合力發(fā)揮綜合效能。致使“小金庫”問題不能及時(shí)被發(fā)現(xiàn),形成了“真空地帶”。（5）相關(guān)法律法規(guī)不健全，懲處不力。法律法規(guī)不健全和立法工作滯后是“小金庫”屢禁不止的最根本的源頭。我國現(xiàn)行刑法沒有設(shè)立追究“小金庫”的法律責(zé)任條文，面對許多新型的財(cái)政違法違紀(jì)現(xiàn)象，無法進(jìn)行全面的概括與總結(jié)，對 “小金庫”中的重大問題也無法追究刑事責(zé)任，不利于提高對“小金庫”問題的重視程度。在實(shí)際查處過程中,存在對“小金庫”有“認(rèn)同”心理，認(rèn)為“小金庫”是為了解決職工福利、搞活關(guān)系、方便工作的需要等等,在處理上網(wǎng)開一面，只對單位進(jìn)行處罰，而對責(zé)任人追究較少。懲處不力,降低了設(shè)立“小金庫”的責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)成本，誘發(fā)了一些單位和人員的僥幸心理，導(dǎo)致守法意識淡薄，嚴(yán)重影響法律的嚴(yán)肅性和強(qiáng)制性。

二、加強(qiáng)對“小金庫”的治理工作

（1）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)組織，強(qiáng)化干部教育。組織領(lǐng)導(dǎo)干部深入學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對防治“小金庫”知識培訓(xùn)，加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)及責(zé)任追究教育、警示教育，提高領(lǐng)導(dǎo)干部的認(rèn)識水平和責(zé)任意識。同時(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)組織，成立“小金庫”專項(xiàng)治理領(lǐng)導(dǎo)小組，履行職責(zé)，分工協(xié)作，要切實(shí)擔(dān)負(fù)起“小金庫”治理工作的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，把“小金庫”治理擺在重要位置，工作中不走過場，做到親自部署、親自督辦，相關(guān)部門相互配合，齊抓共管，全力做好“小金庫”的治理工作。（2）加強(qiáng)輿論宣傳，提高道德意識。加強(qiáng)“小金庫”宣傳教育工作，充分利用網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播、報(bào)紙等各種渠道，及時(shí)通報(bào)治理“小金庫”的工作進(jìn)展情況，讓群眾明明白白地了解專項(xiàng)治理工作的內(nèi)容和政策規(guī)定，并選擇典型的案例予以公開曝光，形成濃厚的道德氛圍，增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部和財(cái)會(huì)人員的法制和自律意識。防微杜漸，確保財(cái)務(wù)收支活動(dòng)的合法、合規(guī)和有效。（3）完善法制體系，增強(qiáng)法律意識。以法律法規(guī)為前提展開治理工作是重中之重，加強(qiáng)立法，斷其源頭，修訂相關(guān)的現(xiàn)行法律法規(guī)，對“小金庫”違法行為的概念界定，監(jiān)督檢查，責(zé)任追究以及相關(guān)法律的適用性做出全面、系統(tǒng)、權(quán)威的規(guī)定。從根本上杜絕“小金庫”,還應(yīng)制定防治“小金庫”的特別法律，明確“小金庫”的刑事責(zé)任、加大處罰力度，才可能堵住私設(shè)“小金庫”的源頭。在條件允許的情況下，也可以直接提請立法機(jī)關(guān)起草制定專門的《“小金庫”違法行為防治方法》。（4）加強(qiáng)綜合治理。開展“小金庫”專項(xiàng)治理活動(dòng)，加大處罰力度，完善相關(guān)部門之間的工作協(xié)作機(jī)制，宣傳和教育相結(jié)合，提高領(lǐng)導(dǎo)干部的認(rèn)識，進(jìn)一步更新理念，探索適應(yīng)防治“小金庫”工作需要的方式方法，建立預(yù)防控制機(jī)制，提高制度的透明度、影響力和知曉率，促使“小金庫”的治理工作健康發(fā)展。

三、建立防范“小金庫”問題的長效機(jī)制措施

按照 “更加注重治本、更加注重預(yù)防、更加注重制度建設(shè)”的精神要求，通過完善制度、強(qiáng)化監(jiān)管和依法處理，把建立和完善防治“小金庫”的長效機(jī)制作為重中之重，從根源上徹底鏟除“小金庫”。（1）完善制度，深化改革，構(gòu)建“小金庫”治理保障機(jī)制。加強(qiáng)制度建設(shè)是防治“小金庫”最有效、最持久的手段。立足于“小金庫”的本質(zhì)，必須從完善制度入手，如完善預(yù)算管理制度，現(xiàn)金管理制度，結(jié)算支付制度等等。但必須突出重點(diǎn)，牢牢掌握單位所屬機(jī)構(gòu)的財(cái)務(wù)管理現(xiàn)狀，抓住銀行賬戶管理，現(xiàn)金管理，發(fā)票管理等幾個(gè)關(guān)鍵的基礎(chǔ)性制度，嚴(yán)格限定現(xiàn)金使用的范圍條件，嚴(yán)禁大額提取和使用現(xiàn)金行為，嚴(yán)管發(fā)票的使用和管理，使會(huì)計(jì)信息真實(shí)地反映其經(jīng)濟(jì)狀況，杜絕單位由于財(cái)務(wù)管理混亂形成賬外賬、賬外資金的隱患。同時(shí)，加強(qiáng)這些制度之間的整體協(xié)調(diào)與配合，從根本上發(fā)揮制度在防治“小金庫”中的基礎(chǔ)性作用。（2）強(qiáng)化監(jiān)管，追究責(zé)任，構(gòu)建“小金庫”治理約束機(jī)制。加強(qiáng)監(jiān)督檢查，嚴(yán)格落實(shí)責(zé)任追究制，是防止設(shè)立“小金庫”的一道重要“屏障”，也是構(gòu)建防治“小金庫”長效機(jī)制的重要保障。加大監(jiān)督投入，把財(cái)政監(jiān)督、行政監(jiān)督、審計(jì)監(jiān)督、司法監(jiān)督、群眾監(jiān)督和輿論監(jiān)督有效結(jié)合起來，在管理的各個(gè)環(huán)節(jié)“堵塞漏洞”，使監(jiān)督制度落到實(shí)處。同時(shí)也要認(rèn)真做好舉報(bào)的受理工作，部門內(nèi)部可以放置舉報(bào)箱，設(shè)置舉報(bào)電子郵箱這種隱蔽方式提供舉報(bào)信息，并要嚴(yán)格保密，切實(shí)保護(hù)舉報(bào)人的合法權(quán)益。（3）依法處理，嚴(yán)懲不貸，構(gòu)建“小金庫”治理懲處機(jī)制。完善相關(guān)處罰規(guī)定，加大處罰力度，實(shí)行責(zé)任追究制度，將處罰的重心由對單位的經(jīng)濟(jì)處罰轉(zhuǎn)向?qū)χ苯迂?zé)任人個(gè)人的經(jīng)濟(jì)處罰和行政處分乃至司法處理，從根本上抵制設(shè)立“小金庫”的思想，徹底鏟除“小金庫”的土壤。對在專項(xiàng)治理工作中發(fā)現(xiàn)“小金庫”數(shù)額巨大、情節(jié)嚴(yán)重的，按照有關(guān)規(guī)定從重處理，涉嫌犯罪的移交司法機(jī)關(guān)依法處理；對于頂風(fēng)違紀(jì)、對抗檢查、銷毀證據(jù)的，對其主要領(lǐng)導(dǎo)和直接責(zé)任人嚴(yán)肅查處,；而對于自查認(rèn)真、糾正及時(shí)的，可減輕處罰。做到多管齊下，全面實(shí)施，不給“小金庫”一絲生存空間。

上述研究只對一部分問題進(jìn)行了探討，還有很多問題需要深入研究?！靶〗饚臁敝卫砉ぷ骶哂虚L期性，隨著工作的深入開展，也會(huì)出現(xiàn)很多的新問題，如何進(jìn)一步完善“小金庫”長效治理機(jī)制仍是一個(gè)重要課題，也是一項(xiàng)十分艱巨而重要的任務(wù)。

參 考 文 獻(xiàn)

第2篇

關(guān)鍵詞：西方；道德教育；灌輸；灌輸原則；

古往今來，灌輸教育一直深受中西方歷代統(tǒng)治階級的重視。經(jīng)典作家更是將其作為思想政治教育的基本原則之一。但是，自上世紀(jì)末以來，思想道德教育的灌輸原則遭到了前所未有的質(zhì)疑。因此，有必須在深入了解西方道德教育灌輸方法的基礎(chǔ)上，深刻理解思想道德教育灌輸原則的本質(zhì)，堅(jiān)守思想道德教育的灌輸原則。

一、西方道德教育灌輸方法的歷史回顧

西方道德教育灌輸?shù)陌l(fā)展，大致可以劃分為三個(gè)發(fā)展階段；

（1）西方古代及中世紀(jì)的強(qiáng)制性灌輸教育方法

古希臘是西方文明的發(fā)源地之一，勾勒出道德教育的最初形式。其中，斯巴達(dá)的公民道德教育以嚴(yán)厲著稱。嚴(yán)格的軍事訓(xùn)練，殘酷的懲罰措施都只是迫使民眾養(yǎng)成統(tǒng)治階級所需要的道德品質(zhì)的手段。眾所周知，與斯巴達(dá)相比，雅典是一個(gè)更講求民主的城邦。“但在道德問題上卻令人意外地專制?！焙喲灾诠畔ＥD時(shí)期，“道德教育幾乎無一例外都是專制性的。”

中世紀(jì)時(shí)期的道德教育，實(shí)質(zhì)上就是宗教教育。基督教為了鞏固其主導(dǎo)地位，故而重視道德教育并采取體罰、懲戒等嚴(yán)苛的教育手段，迫使人們盲目的接受和服從宗教教義，絕不允許提出任何質(zhì)疑。兒童本應(yīng)是最純潔的天使，但在基督教會(huì)的眼中，卻被認(rèn)定為欺騙上帝的滑頭。在這種錯(cuò)誤觀念的影響下，“它（基督教）和兒童接觸的唯一方式就是那種命令式的傳教。這樣，基督教教義通常在幼小的兒童還不能理解其意義時(shí)就被灌輸給了他們。于是，宗教和道德教育自然就非要犧牲理解而極力強(qiáng)調(diào)記憶不可。”在漫長的中世紀(jì)，基督教進(jìn)行道德教育的方法幾乎從未改變。由此可見，中世紀(jì)時(shí)期的西方重視道德教育，但這種道德教育乃是一種強(qiáng)制性的、灌輸式的教育。

（2）西方近代的理性灌輸教育方法

理性主義道德教育的最大特點(diǎn)在于它崇尚理性和智慧，并認(rèn)為理性和智慧可以通過理性灌輸?shù)姆绞将@得。在西方近代教育史上，夸美紐斯、洛克等人占有舉足輕重的地位。其中，夸美紐斯的最大貢獻(xiàn)在于他反對強(qiáng)制性的棍棒教育，主張重視榜樣、示范、表揚(yáng)等教育方法的運(yùn)用，以更為人道的態(tài)度對待兒童。他指出：“對于每一件事物都要加以不斷的解釋，直到學(xué)生明白了它為止?！薄俺槔碇呛芎玫乩斫饬说牟牧?，不應(yīng)當(dāng)強(qiáng)迫兒童去背熟任何東西?！甭蹇嗽谄渲鳌督逃劇芬粫校岢隽思澥拷逃碚?，德育便是其中最為重要的內(nèi)容。他要求重視以理性為指導(dǎo)的道德教育，堅(jiān)決反對用粗暴的方式強(qiáng)迫孩子接受道德教育?！爸饕慕逃侄斡肋h(yuǎn)都不會(huì)是教訓(xùn)，而是示范和兒童周圍的環(huán)境。”

綜上所述，西方近代的道德教育亦重視灌輸教育的應(yīng)運(yùn)。與中世紀(jì)時(shí)期相比，近代的灌輸教育更重視人性尊嚴(yán)，帶有明顯的理性主義色彩。

（3）西方現(xiàn)代的科學(xué)性灌輸教育方法

自20世紀(jì)以來，西方各國對待道德教育的態(tài)度雖幾經(jīng)轉(zhuǎn)變，但對傳統(tǒng)道德灌輸?shù)呐袇s從未停止。20世紀(jì)，在西方各國普遍實(shí)現(xiàn)工業(yè)化的社會(huì)大背景下，歐美各國幾乎同時(shí)興起了“新教育”“進(jìn)步教育”運(yùn)動(dòng)。杜威便是最具代表性的人物。在他的思想中，已經(jīng)孕育出了西方現(xiàn)代道德教育理論的一個(gè)基本框架。何謂傳統(tǒng)教育？在杜威看來，傳統(tǒng)教育“實(shí)質(zhì)上是來自上面和外部的灌輸。它把成人的標(biāo)準(zhǔn)、教材和方法強(qiáng)加給只是正在逐漸成長而趨于成熟的兒童?！薄安粌H不能促進(jìn)，反而限制了兒童的智慧和道德的發(fā)展。”很明顯，杜威所批判的灌輸只是帶有強(qiáng)制性色彩的灌輸，而未對灌輸進(jìn)行全面的否定。道德灌輸在現(xiàn)代社會(huì)中仍有其存在的價(jià)值和意義。

反對強(qiáng)制性的道德灌輸，采取多種方式去培養(yǎng)兒童的主體性、創(chuàng)造性和批判性，這是20世紀(jì)以來，西方道德教育的主流。這種方式行之有效，更為科學(xué)合理。

二、西方道德教育灌輸方法的主要特征

西方道德教育灌輸?shù)姆椒ù笾掠幸韵聨讉€(gè)特征：

（1）注重灌輸教育方法的應(yīng)用

奧勒姆曾說過：“任何社會(huì)為了生存下去都必須成功地向社會(huì)成員灌輸適合于維持其制度的思想?！蔽鞣浇郧?，學(xué)校所教授的各種讀本無不是在強(qiáng)制性的向?qū)W生們灌輸對宗教的認(rèn)同以及對強(qiáng)權(quán)的服從。20世紀(jì)初期，以徹底否定灌輸為主旨的道德教育思潮產(chǎn)生并一度占據(jù)了統(tǒng)治地位。不可否認(rèn)，反對道德灌輸具有巨大的進(jìn)步作用。但是，這種單純的反對道德灌輸卻使得道德教育走向了另―個(gè)極端

放任主義。極端利己主義、相對主義盛行，學(xué)生道德素質(zhì)急劇惡化。公眾的不滿，迫使各國重新樹立灌輸教育在道德教育中的主導(dǎo)地位。這也為今后西方道德教育的發(fā)展奠定了基調(diào)。

綜上所述，我們可以得出：無論是在黑暗的中世紀(jì)，還是文明開放的現(xiàn)代社會(huì)，灌輸教育一直是西方學(xué)校進(jìn)行道德教育的主要途徑和方法。

（2）批判強(qiáng)制性的道德教育灌輸

反對灌輸由美國著名教育家杜威提出，并基本上限定了西方教育界對灌輸教育的態(tài)度

第3篇

關(guān)鍵詞：金相實(shí)驗(yàn)；教學(xué)方法；多媒體互動(dòng)；金相大賽

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）16-0036-02

隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，應(yīng)用型人才的需求量正不斷增加。高等院校人才培養(yǎng)應(yīng)以提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，努力探索應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式。金屬材料工程是一門理論知識抽象、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合。由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高校實(shí)踐教學(xué)中扮演著重要角色，因此，金屬材料工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程在整個(gè)專業(yè)培養(yǎng)方案中就顯得更為重要。金相技術(shù)是綜合研究金屬及合金成分、組織與性能之間內(nèi)在關(guān)系的重要研究方法，因此，改進(jìn)金相實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

一、金相實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

以往的金相實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是學(xué)生先在課堂上學(xué)習(xí)理論知識，包括金相顯微鏡的原理、使用方法和金相樣品制備方法，然后再分組進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技能。由于受到實(shí)驗(yàn)場地大小、金相顯微鏡老舊和試樣種類數(shù)量的限制，教師很難直觀系統(tǒng)地講解和指導(dǎo)，也很難對所有學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，教學(xué)過程中學(xué)生和教師之間缺乏互動(dòng)和共同分析探討的機(jī)會(huì)。此外，由于做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間有限，學(xué)生可能沒有認(rèn)真體會(huì)和掌握具體的實(shí)驗(yàn)操作方法，對于金相顯微鏡的構(gòu)造、原理和使用方法很可能是一知半解，很難達(dá)到實(shí)驗(yàn)要求。因此，在傳統(tǒng)的金相實(shí)驗(yàn)課中存在著互動(dòng)交流性差、實(shí)踐機(jī)會(huì)少等問題，造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，興趣不濃，一些學(xué)生沒能很好地掌握金相技術(shù)，也就很難利用金相技術(shù)進(jìn)一步分析金屬材料顯微組織結(jié)構(gòu)，教學(xué)效果不理想。對這種傳統(tǒng)的金相教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)顯得十分必要。

二、金相實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改進(jìn)思路和實(shí)踐

1.引進(jìn)多媒體互動(dòng)金相實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)。隨著信息化的發(fā)展和本科生教學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方式已經(jīng)很難實(shí)現(xiàn)小班教學(xué)的模式。由此而來的大班教學(xué)模式也帶來了諸多問題，比如實(shí)驗(yàn)的演示無法顧及所有學(xué)生，學(xué)生也很少有機(jī)會(huì)在課堂上直接與教師之間有所互動(dòng)，學(xué)生上機(jī)操作機(jī)會(huì)大大減少，等等。為進(jìn)一步提升本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，引進(jìn)了多媒體互動(dòng)金相實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)。多媒體互動(dòng)金相實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)是建立在“多媒體網(wǎng)絡(luò)教室”上的互動(dòng)式金相圖像分析系統(tǒng)。“多媒體網(wǎng)絡(luò)教室”是一套應(yīng)用于校園局域網(wǎng)和多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的教學(xué)應(yīng)用軟件，它針對多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和實(shí)際學(xué)校應(yīng)用環(huán)境進(jìn)行分析和優(yōu)化處理，具有強(qiáng)大的教學(xué)能力和便捷的操作能力。該系統(tǒng)中教師機(jī)是控制中樞，學(xué)生機(jī)是受控終端，教師機(jī)與學(xué)生機(jī)構(gòu)成一個(gè)小型局域網(wǎng)。在課堂上，教師機(jī)可以實(shí)時(shí)播放或演示金相顯微鏡中的活動(dòng)影像，監(jiān)視各個(gè)學(xué)生的顯微鏡視場和計(jì)算機(jī)運(yùn)行狀態(tài)，因此，教師可以將金相顯微鏡的調(diào)焦和尋找最佳視場等過程都演示出來，實(shí)時(shí)對照講解，學(xué)生可以邊聽邊自己調(diào)焦，選擇視場，加深了印象，使學(xué)生能更快地掌握金相顯微鏡的使用方法和注意事項(xiàng)。教師還可以針對金屬材料顯微組織中的特征相或組織進(jìn)行講解，指導(dǎo)學(xué)生觀察顯微圖像，辨別各種類型組織。教師可以在教師主機(jī)上查看所有學(xué)生樣品的觀測情況，制備金相樣品時(shí)教師可以切換有代表性的學(xué)生觀察視場演示給所有學(xué)生看，現(xiàn)場進(jìn)行針對性講解，讓學(xué)生相互比較，相互交流，知道了如何才能制備出高質(zhì)量的金相試樣。通過讓所有學(xué)生都參與討論，使得整個(gè)課堂氣氛活躍起來。這樣不僅可以具體指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，而且鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和分析問題能力，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在以往的金相實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生遇到金相顯微鏡的操作問題或者看不懂的組織要詢問教師時(shí)，學(xué)生只能站在一旁，由教師看顯微鏡，再給學(xué)生演示或講解，由于學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)還不夠扎實(shí)，學(xué)生經(jīng)常表述不清具置或問題，教師就很難具體講解，很多時(shí)候要反復(fù)多次才能解決一個(gè)問題，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效率很低。現(xiàn)在，借助系統(tǒng)中的監(jiān)控軟件，教師和學(xué)生能同時(shí)在各自的計(jì)算機(jī)上觀察同一個(gè)圖像畫面，學(xué)生如果在實(shí)驗(yàn)操作中遇到問題，可以通過電子舉手的方式隨時(shí)向教師發(fā)出互動(dòng)交流請求或提問，教師可與任意選定的學(xué)生通話，進(jìn)行圖像的實(shí)時(shí)指導(dǎo)，或是參與學(xué)生們的討論，方便了教師及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的疑難問題，提高了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生還可以以小組的形式，在自己設(shè)備上觀察自己小組其他成員的金相照片，便于根據(jù)不同工藝尋找金相組織演變規(guī)律。同時(shí)，該系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)之間的文檔傳輸和資源共享，學(xué)生可以隨時(shí)提交自己拍攝的金相照片給教師作為課堂作業(yè)，教師查看后將信息反饋給學(xué)生，也可以將學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)結(jié)果通過投影儀進(jìn)行演示，供所有學(xué)生一起探討和學(xué)習(xí)。在監(jiān)控系統(tǒng)的控制下，教師在自己的計(jì)算機(jī)上能夠監(jiān)視所有學(xué)生計(jì)算機(jī)的狀態(tài)，上課時(shí)如果有學(xué)生利用計(jì)算機(jī)做與本次實(shí)驗(yàn)課無關(guān)的事情，教師能馬上在教師機(jī)上察覺并提醒學(xué)生注意，有效地改善了課堂紀(jì)律，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

2.以賽促學(xué)。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐精神、提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力、促進(jìn)各高校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)交流，全國高校材料學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究會(huì)經(jīng)高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室工作研究會(huì)批準(zhǔn)后成立，并先后舉辦了四屆全國大學(xué)生金相技能大賽。在學(xué)校的支持下，學(xué)院積極組織學(xué)生參加了近三屆全國大學(xué)生金相技能大賽，取得了優(yōu)異的成績。