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第1篇

關鍵詞：工科大學生；實踐能力；培養(yǎng)方案 

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：10017836（2015）01002102現(xiàn)今工科大學生的實踐能力普遍偏低，難以適應社會發(fā)展的需要。目前，我國必須擁有數(shù)量眾多的具有創(chuàng)新能力和實踐能力的人才，才能在風云變幻的世界競爭中立于不敗之地。為此，普通高等工科學校的責任就是培養(yǎng)并造就一批具有競爭性、高素質、高質量的工程技術人才，工科大學生實踐能力的培養(yǎng)和提高是我國跨世紀經(jīng)濟發(fā)展的需要，也是我國高等工程教育不斷改革發(fā)展的趨勢。 

[S2][10][SZ]1[SBZ]我國工科大學生實踐能力的現(xiàn)狀[5"SS] 

現(xiàn)代大學教育的根本目標是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質人才，隨著世界工業(yè)科技日新月異的發(fā)展，知識經(jīng)濟時代已經(jīng)來臨，高等教育培養(yǎng)質量代表著一個國家經(jīng)濟的發(fā)展?jié)摿?，如何培養(yǎng)工科大學生的實踐創(chuàng)新能力是當代教育最大的核心所在。當前，我國工科大學生的實踐能力普遍較差，主要表現(xiàn)在以下兩個方面： 

11企業(yè)對工科大學生的實踐能力評價不高 

工科畢業(yè)生在校期學習了專業(yè)學科理論知識，但是不能把所學與具體工作實際相結合。同時，對企業(yè)生產模式熟悉較慢，甚至不熟悉，再加上不愿意深入去研究企業(yè)的生產實際，又不能虛心地與企業(yè)技術管理干部及工人進行溝通，有的畢業(yè)生已經(jīng)工作兩三年還不能獨立承擔工作任務。基本技能不過硬，如做圖軟件的應用、技術文件的總結等基本功不扎實，也沒有養(yǎng)成用圖形、圖表進行交流和表達設計方案、技術思想的習慣，缺乏吃苦耐勞精神，不愿意到科研和生產一線去工作等等。 

企業(yè)希望大學生能深入了解社會，端正就業(yè)態(tài)度；了解社會目前的情況，及時調整就業(yè)心態(tài)，豐富自己的實踐經(jīng)驗；提高自身素質，多參加社會實踐，增強社會適應能力，務實勤奮。 

12工科大學生就業(yè)困難 

隨著我國高校畢業(yè)生就業(yè)形勢的日益嚴峻，大學生就業(yè)已成為社會關注的焦點，而開展大學生創(chuàng)新實踐教育是高等教育的迫切要求，也是破解當前就業(yè)難問題的重要途徑?，F(xiàn)在的大學畢業(yè)生中，只有能夠充分滿足并能盡快適應用人單位需求的人才才有競爭的優(yōu)勢?，F(xiàn)今企業(yè)招聘大學畢業(yè)生時，最看重的是畢業(yè)生的“綜合能力”，其次為“潛力”，再次為“品德”。 

每年應屆畢業(yè)生在就業(yè)時，都要參加各種各樣的招聘會，有的企業(yè)走進校園舉辦專場招聘會，各高校的學生通過網(wǎng)絡，了解到招聘信息后，紛紛到招聘地點去投簡歷，有的學生甚至把自己的簡歷做成像宣傳單一樣，向各企業(yè)投放，但是真正能夠收到企業(yè)面試信息的卻很少。這一方面說明學生不了解企業(yè)的基本情況，盲目地投簡歷，沒有做好充分的準備，不知道自己將來想要做什么，能否勝任企業(yè)的工作；另一方面，在就業(yè)之前，沒有充分對在校期間完成的各項學習任務進行歸納總結，其中包括：國家對學生要求的外語及計算機等級考核是否合格、在校期間參加的各項實踐活動、國家級或?。ㄐ＃┘壐黝悇?chuàng)新能力賽等。以上幾方面原因導致畢業(yè)生被企業(yè)拒之門外。 

近幾年佳木斯大學熱能與動力工程專業(yè)學生的就業(yè)情況如下：（1）格力空調公司首先要通過招聘網(wǎng)頁中的能力測試題（基本上是理論與實踐相結合的題目），對學生進行測試，通過后才能進入面試階段，學校今年有5名同學在網(wǎng)上答題，其中有3人不過關，沒有得到面試的機會；（2）長城汽車公司在筆試中，出一些行測題目，目的是要考核學生的綜合能力，通過筆試后才能進入面試。佳木斯大學熱能與動力工程專業(yè)學生近三年共有25人簽約長城汽車公司，這些學生都是通過該公司層層面試選的，通過對這些學生走訪，學校了解到了現(xiàn)今企業(yè)需要什么人才，為下一步重新制定培養(yǎng)方案奠定了理論基礎。還有些企業(yè)在招聘學生時會出一些工程實踐的題目，目的是考核學生的動手能力。雖然大部分學生在校期間成績相當好，但在公司筆試及工程實踐能力測試中卻不能通過，說明當前我國工科大學生的實踐及綜合能力普遍偏低，而導致這種現(xiàn)狀的原因是多方面的。 

[S2][10][SZ]2[SBZ]工科大學生實踐能力培養(yǎng)方案的確定[5"SS] 

我國現(xiàn)今工科大學生的知識結構如下圖所示，各工科院校都對培養(yǎng)方案進行了相關的修訂，但也存在著一些不足，課程設置不能與具體實踐相結合，專業(yè)工程實踐比較少，造成學生在就業(yè)后不能很快地適應所簽工作的需要，這主要是培養(yǎng)目標出現(xiàn)偏差造成的。 

由于人們大多狹義地理解實踐能力就是動手能力、操作能力，所以一些工科教師認為學生的實踐能力應該通過實踐教學活動來培養(yǎng)，而忽視了課堂教學活動也是培養(yǎng)學生實踐能力的重要環(huán)節(jié)。所以制定好培養(yǎng)方案，是所有工科院校面臨的主要問題。佳木斯大學針對國家教育部專業(yè)骨干課程調整文件，對畢業(yè)生進行了走訪，與有關用人單位進行溝通，修訂了能源與動力工程專業(yè)的培養(yǎng)方案，主要加強了學生動手能力的培養(yǎng)，增加了實踐環(huán)節(jié)的周次，在選修課中注重現(xiàn)今的企業(yè)對本專業(yè)的需求。基于以上情況， 2012—2014年，熱能與動力工程專業(yè)連續(xù)三年對培養(yǎng)方案進行了修定。針對實踐能力培養(yǎng)，2014年制定的修定培養(yǎng)方案如表1所示。[6][J1][6SS]表1[JZ][5"]熱能與動力工程專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)[6SS][J2][BG（！][BDFG2，W4，13，4，4，4W]序號實 踐 名 稱學 期周 數(shù)備 注[BDG12，W4，13ZQ2，4，4，4W]1金工實習42周[B]2機械綜合課程設計52周[B]3駕駛實習71周[B]4專業(yè)測試實習72周[B]5專業(yè)課程設計73周[B]6生產實習82周[B]7畢業(yè)設計813周[B]8工程制圖測繪短Ⅰ1周[B]9專業(yè)認知實習短Ⅰ1周[B]10金工實習C短Ⅱ2周[B]11科技創(chuàng)新與科研訓練實習短Ⅱ2周[B]12專業(yè)綜合實訓短Ⅲ1周[B]13發(fā)動機拆裝與鍋爐運行實習短Ⅲ3周[BG）F][J0][5"SS][J5/9]設置實踐性教學環(huán)節(jié)時，在原有培養(yǎng)方案的基礎上，增加了帶“”的實踐環(huán)節(jié)，同時增加了實踐學時，如表2所示。[6][J1][6SS]表2[JZ][5"]學分要求及學時比例[6SS][J2][BG（！][BDFG2，W14，4，6，5W]課 程 模 塊學 分學 時學時比例[BDG12]通識教育課程497762915%[B]學科基礎課程5511184200%[BDG42，W6，23W]專業(yè)課程[ZB（][BDWG12，W8，4，6，5W]專業(yè)必修課3255582096%[BDG12]專業(yè)選修課105210[G2]789%[B]實踐性教學環(huán)節(jié)3838周[ZB）W][BDG12，W14，4，6，5W]合計1852662+38周[BG）F][J0][5"SS][J5/9]佳木斯大學通過對熱能與動力工程專業(yè)培養(yǎng)方案的重新修定，使畢業(yè)生掌握了工程熱物理、機械學和電子控制技術的綜合理論知識和實踐技能，具有從事能源與動力工程領域的科學研究、設計開發(fā)、制造、運行和管理的基本能力，有良好的適應性和繼續(xù)深造的基礎，符合教育部對本科教學的基本要求。同時，能夠更好地滿足企業(yè)的需要，避免學生到企業(yè)中不能夠適應企業(yè)的工作，為國家培養(yǎng)出了具有創(chuàng)新實踐能力的人才。 

第2篇

【關鍵詞】獨立學院；教師科研能力；對策研究

0 引言

獨立學院是我國高等院校的重要組成部分，許多學院已經(jīng)進入本科教育的層次。本科教育具有學科性的教育的性質，從事科研的初步能力已成為本科畢業(yè)生的素質要求?？茖W研究，從根本上說，是高等學校的重要職能之一，科研能力提升是學校內涵建設及可持續(xù)發(fā)展的動力和戰(zhàn)略要求[1]。目前我國獨立學院普遍的問題是在科研薄弱，這將嚴重影響未來辦學水平的提高。因此，獨立學院必須結合自身科研工作現(xiàn)狀和辦學特點，明確定位科研發(fā)展目標。依托教學求生存，借力科研求發(fā)展，力爭把學校做大、做強。

1 本科層次獨立學院中科研工作地位

作為高教主體的本科教育，其教學質量影響整個高等教育的質量。我國《高等教育法》規(guī)定，本科教育應使學生比較系統(tǒng)地掌握本學科、本專業(yè)的基礎理論、基本知識，掌握本專業(yè)所學的基本技能、方法和相關知識，具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力。

獨立學院本科教育雖強調產學研結合，但重點在“產學”，相對重點本科院校的強調科研還是有差距的。獨立學院本科教育須把科研工作放在應有的位置，結合實踐教學的良好平臺搞好科研工作，促進學校全面長遠發(fā)展。

2 獨立學院的科研工作現(xiàn)狀

促進獨立學院的科研工作，應當對學校科研中存在的問題做深入分析。一般而言，辦學質量高的獨立學院，教學質量始終位于最重要的位置，也會伴隨開展一些探討學院教育規(guī)律的教學研究活動，對教學工作確實起到了促進作用。但總體看，獨立學院的科研工作還存在較大的問題和困難。

2.1 教育觀念偏差

對于本科層次教育的科研工作地位及學校在科研方面該如何布局，部分單位未能深入考慮。少部分人認識上存在偏差，認為獨立學院定位于教學應用型，教學工作是學校的工作中心。一些人把科研與教學對立并割裂開，認為對科研的重視會沖擊教學工作這個中心。其實，獨立學院的“研”是“產”與“學”之間必不可少的橋梁，不僅可以研究社會需求、新技術新產品、特有的教育對象，還可以研究教學內容、方法和手段。

2.2 科研師資隊伍薄弱

獨立學院尚未形成一支兼具教學與科研能力的師資隊伍[2]。隊伍主要成員是兼職教師，少部分的專職教師年齡結構年輕化，科研功底不夠堅實，積累有限，短時間內難于提高獨立開展科研工作的能力。兼職教師中的中青年骨干教師本身科研教學任務繁重，而老教授往往因年齡較大，精力不足，難以形成科研動力。科研工作的“傳、幫、帶”的作用發(fā)揮有限。

2.3 教學科研矛盾激化

許多教師的教學任務重，教學工作的壓力常常使之有心無力去承擔并高質量完成科研任務。部分獨立學院對于教學的中心位置重視有余，對科研應有的地位給予不足，這進一步激化了教學與科研工作間的矛盾。

2.4 科研體制不完善

獨立學院對教師科研數(shù)量和質量未形成有效考核指標[3]，缺乏有力度的激勵與約束機制，教師自我意識不足，往往缺少科研的壓力與動力，難以在工作中形成教學科研緊密結合的工作團隊。另外教師外出培訓和參加科研會議獲取科研信息的機會少。

2.5 科研管理不夠規(guī)范

缺乏宏觀指導和長期規(guī)劃的科研管理隨意性大；科研管理部門對科研立項和科研成果的監(jiān)督力度不足；科研專題培訓與指導不足；科研經(jīng)費嚴重匱乏；對于科研成果的轉化與開發(fā)重視不夠。

2.6 科研軟硬件條件差

獨立學院投資的硬件設備主要滿足教學的必須工作，能用于科研的儀器設備不多，即便有了也檔次不高。另外，科研需要的圖書資料量少、更新慢，難以達到科研工作基本要求。多數(shù)獨立學院對科研的投入遠不能滿足教師的科研需求。從外部環(huán)境看，上級部門對獨立學院教師的科研工作重視不足，部分環(huán)節(jié)中還可能得不到公正、平等的對待。與公立高校相比，科研立項困難或立項無經(jīng)費。另外，獨立學院缺乏科研成果發(fā)表平臺。獨立學院運營的學報少，想在較高層次刊物上發(fā)表科研成果，常常耗時且費用高，即使論文水平已達到這些出版物的要求。

3 教學促科研，穩(wěn)步推進獨立學院的科研工作可持續(xù)發(fā)展

針對獨立學院的科研現(xiàn)狀與基本情況，首先應確定基本開展思路：圍繞教學工作開展科研。從科研實踐看，立足于教學的科研，對于一些缺乏科研經(jīng)驗的年輕教師較易接受。能較快培養(yǎng)對教學活動的研究、總結、推廣的意識，并把這些問題上升到探討教學規(guī)律的高度，讓探討研究的成果因得到公開發(fā)表而效益最大化。圍繞教學的科研活動無需大量先進儀器設備，經(jīng)費投入較少。多數(shù)情況下，可利用現(xiàn)有教學設施。這與獨立學院的財務狀況較適應。

立足于教學的科研活動，其具體含義主要包括以下三個方面：

3.1 立足教學需要發(fā)掘科研項目

首先，本科教學離不開科研。本科教學內容應當是本專業(yè)前沿的技術理論知識，要隨學科的發(fā)展而更新，并與其他高校、甚至其他國家相同專業(yè)的教學內容大體相當。前沿科學知識是科研的成果。現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，知識的更新、擴展速度加快。技術進步周期縮短。所以，高校的教學內容應隨本學科的科研成果而不斷豐富、充實、更新。教師須掌握前沿新知識，才能跟上時代的步伐。教師基于本專業(yè)的新知識、新進展，才能在教學中高屋建瓴，融會貫通，舉一反三。其次，高校教學法研究利于教學。不同的課程需要不同的教學方法，不同層次的學生需要不同的教學方法，不同階段的教學需要不同的教學方法。能否根據(jù)不同的教學階段、教學對象、教材內容的特點，鉆研適宜的教學方法，對提高教學質量至關重要性。再次，獨立學院有自身的教學特點和規(guī)律，如何通過對現(xiàn)有教學條件的優(yōu)化，獲得最好的教學效果也是很有意義的工作。

3.2 依據(jù)教學內容開展科研項目

教師應立足本專業(yè)教學內容，根據(jù)各專業(yè)知識內容與經(jīng)濟社會發(fā)展結合點的不同選擇合適科研方向和題目。將教學內容與本地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展密切結合的科研成果，可以為教學補充生動內容，取得良好教學效果。

3.3 利用教學現(xiàn)有條件選擇科研內容

獨立學院普遍條件差，設備條件不足。從自身條件出發(fā)，有所為有所不為，才有可能保證取得一定的科研成果?？蒲袑x器設備雖有一定的要求，但充分發(fā)揮出人的主觀能動性，以簡陋設備做出好的工作是完全可能的。大量中、小項目和應用型項目沒有人做，或者雖有人做過但仍然存在不少空白點，獨立學院利用自身應用型專業(yè)較多，與區(qū)域性的經(jīng)濟、社會發(fā)展問題接觸較多的優(yōu)勢，可以找到不少科研課題的切入點。這是獨立學院年輕教師盡快積累科研經(jīng)驗、取得初步成果從而增強信心的有效途徑。

3.4 建立教學科研互促機制

教學科研的協(xié)同效應不容忽視，若能在教學質量評價體系中增設科研鼓勵和推動的指標，而在科研考核中對于結合教學內容的科研予以獎勵，必定能提高科研工作內在動力。

【參考文獻】

[1]閆志剛，張韋韋.2013年中國教育“盤點”[J].教育與職業(yè)，2014，01：20-29.

第3篇

一、小學科學課教學方式的現(xiàn)狀

（一）實驗教學過程當中教師的實驗指導過細

科學實驗課的一個重要的目的就是幫助學生提高自己的動手能力，提高學習的積極性，并且引發(fā)學生的自主思考。但是在當前的小學科學實驗課中，部分教師為了孩子能夠更好地完成實驗的內容，將孩子在實驗過程中需要用的器具準備得過于完備，孩子的實驗過程過于順暢，孩子只需要按照老師的步驟進行，就能夠完成實驗。雖然實驗進行得很順利，但是整個課程的最重要的環(huán)節(jié)應該是孩子進行準備和操作的全過程，結果并不是最重要的，好多老師過細的指導，使得學生只是感受到了實驗的結果，對于過程的理解卻不透徹，這種方式，對于教學來說，效用是極其低下的。

（二）教師過多地干涉實驗過程

眾所周知，愛迪生進行了上千次的實驗，才發(fā)明了燈泡。在學生實驗教學的過程當中，教師常常會對于學生的失敗案例，給予直接幫助，學生實驗失敗后，老師直接幫助學生操作，使其達到最終的效果，卻不是給予學生指出問題的所在，讓學生自己進行更正，從而繼續(xù)實驗直到實驗成功，雖然這種方式加快了教學的速度，但是卻使得學生在實驗的過程中喪失了很多樂趣，以及發(fā)現(xiàn)問題的可能，學生無法享受自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的，這對于學生來說，很打擊其積極性。所以教學過程中，教師過多地干涉實驗過程對于學生實驗課的進行也有著不利的影響。

（三）教學過程中教師過于注重實驗現(xiàn)象和結論

科學實驗的教學不單單是讓學生學習到本次教學內容的最終結論，而是希望學生在進行實驗的過程中能夠獲得結論的原理所在，但是教師在進行教學過程當中卻往往忽略了這一點，只是強化學生的實驗現(xiàn)象，對于過程的原理講解較少，學生最終獲得的知識其實和在理論課上得到的知識相差不多。

二、提高科學實驗課學生動手能力的策略

（一）設疑激趣，營造提高動手操作能力的良好氛圍

興趣是最好的老師，在教學過程中，激發(fā)學生的學習興趣是非常重要的，尤其是在學生的科學實驗教學過程當中。首先給予學生一個問題，引發(fā)其思考，然后使得學生獲得積極的學習興趣。以小學科學實驗課中的《空氣在哪里》一課為例，首先可以向學生提問，問學生誰知道“空間在哪里”，在學生們的回答中，對每一個回答者都給予肯定，并且提問學生是在空間中怎么存在的，并且要求做出解釋。然后做一個實驗，來向學生證明空氣的存在性。準備好一個盆，水和一個杯子，為了證明空氣的存在性，以及空氣占據(jù)著一定的空間，做一個實驗，將空杯子倒置在水中，水平下降，則可以看到水位在上升，那么水沒有多，多出來的體積是怎么回事呢？這時候可以讓學生自己做實驗，得出結論：空氣占據(jù)了一定的空間，將水原來的位置給占據(jù)了，所以水會上升。對于空氣這種講起來相對抽象的事物來說，對學生的起初講解一定要生動有趣，才會引起學生的興趣，從而進行課程之后的內容。

（二）明確教學目標，把握好提高動手操作能力的方向

科學實驗教學相對于小學生來說，更主要的目的是激發(fā)學生對于學習興趣的培養(yǎng)，是讓學生在實驗和學習的過程中增強發(fā)現(xiàn)意識，并且提高學生的自我動手能力，所以在學習的過程當中，教師不應該過多地參與，而是要激發(fā)學生自己動手的興趣，并提高其能力。像《空氣在哪里》一文，老師只要給學生一個開端就可以了，之后的想象留給學生，在做完水和杯子的實驗后，要幫助學生們發(fā)揮想象，讓學生自己想還有什么方法可以證明空氣的存在，并且占據(jù)著一定的空間。如果學生想不出來，也不要進行直接的講述，要進行學生思想的引導，比如氣球、風等等。所以，科學實驗課的教學目標不是僅僅讓孩子學到東西，而是使得學生通過自己動手或是思考得到東西，這才是學生上科學實驗課的最重要意義。

（三）完善教學素材，給學生提供動手操作的空間

學生的一節(jié)科學實驗課的教學內容肯定不是一兩個例子就能完成的，教師要準備好較多的實驗器材，統(tǒng)一放在教室內，讓學生自己選擇有用的器材進行本節(jié)課的實驗內容。仍以《空氣在哪里》為例，在進行空氣的探索和證明的過程中，讓學生選擇教室內可以證明的器具，并且一一地示范。分成幾個科研小組，將各個方案以團隊的形式進行總結，分別歸類。寫下自己小組一共有幾種方式可以證明，并寫下大致的證明過程以及實驗操作過程?？諝鉄o處不在，證明的方式也多種多樣，不斷地引導學生，讓學生引發(fā)自我思考，進行小組內的討論，并且親自做實驗。這樣就達到既提高學生積極性，發(fā)揮主觀能動性，又提高學生的動手能力，使得科學實驗課真正具有實際教學意義。

（四）加強科學實驗課的交流互動

加強科學實驗課的交流互動，不只是進行學生與老師之間的互動，更重要的是加強學生之間的互動。學生的知識在實踐中獲得更多的趣味性和深刻性。然而最深刻的記憶來自于學生自我知識發(fā)現(xiàn)的肯定―否定―再肯定的過程。在科學實驗課上，分好的小組要進行互相辯論（以《空氣在哪里為例》）。對于對方或是其他小組實驗的質疑和確認，若是證明的結果正確，則可以進行其實驗不足之處的辯論。總之，就是在對方或是自己的實驗過程和結果或是條件上進行假設，制造問題，發(fā)現(xiàn)問題，并且解決問題。這樣下來，學生在這一堂科學實驗課當中，就經(jīng)歷了問題的提出、問題的解決、問題的驗證、問題的否定、問題的修正等等眾多環(huán)節(jié)，而且都是學生親自經(jīng)歷的，這種狀態(tài)下學生所得到的知識是牢靠的、深刻的。

三、結語