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第1篇

關(guān)鍵詞：新工科；通信工程；實(shí)踐教學(xué)體系

隨著世界范圍內(nèi)新一輪科技變革和產(chǎn)業(yè)革命的加速進(jìn)行，我國(guó)的工程教育逐步進(jìn)行了一系列的工程教育人才培養(yǎng)的實(shí)踐探索與改革。2005年我國(guó)部分高校借鑒國(guó)際工程教育改革理念(CDIO模式)，開(kāi)始探索工程教育人才培養(yǎng)新模式[1]，2010年6月23日開(kāi)始“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”[2]，2010年10月，國(guó)務(wù)院頒布實(shí)施了《關(guān)于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定》[3]，2012年，教育部了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄新舊專業(yè)對(duì)照表》[4]。隨著2016年6月2日我國(guó)正式成為國(guó)際基于新工科理念的通信工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與探索李爽,等本科工程學(xué)位互認(rèn)協(xié)議《華盛頓協(xié)議》成員國(guó)，即工程教育專業(yè)認(rèn)證(簡(jiǎn)稱工程認(rèn)證)，即是國(guó)際通行的工程教育質(zhì)量保證制度，也是實(shí)現(xiàn)工程教育國(guó)際互認(rèn)和工程師資格國(guó)際互認(rèn)等重要基礎(chǔ)，畢業(yè)于任一簽約組織認(rèn)證專業(yè)的畢業(yè)生，均應(yīng)被其他簽約組織視為已獲得從事該專業(yè)鄰域工程工作等學(xué)術(shù)資格。通信工程專業(yè)主要研究通信信號(hào)產(chǎn)生、信息傳輸、交換和處理，以及在計(jì)算機(jī)通信、光纖通信、無(wú)線通信、交換與通信網(wǎng)等方面的理論和工程應(yīng)用問(wèn)題。作為地方高校通信工程專業(yè)，開(kāi)設(shè)以“加強(qiáng)社會(huì)服務(wù)功能建設(shè)，提高服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力”為指導(dǎo)思想，努力貫徹“以就業(yè)為導(dǎo)向，以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑，以技能素質(zhì)提高為主線，以學(xué)生發(fā)展為中心”的發(fā)展理念，以洛陽(yáng)市大力發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)為契機(jī)，圍繞洛陽(yáng)副中心城市建設(shè)，推動(dòng)制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，打造支持5G應(yīng)用示范城市和云服務(wù)創(chuàng)新基地建設(shè)，以突出專業(yè)特色為立足之本推進(jìn)本專業(yè)的地域建設(shè)發(fā)展工作。目前，以互聯(lián)網(wǎng)、新能源、新材料、人工智能、5G、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等為代表的新技術(shù)正迅速地滲入到我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活的各個(gè)方面。為了應(yīng)對(duì)新工業(yè)革命的迅猛發(fā)展，我國(guó)實(shí)施了國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、中國(guó)制造2005、互聯(lián)網(wǎng)+、一帶一路等重大戰(zhàn)略。由于工程教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系、相互支撐，因此改革現(xiàn)有工科的工程教育模式，建立適應(yīng)現(xiàn)階段以及今后產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新工科已成為教育部門的共識(shí)。2017年2月18日，由30所高校在復(fù)旦大學(xué)達(dá)成了“復(fù)旦共識(shí)”，指明了工科優(yōu)勢(shì)高校、綜合性高校和地方高校等三類高校在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命背景下“新工科”建設(shè)的主要任務(wù)[5]；4月8日，60余所高校在天津大學(xué)達(dá)成了“新工科”建設(shè)的“天大行動(dòng)”，提出了在我國(guó)實(shí)行“新工科”建設(shè)和發(fā)展的總目標(biāo)和各階段的分目標(biāo)[6]；6月9日，“新工科”建設(shè)的“北京指南”，明確了下一步“新工科”研究與實(shí)踐的方向，形成了《新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目指南》[7]。至此，達(dá)成共識(shí)的“新工科”建設(shè)為我國(guó)工程教育的改革指明了新方向。“新工科”就是針對(duì)新形勢(shì)、新環(huán)境、新需求，培養(yǎng)新型的工科學(xué)生。它是對(duì)于工科學(xué)科建設(shè)的優(yōu)化再造和內(nèi)容升級(jí)，是對(duì)未來(lái)工科學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、方式及內(nèi)容的改革[8-9]。“新工科”建設(shè)和發(fā)展要體現(xiàn)“新理念”、“新結(jié)構(gòu)”、“新模式”、“新質(zhì)量”、“新體系”，就是要培養(yǎng)主動(dòng)適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的卓越工程科技人才。根據(jù)新工科培養(yǎng)的分類，作為地方高校通信工程專業(yè)，其最重要的職責(zé)在于為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供支撐，這就需要根據(jù)河南省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才需要，以及洛陽(yáng)市副中心城市建設(shè)、鄭洛新國(guó)家戰(zhàn)略、洛陽(yáng)云計(jì)算和互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)中心產(chǎn)業(yè)園的需要，在原電子信息工程、通信工程等專業(yè)的基礎(chǔ)上建立適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的通信工程新工科專業(yè)。要從原來(lái)的注重技術(shù)應(yīng)用、科學(xué)研究向注重實(shí)踐的工程應(yīng)用和創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，與鄭州錯(cuò)位發(fā)展，協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，打造引領(lǐng)全省發(fā)展“雙引擎”發(fā)展需要。本文主要針對(duì)我省高校通信工程專業(yè)現(xiàn)狀，探索適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的通信工程新工科的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建方法。

1傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系與存在問(wèn)題

在傳統(tǒng)的地方高校通信工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中，主要由基礎(chǔ)技能實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)驗(yàn)、企業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等四類組成，主要用于培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和應(yīng)用能力。其中，基礎(chǔ)技能實(shí)驗(yàn)主要包括綜合實(shí)踐平臺(tái)，如專業(yè)見(jiàn)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、金工實(shí)訓(xùn)、數(shù)據(jù)通信實(shí)訓(xùn)、電子線路綜合實(shí)訓(xùn)、程序設(shè)計(jì)、工程制圖等實(shí)踐課程，這是培養(yǎng)學(xué)生最基本的專業(yè)技能所必需的過(guò)程，也是通信信息類專業(yè)學(xué)生所必需掌握的最基本的知識(shí)。實(shí)驗(yàn)課程主要是針對(duì)每門通信類課程都設(shè)置一定量的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)可以使得學(xué)生對(duì)課程的重要節(jié)點(diǎn)、重要知識(shí)加深理解和掌握，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。專業(yè)見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)主要是讓學(xué)生深入到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行學(xué)習(xí)、觀摩、實(shí)訓(xùn)等過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生將有關(guān)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工程任務(wù)中，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)主要采用畢業(yè)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)成果展示等形式來(lái)進(jìn)行，主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合知識(shí)能力掌握和實(shí)際應(yīng)用。通過(guò)這四類實(shí)踐教學(xué)，可以使得學(xué)生在基本技能、基本知識(shí)的掌握，利用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題等方面都得到進(jìn)一步的提高，稱為通信工程領(lǐng)域的應(yīng)用型人才。隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系以不能滿足新時(shí)期社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)新業(yè)態(tài)的要求。新工科的提出指明了人才培養(yǎng)的新要求，即高等院校工科人才培養(yǎng)應(yīng)致力于培養(yǎng)未來(lái)新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)所需的工程實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)復(fù)合型人才。新工科具有兩個(gè)明顯的特征，一是改變過(guò)去以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)需求的人才，轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛭磥?lái)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)形態(tài)，培養(yǎng)引領(lǐng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的未來(lái)人才。二是改變過(guò)去知識(shí)面狹窄、知識(shí)交叉融合性差、重知識(shí)輕能力、重理論輕實(shí)踐、重繼承輕創(chuàng)新，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的不足，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)文理相融、理工并重，具備更寬廣的學(xué)科視野、強(qiáng)工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。相比新工科的要求，傳統(tǒng)通信工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在如下主要問(wèn)題：(1)知識(shí)面不寬，學(xué)科交叉性弱，不能適應(yīng)社會(huì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求具備的綜合素質(zhì)。工程學(xué)科與基礎(chǔ)學(xué)科結(jié)合不緊密，不能相互促進(jìn)。工程思維與思政人文精神交融碰撞很少，創(chuàng)新性教育少。(2)課程實(shí)踐教學(xué)多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合知識(shí)應(yīng)用能力。(3)少量的實(shí)際工程項(xiàng)目實(shí)踐，不能使學(xué)生針對(duì)具體的工程實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展研究，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。(4)企業(yè)和實(shí)習(xí)基地的實(shí)訓(xùn)絕大多數(shù)效果不佳，學(xué)生基本都是參觀、觀摩、較少的動(dòng)手實(shí)踐。即使能夠親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐，也大都是針對(duì)某一具體的工作，應(yīng)用較少或單一的知識(shí)，不能對(duì)某一工程項(xiàng)目的全過(guò)程了解、實(shí)踐和掌握。這種方法不能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工程能力、綜合能力和創(chuàng)新能力。(5)畢業(yè)設(shè)計(jì)從選題、過(guò)程控制、答辯等環(huán)節(jié)都不盡理想。如在選題方面，許多的選題不夠合理，沒(méi)有針對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)新性很少。有的題目太大，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行詳細(xì)的研究，只能給出泛泛的初步的方法；有的題目太小或太舊，只是針對(duì)某一具體知識(shí)的應(yīng)用，不能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)綜合知識(shí)的掌握和應(yīng)用，更不能體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。在一些高校，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程疏于控制，考核答辯流于形式。所有這些導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)不到培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的目的。

2新工科理念下的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

為了適應(yīng)新工科對(duì)通信工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的要求，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的復(fù)合型人才。根據(jù)河南省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才需要，以洛陽(yáng)市大力發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)為契機(jī)，以及鄭洛新國(guó)家戰(zhàn)略的需要，按照繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享的思路對(duì)通信工程專業(yè)進(jìn)行了改革，通過(guò)“教中做、做中學(xué)、學(xué)中用、用中研、研中創(chuàng)”的教學(xué)、應(yīng)用、科研、創(chuàng)新等過(guò)程，建立了新的實(shí)踐教學(xué)體系，形成了四縱四橫的實(shí)踐教學(xué)模式，以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)展的復(fù)合型人才。實(shí)踐教學(xué)體系如圖1所示。新的實(shí)踐教學(xué)體系分為4個(gè)層次(學(xué)科基本技能、專業(yè)技術(shù)能力、綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力)，每一層次又分為教學(xué)目的、教學(xué)課程、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法4個(gè)層次。在第一層次中，主要開(kāi)設(shè)金工實(shí)訓(xùn)、工程制圖、通信網(wǎng)基礎(chǔ)、主要儀器的使用等實(shí)踐課程，采用基礎(chǔ)化、規(guī)范化和寬廣化的教學(xué)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生最基礎(chǔ)的學(xué)科技能，不僅使得學(xué)生能夠掌握利用工程制圖，對(duì)一般的金工設(shè)備能夠進(jìn)行實(shí)際操作和實(shí)用，而且對(duì)相關(guān)的主要電子儀器進(jìn)行了解和使用，對(duì)電子工藝有一定的了解和掌握，更重要是對(duì)通信系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和掌握，為進(jìn)行專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)寬廣的基礎(chǔ)。在第二個(gè)層次中，對(duì)每一門專業(yè)課都開(kāi)設(shè)一定量的課程實(shí)驗(yàn)，課程實(shí)驗(yàn)主要由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和部分設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)組成，其中的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)主要針對(duì)主要部分知識(shí)群開(kāi)展。采用可視化、信息化、虛實(shí)結(jié)合的教學(xué)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＭㄟ^(guò)各種課程主要知識(shí)應(yīng)用的實(shí)際訓(xùn)練，不僅能夠使得學(xué)生對(duì)每門課的知識(shí)加深理解和掌握，更能加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在第三個(gè)層次中，主要開(kāi)設(shè)課程設(shè)計(jì)、通信系統(tǒng)設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和專業(yè)見(jiàn)習(xí)/實(shí)習(xí)等課程，采用個(gè)性化、開(kāi)放化、理工結(jié)合化等教學(xué)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合和應(yīng)用能力培養(yǎng)。課程設(shè)計(jì)將通信類的課程通過(guò)組合分為電子電路類、無(wú)線通信類、信號(hào)與信息類、控制類等四大實(shí)踐教學(xué)群，對(duì)每個(gè)實(shí)踐群組織教師利用知識(shí)的綜合需求、教師的科研項(xiàng)目、企業(yè)的課題等，通過(guò)討論、分析，選擇幾個(gè)具有典型實(shí)用意義，又能鍛煉學(xué)生綜合知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)際工程能力題目讓學(xué)生分組進(jìn)行選擇，同時(shí)也積極鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)定題目進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。在綜合實(shí)踐平臺(tái)中，主要根據(jù)實(shí)際工程項(xiàng)目讓學(xué)生進(jìn)行鍛煉和訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計(jì)從選題、過(guò)程控制和評(píng)價(jià)上嚴(yán)格控制，真正起到培養(yǎng)學(xué)生綜合利用所掌握的知識(shí)和技能去分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為今后的工作奠定基礎(chǔ)。在第四個(gè)層次中，主要開(kāi)設(shè)通信信息類競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模、互聯(lián)網(wǎng)+、大唐杯、挑戰(zhàn)杯等競(jìng)賽單元，通過(guò)工程化、協(xié)同化和探索化的教學(xué)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。積極鼓勵(lì)學(xué)生參與各種科技競(jìng)賽，積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)有些科研問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑，提出新的見(jiàn)解和新的方法。讓學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目中進(jìn)行能力的鍛煉，鼓勵(lì)學(xué)生組團(tuán)對(duì)科研項(xiàng)目中的分項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)研究，充分尊重學(xué)生的自主性，課題研究方法、實(shí)驗(yàn)方案和技術(shù)路線等都由學(xué)生自主給出，教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)與學(xué)生討論和引導(dǎo)，最終使得學(xué)生自行進(jìn)行修改和優(yōu)化，指導(dǎo)最終完成課題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際工程能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、實(shí)踐觀點(diǎn)和團(tuán)隊(duì)合作能力。

3結(jié)語(yǔ)

第2篇

100年后，憑借其天生的優(yōu)勢(shì)，成都榮膺中國(guó)十大休閑城市之稱號(hào)，在這個(gè)悠然閑適的地方，各大高校如日常生活一樣，邁著優(yōu)雅的步伐，從不管外面的風(fēng)生水起，坐落在“錦官城”西北的西南交大卻顯得另類了，你可以在校園里感受那份悠閑的氣息，但遠(yuǎn)沒(méi)有自習(xí)室里嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的氣氛濃郁：你可以看到足球場(chǎng)上玩得正酣的同學(xué)，但更多的是交大老師課堂上的嚴(yán)格要求，盡心竭力，就像一位遠(yuǎn)方的客人(1972年由河北唐山遷至四川峨盾，后遷至成都)，她在這塊土地上保持著自己與生俱來(lái)的秉性，西南交大在一個(gè)多世紀(jì)的辦學(xué)中，和中國(guó)鐵路事業(yè)的發(fā)展同呼吸、共命運(yùn)，是我國(guó)唯一的以軌道交通為特色的重點(diǎn)學(xué)府。

中國(guó)高速鐵路的希望

目前，西南交大擁有國(guó)內(nèi)實(shí)力最強(qiáng)、二級(jí)學(xué)科最全、軌道交通特色最明顯的交通運(yùn)輸工程一級(jí)學(xué)科，在此強(qiáng)大的學(xué)科背景下，交通設(shè)備信息工程專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，交通設(shè)備信息工程專業(yè)隸屬于載運(yùn)工具信息工程系(簡(jiǎn)稱載運(yùn)系)，是學(xué)校致力于培養(yǎng)交叉復(fù)合型人才的典型專業(yè)。

其實(shí)載運(yùn)工具信息工程學(xué)科只有這一個(gè)專業(yè)，研究生專業(yè)叫載運(yùn)工具運(yùn)用工程。本科的就叫交通設(shè)備信息工程(本系的研究生可以直接進(jìn)入中國(guó)交通領(lǐng)域唯一的國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室深造)，這個(gè)專業(yè)以“牽引動(dòng)力國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”為依托，充分利用雄厚的科研和人才資源。結(jié)合國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室最新科研成果自制實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，因而我們能很快接觸到最新的科研進(jìn)展，在這里，你可以參與中國(guó)高速鐵路的研發(fā)，把握高鐵科技的最新脈動(dòng)。

載運(yùn)系的頂級(jí)實(shí)驗(yàn)室是我們學(xué)習(xí)時(shí)最重要的組成部分，大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)都來(lái)源于此，那它是如何構(gòu)成的?首先是“交通設(shè)備虛擬設(shè)計(jì)平臺(tái)”，它包括20套Simpack虛擬仿真設(shè)計(jì)軟件，可以進(jìn)行車輛結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、動(dòng)力學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)，高速列車的研制就是從這里開(kāi)始的；第二個(gè)是“高速列車安全監(jiān)測(cè)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，大伙兒能夠了解到高速火車在運(yùn)行中的受力情況、緊急剎車、高壓電供給(火車的動(dòng)力來(lái)自沿路的高壓電線)等真實(shí)狀態(tài)，總之，在這里，你可以感受到當(dāng)今鐵路列車發(fā)展的最新技術(shù)。

由于是新增專業(yè)，我們平日實(shí)驗(yàn)所需的儀器基本上是市場(chǎng)上沒(méi)有的，所以大部分實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備由學(xué)校的牽引動(dòng)力國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室研制，目前，實(shí)驗(yàn)室已建成國(guó)內(nèi)唯一的1:3模擬實(shí)驗(yàn)車，可以為列車安全監(jiān)控實(shí)驗(yàn)提供真實(shí)環(huán)境，上實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候，你可以在液晶顯示器前，手持操縱桿，親自體驗(yàn)駕駛火車在高速行進(jìn)中的狀態(tài)，兩旁模擬的景物快速向后閃去，那感覺(jué)特刺激，本專業(yè)的“信息化”是指在電腦中進(jìn)行產(chǎn)品(火車機(jī)車等)性能的模擬，對(duì)其工程性能、運(yùn)行性能進(jìn)行電腦仿真；同時(shí)也可以在電腦中模擬交通設(shè)備產(chǎn)品的制造過(guò)程，比如美國(guó)波音飛機(jī)在制造過(guò)程中，就已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了無(wú)圖紙化裝配，它的幾十萬(wàn)個(gè)零件全部在計(jì)算機(jī)中組合，這也屬于交通設(shè)備信息工程專業(yè)的分內(nèi)事。

繁重學(xué)業(yè)與光明前景

可以負(fù)責(zé)任地說(shuō)，交通設(shè)備信息工程專業(yè)是很棒的!不用擔(dān)心就業(yè)，保安名額之多，煞是誘人，當(dāng)然，魚和熊掌不可兼得，在填報(bào)這個(gè)專業(yè)時(shí)，大家應(yīng)做好充分的心理準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)任務(wù)很重，要學(xué)好，必須加倍努力!

學(xué)習(xí)的課程有很多，譬如數(shù)學(xué)就包括：高等數(shù)學(xué)(Ⅰ、Ⅱ)，線性代數(shù)，概率統(tǒng)計(jì)，復(fù)變函數(shù)(復(fù)變函數(shù)必須學(xué)好，比如在物理學(xué)上有很多不同的穩(wěn)定平面場(chǎng)，所謂場(chǎng)就是每點(diǎn)對(duì)應(yīng)有物理量的一個(gè)區(qū)域，對(duì)它們的計(jì)算就是通過(guò)復(fù)變函數(shù)來(lái)解決的，我們?cè)谠O(shè)計(jì)機(jī)車模具的時(shí)候常常用到它)等，機(jī)械類有機(jī)械設(shè)計(jì)、車輛工程、機(jī)車動(dòng)力、儀器檢測(cè)等學(xué)科；電氣類有模擬電子技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、軟件工程、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言等學(xué)科，相對(duì)其他專業(yè)來(lái)講，本專業(yè)的課程量是很大的，四年要修滿183個(gè)課內(nèi)學(xué)分、6個(gè)課外實(shí)踐學(xué)分和20個(gè)選修課學(xué)分!這就意味著當(dāng)別的同學(xué)在花前月下之時(shí)，你可能正坐在某個(gè)教室認(rèn)真地記錄課堂筆記。

另外還有為期20多天的專業(yè)項(xiàng)目軟件實(shí)習(xí)，我坐在電腦前。處理著各種數(shù)據(jù)、圖形，剛開(kāi)始還覺(jué)得挺好玩，可誰(shuí)知，這一坐就是20多天，弄得我兩眼昏花，到后來(lái)連電腦都不敢看了，那是相當(dāng)?shù)男量?所以，如果你立志獻(xiàn)身中國(guó)軌道交通事業(yè)和中國(guó)高速鐵路建設(shè)開(kāi)發(fā)事業(yè)，就不要后悔，只要心中有“劍”，何處無(wú)江湖?

第3篇

關(guān)鍵詞：畢業(yè)實(shí)習(xí)；通信工程；NC實(shí)驗(yàn)室

畢業(yè)實(shí)習(xí)是通信工程專業(yè)必修的實(shí)踐環(huán)節(jié)之一，通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)，可以更好地實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，進(jìn)一步提高學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的實(shí)踐能力與系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力，為今后學(xué)習(xí)和實(shí)際工作打下良好的基礎(chǔ)。教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》中指出：要大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力。畢業(yè)實(shí)習(xí)作為本科生臨近畢業(yè)前的實(shí)踐環(huán)節(jié)，越來(lái)越受到重視。哈爾濱工程大學(xué)信息與通信工程學(xué)院通信工程專業(yè)根據(jù)學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)中面臨的問(wèn)題，結(jié)合自身的條件，開(kāi)展了利用中興通訊NC實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行通信工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的探索。

一、通信工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

為了切實(shí)推進(jìn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，教育主管部門推出了一系列提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的措施，如本科教學(xué)工作審核評(píng)估、工程教育專業(yè)認(rèn)證等。與此同時(shí)，學(xué)校、學(xué)院也不斷地加強(qiáng)本科生各個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量的跟蹤、監(jiān)控、管理。在這種情況下，畢業(yè)實(shí)習(xí)一方面要切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生解決專業(yè)領(lǐng)域復(fù)雜工程問(wèn)題的能力；另一方面，要通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解行業(yè)的實(shí)際情況，增強(qiáng)專業(yè)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和一定的工程管理經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生工程綜合實(shí)踐能力的提高[1]。與此同時(shí)，隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)各方面的發(fā)展，哈爾濱工程大學(xué)通信工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)面臨的環(huán)境也出現(xiàn)了變化，對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行提出了新的問(wèn)題[2]。（一）聯(lián)系實(shí)習(xí)單位困難通信工程專業(yè)的畢業(yè)生有相當(dāng)一部分的就業(yè)去向是通信運(yùn)營(yíng)商、設(shè)備商，由于企業(yè)治理機(jī)制的完善，國(guó)內(nèi)的主流運(yùn)營(yíng)商、設(shè)備商擔(dān)心接收學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)會(huì)耽誤工作、妨礙生產(chǎn)，影響產(chǎn)經(jīng)濟(jì)效益和聲譽(yù)，因此一般不太愿意接待學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)。而中小企業(yè)面臨行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力，往往沒(méi)有能力也無(wú)暇去承擔(dān)畢業(yè)實(shí)習(xí)這樣的社會(huì)責(zé)任。（二）缺少高質(zhì)量的實(shí)習(xí)單位社會(huì)上也有一些面向高校畢業(yè)實(shí)習(xí)的企業(yè)，但費(fèi)用相對(duì)較高，學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入的增長(zhǎng)相對(duì)緩慢，不足以承擔(dān)專業(yè)學(xué)生全部選擇這樣的實(shí)習(xí)單位。（三）企業(yè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目不能滿足畢業(yè)實(shí)習(xí)要求通信工程專業(yè)與電視臺(tái)、通信運(yùn)營(yíng)商等一些行業(yè)內(nèi)的單位也建立了一些實(shí)習(xí)基地，到這些單位進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。這些單位由于行業(yè)的特點(diǎn)，其核心生產(chǎn)部門業(yè)務(wù)集中，影響巨大，管理嚴(yán)格，學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)很少。因此實(shí)習(xí)在絕大多數(shù)實(shí)習(xí)時(shí)間內(nèi)主要采取聽(tīng)講座和參觀的形式進(jìn)行[3]。雖然保證了實(shí)習(xí)的有效天數(shù)，但也是走馬觀花。由于畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐操作環(huán)節(jié)相對(duì)較少，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力不能得到充分鍛煉，專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)不足。而且，由于主要是參觀走訪形式的實(shí)習(xí)，難以對(duì)學(xué)生的實(shí)際實(shí)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，導(dǎo)致一些學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中不夠認(rèn)真，實(shí)習(xí)過(guò)程容易流于形式[4]。

二、中興通訊NC實(shí)驗(yàn)室狀況

哈爾濱工程大學(xué)NC實(shí)驗(yàn)室面積300平方米，是哈爾濱工程大學(xué)與中興通訊公司聯(lián)合建設(shè)項(xiàng)目，于2009年底建成。實(shí)驗(yàn)室從中國(guó)電信行業(yè)運(yùn)營(yíng)商網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用現(xiàn)狀出發(fā)，設(shè)計(jì)了一個(gè)完整的現(xiàn)網(wǎng)運(yùn)營(yíng)模擬方案。實(shí)驗(yàn)室采用中國(guó)電信行業(yè)主流的通信設(shè)備，滿足專業(yè)在電信領(lǐng)域科研、實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)的要求。哈爾濱工程大學(xué)NC實(shí)驗(yàn)室分為機(jī)房和學(xué)生實(shí)驗(yàn)室兩部分。實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備包括數(shù)字程控交換平臺(tái)、SDH光傳輸平臺(tái)、數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、TD-SCDMA3G無(wú)線移動(dòng)平臺(tái)，2.5G/3G綜合移動(dòng)核心網(wǎng)，能夠模擬網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行。學(xué)生實(shí)驗(yàn)室有30臺(tái)電腦終端，能夠完成對(duì)每種設(shè)備平臺(tái)的實(shí)訓(xùn)與研究。哈爾濱工程大學(xué)與中興通訊公司開(kāi)展了全方位深度的合作。從實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的選取，到平臺(tái)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)；從實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)，到通信工程專業(yè)相應(yīng)師資培訓(xùn)，都由中興通訊公司參與完成。通信工程專業(yè)共有10余名教師參與了中興通訊學(xué)院的相關(guān)培訓(xùn)，獲得了中興通訊學(xué)院培訓(xùn)講師的資格。

三、基于NC實(shí)驗(yàn)室的專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)探索

學(xué)院、專業(yè)針對(duì)本科畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀及面臨的問(wèn)題，結(jié)合自身的條件，開(kāi)展了利用中興通訊NC實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行通信工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的探索。

（一）實(shí)習(xí)項(xiàng)目

根據(jù)畢業(yè)實(shí)綱的要求，結(jié)合中興NC實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際情況，最終確定實(shí)習(xí)為TD-SCDMA移動(dòng)通信系統(tǒng)開(kāi)局維護(hù)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。之所以選定這個(gè)項(xiàng)目，一方面是TD-SCDMA移動(dòng)通信系統(tǒng)涉及無(wú)線、傳輸、交換、信令等各方面的技術(shù)，內(nèi)容比較全面；另外這方面的技術(shù)也是目前廣泛使用的技術(shù)，學(xué)生也比較熟悉，容易接受。

（二）實(shí)習(xí)內(nèi)容

通信工程專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)于畢業(yè)實(shí)習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的要求，由通信工程專業(yè)負(fù)責(zé)人、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，深圳中興通訊學(xué)院的專家共同確定的。通信工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)綱一方面要求通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)使學(xué)生在通信工程方面的專業(yè)實(shí)踐能力得到訓(xùn)練；還要求學(xué)生在專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)、綜合能力方面有所提高。為此，內(nèi)容設(shè)置須能夠滿足上面兩方面的要求。實(shí)習(xí)的內(nèi)容包括授課和實(shí)訓(xùn)兩部分。授課內(nèi)容包括移動(dòng)通信發(fā)展概述；TD-SCDMA基本原理、關(guān)鍵技術(shù)；接口協(xié)議與軟硬件系統(tǒng)平臺(tái)；核心網(wǎng)的相關(guān)技術(shù)及設(shè)備；無(wú)線接入網(wǎng)技術(shù)介紹、TD-SCDMA無(wú)線網(wǎng)絡(luò)勘察技術(shù)、移動(dòng)天線原理及選型。授課內(nèi)容使學(xué)生對(duì)相關(guān)的技術(shù)原理有所了解，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)就能做到理論聯(lián)系實(shí)踐。同時(shí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容還包括技術(shù)發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)勘察、天線選型等通信行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、通信工程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)用技術(shù)，目的在于學(xué)使學(xué)生了解行業(yè)的實(shí)際情況，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括核心網(wǎng)網(wǎng)元MSCS業(yè)務(wù)開(kāi)通以及配置實(shí)訓(xùn)；核心網(wǎng)網(wǎng)元MGW業(yè)務(wù)開(kāi)通以及配置實(shí)訓(xùn)；無(wú)線網(wǎng)絡(luò)控制器RNC業(yè)務(wù)開(kāi)通以及配置實(shí)訓(xùn)；B326基站的開(kāi)通及配置。實(shí)習(xí)學(xué)生完成網(wǎng)元的開(kāi)局及配置，并將配置數(shù)據(jù)上傳到實(shí)際網(wǎng)元，最后測(cè)試手機(jī)上的實(shí)際的話音、數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)來(lái)驗(yàn)證配置、開(kāi)局是否正確。同時(shí)學(xué)生可以通過(guò)信令跟蹤查看通信業(yè)務(wù)過(guò)程中信令在各網(wǎng)元中傳遞、響應(yīng)狀況，進(jìn)行故障調(diào)試，加深對(duì)通信業(yè)務(wù)流程及各接口協(xié)議的認(rèn)識(shí)。

（三）實(shí)習(xí)管理

為了保證畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，在畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行過(guò)程中，有著嚴(yán)格的教學(xué)管理。首先，畢業(yè)實(shí)習(xí)教師都是具有一定的企業(yè)工作經(jīng)歷或工程經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，獲得了中興通訊學(xué)院培訓(xùn)講師資格。由參與畢業(yè)實(shí)習(xí)的教師組成實(shí)習(xí)小組，熟悉實(shí)習(xí)內(nèi)容、調(diào)試實(shí)習(xí)設(shè)備、制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃。實(shí)習(xí)小組根據(jù)畢業(yè)實(shí)綱中對(duì)各個(gè)能力培養(yǎng)的要求，將各部分分解到實(shí)訓(xùn)、授課等各個(gè)具體環(huán)節(jié)中去，并確定實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、實(shí)習(xí)專題報(bào)告、實(shí)結(jié)報(bào)告等各部分的考核比重、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，明確實(shí)習(xí)重點(diǎn)。在實(shí)習(xí)考核過(guò)程中，嚴(yán)格按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分。實(shí)訓(xùn)的考核分為過(guò)程成績(jī)、結(jié)果驗(yàn)收；實(shí)習(xí)專題報(bào)告、總結(jié)報(bào)告不僅給出分?jǐn)?shù)，而且根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給出相應(yīng)的文字評(píng)價(jià)，考核過(guò)程做到評(píng)分有據(jù)；保留各部分考核的相應(yīng)資料，做到有據(jù)可查。

四、實(shí)習(xí)效果分析

經(jīng)過(guò)3年的實(shí)習(xí)，專業(yè)和實(shí)習(xí)教師對(duì)中興NC實(shí)驗(yàn)室的畢業(yè)實(shí)習(xí)效果也進(jìn)行了分析總結(jié)。1.由于整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程各個(gè)階段的目標(biāo)明確，因此學(xué)生沒(méi)有參觀式實(shí)習(xí)的松散、懈怠，對(duì)待畢業(yè)實(shí)習(xí)與一門實(shí)驗(yàn)課程一樣，實(shí)習(xí)的效果比較好，事后實(shí)習(xí)報(bào)告的內(nèi)容也比較充實(shí)。2.從實(shí)習(xí)教師來(lái)看，實(shí)習(xí)教師都經(jīng)過(guò)了中興通訊學(xué)院的培訓(xùn)，同時(shí)參與了實(shí)綱、實(shí)習(xí)計(jì)劃的撰寫，對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容熟悉；另外由于實(shí)習(xí)教師了解專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)實(shí)習(xí)重點(diǎn)、實(shí)習(xí)過(guò)程把握要比一般企業(yè)工程師更好，因而畢業(yè)實(shí)習(xí)目標(biāo)更容易實(shí)現(xiàn)。3.NC實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備從規(guī)模到細(xì)節(jié)和運(yùn)營(yíng)商生產(chǎn)機(jī)房相比，還有差距；同時(shí)雖然教師都有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)于工程師職業(yè)素養(yǎng)等方面的理解還是不如在企業(yè)工作多年的老工程師。因而，如果能在畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中安排一些參觀運(yùn)營(yíng)商、電臺(tái)等企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，或者請(qǐng)企業(yè)資深工程師來(lái)對(duì)生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行一定的講解，將實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)和參觀實(shí)習(xí)相結(jié)合，學(xué)生的工程師綜合素質(zhì)會(huì)得到進(jìn)一步的提高。

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