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第1篇

論文關(guān)鍵詞：畜牧專(zhuān)業(yè),大學(xué)生,科研活動(dòng)

1 有利于學(xué)生科研能力的培養(yǎng)

我國(guó)畜牧業(yè)的迅速發(fā)展的形勢(shì)離不開(kāi)科研的推動(dòng)，在科研的指導(dǎo)下，科技成果技術(shù)推廣體系完善的情況下，畜牧業(yè)的發(fā)展由傳統(tǒng)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐钥萍紕?chuàng)新為動(dòng)力的發(fā)展方式。結(jié)合這一形勢(shì)的發(fā)展，作為在校畜牧專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生更應(yīng)該參與到其中來(lái)。現(xiàn)在，從國(guó)家政策到高校制度，都鼓勵(lì)大學(xué)生參與到科研當(dāng)中，大學(xué)生參加科研的方式主要有兩種：一是，以老師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體的國(guó)家級(jí)、省級(jí)或校級(jí)創(chuàng)新課題項(xiàng)目；二是，以在校教師承擔(dān)的科研項(xiàng)目為基礎(chǔ)，學(xué)生以完成畢業(yè)論文為目的的參與科研[2]；以往在校學(xué)生中參加老師科研項(xiàng)目的主要群體是研究生，但隨著我國(guó)科研的發(fā)展和對(duì)人才培養(yǎng)的要求，逐漸增加了大學(xué)本科生的加入，這些人群的加入，給我們的科研帶來(lái)了一些新的思想，同時(shí)，使相對(duì)“枯燥”的試驗(yàn)變的有活力。

大學(xué)生在校學(xué)習(xí)，經(jīng)歷了一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論，基本動(dòng)手能力和一些專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)及專(zhuān)業(yè)課的實(shí)驗(yàn)及實(shí)習(xí)培養(yǎng)后，對(duì)畜牧行業(yè)的發(fā)展有了一定的認(rèn)識(shí)，同時(shí)具備了一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。就以家畜飼養(yǎng)為例，目前我國(guó)養(yǎng)殖由傳統(tǒng)的家庭散養(yǎng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐?guī)模化的飼養(yǎng)模式，這一轉(zhuǎn)變不僅是養(yǎng)殖規(guī)模的轉(zhuǎn)變，更重要的是在科學(xué)的飼養(yǎng)管理下，養(yǎng)殖效益得到了很大的提高。科學(xué)的飼養(yǎng)管理就是以科學(xué)研究為基礎(chǔ)，包括動(dòng)物的繁殖、生長(zhǎng)和發(fā)育等研究。如果作為畜牧專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生，不具備專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，認(rèn)識(shí)不到科學(xué)技術(shù)的重要性，很難推動(dòng)畜牧業(yè)的發(fā)展，自己在該行業(yè)的發(fā)展前景也是一個(gè)未知數(shù)。所以，有了專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)，在專(zhuān)業(yè)教師的教育和指導(dǎo)下，大部分畜牧專(zhuān)業(yè)的在校學(xué)生能認(rèn)識(shí)到科研的重要性，也能意識(shí)到具備科研創(chuàng)新思想和掌握基本科研技術(shù)對(duì)自己在畜牧業(yè)的發(fā)展的重要性，所以很多同學(xué)積極參與到其中。

教師申報(bào)科學(xué)研究項(xiàng)目成敗的關(guān)鍵是選題，同樣，對(duì)于大學(xué)生而言，無(wú)論是創(chuàng)新課題還是畢業(yè)論文設(shè)計(jì)都需要做好選題。就大部分學(xué)生而言，其選題是在該專(zhuān)業(yè)教師承擔(dān)科研項(xiàng)目的范圍之內(nèi)，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和將來(lái)的工作志向自主選題，然后，學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下開(kāi)始立項(xiàng)、試驗(yàn)方案設(shè)計(jì)及試驗(yàn)完成等工作。

雖然學(xué)生的選題是在教師課題的基礎(chǔ)上選題，文學(xué)藝術(shù)論文但依然需要學(xué)生進(jìn)行一系列課題設(shè)計(jì)相關(guān)的工作（包括立項(xiàng)、試驗(yàn)方案設(shè)計(jì)及試驗(yàn)操作），讓學(xué)生自己經(jīng)歷每一個(gè)過(guò)程，才能有成熟的科研思想。一項(xiàng)課題包含很多知識(shí)，需要學(xué)生自己明白三個(gè)問(wèn)題：課題是做什么，怎么做，為什么做這些，明白了這三個(gè)問(wèn)題也就完成了課題的設(shè)計(jì)，達(dá)到了立項(xiàng)的目的。搞清楚這三個(gè)問(wèn)題并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作，每一個(gè)問(wèn)題都需要科學(xué)依據(jù)，所以需要學(xué)生自己去查閱大量文獻(xiàn)資料。在這一過(guò)程中，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力和收集各種信息的能力。

立項(xiàng)的完成，就進(jìn)入試驗(yàn)操作，這也是一項(xiàng)“繁瑣”的 工作。學(xué)生要從原材料、試劑、儀器設(shè)備的使用等各方面獨(dú)立、主動(dòng)、按步驟地實(shí)施方案，做好試驗(yàn)結(jié)果記錄，再與指導(dǎo)教師共同分析試驗(yàn)結(jié)果，得出試驗(yàn)結(jié)論，并對(duì)該結(jié)論加以討論。有時(shí)候在試驗(yàn)完成的過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)失敗，這還需要學(xué)生自己分析并找出失敗的原因。這一過(guò)程鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，能使其所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，另外還鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)的承受能力更強(qiáng)。

2 有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

第2篇

1965年5月，時(shí)任加拿大教育部長(zhǎng)的威廉?戴維斯（Willian Davis）推出了旨在各省建立社區(qū)學(xué)院的“153法案（153 Bill）”，其宗旨是為那些已經(jīng)達(dá)到大學(xué)入學(xué)水平而不愿去大學(xué)讀書(shū)的學(xué)生們提供優(yōu)秀的中學(xué)后教育。他們的入學(xué)年齡被規(guī)定在18到30歲之間，并具有高中畢業(yè)資格證書(shū)。學(xué)院獨(dú)立于教育體系之外，以社區(qū)為基礎(chǔ)，以滿(mǎn)足商業(yè)和工業(yè)對(duì)各種技術(shù)人才的需求為教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)。1966年8月，圣力嘉學(xué)院于第一屆理事會(huì)會(huì)議上正式宣布成立，1967年9月6日圣力嘉學(xué)院正式打開(kāi)校門(mén)招生，威廉?紐納姆（William Newnham）任第一任院長(zhǎng)。自此圣力嘉學(xué)院開(kāi)始步入正軌，走上了獨(dú)具特色的教學(xué)和管理之路。

圣力嘉學(xué)院是一個(gè)以培養(yǎng)各種應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才為根本教學(xué)目標(biāo)的國(guó)立高等職業(yè)技術(shù)院校。學(xué)生學(xué)成畢業(yè)后即可以直接就業(yè)，也可以升入美國(guó)、加拿大等國(guó)內(nèi)外與圣力嘉學(xué)院有合作協(xié)議的著名大學(xué)繼續(xù)深造，這些大學(xué)包括多倫多市內(nèi)的最著名的三所大學(xué)：約克大學(xué)、多倫多大學(xué)和懷爾遜理工大學(xué)。因此圣力嘉學(xué)院既承擔(dān)著日常學(xué)生就業(yè)技能的培訓(xùn)，同時(shí)也承擔(dān)著學(xué)生進(jìn)一步深造所需技能專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的雙重任務(wù)。

課程設(shè)置：基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課雙翅雙飛

現(xiàn)在，圣力嘉學(xué)院有5所學(xué)院和14個(gè)校區(qū)，設(shè)有會(huì)計(jì)、商務(wù)、貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、計(jì)算機(jī)編程、航空飛行技術(shù)、法庭和審裁處理、保險(xiǎn)、消防技術(shù)、護(hù)理、物業(yè)管理等專(zhuān)業(yè)。課堂遍及北美、歐洲、亞太和中國(guó)，有70多個(gè)國(guó)家和企業(yè)組織都與圣力嘉學(xué)院有聯(lián)系，中國(guó)的上海等多個(gè)地區(qū)的職業(yè)技術(shù)院校均與之有合作往來(lái)，目前，圣力嘉學(xué)院擁有來(lái)自75個(gè)國(guó)家和地區(qū)的14000多名全日制學(xué)生以及90000多名業(yè)余制學(xué)生。圣力嘉學(xué)院之所以能吸引這么多國(guó)內(nèi)外的學(xué)生不辭路途遙遠(yuǎn)前來(lái)就學(xué)，其原因之一是她有其獨(dú)特的課程設(shè)置。學(xué)院在滿(mǎn)足全球性職業(yè)需要的市場(chǎng)定位下，課程與教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都注重理論更新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)校始終以打造學(xué)生專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言基礎(chǔ)和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為根本辦學(xué)要?jiǎng)?wù)。在其5所分校中，大都有專(zhuān)門(mén)的“英語(yǔ)與通識(shí)教育”，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平進(jìn)行評(píng)定和培養(yǎng)，以達(dá)到對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)掃盲的目的。這一基礎(chǔ)性課程的設(shè)置對(duì)學(xué)生們順利進(jìn)行各環(huán)節(jié)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的奠基作用，它有效地保障了學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中游刃有余地涉獵相關(guān)知識(shí)信息。

圣力嘉學(xué)院擁有國(guó)際化的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)體系和即時(shí)更新的專(zhuān)業(yè)教材。學(xué)院有專(zhuān)門(mén)的市場(chǎng)開(kāi)發(fā)部門(mén)從事國(guó)際化課程項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，不斷補(bǔ)充市場(chǎng)上出現(xiàn)的新行業(yè)項(xiàng)目課程，以培養(yǎng)適應(yīng)全球性職業(yè)需求的人才。正是這一課程設(shè)置，使得她的畢業(yè)生可以及時(shí)吸收新鮮的職業(yè)項(xiàng)目知識(shí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的職業(yè)技能，擁有更廣闊的就業(yè)領(lǐng)域和施展才能的空間，這也是圣力嘉學(xué)院畢業(yè)生能夠每年都保持高就業(yè)率的關(guān)鍵。教材內(nèi)容，不僅直接來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)第一線(xiàn)，而且及時(shí)根據(jù)生產(chǎn)的發(fā)展變化更新。教材專(zhuān)業(yè)知識(shí)的針對(duì)性非常強(qiáng)，學(xué)生可以從中獲得最具時(shí)代特色的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，畢業(yè)后能立即適應(yīng)發(fā)展的工作環(huán)境，避免因教材滯后而與生產(chǎn)實(shí)際相脫節(jié)的弊端，也因此解決學(xué)生畢業(yè)后不能符合企業(yè)的需求導(dǎo)致滯留的困境。

此外，圣力嘉學(xué)院的許多專(zhuān)業(yè)都特地為學(xué)生安排專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)與有薪實(shí)習(xí)相結(jié)合的交替學(xué)習(xí)，直至畢業(yè)。這一教學(xué)設(shè)計(jì)充分保證學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也對(duì)提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)大有裨益。

培養(yǎng)模式：因材施教 兩種選擇

圣力嘉學(xué)院主要有兩種人才培養(yǎng)模式：一種是按企業(yè)急需所設(shè)的短期在職人員定向培養(yǎng)模式。這種培養(yǎng)主要針對(duì)在職人員的急需技能，進(jìn)行時(shí)間長(zhǎng)短不同的靈活性技能培訓(xùn)，也稱(chēng)做“學(xué)徒制教學(xué)模式”，它適應(yīng)于針對(duì)自身所欠缺的技能而計(jì)劃在有限時(shí)間內(nèi)接受培訓(xùn)學(xué)習(xí)的在職人員。另一種是以培養(yǎng)學(xué)生能力為基礎(chǔ)的CBE（Competency Based Education）模式。該模式注重對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)與培養(yǎng)，針對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的不同，進(jìn)行因材施教，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)模式。課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間可以靈活安排，在校學(xué)生可以根據(jù)自身的特點(diǎn)選擇適合自己的專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目來(lái)接受專(zhuān)業(yè)教育，只要在七年內(nèi)修完所需學(xué)分即可，沒(méi)有強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)期限。這兩種教學(xué)模式是加拿大所特有的職業(yè)教育培訓(xùn)模式，圣力嘉學(xué)院將其全部囊括其中并給予充分發(fā)揮，針對(duì)不同學(xué)生發(fā)揮各自的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

而我國(guó)的同類(lèi)學(xué)校還不能充分注意到學(xué)生的個(gè)體差異，使得教學(xué)過(guò)于呆板、缺乏個(gè)性。圣力嘉學(xué)院為我們提供了可供借鑒的人才培養(yǎng)模式。

師資力量：與時(shí)俱進(jìn)的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

圣力嘉學(xué)院不斷對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)觀念的完善和指導(dǎo)，使他們掌握最前沿的教育發(fā)展動(dòng)向和最新的軟件教學(xué)技能。在圣力嘉學(xué)院，每年都舉行一次旨在交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和解決教學(xué)難題的教學(xué)研討會(huì)，與會(huì)教師既要提供一個(gè)成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，供大家學(xué)習(xí)，又要提出一個(gè)教學(xué)中遇到的最大困難，尋求幫助，這無(wú)疑對(duì)改進(jìn)教師的教學(xué)質(zhì)量具有直接的促進(jìn)作用，并成為教師不斷進(jìn)取的動(dòng)力。學(xué)院教師把緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際需要作為教學(xué)導(dǎo)向，從現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)中取樣，再拿到課堂中教授，讓學(xué)生接觸到真實(shí)的生產(chǎn)過(guò)程，并且注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題能力。教師認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的每一次作業(yè)，并給予中肯的評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)上，各專(zhuān)業(yè)所使用的教學(xué)用具不同，但在使用最前沿工具方面卻是相同的，諸如使用當(dāng)前最新電腦教學(xué)軟件和企業(yè)最新管理流程圖表等等。正是因?yàn)槭チ螌W(xué)院的學(xué)生能夠在最貼近實(shí)踐生產(chǎn)的學(xué)習(xí)中得到充分的鍛煉并受益終身，使得圣力嘉學(xué)院的教學(xué)優(yōu)勢(shì)保持長(zhǎng)久不衰。

第3篇

關(guān)鍵詞：當(dāng)代大學(xué)生；實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課能力培養(yǎng)；大學(xué)生與社會(huì)關(guān)系

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）15-0247-01

我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，高等學(xué)府要重視培養(yǎng)大學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力，大學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)非常重要地位。我國(guó)高校畢業(yè)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能存在非常嚴(yán)重的問(wèn)題，當(dāng)然與老師的教，如何教也存在問(wèn)題。今后我國(guó)高等學(xué)校培養(yǎng)出具有扎實(shí)的理論知識(shí)又具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膶W(xué)生，讓我們的產(chǎn)品接進(jìn)來(lái)又如何順利的送出去。在上實(shí)驗(yàn)課的實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)的環(huán)節(jié)就重要體現(xiàn)，對(duì)于大學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)具有重要意義。

一、大學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)的必要性

現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展速度非常快，需要高校培養(yǎng)出來(lái)的人才必須走社會(huì)能用的上的專(zhuān)業(yè)，企業(yè)用人是非常明確和要求的，做企業(yè)的人都想一請(qǐng)回來(lái)的人都能做事，而不是培訓(xùn)再培訓(xùn)。所以提高大學(xué)生在市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)能力。現(xiàn)代企業(yè)都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，如果新員工缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力，對(duì)企業(yè)都是不愿意做的事情。如果我們畢業(yè)生沒(méi)有扎實(shí)的實(shí)踐動(dòng)手能力就談不上創(chuàng)新能力。現(xiàn)在我們的大學(xué)生的理論課的知識(shí)也比較多，容易把實(shí)驗(yàn)課實(shí)踐能力培養(yǎng)談化，或者全國(guó)很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都不重視實(shí)驗(yàn)課的建設(shè)。我們的大學(xué)生畢業(yè)出去的第一份工作都做的不久，跳槽頻繁現(xiàn)象，這與大學(xué)生在學(xué)校實(shí)驗(yàn)課的實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)不夠有著非常重要關(guān)系。

二、如何培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)課的能手能力

我國(guó)現(xiàn)在存在各種怪現(xiàn)象，師資方面教師本身不是教授就是博士或者研究生之類(lèi)的同事們，自己的動(dòng)手能力如何？特別是現(xiàn)當(dāng)代都是擴(kuò)招的大學(xué)生，所以教師們身培養(yǎng)能力更重要，必須先硬其身才能施予廣大的學(xué)者。

無(wú)論學(xué)什么專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)課可以說(shuō)是進(jìn)社會(huì)的初步教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的教育，我在實(shí)驗(yàn)課施教十八多年的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)室能老實(shí)實(shí)，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)生，畢業(yè)出去以后做事做人都非常的誠(chéng)懇，創(chuàng)業(yè)自然也就水到渠成了。和學(xué)生講課的技巧性，古人云：“世上沒(méi)有學(xué)不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。學(xué)生其實(shí)都想學(xué)，要的就是我們當(dāng)老師的如何去引導(dǎo)他們喜歡上聽(tīng)你講的課，最后會(huì)愛(ài)上您的課，就是老師的水平問(wèn)題。如果講課的老師博才多藝的見(jiàn)識(shí)廣博的學(xué)者，來(lái)一個(gè)換位思考，自己是學(xué)生會(huì)不會(huì)喜歡這位老師所講的課？比如我們講陶藝飾課，在做手功時(shí)可講講中國(guó)陶瓷的發(fā)展歷史，景德鎮(zhèn)的陶瓷業(yè)發(fā)展如何和現(xiàn)當(dāng)代的藝術(shù)市場(chǎng)分析等等，還有我們現(xiàn)在自己動(dòng)手做的產(chǎn)品和大師的比較比較，別人的可有幾十萬(wàn)或者上百萬(wàn)一個(gè)的，差距存在哪里不斷的讓學(xué)生發(fā)展新目標(biāo)，去追求更新的課題。目的是讓學(xué)生能靜下心去思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

三、實(shí)驗(yàn)課與社會(huì)企業(yè)的關(guān)系

實(shí)驗(yàn)課最大的優(yōu)點(diǎn)是要?jiǎng)邮帧?dòng)腦，老師調(diào)動(dòng)好整個(gè)教學(xué)過(guò)程吸引力。分析到動(dòng)手能力做強(qiáng)了往后畢業(yè)到自己同一樣的工作崗位上給同樣的工作或更難的工作時(shí)能不能適應(yīng)？在學(xué)校學(xué)生做實(shí)驗(yàn)做錯(cuò)了老師可以反反復(fù)復(fù)不厭其煩的講解，一直到我們的學(xué)生明明白白了解止。但是當(dāng)我們可愛(ài)的學(xué)生畢業(yè)到工作崗位那一刻開(kāi)始，企業(yè)的老板們就不會(huì)再一二再再二三的給機(jī)會(huì)給我們，比如換位思考您自己是老板會(huì)請(qǐng)新的員工經(jīng)常做錯(cuò)事情的人嗎？絕對(duì)不會(huì)。所以我們自己在學(xué)校學(xué)到的本領(lǐng)到社會(huì)上肯定有用的。