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第1篇

【關鍵詞】初中化學 課堂教學 問題 解決方案

【中圖分類號】g633.8 【文獻標識碼】a 【文章編號】2095-3089（2014）03-0183-01

一、初中化學課堂教學不注重學生探究能力的培養及解決

（一）初中化學課堂教學不注重學生探究能力的培養

探究性的初中化學課堂教學方式有助于提升初中學生化學學習的興趣，有助于培養初中學生自主發現問題、思考問題、提出假設、設計方案、解決問題和反思總結的能力，有助于幫助初中學生養成基本的思辨的科學素養。但是，眼下中國的初中化學課堂教學仍未甩掉應試教育的包袱，初中化學課堂教學的理念仍以應試教育為基本導向，仍以學生能否得高分作為衡量初中化學課堂教學效果的標尺，根本不注重學生探究能力的培養，與素質教育的要求格格不入。在這樣一種落后的初中化學課堂教學理念的指導下，初中化學課堂教學的呈現方式必然是填鴨式、灌輸式的，極大地泯滅了初中學生進行探究創新的熱情，不利于初中學生化學學習興趣和科學素養的養成，最終造就的仍然是高分低能、低創造性的學生，這有悖于國家的創新人才戰略。

（二）以加熱高錳酸鉀制氧氣為例，探析初中化學課堂教學培養學生探究能力的方案

加熱高錳酸鉀制取氧氣是初中學生接觸到的第一個初中化學實驗，在傳統的加熱高錳酸鉀制取氧氣的初中化學課堂教學中，初中化學老師采取的是滿堂灌的方式，直接告訴學生標準的實驗操作流程、高錳酸鉀的用量、試管的傾斜方向及傾斜角度、高錳酸鉀置于試管中的位置、用酒精燈的外焰進行加熱、用排水法和排空氣法搜集氧氣等，學生在整個實驗中根本不具有主動權，作為一個旁觀者完全是被動地接受。這樣一種缺乏學生自主設計和參與的初中化學實驗教學，很難達到培養學生探究能力的目的?；瘜W實驗老師應該將實驗的主動權交給學生，讓學生自己摸索什么樣的實驗操作流程是最優的、多少量的高錳酸鉀是合適的、試管到底該如何擺放、用酒精燈內焰和外焰進行加熱的區別、排水法和排空氣法搜集氧氣的差別等，讓學生探索式自主進行學習，培養學生對化學的興趣，提升學生的自主探索能力。

二、初中化學課堂教學不注重學生興趣的培養及解決這一問題的方案

（一）初中化學課堂教學不注重學生興趣的培養

化學與日常生產生活的結合甚為緊密，初中化學的學習有助于激發學生探索日常生產生活中相關化學現象的興趣，增強學生化學學習的動力。但是，目前我國的初中化學課堂教學完全忽視了學生興趣的培養，很多學生學習的唯一目的就是考試得高分，至于化學的應用和作用，學生根本沒有興趣去進行關切，興趣的缺失，導致學生喪失了探索創造的動力和熱情，不僅影響學生初中階段的學習質量，而且不利于培養學生的主動探究能力，阻礙了學生創新創造潛能的發揮，也與國家的創新人才培養背道而馳。因此，這種應試教育體制下的初中化學課堂教學方式亟需改進。

（二）以不同物質在氧氣中燃燒為例，探析初中化學課堂教學培養學生興趣的方案

氧氣的性質是初中化學的一個重要知識點，各種不同的物質在氧氣中燃燒是初中化學的一個重要實驗。眾所周知，不同的物質在氧氣中燃燒會呈現出各種不同的實驗現象，這對于剛接觸化學實驗不久的初中學生而言是非常有趣的。硫在氧氣中燃燒，發出藍紫色火焰，放出大量的熱，生成有刺激性氣味的氣體；鎂在氧氣中燃燒，產生耀眼的強光，放出大量的熱，生成白煙和白色固體；鐵在氧氣中燃燒，火星四射，發出明亮的光，產生黑色小顆粒。不同的化學實驗現象會增強化學實驗的趣味，而且，這些實驗相對比較安全，可交由學生自己進行完成，觀察不同物質在氧氣中燃燒時所出現的不同現象，并且，學生可以嘗試用更多的物質來進行實驗，以期得到更多的不同物質在氧氣中燃燒的實驗現象，激發學生化學學習的興趣，培養學生的創新能力，增強初中化學課堂教學的效果。

三、初中化學課堂教學不注重學生創新能力的培養及解決這一問題的方案

（一）初中化學課堂教學不注重學

創新能力的培養

創新是一個國家科技進步的動力，是一個民族興旺發達的源泉，初中學生承載著一代人創新興國的重擔，因此，初中化學課堂教學有責任培養學生的創新能力。但是，傳統的灌輸式、填鴨式、以應試教育為向導的初中化學課堂教學難以達到這一目的，必須變革初中化學課堂教學的方式和理念。傳統的初中化學課堂教學以老師教懂、學生學會、考試得高分為主線，學生在機械化的課堂教學中，只懂接受，不懂反思、探究和創造，這樣一種初中化學課堂教學環境難以給學生提供創新的平臺，難以實現對學生進行創新能力的培養，一旦這些初中生走向社會，他們就難以達到國家創新戰略的相關要求。

（二）以掌握酸堿鹽的性質為例，探析初中化學課堂教學培養學生創新能力的方案

酸堿鹽的性質，是初中化學需要掌握的重要內容，在傳統的初中化學課堂教學中，老師完全透過講解以達到讓學生掌握的目的，鹽酸硫酸等遇碳酸鈉會產生氣泡、酸的ph值會在7以下、氫氧化鈉與酸反應會生產水、氧化銅與鹽酸反應液體呈藍色等，學生既沒有進行親身探究的機會，也沒有進行創新的舞臺，學生變成了一臺被動接受的機器，無法探尋酸堿鹽的性質的本源，更遑論進行創新性、發散性思考和應用了。初中化學課堂教學要一改這種抹殺學生創新能力的教學方式，將講解酸堿鹽的性質變成創新性探究酸堿鹽的性質，引導學生進行創新性思考，該用何種試劑去分別測定酸堿鹽的性質，日常生產生活中用到酸堿鹽各自性質的方面，酸堿鹽的性質是如何指導日常生產生活的，酸堿鹽的性質還可以在哪些領域進行應用、如何應用，讓學生不斷進行發散性、創新性思維，進而不斷培養學生的創新能力。

參考文獻：

第2篇

【關鍵詞】新課程 初中化學 習題講評課

一、初中化學習題講評課教學存在的問題分析

（一）缺乏明確的教學目標，教學方式單一

在初中化學的課程教學中，經常出現“重講評與結果，輕反饋與過程”的現象出現，這是由于習題講評課的教學目標不明確而造成的，造成在對化學習題講評的內容與方法的深入研究比較缺乏，在教學過程中只是片面地貪多求快，從而導致化學的習題講評教學效果不明顯。同時，在化學習題講評課的教學過程中，老師多采取單向灌輸的講評教學模式，學生的參與度較低，這就不能將化學講評內容真正轉化為學生自己的知識，教學效果不明顯。

（二）學生主體地位被弱化，方法訓練不到位

學生主體地位被弱化是目前初中化學習題講評課中普遍存在的問題。老師在教學過程中往往忽視了學生的興趣與問題，致使化學習題講評過程中，出現教學詳略不當，重點不突出等問題，降低了學生的化學學習的興趣與積極性。此外，在習題講評過程中，注重加強對學生化學知識的講解，而忽視了展現化學習題解題的思維過程，這就限制了學生的思維發展，教學效率大打折扣。

二、優化初中化學習題講評教學的對策分析

在新課程背景下，初中化學的習題課程教學要轉變教學觀念，明確教學目標，將新課程理念貫穿于習題講評課教學的全過程，要兼顧學生的主體地位以及老師的主導作用，還課堂與學生，提高學生化學學習的參與度，同時還要注重教學方式的改進，提高初中化學習題講評課教學的有效性。

（一）注重對學生思維的激發，并突出教學重點

1.注重學生思維激發。在初中化學的習題講評課教學過程中，老師要對自身在課堂中扮演的角色進行準確的定位，明確自己是習題評講課程教學中的引導者、促進者。因此，老師要發揮自身的主導作用，在講評過程中要引導學生學會思維發散，由學會解一道題發散到能夠解一類題。同時，要透過情景問題的表象，抓住問題本質，進行開放式的講解，讓學生學會“一題多聯、一題多變、一題多解”。

2.注重講評技巧，做到重點突出。在初中化學評講課教學中，老師要根據學生的實際情況，不能貪多求快，要做到對解題思路、核心問題、難點問題等重點進行精講，同時重點評講學生平時易出錯的問題，加強對解題思路與技巧的點撥。例如，學生在練習物質的鑒別一類的習題時，在講評過程中要注意引導學生分析這一類習題的解題思路與方法，老師可利用一些比較特殊的物質的性質，如氫氧化鐵的沉淀是呈紅褐色的等引導學生找出解題的突破口以及推斷的起點，并運用各種推論方法加以推斷，這非常利于增強學生的實驗探究能力。

（二）組織學生交流討論，強化學生的學習積極性

化學學習實質上就是一種對話交流活動，因此在習題講評課的教學過程中，要給學生留有足夠討論與表達自己觀點的時間，從而培養學生的表達能力與參與度。在實際的講評教學過程中，要注重組織學生進行小組合作討論，讓學生在討論學習中探索解題思路與方法。例如，在對《金屬的化學性質》一課進行習題講評課教學時，可巧妙設置學生感興趣的“鑒別黃金真假”這一情景問題，可先讓學生在實際生活中觀察各類黃金飾品，然后組織學生展開小組的討論與交流，最大程度地使學生參與到討論中來。之后再讓學生匯報各組討論的鑒別方法，如：

1.運用滴加硝酸銀溶液或者稀硫酸（或者鹽酸）的方式，觀察物質的變化，若無明顯現象出現，該物質是真金；若產生銀白色物質或氣泡，則是黃銅；

2.采用最直接的方式――用牙齒咬該物質，若無痕跡留下，則是黃銅；若留有痕跡則是真金；

3.采用灼燒的方式，若不變色則是真金；若變為黑色，就為黃銅。

老師還可用假黃金飾品進行實驗教學講解，充分激發學生的化學學習興趣。在試驗的過程中，老師要注重引導學生歸納金屬化學性質。這一合作討論的習題講評課教學模式，不僅提高了學生的參與意識，還營造了良好的教學情境，讓學生在合作討論中解決化學問題，獲得知識，鍛煉化學思維，加強對學生的分析能力、動手能力以及合作能力的培養。

（三）學會激勵與表揚，重視教學反饋

新課程下，情感目標也是初中化學學習的主要教學目標，即讓學生在學習過程中體驗化學學習的愉悅與成功。因此，老師在習題講評課的教學中，要注重收集學生平時習題訓練中的反饋信息，鼓勵那些運用新思路解題的學生上臺講解，并表揚那些優秀的、解題有新意的學生。同時，對于那些學習較為困難的學生，要學會發現他們的閃光點，并加以肯定與表揚，從而增強學生的信心。同時，充分尊重學生的自尊心，采用適當的方法對學生進行鞭策與激勵。此外，在初中化學的習題講解課教學中，要重視習題的反饋，將新題講解與錯題訂正相結合，引導學生進行錯題歸類，并培養學生養成錯題收集與總結的習慣。

綜上所述，初中化學習題講評課的教學方法是不一而足的，在教學過程中老師要在明確教學目標的前提下，注重發揮自身的主導作用與學生的主體作用，同時還要加強評講技巧的探索。并在實際的教學工作中，善于總結與思考，適時對學生進行引導，加強學生的自主與合作學習，從而優化初中化學習題講評課的教學效果。

【參考文獻】

第3篇

關鍵詞：中學化學；疑難實驗；改進；創新

通過對中學化學實驗的研究，發現其中大部分實驗都遵循了簡約、實用以及可操作性特征，這充分說明中學化學實驗本身具有這些方面的特征。根據初中化學的教學內容來合理地設置相關實驗研究，但初中化學實驗的實際反應過程中并不能很好地反映實驗結果，造成一些疑難實驗的問題不能得到應有的解決。因此，大力發展創新性初中實驗是解決中學實驗疑難問題的重要途徑，本文主要闡述了初中實驗的疑難與創新問題以及相關的解決措施。

一、初中化學實驗發展的現狀

初中化學疑難實驗的改進需要考慮多方面的因素，通過對當前的初中化學實驗現狀進行分析發現其中存在的問題，一些中學的初中化學實驗教學并沒有落實到具體的教學過程中去，再加上實驗設備的缺乏造成實驗的發展進一步落后，同時由于一些疑難實驗的成功幾率不高，使得初中階段的化學實驗教學存在很大的障礙。加上傳統的化學實驗方案不能滿足新時代下對知識的探索要求，在應用上少了很多的技術支持和操作方案，針對這一現狀必須提出科學性的創新方法來有針對性地開展中學化學實驗。

中學化學實驗中一些疑難實驗是造成化學科學探究的主要障礙，實驗結果的異樣和實驗屢屢失敗進一步加重實驗真實探究的困難，這樣的局面就對初中教師的實驗創新與改進提出了更高的要求。由初中教師集合初中化學的理論知識，通過更加科學的思維方式來完善相關的實驗方案，加上實際的應用實驗操作來改進初中化學實驗，以達到合理性和科學性的目標。

二、初中化學疑難實驗改進與創新的策略

1.優化實驗中的疑難操作步驟，為環境保護做貢獻

在初中化學試驗中大部分實驗都會對環境造成一定的影響，在進行初中化學疑難實驗的改進過程中必須將有害物質的排放減小到最低水平，并且保證實驗的最后結果符合實際實驗要求。例如，微型實驗的改進策略就是目前初中實驗應用較為普遍的一種方法。如，氨的實驗過程中因為氨的特殊化學性質而導致在實際的反應中產生大量的刺激性氣味，使學生難以忍受。采用小燒杯取代大燒杯的方式來實行這項實驗的改進，用啤酒瓶蓋作為實驗的道具，分別在啤酒瓶蓋上進行相關的實驗，這樣的創新在一定程度上節約了藥品的使用，同時在一成程度上緩解了強烈氣味的刺激，為環境保護做出了貢獻。

又如，初中實驗中比較經典的銅跟硝酸銀的反應，這項實驗改進的原因在于傳統的實驗方案中，銅跟硝酸銀反應的生成物是灰色或者黑色物，而和實際理論中所描述的顏色不相符，造成實驗的作用沒發揮出來，必須對其進行科學的創新來滿足實驗驗證的基本需求。將反應的試管置于溫水中，同時在試管中滴入植物油，通過這樣的改進有效地避免了生成物的氧化。

2.注重實驗的實效性與實驗的適當補充

化學實驗是以驗證某些化學理論知識而存在的一種化學教學方式，在實際的實驗過程中經常會遇到實驗失敗和現象不明顯的情況，這時就需要初中化學教師根據實際的實驗裝置做相應的調整和改進，以便滿足化學實驗的目的。

通過增設一些實驗裝置能夠實現實驗教學中的多重目的，以更加全面地掌握化學的相關知識，為學生化學學習的進一步成長提供更為廣闊的發展平臺，加深學生對基礎知識的理解和應用。例如，在初中化學物質燃燒實驗中，可以采用將銅片上的白磷燃燒用一個小燒杯罩住來做對比試驗，當燒杯罩住白磷時燃燒會熄滅，燒杯拿開則反應繼續進行，以此來科學的說明燃燒過程中所必需物質的條件。在白磷與水反應的實驗中，將氧氣通過帶漏斗的導管引入到白磷反應的水環境中，以此檢驗白磷燃燒反應的產物。通過前后實驗的對比來完成生成產物性質的檢驗。通過這些科學、合理的實驗改進解決了初中化學疑難實驗中教學的障礙，基于此項研究來充分的說明初中化學實驗改進與創新的重要性，以此不斷提高初中化學實驗的教學質量。

參考文獻：

[1]朱紅，李樹友.初中化學疑難實驗的改進與創新[J].化學教育，2013（05）.