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第1篇

【關鍵詞】小學英語教學 德育滲透 方法

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）16-0118-01

一 挖掘英語教材中的德育內容

英語教師要想將德育滲透到教學過程當中，就要重視對英語教材中德育內容的挖掘，確定教學目標，將英語知識點的傳授與德育相結合，利用科學方法，將德育引入到課堂教學之中。如在學習禮貌用語時，教師要在讓學生掌握基本的英語對話的基礎上，提高他們的文明禮貌觀念，幫助他們養成文明習慣。小學英語教材中這樣的例子還有很多，包含著大量德育信息，比如感恩、責任、寬容等，教師要對這些內容進行深入挖掘，將德育和英語教學有機地結合在一起。

二 合理選擇課堂教學內容

英語教學的主要陣地就是課堂，教師要想讓英語課堂發揮出作用，要根據教學計劃和學生的實際需要來選擇教學內容，明確教學目標，把德育適時地引入到課堂教學中，讓學生在學會英語知識的同時，提高自身的道德水平。如在學習“It’s time to...”句式時，可以讓學生用此句型描述自己的作息時間，并且寫出自己覺得健康的作息時間表，讓學生在學會英語表達的同時，認識到合理作息的重要性，從而養成良好的學習習慣。在學習問路的對話時，可以設定具體的對話情境，讓學生利用當地的地名改編對話。當學生完成對話后，教師可以對他們提問：如在生活中遇到有人問路的情況你會怎么做？讓學生在掌握英語知識的同時，學會幫助他人。

三 開展課外活動

德育的主要目標是讓學生感受到生命的美好，提高自己的自信心，讓學生在親自參與生活體驗的過程中，體會到精神力量的重要性，培養高尚的情操。由于英語課堂的時間有限，若僅依靠課堂上的時間進行德育，往往不能取得明顯的教學效果。因此，教師要組織學生開展豐富的課外活動，將英語教學從課堂延伸到課外，讓學生在具體的生活情境中感受道德的重要性，提高他們的道德意識。如在學習看醫生的表達時，教師可以結合教學內容，引導學生對健康的生活方式進行思考，讓他們制訂健康的生活計劃，并嚴格按照計劃執行，從而讓學生養成健康的生活方式。

四 了解中西方文化差異

英語能夠體現西方國家的價值觀，在掌握了扎實的英語知識和應用技能后，學生可以利用英語進行交流和溝通，而且，英語學習還可以開闊學生的視野，讓他們對世界有更全面的認識。此外，教師還要讓學生認識到世界文化的多樣性，更好地了解中西方文化差異。對于我國的學生來說，學好英語這門國際通用語言有著重要意義，學生在扎實掌握了英語知識后，才能更好地了解西方國家的文化，并且將西方國家的先進觀念引入到我國，促進國家文化的多元化發展。在學生學習中西方文化的差異時，教師要以客觀者的身份進行教學，不能對西方文化夸大贊揚，也不能無故貶低。如在學習節日的表達時，教師可以在學生學會節日問候語的基礎上，讓他們了解中西方節日的不同，并探討當前許多西方節日在我國廣為流行的好處和弊端，這樣不僅可以幫助學生了解中西方文化差異，還能夠讓他們認識到我國傳統節日的價值，培養其愛國情操。

五 提高教師的道德素養

教師在培養學生的人格方面起著關鍵作用，一名合格的教師，不僅要傳授科學知識，幫助學生解決問題，更重要的是培養學生的高尚情操和道德品質，幫助學生塑造完美人格。在此過程中，教師自身的道德修養對學生有著重要影響，學生通常會以教師為榜樣，對教師的語言和行為進行模仿，因而教師道德水平的高低會直接影響到德育的效果。因此，教師要努力提高自身的道德素養，養成良好的道德習慣，用自己的行動感染和引導學生。如教師在進行英語教學的過程中，要尊重學生的主體地位，平等看待每一個學生，加強與學生的交流和溝通，了解學生的想法和需求，建立良好的師生關系。教師的素質對于教學效果都有著直接影響，要想提高德育的質量，必須推進高素質教師隊伍的建設。

六 結束語

在新課程改革背景下，德育教育在英語教學過程中有著越來越重要的地位，小學英語教師要充分認識到德育的重要性，采取合理方法，將德育滲透到英語教學當中去，提高學生的道德素養，從而促進學生的全面發展。

參考文獻

[1]渠璐.小學英語教學中德育滲透的有效性策略[J].考試周刊，2013（67）

[2]渠璐.小學英語教學中德育滲透的必要性與內容分析[J].考試周刊，2013（72）

第2篇

關鍵詞：管理網絡；隊伍建設；德育評價；實踐活動；心理健康教育

加強和改進未成年人思想道德建設，是推進新世紀新階段黨和國家事業發展，實現黨和國家長治久安做出的重大決策。而小學階段是學生品德形成的關鍵時期，抓好這個階段的教育，對少年兒童良好思想品德的形成至關重要。結合多年德育工作的實踐，就小學實施德育的方法和有效途徑談幾點體會。

一、健全德育管理網絡，落實德育目標任務

德育工作事關青少年發展大局，學校必須確定以德育為核心的發展理念，把德育放在學校工作的首位。構建學校德育工作體系，健全德育工作制度，完善以“校長德育副校長政教主任少先大隊輔導員班主任”為成員的德育管理網絡。要根據學校實際合理確定德育內容，制訂切實可行的德育工作計劃方案，詳細具體安排德育工作。要加強德育工作督促檢查，建立德育工作評價機制，促進德育工作制度化、規范化。近年來，我校確定了“追求真善美，培育有智慧、明是非的陽光學子”的育人理念，提出“以真求真、以善揚善、以美育美、以愛育愛”的落實路徑和措施。在全校開展“真善美在課堂、在校園、在校外，真善美在語言、在行動、在禮儀，真善美在教師、在學生、在家長”的全方位、多層次的德育系列活動。從“彎腰撿起一片紙”“隨手擰緊水龍頭”“不闖紅燈文明行”“在家我做小幫手”等細節入手抓好學生的德育教育，取得了較為顯著的成效。

二、加強德育隊伍建設，夯實德育基礎

搞好學校德育工作，離不開一支經驗豐富、方法獨到的德育工作隊伍。班主任是進行德育工作的主力軍，他們能組織學生開展切實有效的德育活動，形成良好的班風和學風。我們的做法：（1）組織開展主題班會觀摩活動。如開展“讀書點亮智慧人生”“放飛心靈，成就夢想”等為主題的班會課觀摩，讓班主任互相學習、共同提高。（2）開展思品課的教學研討交流活動。每學期我們都安排1～3節思品課的觀摩教學，組織班主任積極探索符合學校實際的低、中、高年級思品課教學模式。（3）開展班主任校本培訓。每學年除有計劃地送部分班主任參加外地培訓外，學校政教處還按月開展班主任培訓，培訓做到月月有主題、有點評和反饋、有實效。通過這些措施，提高了班主任隊伍的整體素質，為教育學生形成良好品德奠定了基礎。

三、實施德育評價，提高學生綜合素質

以長春52中開發的學生綜合素質評價系統為平臺，對學生實施德育評價：（1）引入學生標志性發展評定卡評價、班級捆綁100分評價、課堂優化評價、等級評價和積分評價等多種評價方法。每種評價方法都注重及時性和激勵性。等級與積分相結合的評價方式，使評價結果更科學、合理，對學生思想品德的形成更有實效。（2）改變了單純以考試分數來評價學生的做法，從學生的品德發展、學業發展、身心發展、興趣特長養成、實踐與操作素養五個方面進行全面評價，既重視學生的學習成績，也重視學生的思想品德以及多方面潛能的發展評價。（3）實現評價主體多元化，使評價成為學校、教師、學生、家長共同參與的交互活動，評價結果更加客觀真實。（4）學期末通過評價平臺，對所有學生一學期來的思想表現形成一個客觀、真實的評價等級，并在家長會上向家長予以通報。綜合素質評價平臺系統的引入，較好地解決了當前學生德育評價中存在的諸多問題，真正實現了以評促學、以評促進，提高了德育評價的實效性。

四、開展德育實踐活動，在體驗中升華

把道德認知轉化為道德實踐，實現知和行的統一，是小學德育所要達到的最高境界。根據學生的身心特點，以德育實踐為主體，將德育工作寓于豐富多彩的活動中，讓學生在活動和實踐中體驗感悟，從而提高道德素質和人文素養。

五、重視心理健康教育，實現德育多元化

由于我校地處城郊，生源復雜，城鎮學生與農村學生混雜，還有外地來做生意、打工者的子女，也有父母都不在身邊在校外公寓寄宿的學生。這就導致學生存在的心理問題多種多樣，僅靠一兩節品德課教學是不能解決問題的。面對這種情況，我們一方面在課堂上對全體學生展開心理健康教育，另一方面對少數有心理障礙的學生進行個別咨詢和輔導。學校專門開設心理健康教育活動課，建立了心理輔導室，積極開展心理咨詢活動。重點針對單親家庭、經濟困難家庭、進城務工家庭以及公寓寄宿學生存在的心理問題，有針對性地開展心理健康教育和疏導，提高他們抵抗挫折、克服困難的信心和能力，幫助他們形成健全的人格和健康的品行。

參考文獻：

[1]陳瑞瑞.德育與班主任.高等教育出版社，2008-01.

第3篇

關鍵詞：小學語文；班主任；實施德育教育；方法

小學文班主任德育教育中，要提高我們的德育實效，必須要轉變班主任德育理念，用新時期班主任德育理念指導我們的班主任德育工作，充分調動學生的學習興趣和學習積極性，這才是提高學生自身素質的有效方法。為此，我們必須要在班主任德育中實施激勵策略，這樣才能有效地調動學生的學習積極性，促進學生的自主教育，進而大大提高我們小學班主任德育的實效。

一、小學語文教學德育滲透的必要性

在小學語文教學中，雖然很多老師已經認識到德育教育的重要性，并且采取了措施，但是由于各種因素影響，所以實施效果并不理想。從整體來看，德育在小學語文教學中的作用仍然不夠，甚至很多小學不注重德育工作，具體表現在：受應試教育觀念影響，不重視德育，更不注重小學語文教學德育作用；由于部分老師對教材內容的中德育挖掘不夠，所以讓小學語文德育作用大受影響，在主觀上不注重德育對校師生的思想人格的作用。針對這一系列問題，必須不斷滲透小學語文德育教育，讓德育功能得到充分展現。

二、提升小學語文班主任實施德育教育的有效方法

2.1為學生樹立榜樣，提高自身素質。班主任在學生心中的形象極為重要，其榜樣也是學生進步的標桿，小學生在校園的每一分鐘，，班主任以及老師的自身行為及素質都影響著學生的學習及成長。因此，小學班主任日常應該以身作，樹立良好榜樣帶領新一代。另外，提高自身的道德素質，與時俱進，教學和育人兩不誤，不斷提高自己的理論水平并掌握前沿的教育教學理念，用正確的方式以合理的途徑在保護他們幼小心靈的前提下傳播前衛的德育知識，在教育的過程中以身作則，展現自身積極健康的正能量，潛移默化塑造小學生的思想道德，并積極關注這些學生的心理健康。班主任利用小學生的模仿心理以自身的行為為小學生的德育工作營造一個和諧、健康的環境。

2.2增加和學生的感情交流。每個人孩子都是人間的精靈，都需要用心去呵護，因此我們應該了解每個孩子的性格特征，因材施教，對待每個學生的方式都應該和他們的性格相符合，正確的引導他們，另外需要加強溝通，多關心鼓勵學生，建立良好的師生感情有利于多了解學生，不僅能夠幫助學生有利于小學生的心理健康教育。小學班主任的德育工作，不是指單純的思想建設工作，更是要對學生的心理方面和人際關系的協調方面做正確的引導。小學班主任在建立良好的師生感情后，對于每個學生在照顧的時候應當循序漸進，切不可急于求成，應當照顧到每個學生的特殊心理，小學班主任作為學生心理健康的維護者，萬不可傷害到學生的自尊心，做學生的好朋友。

2.3加強與家長及同事之間交流，實行全方位合作教學。每個小學生對每個人展現的一面可能不同的，同時在進入校園后，不管是父母還是任課老師、班主任與其的接觸時間都是有限的，在不同的環境中每個人都他的認識都是不同的。因此小學生的德育工作需要家長、班主任、任課老師的通力合作，而小學班主任則是他們的重要紐帶。

2.4加強與其他班主任進行交流，學習經驗。每個班主任在管理班級都有自己的的心得體會，遇到棘手的小學生加強與其他班主任的交流，交流經驗，找出合理的處理辦法，不能用自己的一種教育方法對一個班級進行教育。班主任之間加強交流，分享各自的成功經驗和方法，分享各自的班級管理方式和教育技巧，對德育工作會有實質的促進作用。

2.5利用個別談話，引導小學生改正錯誤。“十年樹木，百年樹人”，作為小學班主任，學生的第一任老師，這就要求我們在教育工作中要用心去呵護每個孩子的成長，用心去做教育。每個孩子都有自己的心理，并且孩子的心理比較脆弱，當孩子發生一些錯誤時不能當眾批評，為照顧孩子的心理，個別談話時必須的，同時，談話技巧也是必須的，同時也是最有效、直接的方式。小學班主任可以幽默風趣的方式運用合理的談話技巧，促進小學生認識到自己的錯誤，班主任可以進行適當的引導為小學生的錯誤改正指引正確的方向。

三、小學語文教師作為班主任的德育管理

3.1優化課堂組織方式。小學語文教師作為班主任，在實施班級管理可以讓德育工作順利滲透進去，平時認真分析小學班級管理目標，站在班級總體管理的角度，對學生進行思想、學習和生活等各方面的管理優化。讓學生處于和諧的學習狀態，相互尊重、合作互助。同時還要優化課堂組織方式，以科學的組織方法，引導學生在具體的學習、生活、實踐中領悟自律管理的重要性，感受規則意識、道德規范對于學習與生活的重要性，并貫徹在具體的生活與學習中。優化課堂的組織方式，提升班級管理質量具體實施方法如下：一是實施合作學習。因為合作探究學習模式是“貴生課堂”的核心內容。在語文教學時，教師借助合作探究模式可以引導學生互相交流、相互配合、共同探討，以提升其交流能力與處事能力。二是運用課堂小故事融入班級管理思想。

3.2發揮語文課程優勢，強化學生德育教育。小學語文教學的任務與目標包括語文知識教育和德育教育兩個部分。教師在教學中除了基本的語文知識，還需要對學生進行思想態度、情感價值觀的教育。當前，背誦三字經在小學已經成為一種風尚，這也落實了語文教育中思想教育的理念。小學語文教師作為班主任，在實施班級管理時可以發揮語文課程教學的優勢，運用多元化的方法，強化對學生的德育教育和價值觀教育，以此從本質上提升學生綜合素質，引導學生可持續發展。發揮語文課程教育的優勢，教師則可以將思想道德教育融入到朗讀的課文中，讓學生在朗讀中陶冶情操、感悟道德熏陶。借助文字練習在潛移默化中提升學生素質。選取班級管理中的核心思想與素材作為作文的主題，如關愛他人、尊敬師長和銘記責任等。

3.3注重有效言傳身教，全面融入愛心教育。教師以身作則，注重有效的言傳身教，全面融入愛心教育。以關愛之心關心學生，以仁愛之心引導學生，以大愛之心規范學生，以友愛之心融入學生。教師言傳身教，將語文教學與小學班主任管理結合起來，運用語文教學的便利性、人文性和思想性，在班級管理中融入德育教育、素質教育和規則意識教育，引導學生解讀、模仿。學習方面，教需要制定教學計劃和自身學習計劃，并制作計劃監督表，由班級小組長監督完成。德行方面，謙虛謹慎，不貪圖利益，不損人利己，不。生活方面，勤儉節約，保護環境，尊老愛幼，成為學生的良師益友。通過教師以身作則，規范言行、德行與品行，不斷提升自身專業素質，言傳身教，做好學生榜樣。

3.4營造班級良好班風，鼓勵學生自律。小學生處于身心發育的關鍵時期，他們的個性差異較大，且面臨著兒童到少年的成長變化，這讓處于認知水平較低的小學生一時難以有效、合理地面對，同時也會引起小學生學習、生活與性格的很大改變。基于此，為有效實施小學班級管理，教師需要踐行以學生為本，基于學生的身心發展規律和學習特點及學生的認知基礎，實施陶行知先生“愛滿天下”的教育理念。一方面，由“心”和“愛”出發，通過營造良好班風，鼓勵學生自律、自強與自愛。努力做到貼近學生心靈，與學生對話，將班級管理權交給學生，發揮學生潛力，實現全面化、差異化學生自律管理。

結束語：小學生班主任德育工作任重道遠，需要每個班主任用心去呵護、關心每個學生的成長，以身作則引導每個學生樹立正確的人生觀、價值觀，加強溝通，培養師生間感情，因材施教，引導小學生更好地學習與生活。

參考文獻：

[1]小學班主任德育工作的有效開展[J]. 張冬良. 思維與智慧. 2016（20）