前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質教師培養(yǎng)策略文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

關鍵詞：青年教師；幼兒教師；培養(yǎng)策略

孩子是祖國的未來，也是祖國的花朵，幼兒階段接受的教育將會伴隨他們一生，如果遇到不負責任的教師，那么幼兒的心靈身體都很容易受到傷害，不利于幼兒的成長。總之，為了幼兒教育的發(fā)展，應該積極做好青年教師的培養(yǎng)工作，包括職業(yè)意識的培養(yǎng)，職業(yè)技能的培訓，崗位實踐等多個方面進行考驗與訓練，確保每一個青年教師都擁有上崗的資格。

一、做好職業(yè)意識培養(yǎng)工作

隨著現(xiàn)代教育理念的不斷深入，幼兒教育的主力軍漸漸由年輕人替代，年輕人的優(yōu)勢在于與幼兒沒有代溝，溝通比較方便，但是也有許多缺點，比如年輕人普遍不夠耐心，對待調皮的幼兒很容易發(fā)脾氣等等，針對這種情況，最基本的解決措施就是加強青年幼兒教師的職業(yè)意識培養(yǎng)工作，作為一名幼兒教師，首先應該具有基本的職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)意識，這是做好幼兒教育工作的前提，倘若一個幼兒教師不能飽含愛意地去對待自己的每一個幼兒，那么這種幼兒教育勢必是失敗的。職業(yè)意識的培養(yǎng)也表現(xiàn)在多個方面，教師在培養(yǎng)的時候應該強調責任心與耐心，在日常生活中多與幼兒接觸，加強對于幼兒的熱愛。例如，幼兒教師與幼兒需要展開更為頻繁的互動交流，培養(yǎng)幼兒教師對于幼教工作的終身熱愛情感。熱愛幼教工作并且終身投身于教學工作是比較難得的一個部分，教師也只能在與幼兒接觸的過程中反復培養(yǎng)。新的教學觀念強調教師一定要多與幼兒溝通與交流，培養(yǎng)教師與幼兒之間深厚的感情。只有相互之間有了感情，幼兒教師的進行才能平穩(wěn)而有序，也才是真正做好幼兒工作的一部分。幼兒由于心理生理都還不成熟，需要教師的鼓勵與愛護來幫助他們走好成長的第一步。教師只有擁有了良好的職業(yè)意識，才能真正做好幼教工作。職業(yè)意識是做好幼兒工作的第一步，教師只有擁有了良好的職業(yè)意識，才有可能去培養(yǎng)自己的職業(yè)技能，用心去對待每一個幼兒。

二、加強職業(yè)技能培訓工作

除了職業(yè)意識培養(yǎng)之外，職業(yè)技能培訓，也是培養(yǎng)青年幼兒教師的重要環(huán)節(jié)。對于幼兒教師而言，擁有較高的職業(yè)技能水平，才能實現(xiàn)有效的教學，才能促進幼兒的健康、快樂成長。教師想要做好幼教工作，除了必備的素質之外，更加需要扎實的技能培訓，提高自己的崗位技能以及綜合素質，這些技能包括與幼兒的溝通交流能力，自己的耐心程度以及解決幼兒實際問題的能力。幼兒與成年人不同，需要的溝通交流方式勢必也不一樣，幼兒的心理不夠成熟，教師如果以成人的角度去考慮就不能理解幼兒要表達的意思，溝通的目的也不能達到，教師應該掌握與幼兒溝通的基本技能，學會蹲下來站在幼兒的角度去思考，從而達到溝通與解決問題的目的。幼兒教育不同于其他性質的教育，幼兒的心理和生理還極度不成熟，沒有辨別是非的能力，教師的每一種行為都會對他們產生深刻的影響。例如，幼兒園大班階段是培養(yǎng)幼兒邏輯思維能力的重要階段，作為幼兒教師應該做好這方面的工作，工作的具體表現(xiàn)在于數(shù)學的教學，這與其他年級的教學都不一樣，幼兒教育應該采取的是啟蒙式教育，重點在于培養(yǎng)幼兒對于數(shù)學的興趣，只有從小培養(yǎng)幼兒對數(shù)學的興趣，才有可能將邏輯思維的教學貫穿到教學中去。教師在訓練的時候應該注重思維的開發(fā)與引導，為幼兒們營造一個熟悉的環(huán)境，幫助幼兒們建立良好的數(shù)學思維。而且，這個階段的幼兒還不會抽象地思考，教師應該學會將抽象的教育模塊形象化，幫助幼兒更好地理解數(shù)學內容，例如，用小棍子來幫助幼兒們學習簡單的加減法，幼兒更加容易理解。這種簡單的形象思維能夠很好地幫助幼兒建立良好的邏輯思維能力，從幼兒時期開始就不斷地培養(yǎng)，才能夠做好幼兒的思維培養(yǎng)工作。

三、積極開展崗位實踐工作

在許多新聞中我們經常看到，幼兒教師打罵幼兒，甚至對于幼兒進行體罰，在感嘆幼兒教師不負責任的同時，也應該思考，這樣不負責任的教師為什么可以進入幼兒教師隊伍，從事幼兒工作？針對這種情況，應該采取的方法就是積極開展崗位實踐工作，教師只有真正走上了講臺才會理解成為一名幼兒教師的責任在哪里，考驗自己是否能夠完成這樣一項神圣的工作。同時，崗位實踐也能讓教師的培養(yǎng)者了解，他們是否真正適合這項工作，在實踐中表現(xiàn)不好的人應該被踢出教師隊伍，防止危害幼兒的事發(fā)生，只有這樣才能真正防患于未然，防止沒有愛心的人成為幼兒教師，危害幼兒的心理與身體安全。例如，開展內部培訓以及多崗位實習的工作。內部培訓的重要目的就是觀察青年教師是否適合這項工作，對他們的實踐建立公平的評價機制，綜合考查教師們的綜合素養(yǎng)以及教育能力，對于不足的地方督促教師們積極改善，只有這樣才能整體提高教師的素養(yǎng)，讓幼兒教育的工作得到實質性的保障。除此之外，還可以開展多崗位的實習工作，只有對幼兒教育的各方面有了充分地了解，教師才能從繁雜的工作中找到樂趣，并且做好自己的本職工作。青年教師能夠從各個崗位的鍛煉過程中迅速地成長為一名有擔當、有責任感的合格的幼兒教師。

四、結語

幼兒教育是所有幼兒教育的第一步，青年教師的培養(yǎng)尤其重要，要通過合理的機制將幼兒教師的培養(yǎng)帶上正軌，培養(yǎng)出有素質、有能力的幼兒教師，幫助幼兒走好學校教育的第一步。通過職業(yè)意識的培養(yǎng)，職業(yè)技能的培訓以及日常的實踐工作，勢必能夠培養(yǎng)一個教師的責任心與耐心，迅速成長為出色的幼兒教師。幼兒園是幼兒進行學校教育最關鍵的一步，這樣才顯得青年幼兒教師的培養(yǎng)尤其重要，做好以上這幾種培養(yǎng)措施，幼兒教師隊伍才能更純潔，更加富有朝氣。

參考文獻：

［1］王蕊，金玲，方興武．基于SWOT視角的“＋幼兒教育”可行性研究［J］．赤峰學院學報（自然科學版），2017（14）．

［2］鄭雅，李蕾．幼兒教師職業(yè)道德失范的思考［J］．經營管理者，2017（24）．

第2篇

第一步：扶著上架——培養(yǎng)一日活動組織能力

經過對新教師的跟蹤觀察，我們發(fā)現(xiàn)不少新教師在組織一日活動時都會出現(xiàn)相似的問題：（1）不知道在什么時間應該組織開展什么樣的活動，所以班上孩子經常處于自由活動狀態(tài)。（2）不知道相應的活動具體要達到什么樣的目標。于是很多環(huán)節(jié)匆匆走過場。參加工作時間越短的教師，這些問題表現(xiàn)得越突出。

仔細分析原因，我們認為主要是新教師對一日活動各個環(huán)節(jié)的任務和目標不明確，她們不知道每個環(huán)節(jié)要做什么，要做到什么程度，要達到什么目標。同時，由于新教師的專業(yè)水平有限，她們不能夠結合班級實際組織開展活動。在活動過程中，也不能根據班級情況作出及時有效的調整。因此，我們將新教師培養(yǎng)的第一步放在提高她們組織一日活動的能力上，開展了針對性的幫扶活動。

首先集中園內的骨干力量，結合幼兒園實際制訂了《一日活動管理要求》，以條文的形式對幼兒園一日活動各個環(huán)節(jié)中教師的工作和幼兒的常規(guī)作出了硬性的規(guī)定，并在第一時間內將《一日活動管理要求》發(fā)到每一位新教師手中，要求她們在師傅的指導下進行學習、研讀、內化。

其次對新教師的配班師傅提出具體的要求，每位師傅要對新教師進行為期一個月的全方位跟蹤觀察，填寫《半日活動跟蹤觀察記錄表》，所有的觀察記錄要詳細到每一個時間段。同時園內的教學負責人定期和師傅一起對觀察到的情況進行分析，并就出現(xiàn)的問題及時與新教師進行交流，提出中肯可行的建議。

第二步：趕著上架——訓練教學基本功

為了提升新教師的教學基本功，我園采取了一系列方法來“趕”著新教師不斷向前。

1.但凡有新教師加入，園內都會挑選骨干教師組成測試小組，對每一位新教師進行“彈跳說唱書寫畫”全方位的測試。了解新教師的基本功情況，然后有針對性地安排新教師參加不同的學習共同體，有的放矢地開展培訓。

2.教學負責人不定期對新教師進行基本功抽測，內容可以是一項，也可以是幾項，抽測結果納入新教師的考評。

3.業(yè)務學習時專門留出時間，讓新教師對下周的教學內容，特別是故事、歌曲等進行講、彈、唱，并邀請師傅及園內骨干教師進行現(xiàn)場點評和指導。

4.學期末開展新教師基本功過關考核，對于考核不理想的項目園內進一步組織力量對新教師進行重點輔導，同時還會將此作為下學期抽測和展示的重點項目。

第三步：逼著上架——培養(yǎng)班務管理能力

一個班級除了教學工作以外，還有安全、家長等班務管理工作。很多幼兒園只注重對新教師進行教學能力的培養(yǎng)。而忽視班務管理能力的培養(yǎng)。這容易讓新教師產生只要把教學活動組織好就行了的想法，對班級的其他事情則放松了要求。

為了培養(yǎng)新教師的責任意識，切實提高她們的班務管理能力，我們對工作滿一年的新教師采取了“逼著上架”的策略。讓師傅退到幕后，將結對的徒弟推到臺前，讓徒弟先嘗試著做一學期的班主任。被“逼上梁山”的新教師不僅要學著制訂各種活動計劃，嘗試著規(guī)劃班級的各項活動，還要克服各種困難主動與家長接觸和交流。

第3篇

關鍵詞：新教師；業(yè)務困惑；顯性指標；隱性指標

中圖分類號：G451.2 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）14-0027-03

毋庸置疑，教師是學校發(fā)展的核心競爭力。他們是學生發(fā)展的保障，是學校發(fā)展的資本，是教育發(fā)展的資源。在教師隊伍中，有一個特殊的群體，那就是新教師，因為他們自身的特點，決定了對他們的培養(yǎng)必須具有針對性、實效性，使其能夠盡快適應學校的發(fā)展和家長、社會的要求。新教師培養(yǎng)是學校教師隊伍建設中的一項重要而又緊迫的任務。

一、新教師的業(yè)務現(xiàn)狀分析

一般新走上工作崗位的教師都是剛剛邁出大學校門稚氣未脫的大學生，他們有朝氣、有活力，有創(chuàng)新精神，可以為學校發(fā)展注入新鮮血液；同時他們也有憧憬和期盼，從內心希望做個優(yōu)秀的教師，具備自我成長的動力源泉。但是，當真正走上工作崗位，才發(fā)現(xiàn)一切都很茫然，面臨許許多多嚴峻的挑戰(zhàn)。歸納起來，新教師主要面臨兩大方面壓力。

第一大方面是業(yè)務上的壓力。表現(xiàn)在：1.缺少課堂組織能力。面對一群活生生的孩子，新教師往往感覺“鎮(zhèn)”不住他們，不聽指揮，紀律一片混亂，弄得自己焦頭爛額，精疲力盡。2.教學尚未入門。對教材極不熟悉和不理解，對這些離自己已經十幾年的知識很是陌生，不知道該怎樣教給學生，不會安排教學內容，不會把握重難點，不會掌控教學進度，教師手足無措，學生一頭霧水，教學一團糟。3.班級管理沒有頭緒。對班級中的事物管理找不到合適的方法，顧此失彼，不能正確把握學生的心理，不會合理組織學生的活動，甚至還會時常出現(xiàn)學生安全問題，造成班級混亂。

第二大方面是思想上的壓力。表現(xiàn)在：1.精神長期處于緊張狀態(tài)。從一名無憂無慮的學生突然成為肩負重任的人民教師，一時很難適應這樣的心理角色的轉變，面對繁重的工作，每天總是精神高度集中，唯恐工作上出現(xiàn)疏漏。2.找不到自信心。因為缺乏工作經驗，對工作的各個環(huán)節(jié)都是陌生的，并且經常遇到困難，接手的工作沒有打開良好的局面，距離自己的理想很遠，導致自信心不斷消退。

通過上述現(xiàn)狀分析，我們認識到，新教師不僅需要業(yè)務素質的提高，也需要思想政治素質的鍛煉，如何縮短新教師的適應期，盡快使其成長起來，這正是學校管理者面臨的一個迫在眉睫、急需解決的課題。

二、培養(yǎng)策略

如果用換位思考的方法去考慮對新教師的培養(yǎng)，作為一名新教師，既需要業(yè)務上的指導，也需要心理上的幫助，且這種培養(yǎng)應該是系統(tǒng)的、具體的，換言之，是關乎到細節(jié)的培養(yǎng)。那么，需要什么樣的具體措施，關系到哪些方面和細節(jié)呢？我們可以把看得見的、能顯示出來的、能直接幫助自身提高的培養(yǎng)措施，稱為“顯性指標”；把表面看不見的、滲透在自身活動各個方面的特質，稱為“隱性指標”。如果對新教師的培養(yǎng)，從“顯性指標”和“隱性指標”兩方面入手，就會達到事半功倍的效果。

（一）“顯性指標”的培養(yǎng)

1.崗前培訓。新教師上崗前，明確所教的班級和學科，召開專題講座，幫助新教師瀏覽、熟悉教材，學習課程標準，做到大致了解。然后一同觀看本年級、本學科的錄像觀摩課，結合錄像課，講解教學的基本環(huán)節(jié)和組織流程。這樣的培訓不是枯燥的專業(yè)術語堆砌，而是把講解與實際課例有機融合，注重了細節(jié)，實實在在，為每位新教師上崗做了準備，很有實效性。

2.青藍結對。給每位新教師指派一名教學經驗豐富的指導教師，結成幫扶對子，明確指導教師的責任，帶動新教師的成長。主要從“三個一”措施入手，即輔導一節(jié)課，跟蹤一日管理，督促一次總結。輔導一節(jié)課包括備課、上課環(huán)節(jié)，全程監(jiān)督、全程指導，手把手教會備課要領，面對面教授上課流程；跟蹤一日管理，要求指導教師幫助新教師樹立重視對學生行為習慣養(yǎng)成教育的意識，并跟蹤新教師對學生各項活動的處理；督促一次總結，即監(jiān)督新教師書面總結收獲，反思不足，使其養(yǎng)成善于經常自我反思的良好習慣。

3.業(yè)務領導“坐診”指導。要想盡快提高新教師的教學業(yè)務素質，必須對其課堂教學有一個持續(xù)性的指導，業(yè)務領導一般具有很強的專業(yè)素質、很強的指導能力，所以對新教師的業(yè)務培養(yǎng)是最合適的人選。跟班聽課、評課是最常見的方式和最有效的途徑，但是又不能按照有豐富教學經驗教師的標準去指導他們，因為那樣對新教師來說標準有點高，達成有點難，要求有點籠統(tǒng)。這就需要分解這些目標，降低難度，每次關注某一二個環(huán)節(jié)即可，力求循序漸進式的進步提高。比如，最初的課堂，我們關注教師怎樣讓學生養(yǎng)成聽講的好習慣，用哪些方法吸引學生的注意力；當課堂秩序基本穩(wěn)定后，關注教師怎樣組織學生學會有序發(fā)言，完整表達；然后逐步提高要求，關注教師有沒有調動學生學習的積極性。這些基本的課堂教學因素穩(wěn)定后，再去指導具體的教學環(huán)節(jié)，如朗讀的形式多樣化，動手操作的落實，教師如何評價學生等等。這項工作是繁重的，它需要業(yè)務領導對新教師的教學一次次問診，一次次把脈，一次次開藥方，再經過新教師的一次次實踐，不斷循環(huán)。正因為這個過程關注到了課堂教學的每一個細節(jié)，做到了對癥下藥，所以會實現(xiàn)一次次的良性循環(huán)。

4.搭建鍛煉平臺。一是鼓勵新教師多讀書儲備知識。通過寫讀書筆記、讀書心得、演講等形式，吸收書籍精華，儲備豐富的知識，開闊思維。

二是強制新教師過“三課關”。即聽課、仿課、亮課。第一關“聽課”，廣泛聽課，大膽聽課，鼓勵他們多聽優(yōu)秀教師的課，經常聽指導教師的樣板課，敢于聽其他教師的推門課，廣泛聽不同學科的課。通過聽課，學習好的教學經驗和做法，實現(xiàn)“教師、教材、學生”的最佳互動。第二關是“仿課”，仔細研磨一節(jié)優(yōu)質課，模仿做課教師的教學設計和流程，允許全盤吸收、模仿，再與原授課教師的課堂效果進行比較，找出自己的不足，這樣的課雖然是模仿、照搬，但是對新教師的指導借鑒意義非常大，俗話說“創(chuàng)新先由模仿開始”，這也是由單純模仿走向自我創(chuàng)造的途徑。第三關是“亮課”，就是新教師經過一段時間的學習，呈現(xiàn)的一節(jié)原創(chuàng)課，一般此時的課比較成型了。

三是推薦參加各項活動。雖然新教師各項能力還不是很強，業(yè)務素質還有待快速提高，但是給他們參與活動的機會，就是給他們注入成長的“催化劑”，給他們搭建成長舞臺。比如，鼓勵新教師參加演講、說課、講課比賽，都會大大激發(fā)他們的進取意識。

（二）“隱性指標”的培養(yǎng)

1.氣質的培養(yǎng)。這里所說的氣質，指的是教師在學生面前的“氣場”，我常給新教師打一個比喻，你就是一塊磁鐵，學生是鐵屑，你應該形成一個磁場，他們就會立即吸附到你身上，這才是一個教師應有的氣質。對新教師在課堂上，我們會重視教給他站立的姿勢、目視學生的眼神、微笑的表情，甚至衣著打扮。做好了這些細節(jié)，教師就有了氣場，有了氣場，自然心里就有了底氣，壓力自然也就減小了。

2.心理素質的培養(yǎng)。前面我們說到，由于工作陌生，能力不達標，新教師難免會缺少自信心。這時，對教師心理素質的培養(yǎng)，也是學校管理者不容忽視的方面。多讓新教師在眾多教師面前發(fā)言，發(fā)表自己的看法，經常當面表揚新教師的點滴進步，都是樹立他們自信心和保護他們自尊心的好方法。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說“用放大鏡看優(yōu)點，用顯微鏡看缺點”，包容新教師的慢進步，多給他們期望和鼓勵，更會激發(fā)他們追求自我完善的意念和動力。

3.交際藝術的傳授。教師的職業(yè)特點決定了我們必須多與學生交流、多與家長溝通，這對于新教師來說很是讓他們犯怵，讓有經驗的教師教給他們談話的藝術，不但會幫助他們減少工作中與學生、家長產生不必要的矛盾，同時也會幫助他們架起溝通的橋梁，使得工作順利開展，這對于新教師來說是一筆寶貴的財富。

新教師是學校的新生力量，是學校的未來和希望，他們的成長必定要經歷一個過程，這個過程中需要我們學校管理者和老教師作為他們的領路人，用一些實用、有效的措施去引領、幫助他們盡快提高，早日成為學校發(fā)展的中流砥柱。

參考文獻：

[1]吳思孝.教師專業(yè)發(fā)展學校：教師專業(yè)化推進的新視角[J].中小學教師培訓，2006，（2）.