前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)非金屬化學元素文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。
碘釩鈾是化學元素的名稱，化學元素就是具有相同的核電荷數(shù)（核內(nèi)質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱。從哲學角度解析，元素是原子的電子數(shù)目發(fā)生量變而導致質(zhì)變的結(jié)果。
碘是一種非金屬化學元素，元素符號是I，原子序是53。碘是最重的非人造穩(wěn)定的鹵素元素，在標準狀況下以有光澤的紫黑色固態(tài)非金屬存在。
釩的元素符號是V，銀白色金屬，在元素周期表中屬VB族，釩的熔點很高，常與鈮、鉭、鎢、鉬并稱為難熔金屬。
鈾是一種銀白色金屬化學元素，也是自然界中能夠找到的最重元素，屬于元素周期表中的錒系，化學符號為U。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
l是“碘”元素，是原子量為126.9的非金屬化學元素，原子序數(shù)為53；屬于“鹵元素”，化學性質(zhì)較活潑，非金屬性強，是一種人類必須的微量元素。
元素指自然界中一百多種基本的金屬和非金屬物質(zhì)，它們只由一種原子組成，其原子核具有同樣數(shù)量的質(zhì)子，用一般的化學方法不能使之分解，并且能構(gòu)成一切物質(zhì)。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
關(guān)鍵詞：學案；自主學習；合作學習；非金屬元素
文章編號：1005C6629（2014）7C0041C04 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B
1 設(shè)計思路
1.1 教學內(nèi)容分析
非金屬元素化合物是高中化學的重要組成部分，主要涉及鹵族元素、氧族元素、氮族元素等，都集中在《化學1》中學習。新教材重視學科知識與科技、生產(chǎn)和社會的聯(lián)系，改變了傳統(tǒng)教材以物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制法、用途為主線的系統(tǒng)學習物質(zhì)的方法，在一定程度上影響了《化學1》教學時元素化合物知識架構(gòu)的嚴密邏輯性。
1.2 學情分析
學生在《化學1》中學習元素化合物知識時，尚無多少理論內(nèi)容支撐，也沒有納入到周期表中學習，因此學生感覺學習過的知識比較零散、系統(tǒng)性不強。在復習中如果仍按課本專題進行復習，勢必影響學生知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的形成，造成建構(gòu)的知識缺乏系統(tǒng)性，導致學生運用知識的能力較差。
1.3 設(shè)計思路
（1）元素及其化合物的知識點多、零散，運用知識網(wǎng)絡(luò)圖，打破以往圍繞單一物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)、化學性質(zhì)、實驗室制備、工業(yè)制法、應(yīng)用的線性教學模式，著重引導學生對知識的合理重組，理清知識間的邏輯關(guān)系，能夠培養(yǎng)學生的思維能力及運用知識的能力，并使各層次的學生都能得到較大的發(fā)展，是復習效果較好的一種教學方法[1]。
（2）在課堂教學中，為了達到更好的教學效果，依據(jù)建構(gòu)主義教學觀，引導學生通過自學和小組合作建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)圖，自主建構(gòu)知識體系，不僅對典型元素及其化合物的知識網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，還指導學生學會運用知識網(wǎng)絡(luò)靈活解決生產(chǎn)、生活中的某些現(xiàn)實問題，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力及知識運用能力。
（3）圍繞物質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化和物質(zhì)的性質(zhì)及其應(yīng)用展開，與氧化還原過程分析緊密聯(lián)系。
（4）用不同類型學案幫助學生學會自主復習、提高復習效率。
2 過程方法
（1）先由學生按照學案自主復習，在獨立思考基礎(chǔ)上繪制知識網(wǎng)絡(luò)圖（用時20分鐘）。網(wǎng)絡(luò)圖不要求固定的格式，給予學生彰顯個性的機會。
（2）小組合作、討論、交流，建構(gòu)新的知識網(wǎng)絡(luò)圖（用時30分鐘）。
（3）教師審閱學生繪制的知識網(wǎng)絡(luò)圖，查找出其中的問題，作課前診斷及輔導準備（用時60分鐘）。
（4）課堂交流、討論學生繪制的比較典型的知識網(wǎng)絡(luò)圖，討論網(wǎng)絡(luò)圖的亮點和不足，找出大家都認可的核心知識點，思考并找出知識點間的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系，師生共同建構(gòu)一幅完整的知識網(wǎng)絡(luò)圖。
（5）解析典型習題，掌握元素化合物知識重點；學生自我訓練主要反應(yīng)，找出核心反應(yīng)，同桌互評。回顧、小結(jié)，深化學習結(jié)果（用時45分鐘）。
（6）完成課后作業(yè)（用時30分鐘）。
3 學案設(shè)計
3.1 自主學習與合作學習學案
（1）回憶、閱讀曾經(jīng)學過的鹵族元素知識，用你認為最合適的方式畫出氯及其重要化合物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系圖，寫出有關(guān)反應(yīng)的化學方程式。
（2）回憶、閱讀曾經(jīng)學過的硫及其重要化合物的知識，填寫表1，研究表格中各物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，用你認為最合適的方式畫出硫及其重要化合物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系圖，寫出有關(guān)反應(yīng)的化學方程式。
（3）回憶、閱讀曾經(jīng)學過的氮及其重要化合物的知識，在表2中填入各類含氮物質(zhì)的化學式，畫出表2中各物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系圖，寫出能反映這些轉(zhuǎn)化關(guān)系的反應(yīng)的化學方程式。
3.2 全體交流及教師輔導方案
（1）在跟氯有關(guān)的化學反應(yīng)中，挑選4個最重要的反應(yīng)，說明相應(yīng)的轉(zhuǎn)化關(guān)系與重要性。比較同學畫的4份以及教師畫的1份氯及其重要化合物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系圖。
（2）交流學生和教師所畫硫及其重要化合物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系圖；質(zhì)疑，批評；總結(jié)同價態(tài)硫化合物轉(zhuǎn)化的反應(yīng)類型與不同價態(tài)硫化合物轉(zhuǎn)化的反應(yīng)類型規(guī)律。
（3）交流學生和教師所畫氮及其重要化合物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系圖；質(zhì)疑，批評；提出問題：以氮氣為中心怎么畫？以硝酸為中心怎么畫？以氨為中心怎么畫？（課后完成）
（4）強調(diào)“回歸課本”。
3.3 課堂檢測方案
[檢測1] NaCl是一種化工原料，可以制備一系列物質(zhì)（如圖所示）。下列說法正確的是（ ）
A. 25℃，NaHCO3在水中的溶解度比Na2CO3的大
B.石灰乳與Cl2的反應(yīng)中，Cl2既是氧化劑，又是還原劑
C.常溫下干燥的Cl2能用鋼瓶貯存，所以Cl2不與鐵反應(yīng)
D.圖示轉(zhuǎn)化反應(yīng)都是氧化還原反應(yīng)
[命題意圖]該題以NaCl轉(zhuǎn)化應(yīng)用為背景，從物質(zhì)的溶解性的比較、物質(zhì)化學性質(zhì)的應(yīng)用、化學反應(yīng)的類型判斷、氧化還原反應(yīng)本質(zhì)的認識等方面考查學生對元素及其化合物知識的理解程度和應(yīng)用能力，引導學生重視建構(gòu)元素及其化合物相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，關(guān)注元素及其化合物知識在工業(yè)生產(chǎn)和日常生活中的應(yīng)用的學習。
[檢測2]由二氧化硅制高純硅的流程如下，下列判斷中錯誤的是（ ）
A.①②③均屬于氧化還原反應(yīng)
B. H2和HCl均可循環(huán)利用
C. SiO2是一種堅硬難熔的固體
D. SiHCl3摩爾質(zhì)量為135.5 g