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第1篇

關鍵詞：概預算軟件課程改革智能考試系統

高職院校重在培養技術型人才，國家現在大力扶持高職院校，目的在于擴大國家的技能人才隊伍。工程造價專業作為技能操作性質的專業重在培養學生通過手工或軟件計算建筑工程的工程量和工程造價，學生經過幾年的專業學習，能夠具備獨立運用計算機軟件繪圖和計量計價的能力。目前，工程造價領域出現了各種各樣的概預算軟件，涉及多種領域，有建筑、水電、通信等工程，常見的概預算軟件有廣聯達、魯班、神機妙算、斯維爾、博奧等，在這些軟件中，市場上最常用的軟件是廣聯達軟件，廣聯達軟件相對其它軟件較完善，《概預算軟件》課程就是基于廣聯達軟件讓學生學習建筑工程鋼筋工程量、圖形工程量和計價的操作，學生通過學習該課程可以具備獨立識圖和做工程預算的能力。筆者結合自身的教學經驗，探討一下建筑工程《概預算軟件》課程在高職院校的教學中存在的問題，以及課程改革方案。

一、《概預算軟件》課程在高職院校的教學中存在的問題

1.《概預算軟件》課程與《工程制圖與識圖》課程聯系不夠緊密。國內同類教材沒有能夠將《概預算軟件》課程與《工程制圖與識圖》課程聯系起來，應用同一個完整工程的施工圖進行編寫的。概預算軟件的操作是在工程識圖的基礎上完成的，即學生必須先完全看懂施工圖紙才可以進行軟件操作，否則學生只能知其然，而不知其所以然。因此，工程識圖能力直接影響到學生學習概預算軟件的效果。《工程制圖與識圖》課程在教學過程中，是利用局部工程圖紙進行講解的，并非使用一整套的施工圖紙進行講解，這樣會讓學生在學習過程中缺乏系統性，在《工程制圖與識圖綜合實訓》課程中，雖然使用了完整工程圖紙讓學生進行練習，但是與《概預算軟件》課程采用不同的圖紙，因此，《概預算軟件》課程中，教師在給學生講解軟件操作之前，還需利用大約1/4的時間給學生分析施工圖紙，這樣使原本課時緊張、上機操作時間不夠的情況變得更加緊張，若教師為了適應課時要求，只是簡單粗略地講解施工圖，那么大多數的學生只能按部就班套用老師的做法，并沒有獨立進行思考，學習效果不佳。

2.《概預算軟件》課程的課外作業布置不合理，效果不佳。《概預算軟件》課程由于是軟件操作課程，而且廣聯達軟件與市場上大多數軟件只需要下載下來就可以用不同，廣聯達軟件操作必須用加密鎖才能進行，而加密鎖價值不菲，一般只有學校和單位才會配備正版加密鎖，學生要是想要在課下做練習必須購買市場上的盜版加密鎖，大概價格在一百元左右，學校一般不會強迫學生購買盜版軟件和加密鎖，但是學生沒有加密鎖就不能在課外練習廣聯達軟件，因此，這樣的現狀造成《概預算軟件》課程無法合理布置課外作業，讓學生課下練習軟件操作也幾乎不可能，若老師只布置一些文字性的作業，又起不到提高學生上機操作水平的作用。

3.《概預算軟件》課程的考核方式落后，達不到考核的目的。筆者所在院校《概預算軟件》課程考核方式采取課堂考勤占30%，紙質版試卷成績占70%，但是軟件操作課程無法同其他理論課程一樣，紙質試卷測驗的方式無法考查學生的軟件操作水平，這樣的評價方式不科學，不客觀，造成的弊端主要表現在兩個方面：一方面，學生提交結果缺乏真實性。傳統的考核方式會讓學生鉆空子，學生可以通過拷貝其他同學的工程量，然后打印交給老師，這樣很多同學交上來的成果都是一樣的，不能看出每個學生的真實軟件操作水平，缺乏考核的意義。另一方面，教師評分缺乏客觀性。老師根據學生平時的表現和出勤率，以及學生提交的工程量成果，視情況給成績，這樣給出的成績缺乏客觀性，不能真正達到考核的目的。

二、《概預算軟件》課程改革方案

針對《概預算軟件》課程存在的這些問題，筆者根據自身的教學經驗提出以下幾點課程改革方案：

1.《工程制圖與識圖綜合實訓》圖紙選用《概預算軟件》課程配套圖紙。《概預算軟件》課程以學生良好地掌握工程制圖與識圖能力為前提，學校開設課程都是在大一就開始工程制圖與識圖學習，然后對應的會有《工程制圖與識圖綜合實訓》課程，課程教材主要部分為一套完整的施工圖紙，課程目的是鍛煉學生獨立識圖能力，更好的掌握識圖方法，筆者就這套施工圖紙，即《工程制圖與識圖綜合實訓》圖紙來討論兩門課程的聯系，筆者建議兩門課程可以選用同一套施工圖紙，也就是《概預算軟件》課程教學所選用的圖紙。原因如下：《概預算軟件》課程教學所選用的圖紙是廣聯達辦公大廈的施工圖紙，該套圖難以程度適中，圖中錯誤極少，柱、梁、板等構件的鋼筋類型很多，涵蓋全面，適合學生學習廣聯達軟件操作，同時也適合學生學習工程制圖與識圖，因此，完全可以用來作為《工程制圖與識圖綜合實訓》圖紙讓學生提前熟悉工程圖紙，這樣也給《概預算軟件》課程教學奠定了很好的基礎，讓學生能夠更好的理解軟件操作過程，不僅知其然，而且還知其所以然。

2.定期向學生開放機房上晚自習，可以讓學生有充分的時間練習上機操作。筆者所在院校大一和大二的學生要求每天上晚自習，但是晚自習學生的學習效率不高，有作業時還有一定效果，若沒有作業學生大多比較散漫，無所事事，學院可以根據學生的具體情況，每周或每兩周向各班學生開放一次機房晚自習，專供學生上機操作廣聯達軟件，《概預算軟件》課程作為工程造價專業的核心課程，不僅要關注學生的課堂教學，也要注重學生的課下練習，提供給學生良好的條件讓他們有條件獨立進行上機操作練習，這樣學生的廣聯達軟件操作水平會得到顯著提高。

3.考核方式改革，進行無紙化考試。

3.1考核方式改革目標。利用廣聯達智能考試系統，考試從報名到在線考試，再從自動閱卷到成績分析，可以真正實現考試全程自動化；通過成績分析引導教學改革方向，不僅能夠真實、客觀、公平的考查學生真實的軟件操作水平，同時還能促進學生學習動力，減少大量時間成本。

3.2考核方式改革內容。目前，廣聯達智能考試系統只應用在廣聯達BIM算量大賽里面，我們可以借助廣聯達智能考試系統這個平臺，由教師在考試系統里面添加練習題或考試題，形成自己的題庫，用于學生的課堂練習、課外作業或是考試試題。摒棄以往的紙質考試方式，以及僅提交平時操作工程結果的考核方式，采用廣聯達智能考試進行考核的優點在于：應用方便。在教學過程中，教師可以根據學生的學習情況進行階段性評定，對學生進行階段性考核，這樣可以跟蹤學生的學習情況，隨時更改教學內容和進度，有利于提高《概預算軟件》課程教學的效果。能夠考核出學生的軟件操作水平。廣聯達智能考試系統可以根據學生操作出來的工程量結果與標準答案進行比對，通過工程量相差的百分比的多少來評分，這樣可以考核出學生軟件算量的準確率。減少教師的閱卷壓力。廣聯達智能考試系統對學生的考核采用系統自動閱卷，學生上機操作結束，系統自動出成績，省去了教師的閱卷環節。

3.3考核方式改革效果。

3.3.1考試報名、在線考試、自動閱卷、成績分析，實現考試全程自動化；

3.3.2通過系統的防作弊及試卷發放設計使考試過程公平公正公開；

3.3.3考試時可選擇題庫中現有的題庫，還可另外自主出題，大大減少了出試題的考務工作；

3.3.4運用在線實操題的考試方式，讓考核結果更準確。

三、結語

《概預算軟件》課程作為工程造價專業的專業核心課程，同時，廣聯達軟件作為工程預算最常用的軟件之一，學生無論從學習還是從工作的角度來看，都需要熟練掌握，因此，我們需要以學生真正掌握軟件操作技能為目標，以課程改革為手段，解決《概預算軟件》課程存在的問題。

參考文獻： 

[1] 王全杰.鋼筋工程量計算實訓教程[M].重慶大學出版社，2016. 

[2] 葉卓映.高職通信工程概預算課程教學改革探討[J].中國現代教育裝備，2014，7. 

第2篇

【關鍵詞】建筑工程定額與預算 課程教學 教學改革 改革成效

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）09C-0170-02

高職“建筑工程定額與預算”課程是工程造價專業的技能專業課，主要介紹建筑工程定額、預算的基本原理以及定額計價模式下的建筑工程造價的計算，既涉及先學的“建筑識圖與構造”、“建筑結構”、“砼結構圖平法識讀”、“建筑施工技術”等相關課程，又與后續課程“工程量清單計價”、“建筑工程計量與計價”等關系密切，還與現行施工規范、標準圖集、計價規范聯系緊密。為了提高學生解決實際問題的能力，實現學生所學習的知識和能力就是社會企業所需要的。桂林理工大學南寧分校對“建筑工程定額與預算”課程的教學進行了改革，并取得明顯的成效。

一、改革前存在的主要問題

（一）學生普遍基礎較差、學習主動性不強。由于該課程涉及較多的建筑識圖與構造、砼結構圖平法識讀知識，有相當數量的學生不能正確識讀相關圖紙，無法深刻理解圖紙所表達的意圖，從而不能正確運用定額對其進行計量和計價。究其原因，主要有兩個方面：一方面，工程造價專業有一部分學生是文科專業學生，對于空間想象、理論計算和邏輯分析的能力普遍比較欠缺，不能很好理解前序課程的內容，從而不能準確識讀圖紙；另一方面，由于高職學制短，學習課程內容多，識圖課程等在第一學期開設，許多學生還沒有從高中生到大學生的狀態中轉變過來，還沒有完全適應大學的學習過程和特點，課程就已經結束了，從而錯過了識圖課程的學習，導致學習這門課程比較吃力，無法較好完成本課程的學習。

（二）教學手段不夠豐富。由于一些硬件條件的限制，教師在教學的過程中大多采用傳統的課堂教學方式，主要完成理論知識的傳授，而難以保證實踐能力的培養，不能夠針對這門課程的特點綜合運用多種教學手段進行教學，上課效率難以保證，學生一直在學習課本上的理論知識，缺乏社會實踐，缺少工程造價實際技能。

（三）考核方法不夠科學。“建筑工程定額與預算”課程的實踐性很強，其培養目標是學生通過本課程系統的學習后，具有運用當地的建筑工程定額及造價計算辦法，正確地計算出定額計價模式下的建筑工程造價（包含概預算、招標控制價和投標報價）的能力，因此，該課程的考核內容也要能夠考核出這一培養目標。但以往的考核較多采用“理論考試+課堂考勤+平時作業”三者結合適當評分的方法，而缺少對學生實際造價技能的考核，這種考核方法只能促使學生死記硬背課本知識，而沒有注重學生實際造價技能的掌握及提高。

（四）教師水平有待進一步提高。授課教師大多是從高校畢業又到高校工作，雖然理論知識比較扎實，對計算規則和定額的掌握都比較牢固，但是缺乏社會一線的工作經驗，不能夠了解社會實際的行情，很難做到與時俱進，進而不能把最新的行業知識傳授給學生，導致培養的學生滯后于社會發展。

二、改革的主要內容及取得的成效

（一）因材施教，提高學生的學習能力。根據學制短、學習課程內容多，先學的“建筑識圖與構造”、“砼結構圖平法識讀”等識圖課程等在第一、第二學期開設，許多學生學習“建筑工程定額與預算”課程非常吃力的情況，我們一方面在新生入校進行專業教育時，就引導學生如何較快地適應大學的學習，珍惜時間，認真學好先學課程，為后續專業課程的學習打下扎實的基礎；另一方面講授“建筑工程定額與預算”課程的教師主動地與講授“建筑識圖與構造”、“砼結構圖平法識讀”等識圖課程的教師進行積極溝通，使他們注意如何更好地為學生學習后續的這門專業核心課程提供扎實的知識鋪墊。針對該專業有一部分學生高中是學文科的，數學基礎差，比較欠缺想象力，不能很好理解前序課程的內容，從而不能準確識讀圖紙的情況，由數學老師、專業課教師進行“額外加課”、“耐心輔導”，逐漸提高他們的空間想象、理論計算和邏輯分析的能力，從而較好地完成本課程的學習。

（二）整合、改進教學內容，為學生考取“預算員”、“造價員”資格證書服務。該課程是為學生考取“預算員”、“造價員”資格證書、增強就業競爭力服務的，所以，在該課程的教學內容方面，我們充分分析該課程與學生考取預算員資格證書的考試科目《預算員專業實務》以及考取造價員（建筑與裝飾裝修工程專業）資格證書的考試科目《工程計量與計價實務》的聯系，結合日常教學經驗和參加過這兩項考試的學生的反饋信息，對它們之間相同或相近的教學內容進行分析：“建筑工程定額與預算”課程的教學主要強調定額的理解、應用，重點在于計算出定額計價模式下的建筑工程造價（包含概預算、招標控制價和投標報價）；而“預算員專業實務”以及“工程計量與計價實務”主要強調“工程量清單計價規范”的運用，重點在于清單計價模式下的工程量清單及工程量清單計價的編制。雖然工程量清單計價模式是國家大力倡導的計價模式，但是，兩種計價模式都是建立在“定額”的平臺上，故定額的學習非常關鍵。因此，通過對它們之間教學內容分析、整合后，充分結合“建筑工程定額與預算”課程先行講授的不利但學時較多的優勢，改革教學方法與手段，使學生能夠充分地理解、掌握該課程的基本知識、基本原理，并具備一定的編制工程造價的技能，為“預算員專業實務”、“工程計量與計價實務”課程學習定額原理、應用及定額計價模式下的建筑工程造價的計算等內容打下扎實的基礎，使學生能夠將更多的時間和精力投入到工程量清單計價內容的學習，從而提高這兩項資格證書考試的通過率。

（三）編寫、出版實用性強的教材，確保教學內容的先進性。建筑工程造價的一個顯著特點就是其計價有很強的地方性，同一套圖紙在全國不同的省、市、自治區由于計費程序、取費費率不一樣，所得的計價結果也不相同。過去較長時間的教學中，一直沒有結合廣西的定額及計價程序、取費費率的適用教材。因此，學生在課堂里學完了通用教材的內容，卻不能夠運用廣西的定額及計價程序、取費費率計算工程造價，形成了“學而不用，用而不學”的尷尬局面，大大降低了學生的就業競爭力。直到2009年開始，市場上才有本地高職院校教師編寫、出版的適用于廣西計價實際的教材，這種局面暫時得以解決。但從2013年11月開始，廣西住建廳根據國家的最新規范以及《廣西壯族自治區建設工程造價管理辦法》，正式頒布了2013年版《廣西壯族自治區建筑裝飾裝修工程消耗量定額》《廣西壯族自治區建筑裝飾裝修工程費用定額》《廣西壯族自治區建筑裝飾裝修工程人工材料配合比機械臺班基期價》，于2014年1月1日起在全自治區行政區域內實施。這樣，2013年以前版本的《建筑工程定額與預算》教材的內容又落伍了，不能及時反映廣西對工程造價計價及管理要求的最新內容。必須對教材的內容進行全面的更新，確保教學內容的先進性。因此，為適應新的計價形勢，貫徹“以學生為中心，以就業為導向”的方針，我們組織相關教師總結多年的教學經驗編寫、出版了“十二五”高等職業教育精品教材《建筑工程定額與預算》，全書重點講述2013年以來，國家及廣西對工程造價計價及管理方面的最新內容，具有很強的針對性和時效性，相關案例豐富，工程性強，具有很強的實用性。經過使用，證明該教材能夠滿足相關教師對所講授的知識進行全面更新，保證教學內容的時代性，使傳授的知識緊跟市場經濟形勢，適應培養計價新形勢下具有高素質的工程造價專業技能型人才目標的需要。

（四）豐富教學手段，提高教學效果。傳統的“一本教案一張嘴，一塊黑板一支筆”的教學手段已不能適應新形勢下職業教育的要求，而應將現代化的教學手段應用到教學中。我們綜合運用錄像、多媒體、網絡等現代化教學手段，將施工現場的新技術、新工藝、新設備的應用情況制作成錄像帶、多媒體或網絡課件等，將建筑施工現場的實際施工過程以及建筑物的具體結構、構造直接“搬進”課堂，充分發揮學生的視覺、聽覺等器官的功能作用，讓學生直觀、立體和動態地學習，加深記憶，使一些復雜的理論簡單化，提高教學的直觀性，增加課堂教學的信息量，縮短教學與生產實際的差距。

（五）改革課程考核方法，客觀評價學生實際技能。“建筑工程定額與預算”課程的實踐性很強，其考核內容要能夠考核出學生通過本課程系統的學習，具有運用本地的建筑工程定額及造價計算辦法，正確地計算出定額計價模式下的建筑工程造價（包含概預算、招標控制價和投標報價）的能力，因此，我們改革以往的只根據“理論考核”進行評定成績的方法，改為理論教學環節考核和實踐教學環節考核相結合，并采取不同的考核方式。理論教學環節考核中，采取理論考試與“預算員”資格考試相結合；實踐性教學環節考核中，一是要求學生能夠根據教師提高的圖紙計算出工程量、工程造價（主要是招標控制價和投標報價），二是采用廣西區“造價員”資格考試所要求的在計算機上使用計價軟件操作的考核形式。這樣的考核方法，改變了學生死記硬背課本知識、應付考試而不注重知識的靈活運用的不足，提高了學生的實際造價技能以及“預算員”乃至“造價員”職業資格證書的過關率，增強了就業競爭能力。

（六）提高教師職業能力，建設“雙師型”的教師隊伍。高等職業教育主要是培養技術應用型人才，以“雙師型”標準要求教師。而近幾年由于工程造價專業迅猛發展，“雙師型”教師非常緊缺，導致該專業授課教師大多是從高校畢業又到高校工作，缺乏社會一線的工作經驗，職業能力也有待提高。因此，“雙師型” 教師隊伍的建設尤為迫切。桂林理工大學南寧分校主要采取以下途徑進行 “雙師型”教師隊伍的建設：一是安排教學及實踐經驗豐富的老教師作為年輕教師的結對指導教師，起到傳幫帶的作用，促進年輕教師的成長；二是由年輕教師利用寒暑假期到造價企業進行學習，提高實踐技能；三是與造價咨詢企業、建筑施工企業進行校企合作，并聘請該企業里行業專家擔任外聘教師來校授課。

【參考文獻】

[1]王月.高職高專《建筑工程定額與預算》課程教學改革探索[J].黑龍江科技信息，2010（18）

[2]安素莉.基于工作過程的《建筑工程定額與預算》課程教學改革探析[J]. 現代企業教育，2014（2）

【基金項目】2014年度廣西高等教育教學改革工程項目（2014JGZ120）；桂林理工大學高等職業技術學院2014年課程改革與建設立項建設項目（2014KGB08）

第3篇

【關鍵詞】平法識圖；鋼筋計算；教學

一、前言

“工程造價”課程是一門理論與實踐結合非常強的課程，其中《平法識圖和鋼筋計算》是工程類專業開設的一門綜合性很強的專業基礎課，在教學中存在很多問題，為了更好的開展學生的就業，平法識圖與鋼筋計算課程教學方法的研討非常重要。

二、平法的概述

1、平法的概念

建筑結構施工圖平面整體設計方法（簡稱平法），平法的表達形式，概括的來講，是把結構構件的尺寸和鋼筋等，按照平面整體表示方法制圖規則，整體直接表達在各類構件的結構平面布置圖上，再與標準構造詳圖相配構成一套完整的結構施工圖的方法。平法改變了傳統的那種將構件從結構平面布置圖中索引出來，再逐個繪制配筋詳圖的繁瑣方法，是混凝土結構施工圖設計方法的重大改革。由建設部批準的國家建筑標準設計圖集（G101即平法圖集），是國家重點推廣的科技成果，已在全國廣泛使用。

2、平法的優點

通過平面布置圖把所有構件整體地一次表達清楚，使結構設計方便、表達準確、全面、數值唯一、易隨機修正，提高設計效率；使施工看圖、記憶、查找方便，表達順序與施工一致，利于質檢，利于編制預、決算。運用平法制圖規則，通過施工人員的識圖會審，對平法設計圖紙全面熟悉、掌握，并對結構層面構件與標準構造部分翻樣，為編制施工預算和施工組織設計提供依據與數據以及加工大樣。

三、開設《平法識圖與鋼筋計算》課程的必要性

1、適應行業的發展，培養專業的鋼筋翻樣人才

隨著生產力的不斷發展，建筑業已發生了深刻的變化，各種新結構不斷出現，各種新規范、新規程、新標準不斷出臺，高層、超高層、大型建筑比比皆是，復雜結構十分常見。鋼筋涉及的構造知識理論不斷豐富，平法規則基本普及，傳統的結構設計方法逐漸淘汰，識圖、計算和操作難度也不斷提高，鋼筋工程越來越呈現出相對獨立性、復雜性、實踐性和專業性。沒有豐富的結構理論和專業訓練是不能勝任鋼筋翻樣工作的。傳統的鋼筋翻樣人才已不能適應行業發展的需要，行業對鋼筋人才的要求也需要與時俱進，以適應生產力發展的要求、適應新形勢的需要、適應建筑業精細化分工的需要。要使學生走上工作崗位后能立即看懂施工圖紙，必須開設平法識圖的相關課程。

2、開設《平法識圖與鋼筋計算》課程，是由建筑工程技術專業的培養目標所決定

建筑工程技術專業的培養目標，具有本專業崗位工作的職業能力和專業技能，掌握建筑工程施工技術、組織、管理等核心專業知識，具備建筑工程施工、管理、測量、質檢等核心職業能力，以及良好的實踐能力、創新能力、就業能力和創業能力，能夠勝任建設行業施工員崗位，預算員、質量員、材料員、安全員、資料員、測量員等相關職業崗位工作的高素質技能型人才。

3、開設《平法識圖與鋼筋計算》課程，是由平法識圖與鋼筋計算的特點與關系所決定

平法，是一個富有創造性的方法，與傳統施工圖的表示方法相比，讀圖更困難，平法圖集包含的內容多，蘊含的結構設計思想深刻，鋼筋的使用部位和種類多，識圖、計算復雜。讓學生自學或者以講座培訓的方式，是很難達到掌握平法識圖與鋼筋算量的。并且平法識圖主要就是要看懂鋼筋的布置規則，而鋼筋工程量的計算又是拿著平法結構施工圖去算的，所以平法識圖與鋼筋計算關系密切，合二為一來教學可以起到事半功倍的效果。

四、教學實踐中教學方法的分析研究

《平法識圖和鋼筋算量》這門課程具有抽象性、專業性、實踐性等特點，特別是對于部分高職院校同學生源多樣化的現實，部分同學學起來感覺不是那么容易，但是它又是建筑工程類專業的職業核心課，針對這一實際情況，對教學實踐中的幾點方法進行了總結。

1、課程教學設計

本課程的總體教學設計采用1本教材+3本圖集（11G101）+1套完整的平法結構施工圖紙，教學部分分為基礎知識、梁、板、柱、墻及基礎6個模塊，每個模塊進行3個階段教學。第一階段，講授該構件平法識圖的基本理論知識，使學生掌握該構件平法的意思表達。基本教學思路是：先對該構件的平法表達通例進行講解；后結合課本所給例題進行識圖練習，掌握各個數值及符號的意義；最后結合完整的平法結構施工圖紙進行對應類型構件識圖訓練。

第二階段，講授該構件鋼筋構造的基本理論知識，使學生掌握該構件平法的意思表達的同時根據平法結構施工圖紙，對該構件進行鋼筋翻樣。基本教學思路是：通過以前學過的課程，利用多媒體等手段明確該構件具體實物，通過該構件的受力特點及作用用途分析鋼筋所放置的位置及形式；明確細部構造（比如起步距、保護層、端部錨入長度、向跨內延生長度、搭接長度等等），繪出不同種類鋼筋的“鋼筋分離圖”；最后結合完整的平法結構施工圖紙進行對應類型構件繪制“鋼筋分離圖”訓練，為鋼筋的計算做好鋪墊。

第三階段，根據第二階段講授的“鋼筋分離圖”，針對實際工程進行施工圖的鋼筋算量。基本教學思路是：在“鋼筋分離圖”的基礎上，進行鋼筋計算，這時的“鋼筋分離圖”你可以把它看成是“已知間距求根數”和“已知線段求長度”進行思路轉化，把工程問題轉化為基礎數學問題；最后結合完整的平法結構施工圖紙進行對應類型構件鋼筋計算練習。

這種方法最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式，也體現了高職院校以“理論夠用，注重實踐”的宗旨。所以，本課程的項目教學瞄準了崗位需要，圍繞真實的項目圖紙為中心進行教學。

2、課程教學方法

充分利用現代化教學技術運用多媒體、互聯網和數碼攝像等技術手段，將《平法識圖和鋼筋計算》所涉及的基本理論、基本概念及構造要求制作成教學課件，通過豐富生動的多媒體教學資源，增加直觀效果，提高學生的學習興趣、提高學習效果。如在KL鋼筋構造時可以將KL鋼筋構造的實物圖片和KL構造鋼筋的演示相結合，讓學生有直觀的視覺認識，這比只拿著書講半天要強的多。在直觀認識的情況下，對構件鋼筋構造進行理解和歸類，就顯得容易一些了。

繪“鋼筋分離”圖利用1套完整的平法結構施工圖紙為輔助資料。從中抽取用平法表達的梁、板、柱和基礎構件結構施工圖作為實例，從中抽取每一種類型的鋼筋，依據平法圖集確定出每種鋼筋的構造形式。讓同學把每種鋼筋的構造形式用線段畫出來即為鋼筋分離圖，而不是急著計算。在進行過多次“鋼筋分離”練習后，再計算其長度和根數即算量。

自制“簡易模型”對于某些構件，同學們在日常的生活中很不容易直觀感受，并且在施工過程中要及時掩埋和隱蔽，很難見到實物的。比如條形基礎加腋部分構造，就是不少同學比較陌生的。

分角色模擬圖紙會審在課程教學將要結束的幾周，留出一定的教學時間運用一套完整的平法結構施工圖紙，進行綜合模擬圖紙會審。

五、結束語

綜上所述，我們應在教學過程中不僅要體現教師的主導作用，也要體現學生主體作用，需要靈活運用多種教學方法將理論教學與實踐教學結合起來，才能有效提高教學質量，為學生后繼學習和將來就業打下堅實的基礎。

參考文獻