前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)核心素養(yǎng)下的高效課堂文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學語文；高效課堂；構(gòu)建

核心素養(yǎng)指的是一門學科當中最精髓的知識和需要對學生培養(yǎng)的最重要的能力。基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理念，小學語文教師必須更加重視對學生文學素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

一、小學語文高效課堂創(chuàng)建的意義分析

新課改革至今，減少學生負擔被視為重點，但是此時的減負便代表著原來的課業(yè)時間和作業(yè)時間大幅度減少，這樣會對最終教學效果造成一定影響。應試教育限制下，題海戰(zhàn)術(shù)是最佳教育模式，假設(shè)進行減負，那么學生學習任務(wù)將如何落實，這是需要側(cè)重分析的問題。高效課堂需要達到過程、結(jié)果的教學雙優(yōu)，教師不能一味的進行理論知識教學，要將理論和實踐相聯(lián)，整個過程環(huán)節(jié)內(nèi)，要將語文核心素養(yǎng)的培育視為重點，在讓學生擁有強大知識儲備的同時，獲取一定的語言能力，還要強化小學生群體的審美情緒和道德修養(yǎng)等，日漸引領(lǐng)學生形成健全人格，不將時間都浪費在知識灌輸上，這才算得上是高效課堂。

二、當前小學語文教學現(xiàn)存問題分析

首先是機械化教學問題嚴重。旨在提升小學語文教學質(zhì)量和效率，高效課堂創(chuàng)建顯得勢在必行，但是現(xiàn)在很多教師的教學方法上存在很大問題，尚未和高效語文課堂接軌，高效教學理念也尚未形成。通過數(shù)次調(diào)查和分析可看出，接近50%的學生認為教師教學模式太過單調(diào)，學習起來索然無味，只有少部分學生滿意教師教學工作。現(xiàn)在很多語文教師在課內(nèi)習慣性的讓學生死記硬背，造成學生在課堂上被動聽講，學習效率自然不高。其次是教學手段選擇不當。當前時代是信息化時代，很多學科教學中均引入信息化教學手段。旨在有效吸引學生，提升他們的注意力，教師在課內(nèi)開始借助多媒體的形式進行教學，但很多教師過度使用多媒體設(shè)備進行教學，盡管說教學模式在一定程度上得到了創(chuàng)新，但是教學整體實效性驟減，教學效果事倍功半、不盡人意。最后是教學內(nèi)容單一化問題明顯。傳統(tǒng)的語文教學中，教師單純注重對學生進行字詞知識的引導和教育，很多語文教師會向?qū)W生進行優(yōu)美語句拓展，對文章講解教學的目標定性在字詞量積累上，卻對學生綜合語言能力強化棄之不顧。還有就是部分語文教師單純傳授學生理論知識，注重應試教育，關(guān)注最后的成績，教學內(nèi)容很是淺顯，沒有透過理論知識向?qū)W生滲透情感教育和價值觀教育，當前小學語文教學核心素養(yǎng)的培育有所缺失，課堂更談不上高效。

三、基于核心素養(yǎng)的小學語文高效課堂的構(gòu)建方案

（一）創(chuàng)新教學思想。語文教師的教學理念，在一定程度上決定著最終教學質(zhì)量和教學效率，教師教學目標和教學方向等要素也備受影響，老舊式語文教學，教師一味注重理論知識滲透，提升學生基礎(chǔ)性應試水平，此類觀念和方法與素質(zhì)教育要求背道而馳，嚴重違背了了教育的本質(zhì)，沒有掌握教育真諦。針對此種情況，教師需要積極轉(zhuǎn)變思想、實事求是，要樹立正確的素質(zhì)教育觀念，之后在此基礎(chǔ)上創(chuàng)建高效學生語文課堂，并且全面強化小學生群體語文核心素養(yǎng)。身為語文教師，務(wù)必要認識到素質(zhì)教育的重要性和意義等，按照學生實際情況進行因材施教，合理規(guī)劃目標，推動學生不斷進步，要在正確教育思想引領(lǐng)下，讓學生樹立正確的學習觀念，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，大力提升本體素養(yǎng)和實力。

第2篇

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學數(shù)學；高效課堂；構(gòu)建

小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建是一個循序漸進的過程，需要老師不斷改善學生們在數(shù)學學習過程中所遇到的問題，讓學生在數(shù)學學習過程中的綜合能力可以得到更全面的培養(yǎng)，只有提升了學生們的數(shù)學綜合素養(yǎng)，才能全面提高學生的數(shù)學學習效率，促進小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建。[1]

一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

在小學數(shù)學教學過程中，有很多老師沒有改變傳統(tǒng)的教學觀念，在教學過程中仍然是讓學生對數(shù)學知識進行死記硬背，沒有引導學生對數(shù)學知識進行深度的理解，導致數(shù)學學習不僅變得枯燥無味，而且在很大程度上抑制了學生數(shù)學知識靈活運用能力的提升，讓學生學習到的數(shù)學知識只能運用到考試當中，而不能靈活地運用到日常生活當中，嚴重阻礙了學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。現(xiàn)在在小學數(shù)學課堂上，為了讓學生在課堂上能掌握更多的數(shù)學知識，老師通常在課堂上更注重于給學生們進行知識的講解，而忽略了課堂氛圍的營造，這就嚴重導致數(shù)學課堂趣味性不強，學生沒辦法積極主動地參與到數(shù)學課堂學習中來，嚴重影響了學生對數(shù)學知識的汲取，導致學生的數(shù)學學習效率達不到理想的教學標準。因此，在小學數(shù)學教學過程中，老師要想加快小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建，一定要不斷改變傳統(tǒng)教學觀念，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，在課堂上可以與時俱進地進行教學方式上的創(chuàng)新，不斷激發(fā)學生的學習興趣，讓學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)可以得到有效地培養(yǎng)，全面提升學生的數(shù)學綜合能力，進而高效地提高小學數(shù)學教學效率，讓小學數(shù)學高效課堂可以得到有效構(gòu)建。

二、核心素養(yǎng)下小學數(shù)學高效課堂構(gòu)建的策略

（一）營造寬松愉悅數(shù)學學習氛圍，充分激發(fā)學生學習興趣

在數(shù)學教學過程中，因為小學生思維發(fā)展活躍，一個良好的課堂氛圍對學生的影響具有非常重要的意義。一個和諧愉快的課堂氛圍能夠保證學生在數(shù)學課堂上的學習狀態(tài)，讓學生可以積極自主地進行課堂知識的汲取，全面提高數(shù)學課堂效率。例如，在學習蘇教版數(shù)學二年級上冊《表內(nèi)乘法（一）》一課時，老師在課堂上給學生講解完課堂知識以后，就可以組織學生進行一個課堂小游戲來活躍課堂氛圍，緩解數(shù)學課堂的壓力。如老師可以把每一豎排都分成一個小組，然后老師給每個小組第一個學生出一道乘法計算題，等該學生算出得數(shù)以后再由該學生給小組第二位學生出一道乘法計算題，以此類推，直至最后一位學生回答出上一位學生所出的乘法計算題，最后比一比看哪個小組算得又快又準。我們通過這樣的互動小游戲，不僅可以活躍課堂氛圍，還可以有效檢驗學生對數(shù)學課堂知識的掌握情況，讓小學數(shù)學課堂教學效率得到有效提升。

（二）利用情景創(chuàng)設(shè)進行課堂導入，全面提升數(shù)學教學效率

數(shù)學課堂的高效開展離不開良好的課堂導入，在課堂開始時一個讓人眼前一亮的課堂導入可以有效吸引學生的注意力，能夠讓學生緊跟著老師的思路進行課堂知識的學習，從而有效提升數(shù)學課堂教學效率。在數(shù)學課堂開展時，教師根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動愉悅的情境進行課堂導入，可以加強學生對課堂知識點的掌握，能夠有效地提升學生的學習效率。例如，在學習蘇教版數(shù)學三年級上冊“分數(shù)的初步認識（一）”一課時，老師就可以給學生創(chuàng)設(shè)以下教學情境：小白兔過生日了，兔媽媽買了一個大蛋糕，小白兔可高興了，但是兔媽媽告訴小白兔說，你只可以吃二分之一，但是小白兔覺得二分之一太少了，他想吃四分之一，兔媽媽聽了笑著摸了摸小白兔的頭，“傻孩子，那就讓你吃四份之一吧。”小白兔如愿以償?shù)啬玫搅怂姆种坏牡案鈺r卻并不開心，小朋友們知道為什么嗎？老師引導學生對該問題進行深度思考并討論，然后老師再拿出一張蛋糕的圖片，通過折疊的方式進行演示蛋糕的二分之一和四分之一分別是多少，以有效地加強學生對分數(shù)的認識。有趣的問題情境導入，可以有效地吸引學生的注意力，讓學生不斷探索實踐、進行知識的驗證，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠積極主動地參與到數(shù)學課堂學習中來，以此不斷提高數(shù)學課堂教學效率，加快小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建。

（三）巧妙開展小組合作模式教學，加強學生深度理解學習

在小學數(shù)學教學過程中，小組合作學習也是重要的教學方法之一。利用小組合作學習可以有效調(diào)動學生數(shù)學探究的積極性，全面培養(yǎng)學生的獨立思考能力和思辨能力，有效提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合能力。[2]例如，在學習蘇教版數(shù)學二年級下冊“有余數(shù)的除法“一課時，老師在課堂上就可以把學生分成不同的小組，然后讓學生以組為單位進行數(shù)學知識的學習。在課堂上，老師可以利用多媒體為學展示相應的教學問題：小白兔、小花狗、小熊他們?nèi)齻€一起去郊游，一共帶了10個面包和7瓶水，他們應該怎么來分配這些食物呢？讓學生以組為單位進行探討。小組之間的合作學習，可以讓學生自主地進行有余數(shù)的除法的學習探究，讓學生先初步認識有余數(shù)的除法，然后再通過老師的引導，加強學生對數(shù)學課堂知識的掌握。在數(shù)學教學過程中通過小組合作學習，可以讓學生自主地參與到課堂數(shù)學知識的探究過程中來，有效凸顯了學生在課堂上的主置，不斷提升學生數(shù)學知識掌握的效率。小組合作學習還可以有效地培養(yǎng)學生的合作意識，拓展學生的數(shù)學思維，讓學生在數(shù)學學習過程中得到更全面的發(fā)展，加快學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有效地推動小學數(shù)學高效課堂的開展。

（四）利用微課引導課前預習習慣，促進數(shù)學高效課堂生成

在小學數(shù)學教學過程中，學生的課前預習能夠有效地保證小學數(shù)學課堂效率。老師引導學生進行有效的課前預習，可以培養(yǎng)學生自主學習能力，有效地提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，讓學生提前進行數(shù)學知識學習可以有效減輕老師在數(shù)學課堂上的教學壓力，讓小學數(shù)學課堂效率變得更加高效，全面提升數(shù)學課堂的學習效率，促進小學數(shù)學高效課堂的開展。例如，在學習蘇教版數(shù)學三年級下冊“長方形和正方形的面積”一課時，老師就可以提前給學生錄制微課視頻，讓學生在課前通過視頻的觀看，提前進行課堂知識的預習，加強學生對長方形和正方形計算公式推導及應用的掌握和理解。學生通過微課進行課堂預習，讓學生在課堂上的思維緊跟著老師的教學思路進行課堂知識的汲取，加強學生對課堂知識的掌握，全面提升學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)，讓小學數(shù)學教學效率得到全面提升，推動小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建。

第3篇

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；中職體育；高效課堂

在中職體育的課堂教學中，因為中職學生正處于成長發(fā)育的重要階段，所以教師就要基于核心素養(yǎng)教育來開展體育教學，以此增強學生的身體素質(zhì)。在這個過程中，學生的團隊能力、探究能力、創(chuàng)新能力等等都可以得到有效的提升。因此，中職體育教學的開展是符合素質(zhì)教育最終目的的，也有利于高效課堂的構(gòu)建。因此，本文主要從兩個方面來談，一是核心素養(yǎng)下中職體育高效課堂的構(gòu)建現(xiàn)狀，二是核心素養(yǎng)下中職體育高效課堂的構(gòu)建策略。

一、核心素養(yǎng)下中職體育高效課堂的構(gòu)建現(xiàn)狀

雖然素質(zhì)教育在如今的教學中已經(jīng)逐漸趨于成熟化，但應試教育的影響還是非常深重的。很多教師的教學帶著功利性。核心素養(yǎng)下中職體育高效課堂的構(gòu)建現(xiàn)狀主要有以下幾點。其一，缺乏合理的教學目標。對于中職體育的理論教學而言，明確教學目標是非常重要的。不僅如此，教學目標的明確緊緊關(guān)系著高效課堂的構(gòu)建。然而，如今很多教師的教學都存在弊端，其中最為普遍的問題就是體育理論課堂缺乏明確的教學目標。這不利于提升學生的各項能力。其二，教學設(shè)計陳舊落后。中職教育本就注重學生的實踐能力，但在體育教學中仍然有很多教師太過重視理論知識，對實踐活動的開展非常少，以致于學生只能被動地接受知識，學生的主體作用無從體現(xiàn)。這非常不利于核心素養(yǎng)教育的滲透，也不能很好地構(gòu)建高效課堂。

二、核心素養(yǎng)下中職體育高效課堂的構(gòu)建策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學情境都說“興趣是最好的老師”。那么，在中職體育的課堂教學中，要有效滲透核心素養(yǎng)教育，構(gòu)建高效課堂，教師就要激發(fā)學生的學習興趣，讓學生擁有學習的動力，以此真正展現(xiàn)出學生的主體作用，發(fā)揮學生的主觀能動性。那么，在這個過程中，教師就可以為學生創(chuàng)設(shè)情境，讓學生有身臨其境的感受，從而培養(yǎng)學生的運動認知能力。例如，在教學800米、1000米長跑理論時，教師就可以為學生創(chuàng)設(shè)生動的情境。因此長跑需要考察學生的耐力與肺活量，所以長跑是每個學生都非常害怕的一個體育項目。那么，為了消除學生的畏懼心理，教師可以借助多媒體設(shè)備為學生創(chuàng)設(shè)情境，其中可以包括圖片、視頻、音頻等，從而讓學生更好地理解理論知識，消除阻礙，完成對高效課堂的構(gòu)建。[1]