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第1篇

摘要：依據(jù)IMF數(shù)據(jù)庫(kù)和《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》1982-2005年我國(guó)GDP和對(duì)外經(jīng)濟(jì)合作的實(shí)際完成額的數(shù)據(jù)，進(jìn)行計(jì)量分析,結(jié)果表明中國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)合作與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間存在著長(zhǎng)期穩(wěn)定的正相關(guān)關(guān)系，應(yīng)繼續(xù)推行對(duì)外經(jīng)濟(jì)合作的政策,充分利用對(duì)外經(jīng)濟(jì)合作來(lái)促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：對(duì)外經(jīng)濟(jì)合作;經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng);協(xié)整關(guān)系

1對(duì)外經(jīng)濟(jì)合作促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的實(shí)證分析

本文采用IMF數(shù)據(jù)庫(kù)和《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》的歷年數(shù)據(jù)，對(duì)中國(guó)1982-2005年的對(duì)外經(jīng)濟(jì)合作（FEC）和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)（GDP）等時(shí)間序列進(jìn)行經(jīng)濟(jì)計(jì)量實(shí)證分析，檢驗(yàn)對(duì)外經(jīng)濟(jì)合作和我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間的關(guān)系。

(1)單位根檢驗(yàn)。對(duì)GDP和對(duì)外經(jīng)濟(jì)合作完成額（FEC）數(shù)列進(jìn)行平穩(wěn)性的ADF檢驗(yàn)，結(jié)果見(jiàn)下表：

說(shuō)明：(1)D(*)表示對(duì)變量的一階差分;(2)檢驗(yàn)類(lèi)型括號(hào)中的C表示檢驗(yàn)平穩(wěn)性時(shí)估計(jì)方程中的常數(shù)項(xiàng)，0表示不含常數(shù)項(xiàng)；T表示時(shí)間趨勢(shì)項(xiàng)，0表示不含時(shí)間趨勢(shì)項(xiàng)；最后一項(xiàng)表示自回歸滯后的長(zhǎng)度。

由表2可知，GDP和FEC在10%的顯著性水平下都沒(méi)有通過(guò)平穩(wěn)性檢驗(yàn)，即他們都是非平穩(wěn)序列；他們的一階差分在5％的顯著水平下也沒(méi)有通過(guò)平穩(wěn)性檢驗(yàn)；而二階差分在1%的顯著水平下都通過(guò)平穩(wěn)性檢驗(yàn)，說(shuō)明這些變量具有二階單整性Ⅰ(2)。

(2)協(xié)整檢驗(yàn)。根據(jù)協(xié)整理論，如果一組非平穩(wěn)時(shí)間序列存在一個(gè)平穩(wěn)的線(xiàn)性組合，即該組合不具有隨機(jī)趨勢(shì)，那么這組序列就是協(xié)整的，從長(zhǎng)期看這些序列具有均衡關(guān)系。協(xié)整檢驗(yàn)從檢驗(yàn)的對(duì)象上可以分為兩種，一種是基于回歸系數(shù)的協(xié)整檢驗(yàn)，如Johansen協(xié)整檢驗(yàn)。另一種是基于回歸殘差的協(xié)整檢驗(yàn)，如CRDW檢驗(yàn)，DF檢驗(yàn)和ADF檢驗(yàn)等。本文將采用Engle和Granger(1987)提出的協(xié)整檢驗(yàn)方法。檢驗(yàn)結(jié)果顯示，u^t序列在1%的顯著性水平下拒絕原假設(shè)，接受不存在單位根的結(jié)論，因此可以確定u^t為平穩(wěn)序列，

即u^t∽Ⅰ(0)。上述結(jié)果表明：GDP和FEC之間存在協(xié)整關(guān)系。

(3)Granger因果關(guān)系檢驗(yàn)。計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型的建立過(guò)程，本質(zhì)上是用回歸分析工具處理一個(gè)經(jīng)濟(jì)變量對(duì)其他經(jīng)濟(jì)變量的依存性問(wèn)題，但并不能有效說(shuō)明該經(jīng)濟(jì)變量與其他經(jīng)濟(jì)變量之間的因果關(guān)系。本文利用Granger因果關(guān)系檢驗(yàn)方法就中國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)合作與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間的因果關(guān)系進(jìn)行單向檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果見(jiàn)表4。

經(jīng)上述檢驗(yàn)可知，中國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)合作與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間存在著兩種格蘭杰因果關(guān)系：（1）FEC的變化是GDP變動(dòng)的原因；（2）GDP的變化是FEC變動(dòng)的原因。

2結(jié)論及政策建議

從以上分析來(lái)看，中國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)合作與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間存在著長(zhǎng)期穩(wěn)定的正相關(guān)關(guān)系，一方面，對(duì)外經(jīng)濟(jì)合作促進(jìn)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，另一方面，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)又會(huì)推動(dòng)對(duì)外經(jīng)濟(jì)合作。

為了使我國(guó)經(jīng)濟(jì)健康平穩(wěn)的發(fā)展，必須從以下方面推動(dòng)對(duì)外經(jīng)濟(jì)合作的發(fā)展：

(1)我國(guó)的對(duì)外經(jīng)濟(jì)合作主要分布在亞洲，同時(shí)近年來(lái)，中國(guó)和非洲之間的聯(lián)系逐步加強(qiáng)，非洲已經(jīng)成為了中國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)合作聯(lián)系最為緊密的第二大洲。要想促進(jìn)我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，需要不斷開(kāi)拓國(guó)外新市場(chǎng)，在發(fā)展亞洲、非洲和歐洲對(duì)外經(jīng)濟(jì)合作的同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)拉丁美洲、北美洲和大洋州的經(jīng)濟(jì)合作。

(2)在國(guó)際工程承包方面，資金短缺，規(guī)模小，市場(chǎng)范圍窄、管理水平低仍然是困擾中國(guó)公司發(fā)展的主要障礙。因此，對(duì)于中國(guó)公司而言，要擴(kuò)大對(duì)外承包工程的規(guī)模和提高層次，減少過(guò)度分散帶來(lái)的不利影響。一方面，要求中小企業(yè)間實(shí)行專(zhuān)業(yè)化分工與協(xié)作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。另一方面政府應(yīng)采取各種優(yōu)惠政策鼓勵(lì)大型承包企業(yè)兼并中小企業(yè)，鼓勵(lì)中小承包企業(yè)相互合并、聯(lián)合與資產(chǎn)置換。與此同時(shí)，中國(guó)公司也應(yīng)該正視現(xiàn)實(shí)，拓寬融資渠道，改善管理水平，更廣泛地開(kāi)拓國(guó)際市場(chǎng)，使自己在競(jìng)爭(zhēng)中求得發(fā)展。

(3)在勞務(wù)合作方面，應(yīng)該在充分發(fā)揮我國(guó)的比較優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，努力提高我國(guó)勞務(wù)輸出的層次，擴(kuò)大國(guó)際市場(chǎng)分額，提高人員素質(zhì)。要不斷擴(kuò)大我國(guó)的對(duì)外工程承包和勞務(wù)合作，必須擁有一支高素質(zhì)的外向型人才隊(duì)伍，因此，企業(yè)除了要通過(guò)各種培訓(xùn)方式提高人才隊(duì)伍的整體素質(zhì)以外，也應(yīng)該把人才隊(duì)伍建設(shè)納入戰(zhàn)略規(guī)劃，制定出具體的目標(biāo)、計(jì)劃和實(shí)施措施。

(4)要逐步重視對(duì)外投資和對(duì)外經(jīng)濟(jì)援助。我國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒的對(duì)外經(jīng)濟(jì)合作中，只包括了對(duì)外承包工程、勞務(wù)合作和設(shè)計(jì)咨詢(xún)?nèi)?xiàng)，隨著對(duì)外經(jīng)濟(jì)合作的進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)外投資與對(duì)外經(jīng)濟(jì)援助也要引起高度地重視。

(5)企業(yè)之間強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)全方位、多層次、寬領(lǐng)域的對(duì)外經(jīng)濟(jì)合作。

參考文獻(xiàn)

［1］張國(guó)清.對(duì)外經(jīng)濟(jì)合作在貿(mào)易結(jié)構(gòu)調(diào)整中的作用［J］.國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作，2004，（9）.

［2］李軍.中國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)合作的新發(fā)展［J］.外交學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，（2）.

第2篇

加入WTO之后，我國(guó)的國(guó)際經(jīng)貿(mào)商務(wù)發(fā)展迅速，并且面臨不少挑戰(zhàn)。作為法律文件的外貿(mào)合同也將在規(guī)范國(guó)際經(jīng)貿(mào)運(yùn)作，促進(jìn)國(guó)際經(jīng)貿(mào)發(fā)展，防范國(guó)際支付風(fēng)險(xiǎn)，鞏固國(guó)際經(jīng)貿(mào)成果等方面，起到相當(dāng)重要的作用。本文將對(duì)外貿(mào)合同訂立中應(yīng)注意的問(wèn)題進(jìn)行一些探討。

一、外貿(mào)合同概述

外貿(mào)合同是買(mǎi)賣(mài)雙方通過(guò)磋商就某項(xiàng)或某些商品在國(guó)際間的買(mǎi)賣(mài)問(wèn)題取得完全一致的意見(jiàn)而達(dá)成的書(shū)面協(xié)議，是外貿(mào)文件中最常見(jiàn)的形式。國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)正是以這種合同為中心進(jìn)行的。依法成立的合同，對(duì)雙方當(dāng)事人都具有法律約束力，當(dāng)事人都應(yīng)履行合同約定的義務(wù)。倘若發(fā)生不屬于不可抗力或其他免責(zé)范圍內(nèi)的不符合同規(guī)定的行為或不行為，就構(gòu)成違約，違約方就應(yīng)賠償對(duì)方因此而造成的失。如違約方不賠償或不按對(duì)方的實(shí)際損失進(jìn)行賠償，對(duì)方就有權(quán)視不同情況采取合理措施以取得法律保護(hù)。

一般而言，構(gòu)成一項(xiàng)有效的外貿(mào)合同的必備條件有以下幾方面：其一是買(mǎi)賣(mài)雙方當(dāng)事人應(yīng)具有法律行為的資格和能力；其二是國(guó)際貿(mào)易合同是買(mǎi)賣(mài)雙方的法律行為，不是單方面的行為，所以，必須雙方當(dāng)事人表示意思一致，這種合同才能成立；其三是國(guó)際貿(mào)易合同是商務(wù)合同，是有償?shù)慕粨Q；其四是合同的標(biāo)的和內(nèi)容必須合法；其五是必須符合法律規(guī)定的形式和審批手續(xù)。

二、外貿(mào)訂立中存在的應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1．爭(zhēng)取合同文本的起草

當(dāng)買(mǎi)賣(mài)雙方就交易的條款經(jīng)過(guò)頻繁的磋商與函電、電郵往來(lái)，達(dá)成一致意見(jiàn)后，就進(jìn)入合同簽約階段，于是有了合同由誰(shuí)起草的問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，合同文本由誰(shuí)起草，誰(shuí)就容易掌握主動(dòng)。因?yàn)榭陬^洽商的內(nèi)容要形成文字有一個(gè)過(guò)程，有時(shí)僅僅是一字之差，意思則有很大區(qū)別。合同起草的一方在合同擬寫(xiě)過(guò)程中，可以根據(jù)雙方協(xié)商的內(nèi)容，認(rèn)真考慮寫(xiě)入合同中的每一條款，斟酌選用對(duì)自己有利的措辭，安排條款的順序或解釋有關(guān)條款。而對(duì)方即使認(rèn)真審議了合同中的各項(xiàng)條款，但由于文化上的差異，對(duì)詞意的理解也會(huì)不同，很難避免不出漏洞。所以應(yīng)重視合同文本的起草，盡量爭(zhēng)取起草合同文本。如果做不到這一點(diǎn)，也要與對(duì)方共同起草合同文本。起草合同的文本，需要做許多工作，這可以同談判的準(zhǔn)備工作結(jié)合起來(lái)。

2．注重外貿(mào)合同的中英文翻譯

在我國(guó)的對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)中，合同一般都采用中英兩種語(yǔ)言文字寫(xiě)成，而且兩種文本具有同等的法律效力。因此，在實(shí)際業(yè)務(wù)中，經(jīng)常需要對(duì)合同條款進(jìn)行翻譯。一般認(rèn)為，涉外合同的翻譯需要注意以下四點(diǎn)：一是忠于原文。即譯文要忠實(shí)再現(xiàn)原文的涵義，不能有任何的違反和疏漏，尤其對(duì)合同的前文（Premble），及本文（body）中的具體條款（specificconditions）和有效期限（duration）的翻譯要特別慎重。具體來(lái)講，對(duì)于價(jià)格條款、數(shù)量、單價(jià)等重要數(shù)據(jù)萬(wàn)萬(wàn)不可以譯錯(cuò)，否則很可能會(huì)因小的疏錯(cuò)而造成巨大的經(jīng)濟(jì)損失。其二，符合國(guó)際貿(mào)易慣例。一個(gè)合同的當(dāng)事人對(duì)于對(duì)方國(guó)家的習(xí)慣解釋?zhuān)簧趿私猓?huì)引起當(dāng)事人之間的誤解、爭(zhēng)議和訴訟。為此，一些國(guó)際組織制定了在國(guó)際上已被廣泛采用的規(guī)則，形成了一般的國(guó)際貿(mào)易慣例，最典型的就是貿(mào)易術(shù)語(yǔ)。而英語(yǔ)合同的格式、條款、用詞和符號(hào)等也都應(yīng)該按照該行業(yè)的國(guó)際貿(mào)易慣例翻譯，力爭(zhēng)做到對(duì)合同的翻譯符合國(guó)際貿(mào)易慣例。其三盡量使用規(guī)范的法律用語(yǔ)。由于依法成立的合同是具有法律約束力的文件，起草合同的業(yè)務(wù)人士習(xí)慣使用法律術(shù)語(yǔ)，以顯示其準(zhǔn)確、規(guī)范、威嚴(yán)的特色。因此，翻譯過(guò)程中，盡量使用確切的法律名詞、術(shù)語(yǔ)和用詞，使譯文準(zhǔn)確而不含糊，嚴(yán)謹(jǐn)而無(wú)漏洞。

3．各種貿(mào)易術(shù)語(yǔ)慎重使用

在國(guó)際貿(mào)易中，最常用的貿(mào)易術(shù)語(yǔ)是FOB，CFR和CIF。這三種貿(mào)易術(shù)語(yǔ)有許多相同之處，如風(fēng)險(xiǎn)都是貨物在裝運(yùn)港有效越過(guò)船舷時(shí)由賣(mài)方轉(zhuǎn)移給買(mǎi)方；交貨地點(diǎn)都在裝運(yùn)港船上；三者都屬干象征貨，即賣(mài)方憑單履行文貨，買(mǎi)方憑單履行付欺，只要賣(mài)方提供正確、齊全的符合合同規(guī)定的單據(jù)，買(mǎi)方就要服行付款義務(wù)而不管貨物。但在實(shí)際業(yè)務(wù)中，三種貿(mào)易術(shù)語(yǔ)對(duì)買(mǎi)賣(mài)雙方所承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)又有所不同。

第3篇

設(shè)計(jì)教育作為一個(gè)完整的體系，從基礎(chǔ)到專(zhuān)業(yè)應(yīng)該是循序漸進(jìn)，不能將兩者分開(kāi)，手繪表現(xiàn)技法課程是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能課程結(jié)構(gòu)中必修的技能基礎(chǔ)課程之一。以培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)人員必須具備的創(chuàng)造性思維和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能為開(kāi)設(shè)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。一般是大學(xué)一年級(jí)下學(xué)期開(kāi)課，是學(xué)生剛學(xué)完美術(shù)基礎(chǔ)課程向環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程過(guò)度的一門(mén)課程，是連接前面基礎(chǔ)課與后面專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課的橋梁，通過(guò)本課程的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生較好的完成環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的草圖構(gòu)思和展示構(gòu)思的最終效果，使它在課程結(jié)構(gòu)中獲得重要的功能位置，受到廣泛注意，引起不同方法討論。

二、手繪表現(xiàn)技法課程傳統(tǒng)教學(xué)模式反思

隨著科技的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)軟件的運(yùn)用，手繪表現(xiàn)技法已由傳統(tǒng)的精繪型逐漸過(guò)渡到快速高效型，手繪表現(xiàn)技法也已經(jīng)成為設(shè)計(jì)師收集資料、訓(xùn)練觀察能力、深化設(shè)計(jì)素養(yǎng)、提高審美修養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)作激情和迅速表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)思的重要手段。而傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)手繪表現(xiàn)技法課程時(shí)沒(méi)有具體的思考表現(xiàn)技法課程本身的意義和目的。這是因?yàn)樵S多學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)美術(shù)都是以繪畫(huà)藝術(shù)為手段，把自己主觀感受和想法表現(xiàn)的太多，因此，在上手繪表現(xiàn)技法課時(shí)，他們也會(huì)把它當(dāng)成繪畫(huà)藝術(shù)來(lái)學(xué)習(xí)，沒(méi)有弄清楚學(xué)習(xí)手繪表現(xiàn)技法的目的和意義，這也是學(xué)生對(duì)市場(chǎng)和企業(yè)不了解，在這樣的情況下想表現(xiàn)出高質(zhì)量適用的手繪圖是不現(xiàn)實(shí)的。根據(jù)這種情況，結(jié)合當(dāng)前高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)特點(diǎn)，應(yīng)與企業(yè)合作來(lái)共同完成這門(mén)課程教學(xué)。但這里要引起老師注意，有許多學(xué)生認(rèn)為有計(jì)算機(jī)和軟件，手繪表現(xiàn)技法就沒(méi)有必要再去學(xué)習(xí)，做作業(yè)時(shí)上網(wǎng)搜一搜，所以上這門(mén)課更需要與企業(yè)合作，讓學(xué)生了解手繪表現(xiàn)技法在企業(yè)實(shí)踐中是怎樣應(yīng)用的，知道手繪表現(xiàn)技法課程重要性，他們學(xué)習(xí)才會(huì)有主觀能動(dòng)性，上課效率就會(huì)達(dá)到事半功倍。

三、校企合作下手繪表現(xiàn)技法課程“1+X”教學(xué)模式研究

1.實(shí)行“1+X”教學(xué)新模式。

這里“1指學(xué)校，X指多個(gè)企業(yè)”實(shí)行校企合作的多“工作室”制模式。教高[2006]16號(hào)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中指出，要突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的模式，校企合作模式就是職業(yè)院校與企業(yè)合作的職業(yè)教育培訓(xùn)模式，這是職業(yè)教育目前最具前景的培訓(xùn)模式，除了傳統(tǒng)課堂教學(xué)，還需實(shí)踐和生產(chǎn)指導(dǎo)等，單靠個(gè)人是很難完成的。因此，為了優(yōu)化教學(xué)資源，實(shí)行“1+X”教學(xué)模式---即充分發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)合作的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)校老師與企業(yè)設(shè)計(jì)人員組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同進(jìn)行集體備課和上課的“協(xié)同式”教學(xué)新模式；方法上以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為導(dǎo)向，運(yùn)用以完成“工作過(guò)程”為目標(biāo)的“多元化”“項(xiàng)目化”實(shí)施教學(xué)，在基礎(chǔ)課教學(xué)中就強(qiáng)化職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，把模擬仿真、案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等有效方法融入基礎(chǔ)課程教學(xué)之中。

2.實(shí)行“1+X”教學(xué)新方法。

這里“1指?jìng)鹘y(tǒng)的教師授課，X指多個(gè)企業(yè)人員授課”。以手繪表現(xiàn)技法課四周課程為例，我們目前采用傳統(tǒng)階段教學(xué)與校企合作下的項(xiàng)目教學(xué)相結(jié)合的方式。根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)情況，剛開(kāi)始授課時(shí)，學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)簿弱且從繪畫(huà)方式轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)還有一個(gè)過(guò)程，“1+X”教學(xué)新模式----即前二周采用傳統(tǒng)的階段教學(xué)方法，通過(guò)教師理論講授和大量作用訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)透視、尺度感、質(zhì)感及手繪圖工具等熟練掌握。在這個(gè)過(guò)程中最重要的是作業(yè)量，沒(méi)有量變就沒(méi)有質(zhì)變，使學(xué)生對(duì)手繪表現(xiàn)技法有一個(gè)較好的基礎(chǔ)；二周訓(xùn)練之后，引進(jìn)企業(yè)設(shè)計(jì)人員進(jìn)課堂，校企合作共同培養(yǎng)，由校內(nèi)到校外循序漸進(jìn)地進(jìn)行，在技能基礎(chǔ)課中強(qiáng)調(diào)對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的適應(yīng)性，這些外聘老師結(jié)合自身在公司里的實(shí)際課題同學(xué)生講解溝通，讓學(xué)生參與完成一些小型真實(shí)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能提高。高等職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生與本科院校相比一般學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，特別是基礎(chǔ)理論課程，而校外這些項(xiàng)目有實(shí)踐性學(xué)生很感興趣并能學(xué)到更多實(shí)用知識(shí)，幫助學(xué)生順利完成從理論到實(shí)踐的過(guò)度，為下一階段專(zhuān)業(yè)核心課打下基礎(chǔ)。

3.實(shí)行“1+X”考核新模式。

這里“1指教師，X指學(xué)生代表和企業(yè)人員”實(shí)行“學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生”共同考核模式。傳統(tǒng)考核模式不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和拔尖人才脫穎而出；職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要以課程考試分?jǐn)?shù)定優(yōu)劣等等，重知識(shí)的記憶、輕能力的掌握；重終結(jié)性考試、輕形成性考核、重統(tǒng)一的規(guī)格要求、輕學(xué)生的個(gè)性發(fā)展束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。傳統(tǒng)考核模式中任課老師一個(gè)人打分，難免會(huì)有個(gè)人情感在里面，老師打分很少與學(xué)生溝通，學(xué)生不知道自己成績(jī)?yōu)槭裁春门c差，成績(jī)也比較片面，許多學(xué)生對(duì)自己成績(jī)有異議，這種結(jié)果下會(huì)打擊許多學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。為了使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)能夠順應(yīng)時(shí)代的需求服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，我們應(yīng)該采取多項(xiàng)措施和方法對(duì)學(xué)生個(gè)性創(chuàng)造、藝術(shù)表現(xiàn)能力、設(shè)計(jì)意識(shí)、設(shè)計(jì)制作實(shí)踐能力及職業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行考核；教學(xué)質(zhì)量的好壞是由第三方來(lái)檢驗(yàn)的，以此來(lái)反映課程教學(xué)的合理性和改革實(shí)施的實(shí)效性。“1+X”考核新模式----即實(shí)行“學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生”考核模式，引入企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)合企業(yè)共同考核，采用學(xué)校任課老師、企業(yè)設(shè)計(jì)人員和學(xué)生課代表共同組成一個(gè)評(píng)審小組，評(píng)審小組對(duì)學(xué)生作業(yè)提出自己的建議和看法然后給出成績(jī)，再把評(píng)審小組每個(gè)人打出的成績(jī)平均，將基礎(chǔ)技能課教學(xué)與職業(yè)核心技能和企業(yè)制定的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，得出每個(gè)學(xué)生手繪表現(xiàn)技法課程考核成績(jī)，總評(píng)成績(jī)時(shí)還要參考每個(gè)學(xué)生課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、實(shí)現(xiàn)校企合作下手繪表現(xiàn)技法課程與專(zhuān)業(yè)技能核心課程的無(wú)縫對(duì)接

校企合作背景下高職院校在專(zhuān)業(yè)核心課程方面的改革進(jìn)行的如火如荼，而與此相配套的專(zhuān)業(yè)技能基礎(chǔ)課程的改革卻少有問(wèn)津跟不上專(zhuān)業(yè)改革的步伐，部分院校甚至存在有輕基礎(chǔ)重專(zhuān)業(yè)的意識(shí)傾向。通過(guò)手繪表現(xiàn)技法課程“1+x”新模式實(shí)施，強(qiáng)化了專(zhuān)業(yè)技能基礎(chǔ)課程“知識(shí)+技能+應(yīng)用”，強(qiáng)調(diào)對(duì)專(zhuān)業(yè)技能核心課程的適應(yīng)性，為今后進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)技能基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)技能核心課程的無(wú)縫對(duì)接。

五、結(jié)語(yǔ)