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第1篇

1.1經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的內(nèi)涵

所謂經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，指的是涉及影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向的各個(gè)因素，且這些因素之間處于相互有聯(lián)系的狀態(tài)，進(jìn)而組成一個(gè)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)，該系統(tǒng)具有調(diào)節(jié)作用，其結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜。換而言之，各因素涉及范圍廣，包括文化、政治等，他們并非相互獨(dú)立，而是相互作用的。我國(guó)幅員遼闊，每個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化具有自身的特點(diǎn)，故而各個(gè)因素產(chǎn)生的效應(yīng)也會(huì)不盡相同。因此，在選擇經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式時(shí)，需要因地制宜，選擇最佳的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，這樣才能有效推動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的良好發(fā)展。

1.2林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的內(nèi)涵

經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式屬于一個(gè)大的總體系，其中涉及多種類型的經(jīng)濟(jì)模式，如工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式、林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式等。具體來講，林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式指的是綜合考慮地域發(fā)展特色和前景，結(jié)合多方面的條件，比如實(shí)際的社會(huì)狀況、林業(yè)發(fā)展?fàn)顩r等，制定出可以促進(jìn)林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一種模式。據(jù)大量實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，正確的發(fā)展模式對(duì)林區(qū)發(fā)展方向、速度均產(chǎn)生重要作用。因此，在選擇林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式時(shí)，需要考慮自然狀況、國(guó)家政策、文化等因素。

2林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式分類

林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式分類比較復(fù)雜，從不同的角度來劃分，其分類也不盡相同。具體來講，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1從圍繞核心角度分類

從該角度劃分，可以分為兩種。1）獨(dú)立式林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，指的是以林業(yè)部門為中心，并由其統(tǒng)領(lǐng)社會(huì)各利益主體，在此基礎(chǔ)上開展林業(yè)工作。在這種發(fā)展模式下，其主要目的是提供木材，認(rèn)為人類與森林處于一種敵對(duì)狀態(tài)，單方面強(qiáng)調(diào)林業(yè)砍伐，且將林業(yè)與公眾割裂開來，林業(yè)權(quán)的歸屬者是政府。因此，這種林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式使大眾遠(yuǎn)離森林，較為獨(dú)立。2）參與式林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式。這是一種現(xiàn)代化的林業(yè)發(fā)展模式，目前已被廣泛采用。在工作開展方面，其將林業(yè)部門與社會(huì)中的各個(gè)利益主體聯(lián)系起來，形成合作關(guān)系，共同開展林業(yè)工作；在林業(yè)管理方面，其與其他動(dòng)植物的管理密切關(guān)聯(lián)，主張人與樹林是伙伴；在林業(yè)權(quán)歸屬方面，存在多樣化特點(diǎn)，其中包括集體林、國(guó)有林和私有林等，其與公眾建立良好的聯(lián)系。與此同時(shí)，林業(yè)機(jī)構(gòu)的角色也發(fā)生較大轉(zhuǎn)變，即從被林業(yè)政策決定向參與對(duì)話、利益交換的仲裁人，與此同時(shí)，還扮演著促進(jìn)者、調(diào)節(jié)者等多種角色，可以有效避免濫用林業(yè)資源，促使林業(yè)資源效益最大化。

2.2從開放程度角度分類

從林業(yè)的開放程度劃分，可將林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式分為2種。1）封閉式林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，是在特定的經(jīng)濟(jì)、政治、地理環(huán)境與理論觀點(diǎn)相結(jié)合而產(chǎn)生的一種林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，以追求區(qū)域經(jīng)濟(jì)的自我健全和完善為指導(dǎo)方針，從其生產(chǎn)和流通體系來看，主要是以“內(nèi)循環(huán)”為基礎(chǔ)前提。在其觀點(diǎn)中，認(rèn)為林業(yè)是獨(dú)立的，所以發(fā)展要依靠自身，不具備整體觀念，沒有意識(shí)到林業(yè)只是整個(gè)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)。2）開放型林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，是商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)果和要求，以與外部經(jīng)濟(jì)廣泛聯(lián)系為前提，從事物之間的聯(lián)系層面來看待林業(yè)的發(fā)展，即林業(yè)與社會(huì)各個(gè)行業(yè)密切相關(guān)。因此，在看待林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)，需要上升到一個(gè)社會(huì)林業(yè)的高度，加強(qiáng)推廣，促使全民關(guān)注林業(yè)，進(jìn)而有效推動(dòng)林業(yè)的全方位、深層次發(fā)展。

2.3從發(fā)展速度角度分類

從林業(yè)的發(fā)展速度角度分類，可將其分為2類。1）跨越式林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，指的是在一定歷史條件下，在先行者的某個(gè)發(fā)展階段，相對(duì)落后者出現(xiàn)超常規(guī)的趕超行為。從其實(shí)質(zhì)來看，其理論指導(dǎo)為可持續(xù)發(fā)展理論，主要途徑為重點(diǎn)工程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突破，將傳統(tǒng)林業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)方向發(fā)展，加快林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，逐漸縮小與先進(jìn)國(guó)家之間的差距。據(jù)實(shí)踐證明，采用林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，一方面可以有效增加農(nóng)民收入，提升農(nóng)民生活水平；另一方面，還能進(jìn)一步加快生態(tài)建設(shè)，在取得經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)獲得良好的生態(tài)效益。2）漸進(jìn)式林業(yè)發(fā)展模式，指的是在發(fā)展林業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)，按照一般規(guī)律來進(jìn)行。其發(fā)展速度相對(duì)來講比較緩慢，沒有意識(shí)到林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的后發(fā)優(yōu)勢(shì)，其效果不甚理想。

2.4從綠色程度角度分類

近年來，隨著環(huán)境問題日益凸顯，社會(huì)在發(fā)展經(jīng)濟(jì)時(shí)主張綠色、環(huán)保。從林業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展歷程來看，主要分為：1）非綠色林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，其是社會(huì)發(fā)展較為落后情況下的一種林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，經(jīng)過多年的歷史實(shí)踐證明，該模式造成人類資源與環(huán)境的危機(jī)，目前已逐漸被棄用；2）淺綠色林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，其是20世紀(jì)六七十年代第一次環(huán)境運(yùn)動(dòng)的基調(diào)，在其環(huán)境觀念中，認(rèn)為環(huán)境與發(fā)展處于一種分裂狀態(tài)下，將過多的注意力放在對(duì)環(huán)境問題的消極描述上，在討論問題方面，側(cè)重于技術(shù)層面，其雖然意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的必要性，但是沒有正確理解可持續(xù)發(fā)展理論，甚至有時(shí)還會(huì)以反發(fā)展的思想來指導(dǎo)林業(yè)發(fā)展，不利于林業(yè)經(jīng)濟(jì)的健康、可持續(xù)、快速發(fā)展；3）深綠色林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，這是第2次環(huán)境運(yùn)動(dòng)的主題，該模式從20世紀(jì)90年代至今，主張將環(huán)境與發(fā)展二者結(jié)合起來，探討環(huán)境問題產(chǎn)生的原因、解決方法等，同時(shí)強(qiáng)調(diào)全方位、多學(xué)科研究林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境問題，因此，深綠色林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式注重經(jīng)濟(jì)效益、生態(tài)效益和社會(huì)效益，力求做到三大效益的統(tǒng)一，從而可以為資源節(jié)約、人類環(huán)境改善等方面作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

2.5從發(fā)展階段角度分類

從發(fā)展階段角度劃分，可將林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式分為2種。1）傳統(tǒng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，由于人們對(duì)社會(huì)與自然的認(rèn)知較為局限，過分強(qiáng)調(diào)“人”的重要性，認(rèn)為人高于一切，采取“統(tǒng)治”的態(tài)度，沒有合理利用自然資源，對(duì)林業(yè)資源進(jìn)行大肆掠奪。2）現(xiàn)代林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到人與自然和諧相處的重要性，提出人類與自然是平等的，主張采取和平相處的理念。在發(fā)展林業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)，強(qiáng)調(diào)合理利用林業(yè)資源，同時(shí)注重保護(hù)生態(tài)環(huán)境。

3結(jié)語(yǔ)

第2篇

由于我國(guó)的人口基數(shù)大、生產(chǎn)需求較高，使得我國(guó)對(duì)能源的耗費(fèi)量也是越來越大，這就間接或者直接影響到了林業(yè)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)。在能源系統(tǒng)中，林業(yè)資源占有相當(dāng)重要的一部分，所以，對(duì)林業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論與實(shí)證研究就變得非常有意義。現(xiàn)今林業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論有很多，但大多都是既費(fèi)勞力又費(fèi)財(cái)力的方式，而且對(duì)于林業(yè)促進(jìn)發(fā)展時(shí)間也難以保證，這就需要我們對(duì)林業(yè)增長(zhǎng)的理論以及方式進(jìn)行進(jìn)一步的研究，從而令林業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)得到一定的保障。本文試圖通過對(duì)關(guān)于林業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的相關(guān)文章進(jìn)行重新梳理，將我國(guó)現(xiàn)階段關(guān)于林業(yè)經(jīng)濟(jì)方面的研究成果存在的缺陷以及內(nèi)在規(guī)律發(fā)掘出來，并提出合理化建議，以期為我國(guó)的林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供相應(yīng)的幫助，進(jìn)而為促進(jìn)整體的國(guó)民發(fā)展作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

2林業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的意義及內(nèi)涵

林業(yè)產(chǎn)業(yè)在環(huán)境保護(hù)過程中占有著相當(dāng)重要的地位，不僅僅關(guān)乎著環(huán)境生態(tài)的平衡，更是影響著人類的生存發(fā)展。林業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)是我國(guó)現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)發(fā)展重要內(nèi)容，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究者們根據(jù)國(guó)際的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論對(duì)我國(guó)的林業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)內(nèi)生機(jī)制以及內(nèi)涵進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，提出了林業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)指的是國(guó)家及地區(qū)的林業(yè)經(jīng)濟(jì)所產(chǎn)生的勞務(wù)和物質(zhì)在一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)的實(shí)際總產(chǎn)支出的持續(xù)增長(zhǎng)。隨著當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)向著全球經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢(shì)發(fā)展，林業(yè)產(chǎn)業(yè)也已經(jīng)成為了當(dāng)前我國(guó)貿(mào)易發(fā)展的主要趨勢(shì)，林業(yè)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)將對(duì)經(jīng)濟(jì)的變革和社會(huì)的進(jìn)步產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。林業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)能夠把國(guó)家的經(jīng)濟(jì)帶向一個(gè)新的高度，將國(guó)家林業(yè)與地區(qū)林業(yè)有形或者無形的限制打破，使林業(yè)產(chǎn)業(yè)達(dá)到統(tǒng)一化、合理化、科學(xué)化、規(guī)范化和嚴(yán)謹(jǐn)化的產(chǎn)業(yè)高度，林業(yè)產(chǎn)業(yè)通過經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長(zhǎng)，對(duì)擴(kuò)大就業(yè)、保障生態(tài)安全等都發(fā)揮了相當(dāng)重要的作用，不僅如此，林業(yè)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)對(duì)于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、農(nóng)民就業(yè)增收甚至于整個(gè)社會(huì)的發(fā)展都有著一定程度的促進(jìn)作用。

3林業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)過程中的研究探討

3．1林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響因素通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的整理，總結(jié)出影響林業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的因素可以分為以下兩個(gè)層面：第一個(gè)層面，單因素對(duì)林業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響，其主要指的是科技投入、主要投資以及勞動(dòng)力等單獨(dú)因素對(duì)林業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響；第二個(gè)層面，多因素對(duì)林業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響，通過有關(guān)學(xué)者研究分析，認(rèn)為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)主要為多個(gè)因素共同作用的結(jié)果，其主要包括技術(shù)、資本、勞動(dòng)力等三大要素，這三大要素的配置方式以及投入水平都能夠?qū)?jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的質(zhì)量和水平產(chǎn)生一定的影響。林業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的多方面影響因素除了這三方面，還包括經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)、運(yùn)行制度，以及國(guó)家政策等其他影響因素。從不同角度的研究結(jié)果來分析，普遍存在著一個(gè)觀點(diǎn)，那就是學(xué)者們一般都認(rèn)為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)是各種要素綜合貢獻(xiàn)的結(jié)果。

3．2林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的問題我國(guó)林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的問題主要可以分為以下兩個(gè)方面。

3．2．1穩(wěn)定性較差根據(jù)相關(guān)的林業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)分析相關(guān)文獻(xiàn)，總結(jié)出我國(guó)林業(yè)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)階段的運(yùn)行狀況良好，總體是呈現(xiàn)著增長(zhǎng)的趨勢(shì)發(fā)展，但國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)遠(yuǎn)低于林業(yè)經(jīng)濟(jì)波動(dòng)，造成了林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展穩(wěn)定性較差的現(xiàn)象發(fā)生。

3．2．2地區(qū)間存在較大的差異性由于我國(guó)的林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，但是地區(qū)卻存在著比較大的差異，這就導(dǎo)致有些地區(qū)的發(fā)展速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他地區(qū)，雖然有些地區(qū)在本土資源擁有量上具有著絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，但是卻沒有完全對(duì)其進(jìn)行利用，直接影響了發(fā)展，造成了全國(guó)區(qū)域的林業(yè)發(fā)展難以達(dá)到統(tǒng)一的水平線上，進(jìn)而令各區(qū)域的資源擁有量的利用率不高。3．3林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的問題對(duì)策針對(duì)于林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題的合理化建議主要包括以下幾點(diǎn)。3．3．1調(diào)整發(fā)展策略國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與林業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是相互促進(jìn)的，我國(guó)應(yīng)該根據(jù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行新機(jī)制對(duì)現(xiàn)行的林業(yè)發(fā)展政策加以調(diào)整，現(xiàn)階段，我國(guó)實(shí)行的是可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)安全型與資源節(jié)約型社會(huì)，因此可以在這個(gè)大前提下對(duì)林業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展策略進(jìn)行合理科學(xué)的調(diào)整，進(jìn)而推動(dòng)森林資源的有效性利用，令林業(yè)得到快速穩(wěn)步的發(fā)展。

3．3．2加大林權(quán)改革的力度如果想要實(shí)現(xiàn)林業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展就要加大林權(quán)改革的力度，繼續(xù)推進(jìn)以林權(quán)改革為基本核心的林業(yè)改革，大力建立和完善林地使用權(quán)的相關(guān)制度體系，同時(shí)也要相應(yīng)對(duì)林業(yè)行政管理機(jī)構(gòu)制定更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋O(jiān)督管理體制，這樣才能在根本上對(duì)林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的問題進(jìn)行整治，進(jìn)一步促進(jìn)林業(yè)發(fā)展腳步。

4評(píng)述與展望

第3篇

1.課程目標(biāo)：通過1~2個(gè)月的林業(yè)生產(chǎn)性（綜合）實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生實(shí)際參加林木種苗生產(chǎn)、森林資源調(diào)查等工作過程，使學(xué)生掌握從事林業(yè)生產(chǎn)的主要技術(shù)，鞏固和加深對(duì)“必需”知識(shí)的理解和運(yùn)用；培養(yǎng)學(xué)生積極的工作態(tài)度，提高其文明操作與安全意識(shí)，養(yǎng)成“愛林、護(hù)林、興林”的職業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；提高學(xué)生實(shí)踐操作能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力；加深對(duì)林區(qū)、林業(yè)以及林業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的了解。

2.課程設(shè)計(jì)：中職二年級(jí)利用4~5月份，集中派遣學(xué)生到相關(guān)校企合作企業(yè)實(shí)訓(xùn)1~2個(gè)月。以小組為單位，安排一名企業(yè)技術(shù)人員作為指導(dǎo)教師，根據(jù)企業(yè)要求完成種苗生產(chǎn)、森林資源調(diào)查、野生動(dòng)植物保護(hù)等相關(guān)工作任務(wù)，學(xué)生在學(xué)校委派指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下全面參與林業(yè)實(shí)際工作，利用山區(qū)下雨時(shí)間由企業(yè)技術(shù)人員講授林業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)要點(diǎn)和相關(guān)理論知識(shí)，真正做到“做中學(xué)、學(xué)中做”，實(shí)現(xiàn)課程與崗位的對(duì)接，專業(yè)與行業(yè)的對(duì)接。

3.成績(jī)考核：實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，由學(xué)生填寫《實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)》，獨(dú)立撰寫2000字以內(nèi)的實(shí)訓(xùn)總結(jié)。由本人、小組、校內(nèi)委派的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和企業(yè)技術(shù)人員共同參與考核評(píng)價(jià)。以知識(shí)目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)和能力目標(biāo)并重的原則，注重過程考核，側(cè)重綜合素質(zhì)和實(shí)踐操作能力的考核。態(tài)度和技能各占55%和45%，其中，每項(xiàng)中考勤占10%，自我評(píng)分、小組評(píng)分各占5%，實(shí)習(xí)報(bào)告、教師評(píng)分各占10%，企業(yè)評(píng)分占15%，綜合后最終形成學(xué)生的生產(chǎn)（綜合）實(shí)習(xí)成績(jī)。

二、調(diào)查樣本和方法

采用自編調(diào)查問卷分別對(duì)2012級(jí)現(xiàn)代林業(yè)生產(chǎn)專業(yè)、實(shí)施實(shí)訓(xùn)的區(qū)內(nèi)林業(yè)企業(yè)進(jìn)行抽樣問卷調(diào)查。2012級(jí)共3個(gè)班100人、企業(yè)共11個(gè)110人，分別回收有效問卷共100份（2012級(jí)）、110份（林業(yè)企業(yè)）。調(diào)查分為學(xué)生版和企業(yè)版，問卷的項(xiàng)目也有所區(qū)別。項(xiàng)目包括：“開展生產(chǎn)（綜合）實(shí)習(xí)的季節(jié)”、“生產(chǎn)（綜合）實(shí)習(xí)的內(nèi)容”、“是否有收獲、增強(qiáng)了實(shí)踐動(dòng)手能力”“、對(duì)學(xué)校委派的教師評(píng)價(jià)”等20個(gè)項(xiàng)目。

三、結(jié)果分析

1.企業(yè)對(duì)我專業(yè)參加實(shí)訓(xùn)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中工作態(tài)度、文明操作與安全意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等職業(yè)能力的滿意程度。就企業(yè)而言，通過實(shí)習(xí)，對(duì)我專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中工作態(tài)度、文明操作與安全意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神給出的選擇分別為：“滿意”64%、“基本滿意”36%“、滿意”73%“、基本滿意”27%、“滿意”64%、“基本滿意”36%（見圖1）。企業(yè)對(duì)我專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)能力都表示滿意，說明我專業(yè)在平時(shí)的日常教學(xué)中對(duì)職業(yè)能力在專業(yè)、專業(yè)基礎(chǔ)課的滲透教學(xué)比較成功。

2.企業(yè)對(duì)我專業(yè)教學(xué)內(nèi)容是否貼近企業(yè)生產(chǎn)崗位技能需求、學(xué)生是否具備了在企業(yè)工作的綜合能力的選擇。就企業(yè)而言“，對(duì)我專業(yè)教學(xué)內(nèi)容是否貼近企業(yè)生產(chǎn)崗位技能需求”的選項(xiàng)，認(rèn)為“是”、“還可以”的人數(shù)比例分別為90%、10%；“學(xué)生是否具備了在企業(yè)工作的綜合能力”的選項(xiàng)，認(rèn)為“是”、“還可以”的人數(shù)比例分別為80%、20%（見圖2）。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)企業(yè)認(rèn)為我專業(yè)教學(xué)內(nèi)容貼近企業(yè)生產(chǎn)崗位技能需求，同時(shí)，也認(rèn)為我專業(yè)學(xué)生具備了在企業(yè)工作的綜合能力。

3.學(xué)生對(duì)我專業(yè)選擇的生產(chǎn)（綜合）實(shí)習(xí)企業(yè)、企業(yè)對(duì)我專業(yè)學(xué)生掌握的實(shí)踐技能的滿意程度。就學(xué)生而言，“對(duì)我專業(yè)選擇的生產(chǎn)（綜合）實(shí)習(xí)企業(yè)是否能滿足實(shí)習(xí)需要”的選項(xiàng)，認(rèn)為“能滿足”、“基本滿足”、“不滿足”的人數(shù)比例分別為71%、24%、5%；就企業(yè)而言，對(duì)“我專業(yè)學(xué)生掌握的實(shí)踐技能是否能滿足企業(yè)生產(chǎn)需要”的選項(xiàng)，認(rèn)為“能滿足”、“基本滿足”的人數(shù)比例分別為73%、27%（見圖3）。

4.學(xué)生、企業(yè)對(duì)我專業(yè)生產(chǎn)性（綜合）實(shí)習(xí)整體的滿意程度。學(xué)生對(duì)“我專業(yè)生產(chǎn)性（綜合）實(shí)習(xí)整體是否滿意”的選項(xiàng)，認(rèn)為“滿意”、“基本滿意”的分別為99%、1%，說明絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)開展生產(chǎn)性（綜合）的認(rèn)同度較高；企業(yè)對(duì)該選項(xiàng)認(rèn)為“滿意”、“基本滿意”的分別為82%、18%，說明我專業(yè)安排的生產(chǎn)（綜合）實(shí)習(xí)存在一定的問題，比如校內(nèi)實(shí)踐操作與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)的差距，學(xué)校、企業(yè)對(duì)學(xué)生期望值過高與學(xué)生本身存在問題的差距等。

四、結(jié)論與討論

綜上所述，通過開展學(xué)生生產(chǎn)性（綜合）實(shí)訓(xùn)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、培養(yǎng)學(xué)生積極的工作態(tài)度和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神取得了明顯的效果；大多數(shù)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代林業(yè)專業(yè)實(shí)施的生產(chǎn)性（綜合）實(shí)訓(xùn)感到滿意。但是，對(duì)有些選項(xiàng)，如：“學(xué)生認(rèn)為生產(chǎn)（綜合）實(shí)習(xí)的成績(jī)?cè)u(píng)定方式是否合適”的選項(xiàng)，有選擇“不合適”的學(xué)生；“企業(yè)認(rèn)為生產(chǎn)（綜合）實(shí)習(xí)的成績(jī)?cè)u(píng)定方式是否合適”的選項(xiàng)，有27%的企業(yè)選擇了“基本合適”，說明現(xiàn)代林業(yè)技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)性（綜合）實(shí)訓(xùn)在成績(jī)?cè)u(píng)定方式等方面還有待進(jìn)一步總結(jié)和完善。

1.引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待林業(yè)實(shí)訓(xùn)。林業(yè)行業(yè)屬于艱苦行業(yè)，掌握林業(yè)技術(shù)離不開實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和時(shí)間的累積，這是林業(yè)的特性所決定的。現(xiàn)在的中職學(xué)生，雖然絕大多數(shù)來自林場(chǎng)或林區(qū)，他們很少有從事林業(yè)勞動(dòng)的經(jīng)歷，對(duì)他們來說，高質(zhì)量地完成林業(yè)實(shí)訓(xùn)，積累“實(shí)踐性知識(shí)”就更有必要。從某種意義上來說，林業(yè)生產(chǎn)性（綜合）實(shí)訓(xùn)除了增強(qiáng)其實(shí)踐動(dòng)手能力之外，更重要的意義在于培養(yǎng)學(xué)生積極的工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等現(xiàn)代職業(yè)能力。

2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)學(xué)校安排的指導(dǎo)教師的總體評(píng)價(jià)較高，但是有少部分學(xué)生認(rèn)為企業(yè)技術(shù)指導(dǎo)缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其所講授的實(shí)踐操作與校內(nèi)指導(dǎo)教師之間有些差異。使學(xué)生認(rèn)為“技術(shù)含量低”，甚至認(rèn)為是“勞動(dòng)課”或者不知道是按照技術(shù)指導(dǎo)還是按照老師的講授去操作。由于林業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的不同，必須有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)非常豐富的、下過企業(yè)鍛煉的、熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)的教師作保障。一是加強(qiáng)校內(nèi)教師的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高實(shí)踐指導(dǎo)能力；二是提高下派企業(yè)實(shí)踐鍛煉教師的數(shù)量，以滿足校內(nèi)和企業(yè)的對(duì)接，滿足學(xué)生“做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)要求，不僅讓學(xué)生知道“怎么做”，還要知道“怎么樣會(huì)做的更好”。