前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)對(duì)科研工作的認(rèn)識(shí)文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來(lái)啟發(fā)，助您在寫(xiě)作的道路上更上一層樓。

第1篇

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);教研工作;關(guān)鍵;發(fā)展

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：要做好教研工作，就要接近教學(xué)工作，拉近與教師的距離，站在授課教師的角度上考慮問(wèn)題，要保持謙虛和善的心態(tài)，不斷提高自己的理論水平和治學(xué)態(tài)度。真正的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)要通過(guò)一線教學(xué)去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。作為教研員要有借鑒性地采納教師的意見(jiàn)和經(jīng)驗(yàn)，善于收集教學(xué)信息，與教師建立良好的合作關(guān)系。

一、如何做好教研工作

教研工作是把教師作為主體，把教學(xué)實(shí)踐作為基礎(chǔ)，把教學(xué)活動(dòng)中遇到的問(wèn)題作為研究?jī)?nèi)容的，為了提高教學(xué)質(zhì)量和提升教師素質(zhì)的研究活動(dòng)。教研活動(dòng)的形式多種多樣，但必須遵循一定的計(jì)劃和原則。

作為一種研究性的工作，其過(guò)程必須要有科學(xué)的方法和操作規(guī)程。對(duì)教育和教學(xué)的研究，要把教學(xué)的現(xiàn)象和問(wèn)題作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，主要針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行，充分發(fā)揮教研工作的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用。每一個(gè)教研人員的工作經(jīng)驗(yàn)都是有限的，對(duì)教育教學(xué)的思考有一定的局限性。作為教研員不僅要客服自身的缺陷，對(duì)教研工作進(jìn)行完善和創(chuàng)新，而且要增強(qiáng)教研工作的針對(duì)性和實(shí)效性。對(duì)于一些特殊的教研工作，使用一些行政管理手段也是必要的，不強(qiáng)調(diào)指令性是與行政工作的不同之處。

計(jì)劃性、有序性是教研工作的基本特征，所以教研活動(dòng)要有組織有目的地進(jìn)行。盲目的、大眾化的形式是無(wú)意義的。在教研工作中要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，網(wǎng)絡(luò)中有大量相關(guān)信息和最新方法，對(duì)于教研工作來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要的工具。目前的教研工作機(jī)制也具有了網(wǎng)絡(luò)的特征，提高了省、市、區(qū)各學(xué)校教研活動(dòng)的協(xié)調(diào)性。

參加教研工作的主體是教師，教研工作的實(shí)效性受到教師對(duì)教研工作積極性的影響。同時(shí)對(duì)于沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教研員來(lái)說(shuō)，無(wú)異于紙上談兵。對(duì)于初次參加教研活動(dòng)的教師來(lái)說(shuō)，首先要明白教研工作的性質(zhì)和目的，不能“入鄉(xiāng)隨俗”模仿別人。要從實(shí)際出發(fā)，制定符合自己的方法和目標(biāo)，一定要做到思路清晰。

教研工作本身就是服務(wù)于教育、服務(wù)于課堂的，聽(tīng)課是教研工作的核心，在聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的的方法，這樣教研工作才能更具有方向性和針對(duì)性。

二、作為教研員要對(duì)自己有要求

教研人員的主要工作有：教育科研、對(duì)教學(xué)進(jìn)行研究、組織并參與教研活動(dòng)、對(duì)教學(xué)政策進(jìn)行研究、進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)、對(duì)教學(xué)管理進(jìn)行的研究、對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)并推廣、對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)、對(duì)教學(xué)質(zhì)量教學(xué)水平進(jìn)行全面分析。

對(duì)于一個(gè)合格的教研員來(lái)說(shuō)，不僅要有為人師表的典范，還要有較高的思想素質(zhì)，適應(yīng)政策要求，準(zhǔn)確把握國(guó)家的教育方針。良好的專業(yè)知識(shí)、技能、教學(xué)功底是工作的基礎(chǔ);一定的研究能力、創(chuàng)新能力是工作的動(dòng)力;組織能力以及文字表達(dá)能力可以為教研工作提供更充實(shí)的能量;保持穩(wěn)重的工作作風(fēng)使教研工作更踏實(shí)。

三、新時(shí)期教研員的特點(diǎn)

（一）隨著課改要求的變化，教研員的角色以及心態(tài)也要發(fā)生改變。課改以后，教研員不再是單純的權(quán)威者和指導(dǎo)者，應(yīng)該與教師建立平等的關(guān)系。與授課教師進(jìn)行互動(dòng)才能使教師心態(tài)放開(kāi)，真正參與到教研工作中來(lái)。教研員與教師是平等互助的合作伙伴，教研員不能把一些方法和結(jié)論強(qiáng)加于教師，要遵循開(kāi)放性原則，與授課教師進(jìn)行交流，共同發(fā)展。

（二）教研員是教學(xué)活動(dòng)的研究者和引導(dǎo)者。在為教學(xué)活動(dòng)提供科學(xué)合理建議的過(guò)程中，針對(duì)教師的不同特點(diǎn)，要采取正確的方式提高教學(xué)教研的積極性，起到協(xié)調(diào)教研教學(xué)關(guān)系的作用。教研員要與教師站在統(tǒng)一立場(chǎng)上，幫助其排憂解難，成為教師的支持者。

（三）另外教研員的夠工作方式也要不斷創(chuàng)新，不能滿足于目前的工作形式，加強(qiáng)反思，不斷完善自己，勤于思考，調(diào)整教研方法。杜絕拜金主義思想和利用職權(quán)謀利益的現(xiàn)象，嚴(yán)格遵守工作紀(jì)律，規(guī)范工作行為，在教師中樹(shù)立威信。

（四）提高學(xué)習(xí)意識(shí)，加強(qiáng)考察工作力度，開(kāi)闊視野，主動(dòng)接受新方法和新知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)。在注重教學(xué)工作的同時(shí)也要關(guān)注教學(xué)管理工作。

四、總結(jié)

教研工作需要教研員和教師的共同參與，充分發(fā)揮集體的力量。在教研活動(dòng)中，不論是教研員還是教師，都要不斷發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)不斷提高自己的施教能力，在聽(tīng)課過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，改變以往的教研員導(dǎo)課、教師看課、教研員總結(jié)的模式，應(yīng)當(dāng)建立合作關(guān)系。把課例作為案例，展開(kāi)探討和研究，以解決實(shí)際問(wèn)題為目的，為教育教學(xué)提供有實(shí)際意義的方法和經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡巖柏.淺談在新課程理念下對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].讀寫(xiě)算：教育教學(xué)研究，2014（20）.

[2] 張剛，邵英毅.淺談通過(guò)生物探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力--新課程改革背景下校本教研課程活動(dòng)實(shí)踐[J].讀與寫(xiě)：上，下旬，2013（15）.

第2篇

關(guān)鍵詞：麻醉；護(hù)士；麻醉前訪視

本文通過(guò)介紹麻醉科護(hù)士對(duì)麻醉前訪視的了解及其工作現(xiàn)狀，進(jìn)行相應(yīng)的研究分析，從而為麻醉科護(hù)士工作提供一些參考。

1 麻醉科護(hù)士的工作現(xiàn)狀

麻醉技術(shù)近些年有所發(fā)展，手術(shù)是否進(jìn)行的順利并且成功，其前提是麻醉是否成功。麻醉前，患者對(duì)麻醉不了解，對(duì)手術(shù)知識(shí)不了解，容易產(chǎn)生焦慮和緊張的情緒，這種情緒會(huì)影響手術(shù)的進(jìn)程，甚至增加并發(fā)癥的可能，因此，麻醉前訪視有利于患者術(shù)中生命體征平穩(wěn)，術(shù)后快速康復(fù)[1]。麻醉前訪視工作高質(zhì)量完成，則可以保證術(shù)中患者的安全、確保麻醉和手術(shù)順利完成、提高患者對(duì)護(hù)理的滿意度[2]。但是目前來(lái)看，麻醉科護(hù)士基本不會(huì)參與到麻醉前訪視的工作中，其內(nèi)容也沒(méi)有統(tǒng)一的參考標(biāo)準(zhǔn)，因此麻醉科護(hù)士術(shù)后為患者進(jìn)行麻醉恢復(fù)時(shí)會(huì)受到一定的影響，術(shù)后訪視工作的質(zhì)量也會(huì)受到影響。

1.1麻醉科護(hù)士的主要工作 麻醉科護(hù)士的主要工作可以分為三個(gè)階段：麻醉前護(hù)理、麻醉中護(hù)理和麻醉后護(hù)理。

麻醉前護(hù)士的主要工作是：①品的管理：現(xiàn)在醫(yī)院麻醉科都能規(guī)范管理品，對(duì)毒麻藥品嚴(yán)格執(zhí)行"五專管理"，即專人、專柜、專用賬冊(cè)、專用處方、專用登記本[3]。現(xiàn)在醫(yī)院的麻醉科護(hù)士主要管理毒麻藥品的取放工作；②一次性耗材的管理：常用的一次性耗材包括面罩、牙墊、呼吸回路、吸痰管、鈉石灰、三通、各種型號(hào)的氣管導(dǎo)管、連接管、口咽通氣道、心電電極、麻醉處方等，麻醉科護(hù)士的主要工作是每日檢查余量，如有不足則提出訂購(gòu)申請(qǐng)；整理和擺放一次性耗材；管理一次性耗材的領(lǐng)用；③麻醉儀器的管理：麻醉科護(hù)士需要每日檢查麻醉儀器是否正常工作。

麻醉中護(hù)士的主要工作是：①輔助麻醉：主要是配合麻醉師操作，如推注麻醉誘導(dǎo)藥物等；②患者監(jiān)護(hù)：按照醫(yī)囑填寫(xiě)麻醉單，并按需要安排床位等，并不進(jìn)行手術(shù)過(guò)程全程監(jiān)護(hù)。

麻醉后護(hù)士的主要工作：①患者監(jiān)護(hù)：患者轉(zhuǎn)入復(fù)蘇室后，與麻醉師做好交接工作，為患者接好呼吸機(jī)，對(duì)患者血氧飽和度、心電指標(biāo)等進(jìn)行觀察，準(zhǔn)備好急救用品、藥品；②并發(fā)癥的發(fā)現(xiàn)及處理：密切觀察患者病情變化，如有異常，則及時(shí)通知醫(yī)生；③熟記拔管指征：熟知呼吸機(jī)的操作規(guī)程，待患者復(fù)蘇后拔管；④熟記出復(fù)蘇室的條件：注意患者復(fù)蘇后生命體征的變化，如血壓、心率、心律、呼吸、血氧飽和度等，如果穩(wěn)定，則通知醫(yī)生，得到同意回復(fù)后，安排患者轉(zhuǎn)出復(fù)蘇室；⑤進(jìn)行麻醉后訪視：給患者提供"麻醉訪視單"，涉及到患者對(duì)麻醉的滿意度、有無(wú)不良反應(yīng)、對(duì)疼痛的評(píng)估等[4]。

綜上所述，我國(guó)麻醉科護(hù)士的主要工作沒(méi)有涉及到麻醉前的評(píng)估工作，并且很少參與手術(shù)中的麻醉工作。相比較國(guó)外麻醉科護(hù)士，我國(guó)麻醉科護(hù)士顯得專業(yè)特色不夠，工作范圍局限，沒(méi)有充分發(fā)揮專業(yè)水平。

1.2麻醉科護(hù)士工作范圍局限的原因

1.2.1麻醉科護(hù)士人力資源短缺 目前我國(guó)麻醉科護(hù)士基本沒(méi)有達(dá)到《麻醉專科護(hù)士職責(zé)與工作細(xì)則》[5]所建議的比例，就拿三級(jí)甲等醫(yī)院來(lái)說(shuō)，建議的麻醉護(hù)士與手術(shù)臺(tái)數(shù)的比例為0.6～0.8：1，建議的麻醉護(hù)士與復(fù)蘇室床位的比例為0.5：1，建議的麻醉護(hù)士與ICU床位的比例為3：1。麻醉科護(hù)士人員不足容易導(dǎo)致很多問(wèn)題，一方面不能滿足患者對(duì)麻醉護(hù)理的要求，無(wú)法保證患者圍麻醉期間的安全，另一方面，人員不足導(dǎo)致每個(gè)人工作的強(qiáng)度增加，使護(hù)士對(duì)工作的滿意度下降，更加不愿意從事麻醉科的工作，導(dǎo)致人力資源的流失，從而進(jìn)入惡性循環(huán)[6]。現(xiàn)在，我國(guó)雖然要求復(fù)蘇室必須配備麻醉護(hù)士，但是并沒(méi)有明確設(shè)置麻醉護(hù)理工作崗位。

1.2.2麻醉護(hù)理處于起步階段 護(hù)士為患者提供麻醉服務(wù)的歷史悠久，超過(guò)160多年，在發(fā)達(dá)國(guó)家甚至一些發(fā)展中國(guó)家，麻醉護(hù)理工作規(guī)模已經(jīng)成熟，但是我國(guó)的麻醉護(hù)理是近些年才逐漸開(kāi)展起來(lái)的，我國(guó)的麻醉護(hù)理教育從開(kāi)展到現(xiàn)在也僅有20年左右[7]。我國(guó)的麻醉護(hù)理專業(yè)人才極為短缺，真正經(jīng)過(guò)醫(yī)學(xué)院正規(guī)培養(yǎng)，學(xué)習(xí)過(guò)麻醉護(hù)理專業(yè)知識(shí)的人員只占全部護(hù)理人員的4.9%，麻醉護(hù)理的專業(yè)人員短缺，極大程度限制了麻醉護(hù)理工作。

1.2.3麻醉科護(hù)士的培訓(xùn)有待加強(qiáng) 麻醉科護(hù)士本身所受的教育和普通護(hù)士有所不同，其要求具備普通護(hù)士所沒(méi)有的專業(yè)知識(shí)，但是我國(guó)大部分醫(yī)院的麻醉科護(hù)士不是全部接受過(guò)專業(yè)知識(shí)教育的人員，而是普通護(hù)士，這就限制了麻醉科護(hù)士的工作范圍。有很多麻醉科護(hù)士反應(yīng)"不知道自己充當(dāng)?shù)氖裁唇巧?，對(duì)于麻醉護(hù)士該做什么，該學(xué)習(xí)什么知識(shí)，很多醫(yī)院的麻醉科都表示不太清楚。因此，有必要對(duì)麻醉科護(hù)士進(jìn)行專業(yè)技能的培訓(xùn)，從而使麻醉科護(hù)士成為醫(yī)護(hù)團(tuán)隊(duì)中稱職的一員，具備深厚的理論基礎(chǔ)知識(shí)、嫻熟的操作技能、敏捷的應(yīng)變能力及豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)[8]。

2 麻醉科護(hù)士對(duì)麻醉前訪視的認(rèn)知

2.1對(duì)麻醉前訪視的認(rèn)識(shí)不全面 和國(guó)外不同[9]，在我國(guó)，無(wú)論是受過(guò)專業(yè)教育的麻醉專業(yè)護(hù)士，還是麻醉科的普通護(hù)士，都較少參與麻醉前訪視，但是兩者對(duì)麻醉前訪視的認(rèn)識(shí)程度有所不同，麻醉專業(yè)的護(hù)士對(duì)麻醉前訪視的重要性更加了解，也對(duì)麻醉前訪視的內(nèi)容有自己的見(jiàn)解，而普通護(hù)士沒(méi)有接受過(guò)麻醉方面的專業(yè)知識(shí)，對(duì)麻醉前訪視的內(nèi)容了解很少，因此，在今后的工作中，應(yīng)該加強(qiáng)麻醉科護(hù)士對(duì)麻醉前訪視的重要性和相關(guān)內(nèi)容的了解[10]。在美國(guó)，為了給患者提供更好的麻醉護(hù)理，會(huì)定期更新麻醉前評(píng)估實(shí)踐報(bào)告。

第3篇

[關(guān)鍵詞]高校 青年教師 科研能力 教學(xué)水平

[作者簡(jiǎn)介]劉揚(yáng)（1963- ），女，北京人，首都醫(yī)科大學(xué)燕京醫(yī)學(xué)院院長(zhǎng)，教授，研究方向?yàn)榻逃芾砼c神經(jīng)解剖學(xué)。（北京 101300）

[中圖分類號(hào)]G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）02-0070-02

高校擴(kuò)招以來(lái)，我國(guó)高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，高校學(xué)生數(shù)量迅速增長(zhǎng)。與此相適應(yīng)，高校教師數(shù)量，特別是青年教師數(shù)量在最近幾年也不斷增加。很多青年教師由于承擔(dān)了繁重的教學(xué)工作，往往在教學(xué)上花費(fèi)大量精力而忽視科研工作的重要性，導(dǎo)致自身的科研水平難以提高。

一、科研與教學(xué)的辯證關(guān)系

高校青年教師總體上科研能力不強(qiáng)，主要在于對(duì)科研工作的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。一些青年教師認(rèn)為，對(duì)于他們自身的工作來(lái)說(shuō)，科研沒(méi)有什么實(shí)際意義，與其將大量時(shí)間花在做實(shí)驗(yàn)、查資料、寫(xiě)文章上，還不如用在備課和講課上，這樣對(duì)于教學(xué)可能作用更大、效果更好。事實(shí)上，開(kāi)展科研工作是為了幫助人們樹(shù)立正確的觀念，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式，找出解決實(shí)際問(wèn)題的方法，使人們?cè)趯?shí)際工作或?qū)W習(xí)過(guò)程中懂得如何按照科學(xué)合理的方法去行動(dòng)、去做事。教師不開(kāi)展科研工作，很難保證高水平的教學(xué)效果，很難保證教學(xué)內(nèi)容能夠與時(shí)俱進(jìn)。為了確保高水平的教學(xué)效果，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，青年教師必須開(kāi)展科研工作，不能忽視科研工作在教學(xué)過(guò)程中所起的重要作用，更不能將教學(xué)與科研兩者對(duì)立起來(lái)。

與此同時(shí)，也有一些青年教師，特別是具備一定科研能力的青年教師，過(guò)分強(qiáng)調(diào)科研工作的重要性。他們中有些認(rèn)為基礎(chǔ)研究重要，有些認(rèn)為應(yīng)用研究重要，有些認(rèn)為只有能在SCI（Scientific Citation Index）上發(fā)表文章才是真正的科研。這些認(rèn)識(shí)也是片面的、不正確的，因?yàn)榧词鼓軌蛟赟CI等高水平期刊上發(fā)表文章，如果論文被引用次數(shù)很低，那么論文的質(zhì)量也不能說(shuō)很高；更重要的是，科學(xué)研究如果不能夠用于指導(dǎo)實(shí)際工作，沒(méi)有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，其研究意義都有待商榷。教學(xué)工作本身也是一門(mén)科學(xué)，也需要花費(fèi)很大精力去思考和研究，因此過(guò)分強(qiáng)調(diào)科研的重要性，忽視教學(xué)工作的重要性，也是萬(wàn)萬(wàn)不行的。

青年教師的科研觀念決定了他們?cè)诮虒W(xué)中會(huì)采用什么樣的方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，對(duì)科研工作的正確認(rèn)識(shí)會(huì)促進(jìn)教學(xué)工作，否則就可能影響教學(xué)工作。青年教師首先要從觀念上搞清科研對(duì)教學(xué)工作的意義。教師的科研素質(zhì)對(duì)教學(xué)和科研工作起著重要作用。青年教師進(jìn)行科研工作可以幫助自身提高，并影響到周?chē)慕處熀蛯W(xué)生，使他們改變科研和學(xué)習(xí)的理念。青年教師用正確的方法開(kāi)展科研和學(xué)習(xí)工作，就能指導(dǎo)學(xué)生按正確的方法學(xué)習(xí)。教師如果在保證教學(xué)工作的同時(shí)，不斷研究國(guó)內(nèi)外本專業(yè)領(lǐng)域最新的教學(xué)科研成果，相信其教學(xué)工作一定會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生也會(huì)從教學(xué)中受益。反之，如果不了解本專業(yè)領(lǐng)域教學(xué)和科研的最新成果，那么教學(xué)工作就會(huì)缺乏時(shí)代感，也很難保證課堂教學(xué)質(zhì)量得到真正的提升，由此可以看出科研工作對(duì)教學(xué)工作的重要作用。同樣，青年教師在教學(xué)過(guò)程中可以驗(yàn)證科研工作的科學(xué)性和有效性，可以檢驗(yàn)科研工作是否真正促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，是否真正能夠改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，教學(xué)工作與科研工作兩者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系：科研工作可以保證教學(xué)工作的科學(xué)性、知識(shí)性和前瞻性，教學(xué)工作可以推動(dòng)科研工作，促進(jìn)科研工作向更高層次發(fā)展。青年教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，樹(shù)立正確的理念，合理分配教學(xué)與科研工作。

二、青年教師開(kāi)展科研工作的必要性

有些青年教師，特別是一些文科院校畢業(yè)的青年教師，認(rèn)為科研工作太高深，離自己教學(xué)和生活太遙遠(yuǎn)，認(rèn)為沒(méi)有必要開(kāi)展科研工作。實(shí)際上，青年教師科研意識(shí)和科研思維的培養(yǎng)至關(guān)重要。一位具有科研意識(shí)和科研思維的教師，在教學(xué)中不會(huì)簡(jiǎn)單機(jī)械地論說(shuō)他人的科研成果，而會(huì)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際對(duì)他人的研究成果進(jìn)行驗(yàn)證、思考和分析，在不斷提升自身的科研意識(shí)和水平的同時(shí)，達(dá)到提高自身科研教學(xué)水平的目的。一位具有科研思維方式的教師在教學(xué)過(guò)程中所體現(xiàn)出的科研素養(yǎng)、思辨意識(shí)、教學(xué)能力與缺少科研思維方式的教師是截然不同的，他懂得為什么要使用某種教學(xué)方法，清楚自己所使用教學(xué)方法的理論依據(jù)，也就是說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中他能用理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，能夠?qū)⒖蒲欣碚撆c自身的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合。具備科研思維意識(shí)的教師在教學(xué)過(guò)程中知道自己的教學(xué)行為應(yīng)建立在相關(guān)理論基礎(chǔ)之上，會(huì)按照學(xué)習(xí)規(guī)律開(kāi)展教學(xué)工作。只有在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展科研工作，青年教師才能站在更高的角度從事教學(xué)工作，豐富教學(xué)方法和手段。如果高校所有青年教師都具有科研意識(shí)和思維，那么我國(guó)科研金字塔的塔基就會(huì)越來(lái)越穩(wěn)固，高水平科研成果就一定會(huì)不斷涌現(xiàn)。由此可以看出，青年教師開(kāi)展科研工作不僅事關(guān)其自身的專業(yè)發(fā)展，更關(guān)系高等教育乃至整個(gè)國(guó)家的發(fā)展。

三、青年教師提升科研能力的途徑

（一）青年教師應(yīng)培養(yǎng)科研興趣

青年教師如果從認(rèn)識(shí)上懂得了科研在教學(xué)中的作用，懂得教學(xué)工作與科研工作的辯證關(guān)系，就不會(huì)對(duì)科研工作產(chǎn)生抵觸和畏難情緒。青年教師科研興趣的培養(yǎng)可以從多個(gè)方面入手，從主觀上要樹(shù)立開(kāi)展科研工作的信心和恒心，在客觀上要勇于創(chuàng)造條件為開(kāi)展科研工作服務(wù)，要善于借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，吸取他人失敗的教訓(xùn)。青年教師如果能夠體會(huì)到科研工作對(duì)提高自身專業(yè)素質(zhì)的促進(jìn)作用，能夠體會(huì)到科研工作給教學(xué)工作帶來(lái)的愉悅，那么其科研興趣就會(huì)不斷增強(qiáng)。

（二）青年教師應(yīng)掌握科研理論和方法

青年教師對(duì)科研工作產(chǎn)生興趣，這對(duì)于提升其科研能力來(lái)說(shuō)是個(gè)良好的開(kāi)端。但要想真正提高科研水平，還需要踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真去親身體會(huì)和實(shí)踐，掌握必要的科研方法，特別是對(duì)于那些沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)科研方法的教師來(lái)說(shuō)，掌握科研方法至關(guān)重要。除此之外，青年教師還應(yīng)了解一些數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，了解SPSS的基本使用方法，掌握相關(guān)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的含義并能夠進(jìn)行科學(xué)的解釋。當(dāng)然，懂得了科研方法和統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要在科研實(shí)踐中多次運(yùn)用。只有這樣，對(duì)科研工作的認(rèn)識(shí)才能實(shí)現(xiàn)從感性到理性的飛躍。青年教師必須意識(shí)到科研理論是進(jìn)行科研工作的基礎(chǔ)，科研實(shí)踐工作的開(kāi)展必須以理論為指導(dǎo)，沒(méi)有理論指導(dǎo)的科研實(shí)踐是盲目的實(shí)踐。在掌握了必要的科研方法和統(tǒng)計(jì)方法之后，青年教師還要掌握本學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)和前沿知識(shí)，培養(yǎng)哲學(xué)的思維方式，因?yàn)橛辛苏軐W(xué)思維方式就可以掌握正確的方法論，就能站在更高的角度提出、分析、解決問(wèn)題，就能了解本學(xué)科領(lǐng)域和相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域之間的差異與聯(lián)系，就能突破認(rèn)識(shí)能力方面的局限性而開(kāi)闊視野，就能在科研過(guò)程中理論聯(lián)系實(shí)際，做到微觀與宏觀相結(jié)合，就能堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，不斷更新自己的專業(yè)知識(shí)。青年教師如果真正掌握了上述科研理論基礎(chǔ)知識(shí)和其他學(xué)科領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，相信其科研能力一定能夠不斷提高。

（三）青年教師應(yīng)勇于在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用科研方法

對(duì)于大部分青年教師來(lái)說(shuō)，科研工作的主要目的在于指導(dǎo)自身教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到培養(yǎng)高質(zhì)量人才的目的。青年教師在掌握了一定的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)、學(xué)科領(lǐng)域基礎(chǔ)知識(shí)和前沿知識(shí)后，必須在教學(xué)過(guò)程中反思自己的教學(xué)，對(duì)于在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行分析歸納與判斷推理。具有科研意識(shí)、掌握科研方法是開(kāi)展科研工作的基礎(chǔ)，但能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用科研方法指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐更重要。例如，懂得信度、效度、難易度、區(qū)分度等概念是了解測(cè)試的基本原則和方法的保障，將這些方法運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程之中，科學(xué)有效地利用測(cè)試對(duì)教學(xué)的積極的反撥作用才是掌握這些方法的中心目的。同樣，掌握相關(guān)統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法以及SPSS統(tǒng)計(jì)軟件的使用后，必須在教學(xué)科研實(shí)踐中運(yùn)用它們。如果在進(jìn)行定量研究時(shí)懂得如何收集數(shù)據(jù)，如何用SPSS軟件統(tǒng)計(jì)出平均數(shù)、平均數(shù)t檢驗(yàn)、多元回歸分析、方差分析，懂得P≤0.05在統(tǒng)計(jì)學(xué)中的含義，并對(duì)以上內(nèi)容進(jìn)行合乎邏輯的分析，那么青年教師對(duì)科研的認(rèn)識(shí)就會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。同樣，如果青年教師在定性研究過(guò)程中懂得觀察、訪談、問(wèn)卷設(shè)計(jì)等應(yīng)遵循的理論基礎(chǔ)以及應(yīng)該注意的問(wèn)題，那么其研究方法就會(huì)更加客觀真實(shí)。由此可以看出，青年教師在科研認(rèn)識(shí)上要實(shí)現(xiàn)從感性到理性的飛躍，必須在教學(xué)實(shí)踐中勇于實(shí)踐科研方法，這也是青年教師提升科研認(rèn)識(shí)和科研水平的一個(gè)重要途徑。

四、青年教師提升科研能力的意義

（一）有助于提高自身專業(yè)素質(zhì)

大學(xué)教師具備科研素養(yǎng)是教師專業(yè)素質(zhì)中的一項(xiàng)基本要求，青年教師是高校未來(lái)的主力軍，具備較高的科研素養(yǎng)不僅僅是教學(xué)工作對(duì)每個(gè)教師的基本要求，也是高質(zhì)量完成教學(xué)工作的基本保障。目前，高校青年教師主觀科研意識(shí)還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)還不盡合理，文科院校畢業(yè)的教師在科研方法和統(tǒng)計(jì)學(xué)方面的知識(shí)比較欠缺，理工科院校畢業(yè)的教師在人文知識(shí)上也有待加強(qiáng)。總體上而言，我國(guó)高校科研成果數(shù)量增加很快，但高水平科研成果還不多，科研質(zhì)量還有待提高。如果所有青年教師都能在課堂教學(xué)之余抓緊時(shí)間開(kāi)展科研工作，高校青年教師的整體科研素養(yǎng)和科研水平一定能夠得到有效的提升，高水平科研成果就會(huì)不斷涌現(xiàn)。

（二）有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)

適量的科研工作對(duì)教學(xué)具有促進(jìn)作用，青年教師開(kāi)展科研工作有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)。科研工作可以使青年教師站在本學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)前沿，可以將最新的科研成果運(yùn)用到自己的教學(xué)過(guò)程中，在科研工作的指導(dǎo)之下不斷改進(jìn)和完善教學(xué)工作。青年教師要意識(shí)到自己對(duì)科研工作的正確認(rèn)識(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響作用，同時(shí)也能夠潛移默化地影響學(xué)生對(duì)科研工作的認(rèn)識(shí)和興趣。學(xué)生科研認(rèn)識(shí)的增加、科學(xué)興趣的增長(zhǎng)，不僅促進(jìn)學(xué)生科研意識(shí)和科研思維的培養(yǎng)，也促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的深入，從而實(shí)現(xiàn)科研工作與教學(xué)工作的有機(jī)結(jié)合。

（三）有益于提升教學(xué)工作整體水平

如果一個(gè)教學(xué)部門(mén)的所有青年教師都對(duì)科研工作有正確的觀念，具有較強(qiáng)的科研意識(shí)和較高的科研水平，相信他們一定能夠用正確的教學(xué)方法來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，該部門(mén)的科研和教學(xué)水平就會(huì)得到極大提高，學(xué)生也會(huì)從教師的科研工作中獲得收益。一個(gè)具有科研意識(shí)和思維的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)不會(huì)要求青年教師為了科研而科研，更不會(huì)鼓勵(lì)脫離實(shí)際和任何沒(méi)有實(shí)際意義的科研，而是注重科研工作和教學(xué)工作的相互促進(jìn)，其結(jié)果必將對(duì)我國(guó)高等教育事業(yè)，特別是高質(zhì)量人才培養(yǎng)工作產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

[參考文獻(xiàn)]

[1]安敏，曾，于曉斐.高校教師科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)研究評(píng)述[J].中國(guó)高等教育評(píng)估，2011（2）.