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第1篇

論文摘要：我們從勞動、自然、資本生產(chǎn)三要素之間通約的角度，沿著經(jīng)濟(jì)思想史的脈絡(luò)，將馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)價值理論進(jìn)行比較，分析兩大經(jīng)濟(jì)學(xué)范式之間的區(qū)別與聯(lián)系。排除自然對價值體系的影響，集中分析了勞動與資本的關(guān)系。我們認(rèn)為不同程度的復(fù)雜勞動是勞動的一般形態(tài)，復(fù)雜勞動之間的通約系數(shù)應(yīng)該考慮它在再生產(chǎn)中的地位，按照它在下一生產(chǎn)周期生產(chǎn)的產(chǎn)量來進(jìn)行近似折算。人力資本和復(fù)雜勞動之間有互相通融的地方，它們都含有時間和技術(shù)的因素。衡量價值的量綱應(yīng)是時間與技術(shù)的復(fù)合單位。在技術(shù)變化的條件下，不能單純用勞動時間計(jì)量價值。

一、自然之物與勞動、資本的通約——尋找不變的價值尺度

分工和交換是人類社會進(jìn)步的起點(diǎn)，是經(jīng)濟(jì)學(xué)最基礎(chǔ)的分析層面。馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)和以正統(tǒng)自居的新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)都是從這里著手開始經(jīng)濟(jì)理論體系的搭建。兩者都遇到了同樣的技術(shù)性間題:為使交換成為現(xiàn)實(shí)，必須構(gòu)造出相互交換商品之間的相對價格體系。除去兩者所被賦予的不同意識形態(tài)，其實(shí)他們是從不同的角度和層次對同一問題的回答。其根本的區(qū)別在于，新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為決定財(cái)富的生產(chǎn)要素是土地、勞動、資本的三位一體;馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為資本從邏輯上講只能是自然和勞動的產(chǎn)物，所以在這些要素中，只有土地和勞動才是有關(guān)財(cái)富形成的終極要素。

認(rèn)為價值是由土地和勞動共同創(chuàng)造的第一人是配第。配第在考慮價值量的決定時企圖把土地和勞動通約，他用土地的面積、自然年生產(chǎn)力和勞動者的谷物工資及勞動時間來進(jìn)行勞動和土地之間的換算。川但是他受到了重農(nóng)學(xué)派的影響，沒有解釋作為土地之外的自然之物與勞動之間的通約。為克服這一間題，斯拉法也作了解答。假定商品是用商品生產(chǎn)出來的，即A商品的價格由生產(chǎn)A的勞動以及為生產(chǎn)A所耗用的B，C，D……Z商品來決定，這樣就得到一個方程;同理B商品的價格又由生產(chǎn)B的勞動以及為生產(chǎn)B所耗用的A，C，D……Z商品來決定。依次推理，C，D……Z商品都可以作出如上分解，從而構(gòu)成一個龐大的物質(zhì)生產(chǎn)的投人一產(chǎn)出方程組。加上勞動變量，消去一元，求解該方程，就得到了一種相對價格體系，川也就是李嘉圖苦苦追求的“不變的價值尺度”。這個理論完美地實(shí)現(xiàn)了勞動與物質(zhì)的通約。斯拉法通過“標(biāo)準(zhǔn)生產(chǎn)體系”，用數(shù)學(xué)證明了利潤與工資分割經(jīng)濟(jì)剩余的比例不會對價格體系產(chǎn)生影響。也就是說，通約后的價格體系可以換算成以勞動時間計(jì)量的單位，并且不再受資本構(gòu)成的干擾。這就提高了勞動價值理論的純潔度，解決了李嘉圖面臨的難題。但是斯拉法的生產(chǎn)體系是線性的，意味著這種價格體系只是在固定不變的技術(shù)條件下才能夠成立。在一個動態(tài)的技術(shù)可以變化的社會里，價值尺度將會受到影響。

斯密面對這一難題，干脆拋棄了自然之物。而馬克思非常重視自然之物與價值之間的關(guān)系。他批駁了財(cái)富是由人類勞動唯一生產(chǎn)出來的觀點(diǎn)，認(rèn)為自然之物構(gòu)成使用價值，是價值的物質(zhì)承擔(dān)者。馬克思通過定義明確區(qū)分了財(cái)富與價值，排除了自然之物的原始價格對勞動形成的價值量的影響。但是這樣就產(chǎn)生了一些問題，財(cái)富歸根到底都可以分解為自然與勞動，而不可能分解為單一的勞動。那么這個“終極之物”是如何定價的呢?

人類社會之初，假設(shè)自然資源是充沛并可自由支取的，如陽光與空氣，必定沒有價值和價格，因?yàn)樗鼈儾皇墙粨Q的對象。一旦出現(xiàn)了稀缺，就會有先占權(quán)或暴力創(chuàng)制的種種產(chǎn)權(quán)。馬克思寫道:“只有一個人事先就以所有者的身份來對待自然界這個一切勞動資料和勞動對象的第一源泉，把自然界看作隸屬他的東西來處置，他的勞動才成為使用價值的源泉，因而也成為財(cái)富的源泉。這些產(chǎn)權(quán)的取得，顯然是來自于先于生產(chǎn)和交換的非生產(chǎn)的制度因素，它賦予自然資源以壟斷價格，使“不具價格的東西也獲得了價格”。簡化掉開采成本的影響，它是權(quán)力對勞動所創(chuàng)造的價值的再分配，它的量的決定是權(quán)力斗爭的結(jié)果，即維持資源產(chǎn)權(quán)的資本化費(fèi)用參與剩余價值分配從而獲得地租的過程。所以諾思稱贊馬克思所強(qiáng)調(diào)的所有權(quán)在經(jīng)濟(jì)組織中的重要作用是重大貢獻(xiàn)。

自然資源的資本定價理論是由當(dāng)代新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的代表人物索羅較早提出的。他試圖深究三要素之間的相互關(guān)系。他把資源視為資本，扣除開采成本和供求的影響后，當(dāng)預(yù)期的資源市場價格上漲幅度高于利率時，業(yè)主就傾向于較早開采，反之亦然。這樣根據(jù)利潤最大化的假設(shè)所達(dá)到的均衡，按照現(xiàn)實(shí)的開采量和利率，就可以倒求出現(xiàn)存資源的價值，完成自然資源與資本的通約。然而資源存量的勘察開采和轉(zhuǎn)換替代取決于不確定的技術(shù)條件。一般來說，資源存量是未知量，而存量的多寡將直接影響價格體系和對未來價格的預(yù)期，使得情況更加錯綜復(fù)雜。

用現(xiàn)金流資本化的方法把資源與資本通約存在同樣的問題，不僅要假設(shè)利率不變，還必須假定現(xiàn)金流是永續(xù)和穩(wěn)定的。自然資源所帶來的壟斷利潤和租金在長期中不可能保持穩(wěn)定。不確定的技術(shù)和自然資源存量的變化將對現(xiàn)金流產(chǎn)生直接的影響。

兩大經(jīng)濟(jì)學(xué)范式都試圖把自然之物通約掉，使用的方法不同，是為了服務(wù)于不同的目的。新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)把一切能夠帶來穩(wěn)定的現(xiàn)金流的東西統(tǒng)統(tǒng)資本化，是為了論證給這種現(xiàn)金流帶來保障的制度的合理性;而馬克思要揭示剩余價值在資本主義制度下不斷增殖的社會過程中的矛盾，所以必須把規(guī)模報(bào)酬遞增內(nèi)生化。報(bào)酬遞增的規(guī)律只有在價值的世界里才能找到，自然世界受物質(zhì)和能量守恒原理制約，不可能產(chǎn)生報(bào)酬遞增，所以馬克思要抽象掉使用價值對價值的影響。無論如何，把自然之物通約掉，可以使我們集中討論勞動和資本這個更為核心的問題。

二、不同勞動之間的通約—實(shí)踐尺度與理論尺度的背離

勞動價值論必須解決不同種類的具體勞動之間的計(jì)量及可加性的通約問題。馬克思用勞動時間來計(jì)量同質(zhì)的抽象勞動，但對不同的具體勞動之間的換算通約卻沒有過多涉及。

馬克思排除了勞動者的察賦差異，認(rèn)為人類抽象的勞動是同質(zhì)的。斯密也是這樣。他認(rèn)為:“人們天賦資質(zhì)的差異實(shí)際并不像我們想象的那么大。人們到了壯年，分別選擇不同的職業(yè)，好象是由于不同的天資，但在多數(shù)場合，天資的差異與其說是分工的原因倒不如說是分工的結(jié)果。然而在現(xiàn)實(shí)中，“由于總體工人的各種職能有的比較簡單，有的比較復(fù)雜，有的比較低級，有的比較高級，因此他們的器官，即各個勞動力需要極不同的教育程度，從而具有不同的價值。因此工廠手工業(yè)發(fā)展了勞動力的等級制度。與此相適應(yīng)的是工資制度”。

馬克思用復(fù)雜勞動與簡單勞動的換算來說明不同等級的具體勞動之間的通約，“生產(chǎn)力特別高的勞動起了自乘的勞動的作用，或者說，在同樣的時間內(nèi)，它所創(chuàng)造的價值比同種社會平均勞動要多”。至于這種換算所必須的自乘系數(shù)又是什么決定的，馬克思認(rèn)為，“各種勞動化為當(dāng)作它們的計(jì)量單位的簡單勞動的不同比例，是在生產(chǎn)者背后由社會過程決定的”。但是馬克思沒有詳細(xì)論證這種“生產(chǎn)者背后的社會過程”，從而留下了廣闊的探討空間。

龐巴維克對此進(jìn)行質(zhì)疑:“依照什么比例復(fù)雜勞動產(chǎn)品的價值可以轉(zhuǎn)化為簡單勞動，這是不確定的，不可能預(yù)先根據(jù)復(fù)雜勞動所固有的任何性質(zhì)加以確定。它只是實(shí)際交換關(guān)系所決定的實(shí)際結(jié)果。”這個批評可以說是切中要害。要把現(xiàn)實(shí)中不斷生成變化的“生產(chǎn)者背后的社會過程”在理論上用簡單倍乘系數(shù)固定地表達(dá)出來，無疑是極其困難的。對此，希法亭辯護(hù)說，龐巴維克把揭示價值規(guī)律的“固有性質(zhì)”的“理論尺度”同作為“實(shí)際結(jié)果”的“實(shí)踐尺度”混同起來了。在希法亭看來，理論尺度似乎沒有必要和實(shí)踐尺度相吻合。希法亭為馬克思的辯護(hù)，如同麥克庫洛赫為李嘉圖的辯護(hù)，并沒有為勞動價值理論增添有分量的理論價值。這種價值尺度的兩分法實(shí)際上等于承認(rèn)了兩種尺度之間的背離。要想取得理論上的進(jìn)步，我們必須找到新的理論尺度，使之與實(shí)踐尺度相符合。

對于不同勞動之間的通約，新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)用供求理論來解釋，認(rèn)為勞動力等級和工資體系，都是在勞動力市場上討價還價的均衡的結(jié)果。但是結(jié)構(gòu)上的均衡無法解釋總體上的非均衡—失業(yè)。雖然凱恩斯極力反對勞動價值論，他卻站在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)立場上第一個從總量的角度上思考勞動就業(yè)量的決定的問題，用失業(yè)的現(xiàn)實(shí)反對新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)關(guān)于勞動力的供求理論，從而與馬克思有了相通的地方。

凱恩斯寫道:“所以在討論就業(yè)理論時，我只想用兩種數(shù)量即幣值量及就業(yè)量。前者是絕對齊次性，后者可變?yōu)辇R次性。因?yàn)橹灰鞣N勞工以及助理員之間之相對報(bào)酬相當(dāng)穩(wěn)定，則為計(jì)算就業(yè)量起見，我們可以取一小時普通勞工就業(yè)為單位，而一小時特種勞工之就業(yè)，則依其報(bào)酬之大小加權(quán)。在凱恩斯看來，構(gòu)成總量的不同勞動之間是可以通約的，這個通約有兩層含義:一是用具有代表性的“普通勞工”的勞動時間來作為勞動就業(yè)的基本計(jì)量單位;二是利用市場上形成的報(bào)酬體系作為加權(quán)來換算不同種類的勞動。以“新劍橋左派”為代表的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家發(fā)展了凱恩斯的第一層含義，認(rèn)為“工資率決定物價水平”，市場上的討價還價只是使得工資率圍繞一個基準(zhǔn)上下波動，而工資率的決定力量只能在“生產(chǎn)者背后的社會過程”中尋找，從而把目光轉(zhuǎn)向習(xí)俗、歷史、法律等長期社會因素，以及勞資雙方階級力量的對比。他們不自覺地涉及了價值的“絕對尺度”，猛烈抨擊了新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法。雖然他們并不贊成勞動價值論，但是沿著這些觀點(diǎn)可以找到兩大經(jīng)濟(jì)學(xué)范式之間關(guān)于價值理論的融通的線索。

而大多數(shù)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家囿于市場理念和均衡思想，把目光集中在第二層含義上，就連以研究勞動價值論著稱的米克也寫道:“(各種不同的勞動)在理論上必須換算，在實(shí)際上換算不是根據(jù)準(zhǔn)確的尺度，而是根據(jù)在市場上的討價還價。米克認(rèn)識到了不同勞動之間通約的理論困難，卻又試圖用理論和實(shí)踐兩種尺度進(jìn)行調(diào)和。這個做法不過是對希法亭的回應(yīng)。

三、勞動與資本的通約—價值尺度的兩維刻度

資本與勞動是兩大經(jīng)濟(jì)學(xué)范式的基本概念，而越是基本的概念越是深奧復(fù)雜。資本在不同語義里歧義頗多，沒有統(tǒng)一的解釋。本文認(rèn)為，資本定義要滿足下列條件:第一，完全抽象掉具體物質(zhì)的內(nèi)容，我們已討論過對“終極之物”的通約問題。第二，包含有時間因素，否則就無法解釋利息的時間性質(zhì)。第三，包含有生產(chǎn)力的技術(shù)性因素。這是資本的傳統(tǒng)語義里的基本內(nèi)容。

最傳統(tǒng)的觀點(diǎn)就是認(rèn)為資本是實(shí)物資本，是機(jī)器設(shè)備、原材料、生產(chǎn)工具或是過去積累的物化的勞動。這顯然不滿足上述條件一。認(rèn)為資本是生產(chǎn)條件和環(huán)境的總和等觀點(diǎn)，雖側(cè)重歷史的演化，但是內(nèi)涵過于寬泛，無法做時間上的分析，不能說明利息的產(chǎn)生，不滿足條件二。西尼耳的“節(jié)欲論”是純心理的概念，節(jié)欲一年與一個月顯然是不一樣的，它包含了時間因素，并且排除了物質(zhì)因素。但是單純的“節(jié)欲”什么也創(chuàng)造不出來，儲蓄不能夠自動地轉(zhuǎn)化為投資。所以，他的觀點(diǎn)不滿足條件三。龐巴維克的“遷回生產(chǎn)”是最接近滿意程度的資本概念。他的遷回生產(chǎn)過程又是和時差利息論密切相關(guān)，遷回生產(chǎn)在經(jīng)歷一個較長的時間后能夠帶來更大的生產(chǎn)力，所以滿足上述三個條件。按照他的定義，資本是一種遷回的生產(chǎn)手段，所有資本在生產(chǎn)過程中可以按照等級排序，處于遷回生產(chǎn)頂端的是高級資本。

雖然龐巴維克極力反對勞動價值理論，但是“遷回生產(chǎn)”與馬克思的資本定義也有相通的地方。馬克思認(rèn)為資本是“能夠帶來剩余價值的價值”，是“處于運(yùn)動過程中的價值，從自身出發(fā)并以加大的量回到自身”。資本在形式上表現(xiàn)為可變與不變資本，其實(shí)質(zhì)功能卻是通過不斷的再生產(chǎn)的循環(huán)來實(shí)現(xiàn)自身不斷增殖的終極目的。馬克思和龐巴維克都繼承了歐陸哲學(xué)的思維傳統(tǒng)，在資本定義中徹底排除了實(shí)物概念，重視時間和技術(shù)的因素，強(qiáng)調(diào)再生產(chǎn)循環(huán)的社會過程，認(rèn)為資本是流量而不是存量，是面向未來的不確定的更大產(chǎn)量或價值，而不是對已知的過去的盤點(diǎn)。

于是，遷回生產(chǎn)和復(fù)雜勞動也就有了融通的地方。勞動過程不是簡單的物質(zhì)能量的轉(zhuǎn)換，最鱉腳的建筑師也比最靈巧的蜜蜂高明。人類使用實(shí)物資本的生產(chǎn)過程是有意識的能動的復(fù)雜勞動，也是遷回生產(chǎn)的開始。復(fù)雜勞動與經(jīng)驗(yàn)、技能、知識、資本等因素密切相關(guān)。掌握的知識越多，操縱的資本越高級，勞動的復(fù)雜程度越高。斯密最早對此有所認(rèn)識，他把“社會上一切人民學(xué)到的有用才能”也算做與實(shí)物等同的資本;而舒而茨發(fā)展的人力資本理論更加貼近了復(fù)雜勞動的概念。它們的形成都需要“教育培訓(xùn)”和經(jīng)驗(yàn)積累;其目的都是為了遞增的報(bào)酬或增殖的剩余價值。

隨著時間推移和社會進(jìn)步，生產(chǎn)過程越來越“遷回”，社會的人力資本存量越來越大，“整體工人”的勞動程度也越來越趨于復(fù)雜，社會生產(chǎn)力也越來越大。馬克思認(rèn)為在勞動中勞動者和生產(chǎn)資料是緊密結(jié)合的，“自然物本身就成為他的活動器官……延長了他的自然的肢體”。這種延長了的肢體，或者說，由人類所掌握的經(jīng)驗(yàn)、技能和知識外在地轉(zhuǎn)化的能夠操縱的實(shí)物資本，就成為社會平均的復(fù)雜勞動程度的標(biāo)志。不僅如此，個別勞動越是復(fù)雜，所能夠操縱的實(shí)物資本也越高級。這里的操縱不是直接的操作，它指的是復(fù)雜程度較高的勞動處于遷回生產(chǎn)過程中的較高地位，掌控著所有下游的低級實(shí)物資本，代表著先進(jìn)的生產(chǎn)力。它在再生產(chǎn)中發(fā)揮著更為重要的作用，一方面生產(chǎn)出更多的產(chǎn)量和使用價值，另一方面還擔(dān)負(fù)著進(jìn)一步技術(shù)創(chuàng)新的任務(wù)，使得遷回生產(chǎn)的鏈條繼續(xù)延伸。因此，復(fù)雜勞動通約為簡單勞動，應(yīng)該按照它們在遷回生產(chǎn)過程中所處的地位進(jìn)行系數(shù)折算。

至于系數(shù)折算的具體方法，本文只能作出粗淺的嘗試。如果按照復(fù)雜勞動所掌控的實(shí)物資本量進(jìn)行折算，存在著上文討論過的實(shí)物資本的加總悖論，使得這個方法并不可行。我們可以嘗試按照復(fù)雜勞動在下一個生產(chǎn)周期所帶來的產(chǎn)量和使用價值進(jìn)行折算。產(chǎn)量和使用價值可以用貨幣量加總，同時在技術(shù)上也可以預(yù)期。通過技術(shù)上的統(tǒng)計(jì)，就能為實(shí)際折算提供現(xiàn)實(shí)資料。當(dāng)然這只是近似地?fù)Q算，是價值決定因素中的實(shí)踐尺度。這并不意味著使用價值量決定價值量，歸根到底，這個系數(shù)是在遷回生產(chǎn)的過程中復(fù)雜勞動的特性所決定的。誠然，產(chǎn)量和使用價值并不是再生產(chǎn)的唯一目標(biāo)，理論尺度與實(shí)踐尺度仍然有偏離;但是通過再生產(chǎn)過程中形成的價值實(shí)踐尺度，比在市場中形成的尺度較少地受到偶然因素的干擾，能夠最大程度地接近理論尺度。

有人用復(fù)雜勞動所耗費(fèi)的時間和培訓(xùn)、教育等費(fèi)用為基數(shù)來進(jìn)行系數(shù)折算。這些時間和物質(zhì)耗費(fèi)是一種沉沒成本，只能說明過去而不能面向未來。只有通過對復(fù)雜勞動在再生產(chǎn)過程中的作用和地位的衡量，才能夠揭示動態(tài)的“生產(chǎn)者背后的社會過程”。因?yàn)槿祟惖膶W(xué)習(xí)、技術(shù)的進(jìn)步是加速度的變遷過程，復(fù)雜勞動的折算不僅僅是簡單的倍乘，而是非線性累積的指數(shù)乘積。也只有在擴(kuò)大再生產(chǎn)的循環(huán)中，依據(jù)未來的產(chǎn)量和使用價值，才能夠反映這種系數(shù)的指數(shù)特征。

復(fù)雜勞動是一個內(nèi)涵極其豐富的概念，在勞動價值論中占據(jù)關(guān)鍵地位。在遷回的擴(kuò)大再生產(chǎn)過程中形成的不同等級的復(fù)雜勞動，是勞動的一般形態(tài)，反映了資本(生產(chǎn)資料)和勞動者相結(jié)合的特性和勞動對資本(生產(chǎn)資料)的利用程度，是勞動與資本通約的橋梁。所以，價值量是對復(fù)雜勞動的計(jì)量。對于同等程度的復(fù)雜勞動，可以用勞動時間計(jì)量;對于不同程度的復(fù)雜勞動，必須先折算它們的換算系數(shù)。從以上論述可知，這個系數(shù)必然也包含了技術(shù)的因素。所以說，時間與技術(shù)是價值尺度的兩維刻度。

四、通約的量綱——一種新的理論尺度

由此可見，復(fù)雜勞動與簡單勞動的通約矛盾不能依靠單純的時間標(biāo)準(zhǔn)來解決。如果以勞動時間為單位，則人壽期百年，所有人創(chuàng)造的價值就大致等同，這與現(xiàn)實(shí)顯然不一致。馬克思認(rèn)為價值量是由勞動時間決定，并且不受技術(shù)變動的影響，但是這樣就不能進(jìn)行不同復(fù)雜程度的勞動之間的通約。如果要進(jìn)行不同復(fù)雜程度的勞動之間的通約，就要折算它們之間的技術(shù)含量，承認(rèn)技術(shù)對價值的影響。為了解決這個兩難問題，利用綜合時間和技術(shù)的復(fù)合單位來定義價值是惟一的出路。正如牛頓在自然哲學(xué)里對質(zhì)量的定義表述為每單位加速度的力，價值的量綱應(yīng)該表述為時間與技術(shù)的復(fù)合單位。

讓我們再次回顧一下龐巴維克的話:“馬克思從古代的亞里士多德那里發(fā)現(xiàn)了一種思想，即沒有等同性就不能交換，沒有可通約性就不能等同..…在交換的場合，事情是以商品所有權(quán)的變化為結(jié)束。這寧可表明存在某種導(dǎo)致變化的不均等和優(yōu)勢。當(dāng)某些復(fù)合體彼此密切接觸時，就會產(chǎn)生某種新的化學(xué)組合..…事實(shí)上，在現(xiàn)代政治經(jīng)濟(jì)學(xué)家看來，古代經(jīng)院學(xué)者關(guān)于被交換商品中存在某種等同的理論是不能成立的。龐巴維克的原義是批評馬克思邏輯“三大步”的第一步，即相互交換的商品中包含有等量的質(zhì)。他的意思是說，商品的交換，就像是能量的流轉(zhuǎn)，總是由“不均等和優(yōu)勢”肇始，并且終結(jié)于這種“不均等和優(yōu)勢”的消洱。這個說法是有啟發(fā)的。不同的分工造成了不同的技術(shù)和察賦差異，從而具有了李嘉圖式的“相對比較優(yōu)勢”。這種比較優(yōu)勢，不僅可以解釋國際貿(mào)易，同樣可以解釋國內(nèi)的一般性的商品交換。價值的流通，正是基于這種相對優(yōu)勢，從而使得買賣雙方有利可圖。

這樣，價值的復(fù)合單位在現(xiàn)實(shí)生活中就能夠找到根據(jù)。在交換中，出于對相對優(yōu)勢的衡量和比較，人們一方面需要計(jì)算由勞動時間來計(jì)量的實(shí)際成本，另一方面也需要對相互之間的生產(chǎn)技術(shù)條件和機(jī)會成本進(jìn)行估算對比。馬克思寫道:“不同部門的生產(chǎn)力水平不能直接比較。我們不能因?yàn)樯a(chǎn)一盎司金與生產(chǎn)一噸鐵需要同量勞動時間，就說金的生產(chǎn)力低于鐵。可見，時間與技術(shù)因素必須綜合地考慮在一起才能在交換中進(jìn)行相對優(yōu)勢的比較。當(dāng)金與鐵交換時，生產(chǎn)鐵的工人會計(jì)算在自己現(xiàn)有掌握的技術(shù)下生產(chǎn)一盎司金所需要的勞動時間;同樣生產(chǎn)金的工人也會計(jì)算由自己來生產(chǎn)一噸鐵所需要的勞動時間。當(dāng)各自都估算出自己的比較優(yōu)勢時，交換就發(fā)生了。估算中依據(jù)的時間和技術(shù)，就產(chǎn)生了新的“價值的理論尺度”。

新的“價值的理論尺度”會受到各種偶然因素的影響，比如供求的數(shù)量、討價還價的勢力等等。但是它的決定性的因素，是能夠保證再生產(chǎn)的順利進(jìn)行。所以恩格斯說:“價值是生產(chǎn)費(fèi)用對效用的關(guān)系。價值首先是用來解決某種物品是否應(yīng)該生產(chǎn)的問題，即這種物的效用是否能抵償生產(chǎn)費(fèi)用的問題。只有這個問題解決之后，才談得上運(yùn)用價值來進(jìn)行交換的問題。而生產(chǎn)費(fèi)用，在不同的技術(shù)條件下顯然是不同的。只有把勞動時間和技術(shù)條件結(jié)合考慮，才能判斷出一宗交換“值不值得”，判斷出該商品的價值能否保證它的再生產(chǎn)。

馬克思定義了“社會必要勞動時間”來構(gòu)造一種標(biāo)準(zhǔn)的社會平均技術(shù)條件。對于生產(chǎn)同一種商品的不同生產(chǎn)者來說，這是合理的，而對于資本構(gòu)成不同的眾多品種商品的生產(chǎn)者來說，就不太現(xiàn)實(shí)了。“社會必要勞動時間”與斯拉法的“標(biāo)準(zhǔn)生產(chǎn)體系”一樣，排除了技術(shù)變動的可能性，不能夠反映動態(tài)的社會過程。從這個意義上來講，新的“價值的理論尺度”也需要綜合考慮時間和技術(shù)。

第2篇

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持以實(shí)施素質(zhì)教育為核心，以新課程改革為契機(jī)，以整體推進(jìn)課堂改革為重點(diǎn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和新的課程標(biāo)準(zhǔn)，積極實(shí)踐課程改革理念，壯大強(qiáng)勢學(xué)科和骨干群體。突出教研工作的先導(dǎo)性，強(qiáng)化教研活動的針對性，加大課堂教學(xué)改革的力度，促進(jìn)教師隊(duì)伍的建設(shè)和小學(xué)教育質(zhì)量的全面提高。

二、主要目標(biāo)

1．使小學(xué)教學(xué)水平提高，有詳細(xì)的小學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃。加強(qiáng)教導(dǎo)處日常管理工作，使管理走向規(guī)范化、科學(xué)化，努力提高學(xué)校的教學(xué)管理水平。

2．加強(qiáng)各科教學(xué)活動，使各科教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升。

3．加強(qiáng)教研組建設(shè)，使教研活動開展豐富有效。

4．加強(qiáng)師資培訓(xùn)力度，著重培養(yǎng)青年教師，確保教師隊(duì)伍有層次、穩(wěn)固提升教學(xué)水平。

5．堅(jiān)持走科研興校、興教之路，積極開展教育科研活動，加強(qiáng)校本培訓(xùn)，提升辦學(xué)水平。

6．繼續(xù)深化新課程改革，全面試行《義務(wù)教育課程設(shè)置》方案，加強(qiáng)綜合實(shí)踐、藝術(shù)、科學(xué)等一些新課程的研究工作，摸索行之有效的課程實(shí)施模式。

三、主要工作

（一）明確要求，規(guī)范教學(xué)常規(guī)

學(xué)期初，組織教師重溫學(xué)校教學(xué)“七認(rèn)真”工作要求，對照要求，找差距，明確本學(xué)期備課、上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)學(xué)生等方面的工作要求。

1．備課要提前三課時，精心備好每一課，不得出現(xiàn)無教案進(jìn)課堂的現(xiàn)象。教案教學(xué)目標(biāo)要明確，重點(diǎn)、難點(diǎn)要合理清晰。要有教后小記，教后小記一定要及時寫，字?jǐn)?shù)不作規(guī)定，內(nèi)容應(yīng)該是教學(xué)過程中教師的想法、做法，學(xué)生在課內(nèi)的反應(yīng)情況及學(xué)生作業(yè)反饋等，要求寫一些實(shí)在的得與失。通過平時每一堂課的反思小結(jié)，來促進(jìn)每一位教師不斷成長。

2．課堂教學(xué)是主陣地，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此要結(jié)合“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的新理念，認(rèn)真思考學(xué)、教、練三者的關(guān)系。在師生平等的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)教學(xué)互動，既要重視基礎(chǔ)知識、基本技能的教學(xué)，又要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。指導(dǎo)和幫助學(xué)生建立適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，促使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要充分利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享或自制課件來優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)會知識的遷移，得到創(chuàng)新的啟迪，體驗(yàn)成功的喜悅，獲得更多的知識。

3．教師要精心布置作業(yè)，加強(qiáng)針對性，體現(xiàn)靈活性，提倡分層布置作業(yè)，控制學(xué)生的課外作業(yè)量。語文忌死抄、死背，注重積累性、應(yīng)用性作業(yè)的布置，數(shù)學(xué)忌機(jī)械、重復(fù)性作業(yè)，注重實(shí)踐性、應(yīng)用性作業(yè)，其他各學(xué)科也應(yīng)創(chuàng)造性地布置作業(yè)。作業(yè)批改要認(rèn)真、及時、正確。各年級要扎扎實(shí)實(shí)抓好寫字工作，嚴(yán)格抓好學(xué)生的寫字姿勢、寫字質(zhì)量。

4．課外輔導(dǎo)要緊緊圍繞提優(yōu)轉(zhuǎn)差這一總目標(biāo)，既要面向全體，又要分層次進(jìn)行個別輔導(dǎo)，做到因材施教，輔導(dǎo)內(nèi)容要有針對性和實(shí)效性，對學(xué)困生的輔導(dǎo)務(wù)必做到耐心和細(xì)致，幫助學(xué)生選擇和構(gòu)建適合他本人的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，努力使每一位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。畢業(yè)班尤其要作好輔導(dǎo)工作，力爭在畢業(yè)考試中取得好成績。

（二）加強(qiáng)教學(xué)研究，提高教學(xué)水平。

1．加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。

有什么樣的教學(xué)觀念，就有什么樣的教學(xué)行為，教學(xué)觀念決定教學(xué)行為。在當(dāng)今深入實(shí)施素質(zhì)教育開創(chuàng)教育新紀(jì)元之時，對教學(xué)理論的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。本學(xué)期，繼續(xù)采用集中學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合的方式引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)教學(xué)理論，更新教育觀念。集中學(xué)習(xí)由年級組長、教研組長在備課組活動、教研活動時，組織開展專題性的理論學(xué)習(xí)。自學(xué)要求教師做到每周進(jìn)圖書室、閱覽室借閱教育教學(xué)書籍、雜志及報(bào)刊，并做好摘記。每周完成讀書筆記的摘錄任務(wù)，并按要求認(rèn)真完成繼續(xù)教育學(xué)習(xí)任務(wù)。

2．加強(qiáng)教研組、備課組建設(shè)

加強(qiáng)教研組、備課組建設(shè)，是提高教學(xué)管理效率的一項(xiàng)有效措施。使教研組、備課組成為學(xué)科課題實(shí)施、教學(xué)研究的基本單元。教研組工作必須上一個新臺階，做到教研活動的常規(guī)化、專題化、系列化。各教研組務(wù)必在期初制訂好切實(shí)可行的小學(xué)教研工作計(jì)劃，活動過程要具體體現(xiàn)全過程，有重點(diǎn)，有專題，有資料記載。教研組長負(fù)責(zé)組織好學(xué)習(xí)相關(guān)理論文章，每周聽本組成員的隨堂課，督促本組成員認(rèn)真參加各年級段的聽課、評課等交流活動，組長將每次活動資料收集記錄完備，及時交教導(dǎo)處。

各年級成立備課組，開展好集體備課活動。保證集體備課的有效性。由組長負(fù)責(zé)先確定活動內(nèi)容，備課組成員一起對所定內(nèi)容進(jìn)行分析研討，確定目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)方法；每一階段都要有一個主題，每次活動都有一個中心發(fā)言人；提倡教案多樣化，個案與共案并存，集思廣益，共同提高課堂教學(xué)的有效性。

3．開展教學(xué)研討活動。

組織教師開展相互聽課、評課活動，努力營造濃厚的教學(xué)研討氣氛。鼓勵青年教師上好“一課三上、三課一議”活動，在每一次修改中得到不斷提升。其他教師每學(xué)期認(rèn)真上好一節(jié)研討課。班子成員、骨干教師每學(xué)期向全校教師上示范課。師徒結(jié)對教師分別上好示范課和匯報(bào)課。每位教師每學(xué)期聽課不少于20節(jié)。5年以內(nèi)青年教師和學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期聽課不少于30節(jié)。同時，本學(xué)期還要加強(qiáng)教師間的互相評課制度。通過聽課、評課活動，使教師在聽的過程中學(xué)習(xí)，在評的過程中反思，以促使每一位教師加速成長。

4．開展好新課程改革實(shí)驗(yàn)工作。

本學(xué)期要繼續(xù)指導(dǎo)好一至五年級任課教師開展好新課程改革的實(shí)驗(yàn)工作。課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員定期深入課堂聽課，組織低、中年級備課組、教研組開展教學(xué)研討活動，與實(shí)驗(yàn)教師一起探索、實(shí)踐，積累資料，撰寫案例與論文，努力形成階段性成果。

這學(xué)期繼續(xù)加強(qiáng)對綜合實(shí)踐活動課程的研究，形成完整的管理網(wǎng)絡(luò)，組織任課教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐研究，開展各種形式的研討活動。綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)教師要引導(dǎo)學(xué)生，從生活和社區(qū)中去尋找、發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題，然后進(jìn)行交流和篩選，確立若干個“主題”，并有計(jì)劃地組織學(xué)生開展調(diào)查，觀察上網(wǎng)，實(shí)驗(yàn)咨詢等綜合實(shí)踐活動，使學(xué)生增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力和人際交往的能力。

同時，這學(xué)期還要加強(qiáng)對藝術(shù)這門學(xué)科的研究工作，利用現(xiàn)有的師資，以點(diǎn)帶面，加強(qiáng)藝體組的教研組活動。促進(jìn)全體任課教師業(yè)務(wù)水平的不斷提高。從而提升我校的藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)

一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍，是我們順利實(shí)施課程改革，提高教育質(zhì)量的重要保證。抓好隊(duì)伍建設(shè)是我們今后階段的一個重要任務(wù)。因此，本學(xué)年，我們將繼續(xù)致力于在青年教師的快速成長與壯大骨干教師群體上下功夫，不斷創(chuàng)造條件，為他們搭設(shè)成長的階梯。

1．鼓勵教師參加學(xué)歷進(jìn)修和各種培訓(xùn)

新世紀(jì)的教育充滿挑戰(zhàn)，新世紀(jì)對教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)要求，有人把它概括為信息技術(shù)應(yīng)用能力、心理健康教育能力、教育教學(xué)研究能力、跨文化學(xué)習(xí)能力等。而我們觀念的轉(zhuǎn)變和能力的培養(yǎng)要內(nèi)化為我們自身的素質(zhì)，很重要的一點(diǎn)就是要通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)來完成。所以在年齡規(guī)定內(nèi)的學(xué)歷進(jìn)修、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)及其他學(xué)習(xí)任務(wù)都要督促教師積極參加，認(rèn)真完成。同時引導(dǎo)所有教師積極參加其他專題培訓(xùn)，不斷夯實(shí)底蘊(yùn)。

2．繼續(xù)高度重視骨干教師的培養(yǎng)。

對事業(yè)性強(qiáng)、勤于鉆研業(yè)務(wù)、有培養(yǎng)前途的青年教師要多壓擔(dān)子。為骨干教師的成才搭建舞臺，積極鼓勵青年教師參加各級各類學(xué)科競賽、評優(yōu)課比賽、學(xué)術(shù)研討活動，給骨干教師提供更多展示、交流才華的機(jī)會，使骨干教師盡快脫穎而出，早日成名成家。

3．抓好五年以內(nèi)的青年教師的成長。

貫徹落實(shí)市教育局有關(guān)文件的精神，扎實(shí)開展傳幫帶活動，為三年內(nèi)的新教師配備教學(xué)能力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的業(yè)務(wù)指導(dǎo)老師。明確師徒結(jié)對的活動內(nèi)容、要求，明確幫帶的目標(biāo)。每個青年教師均要制訂并切實(shí)實(shí)現(xiàn)個人成才奮斗目標(biāo)。學(xué)校將組織各種競賽活動促進(jìn)五年內(nèi)的青年教師業(yè)務(wù)能力與專業(yè)水平的提高。本學(xué)期將組織開展青年教師三字一話等教學(xué)基本功競賽和教學(xué)評優(yōu)課活動。

（四）、落實(shí)制度，做好常規(guī)工作的管理工作

1．加強(qiáng)隨機(jī)檢查。

依托“行政人員值班制度”和“課堂教學(xué)隨機(jī)調(diào)研制度”，對教師的教學(xué)常規(guī)工作進(jìn)行隨機(jī)檢查，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋糾正。主要檢查課程計(jì)劃執(zhí)行情況、教學(xué)秩序情況、課外輔導(dǎo)幫教情況等。班子成員按教研組分工，加大聽老師隨堂課的力度，及時了解教師的教學(xué)動態(tài)，并相應(yīng)作出評價，提出要求，不斷規(guī)范教師的教學(xué)行為。

2．組織專項(xiàng)調(diào)研。

針對教學(xué)工作中的薄弱環(huán)節(jié)及存在的問題，組織開展專項(xiàng)調(diào)研活動。如新教師課堂教學(xué)調(diào)研、學(xué)科教學(xué)質(zhì)量抽測等。本學(xué)期將著重在數(shù)學(xué)、英語課堂教學(xué)上進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)研，探索構(gòu)建科學(xué)有效的數(shù)學(xué)和英語課堂教學(xué)模式。

3．規(guī)范教學(xué)百分考核。

本學(xué)期，繼續(xù)對教師的教學(xué)工作進(jìn)行百分考核。為保證每月考核的正常開展，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)做好以下工作：1、每月組織教研組長、備課組長對教師的備課、作業(yè)批改情況進(jìn)行檢查，并及時反饋。2、班子成員、教研組長深入課堂聽教師的隨堂課做好記錄與評定性評價。3、教研組長組織教師開展教學(xué)研討活動，上課教師有教案、聽課教師有評課意見。4、組織參加各級各類競賽，設(shè)立輔導(dǎo)獎，輔導(dǎo)學(xué)困生有記錄、有成效。5、認(rèn)真組織各學(xué)科的平時抽測和期末測試工作，做好質(zhì)量分析。6、教學(xué)論文、教學(xué)隨筆、教學(xué)一得、讀書筆記每月收繳登記，擇優(yōu)上貼《教科研信息網(wǎng)》和學(xué)校網(wǎng)站，對于發(fā)表、獲獎的及時做好登記與表彰。

在規(guī)范教學(xué)百分考核的同時更要注意發(fā)揮百分考核的示范榜樣作用，對考核中對某一方面表現(xiàn)優(yōu)秀的教師教導(dǎo)處將予以公布表揚(yáng)，對考核中發(fā)現(xiàn)的一些優(yōu)秀備課、優(yōu)秀作業(yè)將組織展覽，對一些教師在教學(xué)中的成功做法予以推廣，使其他教師就從身邊的榜樣學(xué)起，從而督促每一位教師在各方面做得更好。

（五）加強(qiáng)體育、美育、科技教育和勞動教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

素質(zhì)教育提出要注重學(xué)生的全面發(fā)展，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，要讓學(xué)生獲得生動地、活潑地、全面地發(fā)展。因此，要加強(qiáng)對體育、美育、科技、勞動等學(xué)科的教學(xué)管理，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)開展以培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力為主的實(shí)踐活動，抓好田徑隊(duì)、足球隊(duì)、文娛隊(duì)、書畫組的平時訓(xùn)練輔導(dǎo)工作，開展好器樂比賽、繪畫比賽、科技制作比賽等，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

四、具體工作安排

附:主要活動安排:

三月份:

1．學(xué)期初各項(xiàng)常規(guī)檢查（學(xué)科計(jì)劃、備課等）；

2．教研組長、年級組長會議；

3．組織全校學(xué)生參加“第八屆世界華人小學(xué)生作文大賽”；

4．小學(xué)語文命題研討與試卷評比；

5．寒假讀書筆記競賽；

6．教學(xué)“七認(rèn)真”檢查；

7．制訂2009年教導(dǎo)處工作計(jì)劃、教研組、備課組計(jì)劃；

8．上報(bào)學(xué)額，整理學(xué)籍；

9．學(xué)雷鋒活動；

10．備課組活動和教研活動常規(guī)進(jìn)行；

11．參加片級小學(xué)語文教師評優(yōu)課活動；

12．植樹節(jié)活動；

13. 參加市小學(xué)生田徑錦標(biāo)賽；

四月份:

1．中、高年級英語單詞默寫競賽；

2．選送英語論文參加市評比；

3．體育節(jié)；

4．音樂優(yōu)秀課評比；

5．速算比賽；

6．課堂教學(xué)展示；

7. 品德學(xué)科教研組活動；

8. 青年教師會課比賽；

五月份:

1. 教學(xué)質(zhì)量調(diào)研；

2. 教學(xué)常規(guī)檢查；

3. 語文命題作文比賽；

4. “名師引路”活動；

6. 四年級鋼筆字比賽；

7. 選送論文參加蘇州市（張家港市）優(yōu)秀論文評比；

8. 開展校際間課堂教學(xué)觀摩活動；

六月份:

1. 科學(xué)論文評比；

2. 選擇選手參加蘇州市計(jì)算機(jī)操作應(yīng)用能力競賽；

3. 藝術(shù)節(jié)暨慶“六一”活動；

4. 世界環(huán)境日教育；

5. 校內(nèi)結(jié)對師徒上匯報(bào)課；

6. 期末檢測；

第3篇

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家：

現(xiàn)在我把王家店小學(xué)2018年度教育教學(xué)管理、后勤管理及特色項(xiàng)目創(chuàng)建工作完成情況作如下匯報(bào)，敬請批評指正。

一、學(xué)校基本情況           

王家店小學(xué)始建于1976年，學(xué)校占地面積30033平方米。教職工總數(shù)65人，專業(yè)教師36人，學(xué)歷合格率100%，高級職稱38人，中級職稱24人，初級職稱3人，區(qū)級及以上教學(xué)能手25人，區(qū)級及以上骨干教師19人；現(xiàn)有學(xué)生405名；教學(xué)及輔助用房面積6276平方米，運(yùn)動場館面積10664平方米；教學(xué)儀器設(shè)備值146.8萬元；2018年9月班級12個，最大班額40人。2017年我校被評為學(xué)校教育教學(xué)實(shí)績比較突出單位，學(xué)校安全教育管理實(shí)績突出單位，市級行風(fēng)建設(shè)先進(jìn)單位。

二、教育教學(xué)管理工作完成情況

1．嚴(yán)格執(zhí)行三級課程計(jì)劃，開齊開足各類課程  招生、考試、作息時間符合有關(guān)規(guī)定，制定了減負(fù)實(shí)施方案并落到實(shí)處。沒有亂訂資料，補(bǔ)課現(xiàn)象發(fā)生。對教師課程計(jì)劃的制定，進(jìn)度安排，教案的書寫，作業(yè)留批等教學(xué)活動實(shí)施全程監(jiān)控管理，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋，及時整改，保證了教學(xué)工作有序開展。

2．搞好校本課程開發(fā)和上好綜合實(shí)踐活動課程  近幾年的校本課程建設(shè)從決策規(guī)劃,組織實(shí)施,評價反饋到管理保障，各環(huán)節(jié)實(shí)施到位，成果顯著。去年重新修訂《經(jīng)典誦讀讀本》，今年新編訂使用《小巧手剪紙》教材和《寫字》教材，著手編制我校的《版畫》和《電子琴》等教材，利用現(xiàn)有設(shè)施設(shè)備，在校本課、興趣小組和美術(shù)、音樂課堂開展真真正正實(shí)實(shí)在在的校本教學(xué)活動。

學(xué)生綜合實(shí)踐活動上，我們抓實(shí)信息課教學(xué)，在四五六年級開設(shè)信息技術(shù)教育課;在一二年級開設(shè)活動課，三至六年級開設(shè)綜合實(shí)踐活動課程。按照教研室10月份教研活動要求，我校開展“籃球與我們的生活”的綜合實(shí)踐課程，有切實(shí)可行活動設(shè)計(jì)方案，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為活動主題，重視學(xué)生全員主動參與，關(guān)注學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，活動過程資料齊全。

學(xué)校利用基地、社會資源，分別在3月份和10月份在學(xué)校基地開展“勞動綜合實(shí)踐活動”，讓學(xué)生了解體驗(yàn)土地施肥，灌溉和種植蔬菜的技能，秋天體會收獲的喜悅。   

為大力弘揚(yáng)中華民族尊老敬老愛老的傳統(tǒng)美德，培育和踐行社會主義核心價值觀，10月28日少先大隊(duì)聯(lián)合“華夏老年公寓”組織開展了敬老愛老社會實(shí)踐活動聯(lián)誼活動，此項(xiàng)活動豐富了老人的生活，增進(jìn)了老人們與孩子的交流，體會到家庭的溫暖，通過搞好環(huán)境衛(wèi)生，幫助老人整理內(nèi)務(wù)等形式對學(xué)生進(jìn)行勞動教育。本次活動以主題活動的形式呈現(xiàn)，課程內(nèi)容突出學(xué)生體驗(yàn)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會責(zé)任感，也在學(xué)校中形成了尊老、敬老、愛老、助老的濃厚氛圍。

3.狠抓寫字課和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育 

幾年來抓學(xué)生寫字是我校三大工程之一，學(xué)校計(jì)劃中始終強(qiáng)調(diào)寫字是教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。我校學(xué)生每天下午第一節(jié)課前15分鐘是練字時間，做到有內(nèi)容，有檢查，重指導(dǎo)，定期展示。5月中旬教導(dǎo)處組織歷時一周聽全體語文教師的寫字課。語文教師參加聽課研討，其中8位教師節(jié)節(jié)聽課，學(xué)習(xí)很多方法，受益啟發(fā)較大，對寫字教學(xué)有深入的理解。使寫字教學(xué)更具有針對性，指導(dǎo)性。

為加強(qiáng)漢字書寫教學(xué)，提高學(xué)生書寫能力和語文教師指導(dǎo)水平，5月28日開展了學(xué)生寫字競賽活動，此次活動在六一活動期間進(jìn)行了展示。

9月剛開學(xué)，利用寫字教材，開展對學(xué)生寫字姿勢的糾正與培養(yǎng)，輻射到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上。

4．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性  積極開展各類學(xué)生活動。分別舉行了“文苑杯”讀書征文；讀書月活動；在寒假和暑假分別舉辦兩次“科技小制作、小發(fā)明、科技小報(bào)制作評比和展示”活動，激發(fā)學(xué)生科技意識和激發(fā)學(xué)生科技興趣；數(shù)學(xué)競賽，學(xué)生綜合能力（語文學(xué)科的寫字、識字、作文、朗讀等）測試等活動。

我校積極參與第二十三屆“文苑杯”暨2018年度“千佳小讀者”全市中小學(xué)生征文活動，39位同學(xué)榮獲“文苑杯”征文獎。

5．深入開展學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。以《中小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為依據(jù)，組織開展了“守則規(guī)范知識測試”、“認(rèn)星爭優(yōu)，做美德少年”等一系列既有聲勢又有實(shí)效的主題教育，收到了良好的效果。周文明班級評比活動常態(tài)化、制度化，形成良性競爭局面。

6．堅(jiān)持立德樹人，以班隊(duì)會及少先隊(duì)活動為載體，深化德育主題教育。從校長、政教主任到班主任、科任教師等德育隊(duì)伍完整，組織健全，制度完善，目標(biāo)明確，措施得力，管理到位，計(jì)劃總結(jié)齊全，評價真實(shí)，構(gòu)建了學(xué)校、家庭、社會“三結(jié)合”教育網(wǎng)絡(luò)，建立了家長學(xué)校。

本年度，我校先后結(jié)合重大節(jié)日、紀(jì)念日，結(jié)合上級關(guān)于未成年人“十大好習(xí)慣”和“三愛三節(jié)”的具體要求，“一月一主題，周周有活動”，組織開展了一系列德育主題教育：三月份的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育月（以學(xué)雷鋒活動為依托）；四月份的環(huán)境保護(hù)月系列活動；五月份的“中國夢，勞動美”主題系列教育活動；九月份的“行為習(xí)慣養(yǎng)成教育”系列教育活動；十月份的“向國旗敬禮”愛國主義主題系列教育活動；十一月份感恩父母、感恩師愛主題教育，把未成年人思想道德建設(shè)工作不斷引向深入。

7．加強(qiáng)課堂教學(xué)改革研究  積極研究以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為主的“自主高效課堂”，針對我們在各科課堂上出現(xiàn)的問題、困惑，積極通過派出教師外出聽課學(xué)習(xí)、校內(nèi)研究、咨詢專家等途徑加以解決。充分發(fā)揮校本聽評課活動對提升教師課堂教學(xué)本領(lǐng)的促進(jìn)提升功能，截止現(xiàn)在，本年度我們3月份、5月份、9月份和11月份開展了四輪全校性聽評課活動。每次聽評課后，都組織集中反饋活動和學(xué)科首席教師進(jìn)行“示范課”展示活動，這種校本展示活動，接近我校同學(xué)科教師的“最近發(fā)展區(qū)”，有效的提升了我校教師的課堂教學(xué)水平。

鼓勵教師從事教育科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，重視實(shí)施《綜合實(shí)踐活動與學(xué)科課程整合策略研究》課題研究；開展學(xué)生合作學(xué)習(xí)即綜合素質(zhì)“小組捆綁式”量化評價；開展“教師評價”小課題研究；重視識字、寫字、教學(xué)和作業(yè)改革研究，促進(jìn)教學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展，培養(yǎng)一批富有創(chuàng)新精神的研究型、創(chuàng)造性的教師，并在教育科研中發(fā)揮示范作用.

8．加強(qiáng)評價制度改革  教改重點(diǎn)落在學(xué)生綜合能力培養(yǎng)上，對學(xué)生的評價采用全面、綜合等級評價制度，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，扎扎實(shí)實(shí)搞素質(zhì)教育，六月下旬進(jìn)行音體美學(xué)科的等級評價；進(jìn)行了語文綜合能力評價和學(xué)生的整體能力評價，指導(dǎo)學(xué)生整理“成長記錄袋”。

4月份圓滿完成2018年國家義務(wù)教育4年級質(zhì)量檢測工作。

9．教師業(yè)務(wù)實(shí)行精細(xì)化管理  各類教師業(yè)務(wù)有具體要求，有評價標(biāo)準(zhǔn)，有檢查記錄，有集中反饋。5月份、7月份，11月份、對教師業(yè)務(wù)進(jìn)行綜合檢查，納入對教師的考核。

10.教師隊(duì)伍建設(shè)

（1）業(yè)務(wù)提高方面：

在校本培訓(xùn)方面，我們結(jié)合課堂教學(xué)、業(yè)務(wù)檢查中出現(xiàn)的問題，科學(xué)制定學(xué)期培訓(xùn)計(jì)劃并加以落實(shí)。有針對性的培訓(xùn)有效地提高了教師的教學(xué)策略。校本培訓(xùn)務(wù)求真實(shí)有用，先后進(jìn)行了“制定教學(xué)工作計(jì)劃的意義”；“教師心理健康探討和學(xué)習(xí)”；“集體備課策略”；“對上課的認(rèn)識和探索”；“課堂教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的偏差與糾正策略”等十五次培訓(xùn)。

在專家引領(lǐng)方面，我們堅(jiān)持“請進(jìn)來，走出去”的策略。針對我們在各科課堂上出現(xiàn)的問題、困惑，積極通過“請進(jìn)來”教研室、進(jìn)修校專家把脈課堂教學(xué)8人次，“走出去”先后派教師到湖北武漢，蘇州的校長培訓(xùn)，第七屆中信北京史家小學(xué)骨干教師培訓(xùn)，烏丹的全市英語青年教師培訓(xùn)、山東濟(jì)南的音樂名師工作坊培訓(xùn)，阿旗天山小學(xué)英語閱讀工作坊培訓(xùn)、錦山全市小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師培訓(xùn)等6人次到松山區(qū)外培訓(xùn)學(xué)習(xí)；盡可能多組織教師到一小、二小、三小、四小、五小、六小、八小、實(shí)驗(yàn)二小、七中附小，木頭溝小學(xué)，河南營子等地培訓(xùn)學(xué)習(xí)，走出去總數(shù)達(dá)63人次。

為提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教師專業(yè)成長，舉行“說課標(biāo)，說教材”競賽活動。3月7日學(xué)校進(jìn)行“說課標(biāo)說教材”競賽活動；派出6位教師參加松山區(qū)小學(xué)第三屆“說課標(biāo)說教材”競賽活動。我校英語軒沖老師和美術(shù)武曉琳老師獲得一等獎，同時獲得這兩門學(xué)科的第一名，武曉琳（王家店）在松山二小代表美術(shù)學(xué)科進(jìn)行大會交流展示；我校在3月30日兩位教師進(jìn)行英語和語文“說課標(biāo)，說教材”展示活動，起到很好的示范作用。         

（2）師德建設(shè)方面：強(qiáng)化德育工作，各科教師均要教書育人，各科教師都有義務(wù)配合班主任做好學(xué)生的思想政治工作，要面向全體學(xué)生，關(guān)心、愛護(hù)后進(jìn)生，要講究為人師表，事事起到模范帶頭作用。后勤教師在不同崗位上同樣肩負(fù)著與前勤教師一樣的育人責(zé)任。制定師德考核標(biāo)準(zhǔn)，同伴互評，家長評，學(xué)生評，班子評，評比結(jié)果納入綜合考評之中，近幾年教師的幸福感，進(jìn)取心明顯在增強(qiáng)，師德行風(fēng)好，本年度，截止到現(xiàn)在，共召開了3次家長會。形成了家校共同培養(yǎng)教育學(xué)生的良好態(tài)勢，社會滿意度較高。

11．體衛(wèi)藝工作

本學(xué)年，我校積極落實(shí)“三化三高工程”。組織開展各項(xiàng)藝術(shù)、體育活動，活動設(shè)計(jì)盡量符合時代特色和學(xué)生實(shí)際，盡量擴(kuò)大參與面與影響力。

（1）5月31日，我校為迎接“六一”兒童節(jié)的到來，舉辦了主題為“凝聚正能量  托起中國夢”的慶六一暨第十屆校園文化藝術(shù)節(jié)活動。

（2）以年級組為單位的小型比賽常態(tài)化。3月以來，我們先后組織了全校性的每月一次的全員參與的年級組體育競賽活動共六次，分別是4月籃球賽；5月拍球、運(yùn)球賽；6月踢毽子、跳繩比賽；10月籃球賽。

（3）積極開展教職工群眾性體育活動，五月份開展了全體教工參加的拔河比賽活動，六月份和木頭溝小學(xué)開展了兩次教職工籃球友誼賽。六一期間開展了校園文化藝術(shù)節(jié)活動。

（4）五月和六月，我校女子籃球隊(duì)分別參加了片區(qū)比賽和全區(qū)比賽，都取得了第一名的好成績，這是我校體衛(wèi)藝工作自建校以來最好的成績，鼓舞人心，是歷史性的突破。

（5）9月份完成學(xué)生體質(zhì)健康檢測工作。

（6）10月11日舉行了第六屆秋季田徑運(yùn)動會。檢驗(yàn)了運(yùn)動員的水平，更增強(qiáng)了班級的凝聚力，豐富了學(xué)生的校園生活，讓學(xué)生明白了體育鍛煉的重要性。

（7）11月末開始全校性冬季長跑活動。

12．美育規(guī)范化， 社團(tuán)活動校本化 、常態(tài)化  開齊開足了美術(shù)、音樂課程，新建了美術(shù)、音樂教室，對美術(shù)的耗費(fèi)品及時補(bǔ)充，保證教學(xué)與活動小組活動正常開展。學(xué)校現(xiàn)在有籃球隊(duì)（2個），葫蘆絲，合唱隊(duì)，版畫，剪紙，獨(dú)唱，文學(xué)社，心理健康等9個社團(tuán)每周一，周三下午活動，做到了有教師，有教案，有場地，有活動過程，有活動成果。在全區(qū)小學(xué)十佳歌手競賽中，我校參賽五位選手，有四位出線參加全區(qū)的競賽。

13．信息化建設(shè)、圖書與實(shí)驗(yàn)工作  我校計(jì)算機(jī)教室，圖書閱覽室和實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)按照標(biāo)準(zhǔn)配足配齊。成立了各種組織，制定了各種制度，注重使用管理，尤其是圖書室近幾年我們?yōu)榱藭阈@建設(shè)投入很多資金，更新部分圖書，訂閱學(xué)生喜聞樂見的期刊，圖書利用率非常高，學(xué)生愛讀書習(xí)慣已經(jīng)形成。

14．基地建設(shè)  既讓學(xué)生受到了勞動教育，又解決了部分食堂用菜，現(xiàn)在正積極爭取局后勤辦支持建造陽光冷棚。

15．住宿管理  通過組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)、召開會議、開展文明宿舍評比、實(shí)施就寢課程化管理等措施，使生活管理逐步走向規(guī)范化。依托均衡發(fā)展，在原有條件基礎(chǔ)上，又進(jìn)行了美化裝飾工作，宿舍文明溫馨，宿舍門牌號、樓層示意圖、安全疏散標(biāo)志等明顯，通風(fēng)良好，地面干燥清潔，墻體明亮，學(xué)校為每位住宿生提供了床單苫單，內(nèi)務(wù)良好。為入住學(xué)生建立基本情況信息冊、管理登記冊，交接規(guī)范。生活教師注重學(xué)生生活習(xí)慣養(yǎng)成教育，學(xué)校已經(jīng)申報(bào)宿舍管理區(qū)級達(dá)標(biāo)學(xué)校，上個月已經(jīng)通過局宿舍管理達(dá)標(biāo)的驗(yàn)收。

16．食堂管理  在采買、儲存、加工、售賣、留樣等環(huán)節(jié)都嚴(yán)格按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)操作，堅(jiān)持“公益性”、“非營利性”的原則，成本核算，定期公布均衡的營養(yǎng)配餐食譜，倡導(dǎo)勤勞節(jié)儉、健康飲食。食品加工制作貯存專人負(fù)責(zé)，堅(jiān)決杜絕質(zhì)次、變質(zhì)、過期食品進(jìn)入學(xué)生餐桌，杜絕剩菜剩飯?jiān)俅芜M(jìn)入學(xué)生餐桌，食堂賬目財(cái)務(wù)管理已經(jīng)按局后勤辦公室的要求進(jìn)行了規(guī)范。

   17.“三化”建設(shè)取得新成績 利用舊教學(xué)樓翻新改造的機(jī)會，學(xué)校班子成員與部分教師對學(xué)校環(huán)境建設(shè)和文化建設(shè)在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行了高標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)更加科學(xué)，布局更加合理，育人功能更強(qiáng)，對原有的櫥窗，宣傳標(biāo)語進(jìn)行了維護(hù)，內(nèi)容進(jìn)行了更新。門廳、廊道、教室、各功能教室、食堂宿舍文化布置品味高雅，處處體現(xiàn)教育性，操場改造后更加適合學(xué)生運(yùn)動。

今年在資金緊張的情況下，對少年宮樓廊道文化重新設(shè)計(jì)，一樓的感恩主題，二樓的行為習(xí)慣主題，三樓的書香主題。同時，對班級園地進(jìn)行整體布置。

18．不斷挖掘、提煉學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)和文化內(nèi)涵，并內(nèi)化為全體教師的思想和行為  我校地處夏家店文化的發(fā)源地，渾厚的夏家店文化造就的淳樸民風(fēng)、向上向善的樸素理想一直深刻地影響著我校師生，多年來，我們的教師早來晚走、努力工作已經(jīng)成為習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，我們精心提煉了我校的辦學(xué)理念、管理理念、執(zhí)行理念、團(tuán)隊(duì)理念。以文字和圖片的形式在重要位置懸掛，在重要場合宣講，取得了振奮人心，激勵人心的良好效果。

三、 學(xué)校特色項(xiàng)目創(chuàng)建工作完成情況（有專項(xiàng)報(bào)告）

（一）. 2013年我校啟動書香校園特色項(xiàng)目建設(shè)。

（二）.主要思路：有書讀、愛讀書、會讀書、活動讀。

（三）.完成的主要工作

1.成立領(lǐng)導(dǎo)組織和推進(jìn)組織。

2.建立健全閱讀推進(jìn)機(jī)制與評價機(jī)制，從制度和機(jī)制上確保書香校園工作的推進(jìn)。

3.加大投入，塑造環(huán)境。

4.開發(fā)校本課程，編印校本教材，扎實(shí)進(jìn)行經(jīng)典誦讀工作。

5.以活動促項(xiàng)目創(chuàng)建。（今年主要工作）

（1）分別在4月和10月開展第九屆、第十屆讀書月活動。

（2）第二十三屆“文苑杯”暨2018年度“千佳小讀者”征文競賽37位同學(xué)榮獲“文苑杯”征文獎，我校六年一班孫美琪同學(xué)的作品《給我啟迪最大的一本書》獲得“千佳小讀者”征文一等獎；四年一班楊英楠同學(xué)的作品《在成長的路上》獲得“文苑杯”征文三等獎，

（3）開展“最美讀書人攝影展”活動，通過聯(lián)系借到赤峰市圖書館的“最美讀書人攝影展”展板62塊，在4月23日“世界讀書日”和六一活動時兩次開展展示活動，推動師生從“愛讀”走向“會讀”，讓閱讀真正成為師生的一種生活方式和精神追求，努力實(shí)現(xiàn)人人因讀書而精彩、校園因書香而美麗。

（4）5月27日在音樂教室我校武曉琳老師開展“讀書攝影講座”和“欣賞赤峰市最美讀書人攝影作品”活動。通過活動，激發(fā)學(xué)生讀書熱情，提高學(xué)生主動讀書意識，提高審美情趣。

（5）教師讀書交流。積極倡導(dǎo)、鼓勵教師讀書，通過讀書學(xué)習(xí)提高人生品位、職業(yè)修養(yǎng)與專業(yè)水平。4.23日進(jìn)行全體教師參加的讀書交流活動；9月19日開展青年教師讀書交流會；10月28日開展語文教師讀書交流會。

（6）開展講座。 “小腳丫”文學(xué)社舉辦寫作講座4次，給文學(xué)社的社員傳授寫作經(jīng)驗(yàn)和寫作技巧。

（7）開展親子共讀和師生優(yōu)秀讀書筆記評選活動。

（8）經(jīng)典誦讀融入校園文化建設(shè)。學(xué)校在固定的宣傳版、電子顯示屏，宣傳讀書和經(jīng)典誦讀活動；用名言警句布置樓道、櫥窗；班級利用板報(bào)開辟國學(xué)經(jīng)典誦讀專欄；校園廣播在早晨、中午、晚放學(xué)時播放《弟子規(guī)》、《百家姓》、《三字經(jīng)》、小說《三國演義》等經(jīng)典，讓學(xué)生時時處處沐浴其中，得到熏陶、感染、浸潤，校內(nèi)已形成濃厚的書香氣。

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，把這所學(xué)校辦好，辦出特色，讓上級、家長和社會滿意，是我們?nèi)w教師的共同愿望，殷切期望各位領(lǐng)導(dǎo)和專家在檢查中嚴(yán)格要求，在反饋中知無不言，以利于我們及時改進(jìn)，使我們的工作再上新臺階。