初中物理慣性范文
前言：我們精心挑選了數篇優質初中物理慣性文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。
第1篇
在牛頓第一定律這一節中的慣性的教學中，課本首先便給出了慣性的定義： 慣性是物體本身固有的屬性，它是物體保持勻速直線運動狀態或靜止狀態的一種性質。之后再演示靜止的物體具有慣性、運動的物體具有慣性這兩個實驗，以此驗證一切物體均有慣性。這節課里對于慣性的概念只是比較粗略的帶過，而且是先給理論，后實驗，雖然簡單明了但是課程顯得呆板生硬，學生不易接受，難以對慣性有深刻的理解，學生在本節課中感受到的知識內容比較貧乏，需要教師多加補充說明。不過筆者認為在慣性教學中充分運用探究性的教學方法進行施教，學習效果會翻倍的好。以下略舉幾點：
一、在導入新課之前，以生活中的例子，創設情景進行提問，激發學生探究興趣
（1）一人在奔跑之中，忽遇障礙物擋住腳，此時人會向前還是向后傾？為什么？
（2）在公車上，當司機突然剎車時，人向前傾還是向后傾？為什么？
（3）在靜止的車內用細繩綁住一顆小球，懸掛在車內的把手桿上，當車子開動向前時，此時小球是向前還是向擺動？當車子突然停下時，小球又做怎樣的運動（向前還是向后擺動）？
（4）兩輛高速行駛的汽車相撞時，車內的飲料罐會向車前方飛出還是向車后方飛出？為什么？
列舉生活中的例子，學生熟悉但卻不知道其中原因，暫時無法解釋，營造了一個個的疑團，從而激起學生強大的求知欲，引發他們探究的興趣，教師由此而導入新概念“慣性”的教學。
二、把課本中關于慣性的兩個實驗當作課前導入實驗來做，教師先不要講解慣性與慣性定律，而是先做演示實驗
在演示實驗彈尺子實驗中，先不要講解，演示實驗做完后，提問題：為什么小球不會掉到地上？讓學生自己分析為什么。學生也許分析不出來，教師不要急著解釋，先讓他們著急著急，讓問題與疑惑去點燃學生的求知欲，之后再由教師指導，讓學生與教師一起得出結論：靜止的物體有繼續保存靜止的特性，并讓學生親手再次做實驗，充分體驗探究性學習的樂趣，這樣一來，學生的理解更為深刻，學習內容也變得有趣而豐富。同樣，對于利用慣性使錘頭套緊的實驗，也是同樣采取先實驗后提問，再由師生共同總結的方法，教師只做蜻蜓點水般的輔導，讓學生在自主探究中學習，并親身體驗探究獲得成功的喜悅。具體施教方法：教師出示錘子，捶頭在上，錘柄在下，將錘子的錘柄迅速向地面撞擊，此時錘頭套緊了，提問：為什么會這樣？接著由學生自己動手實驗，讓他們自己找出原因，并且總結。
最后結合課本總結慣性是物體本身固有的一種屬性！一切物體都有保持原有運動狀態的特性，我們叫做慣性。
三、以舉例來解釋慣性定義
在慣性教學中，由于慣性是一個非常抽象的名詞，學生較難理解，課本內容缺乏探究性，是直接給出定義，再進行實驗解釋，這樣一來，學生很難深入理解，往往還有諸多理解錯誤的地方，在該節教學中也應補充各種關于物體具有慣性的例子，以加深學生的理解，而這個例子補充說明也可以充分發揮探究性教學的方法來引導學生學習。
以一邊提問一邊引導的方式讓學生了解生活中遇到的慣性現象：
（1）行駛中的汽車，即使緊急剎車，車子也要向前運動一段距離之后才能停下，這是為什么？讓學生自己分析，后與老師一起總結：車子之所以在急剎車之后，還需要經過一段距離才能停下這正是物體具有慣性的一種表現。
（2）勻速行駛中的火車中，以地面為參照物，車子有人向窗外丟出一個球，請問這個球會落在丟出處的前方還是后方？（以火車前進方向為前方）
（3）為什么靜止的汽車，發動后即使加大油門，也還緩慢運動一段時間之后才能走得快？
（4）貨車司機急剎車時，車輪子不動了，可是整個車子還要往前平移，在路上有明顯的摩擦移痕，是為什么？
（5）在勻速行駛的火車內，一旅客向上拋起一個蘋果，請問蘋果掉下來之后會落到旅客剛剛拋出的手上還是落到別處？
諸如此類問題教師可在提問與啟發學生發揮想象力的情況下進行，有效的提高該課程的教學效果，同時也鍛煉了學生的動腦能力、動手操作能力、觀察能力 聯想能力等等，是探究性教學實行的目的，也是物理學教學中應該注重的一個方面。
第2篇
一、建立“慣性”概念
（一）激疑，引出“慣性”課題
1．奔跑之人，腳遇障礙物時，人向前傾。何故？
2．坐在汽車內的旅客，當車突然開動時，人向后仰。為什么？
身邊現象，人所共知。學生卻不能解釋，激起陣陣疑團，教師趁機引出“慣性”課題。
（二）激趣，建立“慣性”概念
1．學生做“抽尺”實驗：把盛著墨水的敞口墨水瓶置于課桌邊緣，下壓直尺或三角尺。用手沿水平方向突然快速抽走直尺，墨水瓶巍然不動。學生疑慮：墨水瓶為啥安全無恙？
教師演示“打板落蛋”實驗（略）。學生嘀咕：雞蛋為啥沒落地摔碎？
師生共同得出：實驗表明，一切靜止的物體都具有保持靜止狀態的性質。
2．教師演示“摸擬摔傷”實驗：把布娃娃（頭內暗置盛紅墨水的敞口塑料水瓶）直立在小車上，手推小車沿桌面勻速平動。當車遇障礙物受阻停止運動時，布娃娃前傾，摔得頭破血流。
師：小車勻速運動，布娃娃的運動狀態怎樣？
生：跟車相同，做勻速直線運動。
師：車停時布娃娃腳受車向后的摩擦阻力作用，腳的運動狀態發生了怎樣的變化？
生：由運動狀態變成靜止狀態。
師：車停時，布娃娃上身的運動狀態怎樣？
生：繼續向前運動，摔倒跌傷。
師：運動的物體具有怎樣的性質？
生：具有保持勻速直線運動狀態的性質。
教師給出慣性定義：一切物體都有保持勻速直線運動狀態或靜止狀態的性質。
板書：物體保持勻速直線運動狀態或靜止狀態的性質叫做慣性。
二、做好“慣性現象”實驗
做好“慣性現象”實驗，是建立慣性概念的關鍵。慣性實驗，做法多種多樣，豐富多采。精選慣性實驗應力求簡單，讓每個學生都能動手做；要生動有趣，宜增加驚險情節，產生強烈的刺激性和說服力，使學生久久難忘。基于這種認識，我們利用學生身邊現成器材，精選“抽尺實驗”，變演示實驗為學生實驗，讓每個學生都能在課堂動手做。精做“模擬摔傷”演示實驗，制造緊張驚險氣氛。一個安全無恙，一個膽顫心驚，二者反差鮮明，具有強烈的刺激性和說服力，以此動搖學生頭腦中頑固的錯誤觀念，順利建立起慣性概念。
三、解答慣性現象的步驟
課本解釋慣性現象，文字確切精煉。學過之后，學生尚難掌握要領，不能圓滿準確地解答慣性現象。表現在語無倫次，思路層次不清，或者以簡單的慣性二字概括作答。因此，教師在解釋“慣性現象”實驗時，應做分解動作，引導學生探出解答慣性現象的步驟：
1．確定物體原來的運動狀態。
2．找出物體或物體的哪部分在突發過程中受到外力作用，改變了原來的運動狀態。
3．找出物體或物體的哪部分在突發過程中不受外力作用，由于慣性而保持原來的運動狀態。
例，一輛客車，在公路上勻速行駛，因遇障礙物向左急轉彎，坐在車上的乘客為何向車身的右方傾斜？
第3篇
關鍵詞：物理課；慣性；教學；實驗
“慣性”一節的教學，課本是先給出慣性定義，再演示“靜止的物體具有慣性”、”運動的物體具有慣性”兩個實驗，驗證一切物體都有慣性。這種安排，其特點是：先理論、后實驗。教學實踐表明，教材精煉，簡捷明快有余，生動活潑不足，學生不易接受。究其原因，學習“慣性”前學生頭腦中具有的慣性現象材料太少，課本只提供一個“伽利略理想實驗”，缺乏足夠的感性認識。因此，學生總感生硬，難以接受。鑒此，我們改變教法：先實驗、后理論，變驗證型教法為探索型教法。這是符合七年級學生的年齡特點和認識規律的。下面就“慣性”概念的教學，談三點體會。
一、建立“慣性”概念
（一）激疑，引出“慣性”課題
（1）奔跑之人，腳碰到石頭時，人向前傾，何故？
（2）坐在汽車內的旅客，當車突然開動時，人向后仰，為什么？
身邊現象，人所共知。學生卻不能解釋，激起陣陣疑團，欲罷不能。教師趁機引出“慣性”課題。
（二）激趣，建立“慣性”概念
（1）學生做“抽尺”實驗：把盛著墨水的敞口墨水瓶置于課桌邊緣，下壓直尺或三角尺。用手沿水平方向突然快速抽走直尺，墨水瓶巍然不動。學生疑慮：墨水瓶為啥安全無恙？
教師演示“打板落蛋”實驗（略）。學生嘀咕：雞蛋為啥沒落地摔碎？
師生共同得出結論：實驗表明，一切靜止的物體都具有保持靜止狀態的性質。
（2）教師演示“摸擬摔傷”實驗：把布娃娃（頭內暗置盛紅墨水的敞口塑料水瓶）直立在小車上，手推小車沿桌面勻速平動。當車遇障礙物受阻停止運動時，布娃娃前傾，摔得頭破血流。
師：小車勻速運動，布娃娃的運動狀態怎樣？
生：跟車相同，做勻速直線運動。
師：車停時布娃娃腳受車向后的摩擦阻力作用，腳的運動狀態發生了怎樣的變化？
生：由運動狀態變成靜止狀態。
師：車停時，布娃娃上身的運動狀態怎樣？
生：繼續向前運動，摔倒跌傷。
師：運動的物體具有怎樣的性質？
生：具有保持勻速直線運動狀態的性質。
水到渠成，教師給出慣性定義：一切物體都有保持勻速直線運動狀態或靜止狀態的性質。
板書：
物體保持勻速直線運動狀態或靜止狀態的性質叫做慣性。
二、做好“慣性現象”實驗
做好“慣性現象”實驗，是建立慣性概念的關鍵。慣性實驗，做法多種多樣，豐富多采。精選慣性實驗應力求簡單，讓每個學生都能動手做；要生動有趣，宜增加驚險情節，產生強烈的刺激性和說服力，使學生久久難忘。基于這種認識，我們利用學生身邊現成器材，精選“抽尺實驗”，變演示實驗為學生實驗，讓每個學生都能在課堂動手做。精做“模擬摔傷”演示實驗，制造緊張驚險氣氛。一個安全無恙，一個膽顫心驚，二者反差鮮明，具有強烈的刺激性和說服力，以此動搖學生頭腦中頑固的錯誤觀念，順利建立起慣性概念。
三、解答慣性現象的步驟
課本解釋慣性現象，文字確切精煉。學過之后，學生尚難掌握要領，不能圓滿準確地解答慣性現象。表現在語無倫次，思路層次不清，或者以簡單的慣性二字概括作答。因此，教師在解釋“慣性現象”實驗時，應做分解動作，引導學生探索出解答慣性現象的步驟：
1.確定物體原來的運動狀態。
2.找出物體或物體的哪部分在突發過程中受到外力作用，改變了原來的運動狀態。
3.找出物體或物體的哪部分在突發過程中不受外力作用，由于慣性而保持原來的運動狀態。
例：一輛客車，在公路上勻速行駛，因遇障礙物向左急轉彎，坐在車上的乘客為何向車身的右方傾斜？
