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第1篇

關(guān)鍵詞：幼兒園；德育教學(xué)；主體性

傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)，并不重視德育，教師一致認(rèn)為幼兒的認(rèn)知基礎(chǔ)屬于起步階段，對他們進(jìn)行直接的德育內(nèi)容灌輸顯得不切實(shí)際，也缺乏一定的可行性。同時(shí)，由于這時(shí)候的幼兒園教學(xué)更要求從本質(zhì)上為幼兒奠定學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因而知識內(nèi)容成為教師著重關(guān)注的核心，整體的教學(xué)過程和模式都圍繞其來展開。這種狀況直接導(dǎo)致幼兒園德育教學(xué)長期得不到有效的發(fā)展。在素質(zhì)教育理念的貫穿下，社會各界普遍加大了對孩子所受教育的重視程度。為了培育出高素質(zhì)的新型人才，要求幼兒園進(jìn)行全面的教育改革，而不是僅僅停留在知識方面，因此，幼兒園教學(xué)受到了多重的壓力和挑戰(zhàn)，為了迎合新時(shí)期的需求，必須科學(xué)有效地發(fā)展幼兒園德育教學(xué)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)的提高。

一、新時(shí)期幼兒德育的發(fā)展方向

1.德育目標(biāo)的多樣性

開展德育教學(xué)，幼兒園必須優(yōu)先確立多樣的德育教學(xué)目標(biāo)，這主要是為了迎合新時(shí)代幼兒成長的需求。傳統(tǒng)的德育教學(xué)，開展的基礎(chǔ)都是一些統(tǒng)一的價(jià)值觀，如簡單的尊老愛幼、誠實(shí)守信，隨著時(shí)代的發(fā)展，這些內(nèi)容也應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)整改，促使德育目標(biāo)更加科學(xué)有效。現(xiàn)階段的社會教育，應(yīng)該有著全面而多樣的德育觀念，不再單獨(dú)注重于傳統(tǒng)的那幾樣，而應(yīng)該結(jié)合時(shí)代的先進(jìn)性，產(chǎn)生最為實(shí)際的教學(xué)效用。比如，新時(shí)代下的德育價(jià)值觀包含了愛崗敬業(yè)、富強(qiáng)民主、文明和諧，這些都是傳統(tǒng)德育目標(biāo)不包含的，但是卻具有較高的時(shí)代先進(jìn)性，能夠切實(shí)滿足時(shí)代成長的需要。新時(shí)期的德育目標(biāo)也應(yīng)該做到實(shí)時(shí)的變化，及時(shí)改變教學(xué)策略，科學(xué)有效地促進(jìn)幼兒德育的成長。

2.德育教學(xué)應(yīng)該做到充分尊重幼兒的主體性

每一個(gè)學(xué)生對于德育都存在不同的思考方式，理解的方向也不一致，并且，由于個(gè)性發(fā)展的需要不同，教師在實(shí)際的德育教學(xué)中，沒必要統(tǒng)一地把幼兒推向同一個(gè)德育目標(biāo)，而應(yīng)該充分尊重幼兒的主體性，釋放他們的成長需求，幫助他們?nèi)〉昧己玫牡掠摒B(yǎng)提升過程。比如，有的幼兒家庭較為富有，因而在日常生活中較為大手大腳，教師可以針對性地對其開展節(jié)儉教育，幫助他們樹立正確的節(jié)約觀念，使得幼兒的不良習(xí)慣受到有效的遏制。有的幼兒家長性格簡單粗暴，經(jīng)常對孩子責(zé)罵，導(dǎo)致他們的孩子對自己有一定的偏見，認(rèn)為自己不如別人，因而自暴自棄。面對這種情況，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行自強(qiáng)教育，提高幼兒的自信心，為他指明發(fā)展的方向，進(jìn)而使幼兒受到更加完善科學(xué)的德育。

二、新時(shí)期促進(jìn)幼兒園德育教學(xué)有效發(fā)展的策略

1.以情說理，強(qiáng)化幼兒的德育感知

處于幼兒階段的孩子們本身的認(rèn)知水平十分低，對于生活中的很多事物都沒有一定的了解和認(rèn)識，對于教師直接講出的理論性內(nèi)容，他們往往聽不懂，即時(shí)聽懂了，也不知道該怎么做。同時(shí)，幼兒又具有強(qiáng)烈的好奇心，喜歡對周圍的事物進(jìn)行探索和思考，經(jīng)常性地問為什么，如果不能得到及時(shí)、切實(shí)的回答，會留下較大的疑惑。為此，教師不妨在德育中采用以情說理的形式，對于幼兒所犯的錯(cuò)，并不直接給予指責(zé)和教育，而是優(yōu)先對他進(jìn)行一定層次上的引導(dǎo)，使他自主地認(rèn)識到自己所犯的錯(cuò)，并進(jìn)行改正。比如，有的幼兒有著亂丟垃圾的習(xí)慣，教師可以把他們帶到掃地阿姨面前，給他們介紹掃地阿姨的不容易：她們勤勞地維護(hù)著校園環(huán)境的衛(wèi)生整潔，而環(huán)境衛(wèi)生臟亂的制造者，正是幼兒自己，以此來為幼兒敲響警鐘，促使他們能夠迅速認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，從本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)有效的德育。

2.家庭教育與學(xué)校教育的同步開展

對于幼兒德育而言，僅僅憑借學(xué)校的德育并不能產(chǎn)生最為實(shí)際的教學(xué)效用，還需要家庭教育的配合。家庭是幼兒接受德育思想教育的另一場所，同時(shí)也可以稱為主要場所，因?yàn)橛變旱暮芏嗔?xí)慣都源于他們的生活環(huán)境，源于周邊大人的生活態(tài)度和行為習(xí)慣，在耳濡目染的狀況下，幼兒的德育修養(yǎng)也會受到較強(qiáng)的影響。為此，幼兒園教師可以適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)與幼兒家長的聯(lián)系，積極地與他們進(jìn)行交流，共同設(shè)定德育策略，實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的同步開展，進(jìn)而最為有效地促進(jìn)學(xué)生德育水平的提高。

總而言之，在時(shí)代的變遷下，幼兒德育受到了前所未有的關(guān)注，人們必須加大對幼兒德育的重視度，積極地進(jìn)行德育教學(xué)模式的創(chuàng)新和完善，不再一味地批評教育學(xué)生，而是以情說理，深層次地打動學(xué)生。同時(shí)，幼兒園有必要與幼兒家長聯(lián)手，共同對幼兒的德育合理引導(dǎo)，督促幼兒養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

第2篇

一、素質(zhì)教育的內(nèi)涵

（一）素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)。素質(zhì)，只有少數(shù)人是先天的，絕大多數(shù)人的素質(zhì)是后天經(jīng)過受教育訓(xùn)練之后逐漸形成和提高的。即使是先天性的素質(zhì)，經(jīng)過教育訓(xùn)練之后也可以大大提高。如畫家敏銳、細(xì)致的觀察力是在先天的基礎(chǔ)上經(jīng)過后天的實(shí)踐、訓(xùn)練逐步形成的，這就奠定了素質(zhì)可以形成、提高、相互影響、逆轉(zhuǎn)等，這也就是素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)。

（二）素質(zhì)教育的特點(diǎn)。

1.基礎(chǔ)化。素質(zhì)具有發(fā)展性的特點(diǎn)。因此，為每位受教育者的一生發(fā)展打好基礎(chǔ)，使之建立繼續(xù)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)的、豐富的生長點(diǎn).這便是素質(zhì)教育一個(gè)突出的特點(diǎn)。因此，我們必須清醒地意識到基礎(chǔ)教育的重要性。幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，為受教育者――幼兒的一生打好生長點(diǎn)的基礎(chǔ).便顯得尤為重要。而作為幼教工作者，奠定幼兒時(shí)期良好的素質(zhì)基礎(chǔ).是我們的天職，是不可推卸的責(zé)任.絕不存在可有可無的選擇性。

2.整體化。這是由素質(zhì)所具有的整體性所決定的。

對個(gè)體而盲，各種素質(zhì)結(jié)構(gòu)因素統(tǒng)～存于其中，相互影響.顯示其整體性。為此，素質(zhì)教育便對我們提出了使個(gè)體在體、智、德、美、勞等方面得到全面發(fā)展的要求，不能有所偏廢。同時(shí).素質(zhì)教育又要求我們教育要面對全體受教育者，不得有所遺漏。我們幼教工作者作為群體中的一員，本身素質(zhì)也起著影響整體素質(zhì)的作用。因此，幼教機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)和全體保教人員自身素質(zhì)的提高是十分重要的。凡是要求孩子做到的，我們自己必須模仿地做到，起到榜樣的作用。如果教師要求幼兒愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生、工作人員卻隨地扔紙、吐痰；要求幼兒語言美，教師自己卻語言不夠文明……那么，素質(zhì)教育整體性特點(diǎn)必然會影響保教人員對孩子素質(zhì)的培養(yǎng)效果。

所以，形成高素質(zhì)的幼教工作者集體，是向幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育的必要前提。

3.素質(zhì)化。素質(zhì)具有潛在性、相對穩(wěn)定性等特點(diǎn)，所以素質(zhì)教育需要注重把外在的影響和要求“內(nèi)化”為受教育者個(gè)體的素質(zhì)。也就是說，我們旨在奠定的素質(zhì)教育，是對一個(gè)人的發(fā)展所提出的外在影響，所產(chǎn)生的外在作用。而這種影響和作用，只有通過個(gè)體的“內(nèi)化”作用，才能形成個(gè)體所具有的素質(zhì)，素質(zhì)一旦形成，便可以穩(wěn)固下來。

4.民族化。素質(zhì)教育的目的就是提高整個(gè)中華民族的素質(zhì)，這就決定了素質(zhì)教育具有民族化的特點(diǎn)，遵循素質(zhì)教育對象的年齡特點(diǎn)，是我們幼教工作者對幼兒實(shí)施素質(zhì)教育的科學(xué)性所在，是不容忽視的。

二、《幼兒素質(zhì)實(shí)驗(yàn)》是幼兒園課程中的核心內(nèi)容

（一）《幼兒素質(zhì)實(shí)驗(yàn)》的課程特點(diǎn)。“幼兒素質(zhì)實(shí)驗(yàn)”就是幼兒教師向幼兒實(shí)施素質(zhì)教育的活動過程。幼兒素質(zhì)實(shí)驗(yàn)主要是通過幼兒園課程來進(jìn)行的。那么，什么是課程？《教育大百科全書》對“課程”的定義是“課業(yè)及其進(jìn)程”。幼兒園課程是不是僅指“體育、音樂、美術(shù)、數(shù)學(xué)、語言”等科目？是不是僅指作息表上所列的“來園”、“晨檢”、“自由活動”、“進(jìn)餐”、“游戲”等一日生活規(guī)程？……我們說“不只是”。那么，反過來說“音樂、體育、美術(shù)……”科目是不是“課程”內(nèi)容？“一日生括常規(guī)”是不是“課程”內(nèi)容？我們則回答“是的”。由此可見，“課程”是以整個(gè)幼兒園為對象的，它的意圖是用來使幼兒園教育能夠充實(shí)地、科學(xué)地、協(xié)調(diào)有效地進(jìn)行，從而有利于幼兒健康地成長。

（二）《幼兒素質(zhì)實(shí)驗(yàn)》的實(shí)施必須具備以下幾方面要求：

1。思想認(rèn)識的轉(zhuǎn)軌。長期以來，一些幼兒園，特別是本地一些私立幼兒園，本著體、智、德、美全面發(fā)展的教育方針進(jìn)行幼兒園教育工作，但在實(shí)際工作中，很少從奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)的落腳點(diǎn)上予以考慮，因而全面發(fā)展的教育方針在幼兒身上并不到位，也就是說距離幼兒素質(zhì)教育的要求還有明顯差距。

比如，有的教師有數(shù)育要求，但多是具體到教師教了幾首歌、幾個(gè)兒歌、幾個(gè)字等。也就是說，量f特點(diǎn)明顯，質(zhì)的特點(diǎn)缺乏。所以，在考慮數(shù)量的同時(shí)，落實(shí)到素質(zhì)基礎(chǔ)上，是全體幼教工作者目前需要重視的認(rèn)識上的轉(zhuǎn)軌。

再如，我們習(xí)慣于用一節(jié)“課”中孩子所表現(xiàn)的技能技巧來衡量教師的水平，而忽視教師如何啟迪孩子的思維等能力去掌握技能技巧的過程。例如，過去孩子在畫畫過程中多半只會照老師的示范畫一筆一畫地學(xué)，脫離了示范便不知如何通過觀察在紙上表現(xiàn)圖畫的意愿。這種“技巧”的傳授，不能說明幼兒或教師的素質(zhì)高低。所以，將重視傳授技能技巧轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育軌道上來，也是當(dāng)務(wù)之急。

僅以上各例就可以說明我們幼兒園的教育必須有一個(gè)根本性的轉(zhuǎn)變。要從教材教育、技巧教育等轉(zhuǎn)軌到素質(zhì)教育上來。我們必須認(rèn)清，這兩條軌道是截然不同的教育思想。只有首先從思想上、認(rèn)識上予以高度重視，才能產(chǎn)生轉(zhuǎn)的行為。同時(shí)，我們還要清醒地認(rèn)識到這種轉(zhuǎn)軌任務(wù)是從領(lǐng)導(dǎo)開始自上而下承擔(dān)的，必須給予高度重視。

第3篇

關(guān)鍵詞：幼兒教育；社會主義核心價(jià)值觀；策略

社會主義核心價(jià)值觀基本內(nèi)容概括為“富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法制、愛國、敬業(yè)、誠信、友善”24字，分為國家、社會、公民三個(gè)層面。核心價(jià)值觀的提出，傳承了中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，引領(lǐng)著先進(jìn)文化的發(fā)展，對社會的和諧與發(fā)展有著非常重要的影響。幼兒教育作為整個(gè)教育生涯的基礎(chǔ)，有著啟蒙的作用。 因此，價(jià)值觀的形成對于幼兒的成長有著至關(guān)重要的影響作用。

一、優(yōu)化教育環(huán)境，注重社會主義核心價(jià)值觀教育的隱性滲透

校園是幼兒學(xué)習(xí)生活的主要場所，環(huán)境對幼兒有著一定的影響。 所以，社會主義核心價(jià)值觀的融入要體現(xiàn)在校園環(huán)境建設(shè)之中。幼兒園要充分發(fā)揮校園文化的熏陶作用，運(yùn)用生動活潑的形式構(gòu)建社會主義核心價(jià)值體系，科學(xué)地設(shè)計(jì)與安排形式多樣的文化活動，既突出核心價(jià)值觀，又體現(xiàn)趣味性，寓教于樂，使幼兒在喜聞樂見的校園文化氛圍中全面確立社會主義核心價(jià)值觀。為幼兒營造和諧、民主、寬松、愉快的氛圍，建立平等、和諧、理解、信任的師幼關(guān)系，以良好的環(huán)境影響人，以生動的活動感染人，以積極的體驗(yàn)塑造人，以有趣的學(xué)習(xí)發(fā)展人。通過合理構(gòu)建幼兒園的環(huán)境來實(shí)施幼兒社會主義核心價(jià)值觀教育。可以在學(xué)校的周圍張貼一些標(biāo)語，潛移默化地對幼兒進(jìn)行教育，讓他們懂得社會主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容， 更好地發(fā)揮價(jià)值觀的作用；在樓道內(nèi)布置禮儀墻，將“謝謝”“請”“對不起”“沒關(guān)系”等禮貌用語以字畫的形式布置成精美的主題墻，教育幼兒說文明語，做文明人，為幼兒營造了活潑、激勵(lì)的學(xué)習(xí)氛圍；在幼兒園圍墻上畫飾畫，渲染友愛和平的氣氛；利用班級的各個(gè)區(qū)域，創(chuàng)設(shè)“娃娃家”、“圖書角”等區(qū)域角，通過書中、故事中、游戲中的人物行為去認(rèn)識哪些行為是正確的，哪些是錯(cuò)誤的，從而能正確處理人際關(guān)系及生活中的事情。把環(huán)境作為一種工具，使孩子們在環(huán)境中不知不覺地受到啟發(fā)，建立一種正確的道德行為，養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣。

二、提升師德素養(yǎng)，將社會主義核心價(jià)值觀融入到教W活動中

教師要認(rèn)識到價(jià)值觀教育的重要性，增強(qiáng)自己的知識素養(yǎng)，傳達(dá)給幼兒最準(zhǔn)確、先進(jìn)的理論。幼兒的模仿性是非常強(qiáng)的，教師的一舉一動、一言一行往往成為他們學(xué)習(xí)、模仿的對象。因此，幼兒園要從師德修養(yǎng)、執(zhí)教能力、教育理念、身心素養(yǎng)等幾個(gè)方面提升教師綜合素質(zhì)，以高尚的人格魅力熏陶幼兒。教學(xué)活動中，教師要融合社會主義核心價(jià)值觀，將價(jià)值觀的內(nèi)容、思想貫穿到一日活動。針對幼兒的性格特點(diǎn)，用不同的教學(xué)方法將社會主義核心價(jià)值觀融入到教學(xué)中。或許幼兒并不了解什么是價(jià)值觀，也不懂價(jià)值觀的內(nèi)容， 教師們要用淺顯易懂的例子教育他們。如在語言教學(xué)中適當(dāng)增加傳統(tǒng)經(jīng)典國學(xué)三字經(jīng)、弟子規(guī)等的比重，培養(yǎng)他們體會傳統(tǒng)審美文化的獨(dú)特內(nèi)涵，熱愛我們民族優(yōu)美的傳統(tǒng)文化，從而達(dá)到培養(yǎng)幼兒愛國主義精神的目的；還可以和集體教學(xué)活動相融合，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，將社會主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容自編成兒歌給孩子們教唱；利用教學(xué)活動在幼兒中間開展“我的中國夢”主題教育活動、經(jīng)典詩文誦讀活動等，讓幼兒在寓教于樂中更好地傳遞正能量，弘揚(yáng)真善美，并牢記社會主義核心價(jià)值觀24個(gè)字，加深對價(jià)值觀的理解。

三、善于抓住契機(jī)，日常生活中融入社會主義核心價(jià)值觀教育

社會主義核心價(jià)值觀是幼兒日常行為教育的準(zhǔn)則。價(jià)值觀教育，要始終與教學(xué)活動緊密結(jié)合，與幼兒的日常生活教育緊密結(jié)合，以學(xué)習(xí)和生活為橋梁，引導(dǎo)幼兒在日常生活中樹立社會主義核心價(jià)值觀。要針對各個(gè)年齡段幼兒的特點(diǎn)制定教育內(nèi)容，由淺入深、循循善誘，轉(zhuǎn)化為幼兒自覺地行動。如通過了解家鄉(xiāng)日新月異的變化，使幼兒萌發(fā)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感；在各類競賽性游戲中，激發(fā)幼兒的團(tuán)結(jié)意識，明白團(tuán)結(jié)一致、互相協(xié)作就會勝利的道理；在跳繩、玩皮球等為主的小游戲中，教育幼兒互謙互讓，不爭搶活動器具；當(dāng)幼兒走獨(dú)木橋，個(gè)別幼兒產(chǎn)生畏懼情緒時(shí)，我們都及時(shí)而恰如其分地進(jìn)行勇敢與嘗試教育。通過這種活動，可培養(yǎng)幼兒相互關(guān)心、相互照顧、團(tuán)結(jié)友愛、和善交往、做事情要有責(zé)任心等優(yōu)良品質(zhì)，將社會主義核心價(jià)值觀教育滲透到幼兒的衣食住行，言談舉止等生活的各個(gè)方面，為幼兒良好品行的形成打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

綜上所述，價(jià)值觀對于每個(gè)人都有很大的影響，尤其是處于啟蒙階段的幼兒。在幼兒教育中要融入社會主義核心價(jià)值觀教育，把社會主義核心價(jià)值體系教育作為幼兒教育的根基，引領(lǐng)幼兒成長，使廣大孩子從小樹立愛幼兒園、愛家庭、愛祖國的意識，在不斷地教育中能夠傳承中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，富有民族自信心和愛國主義精神，為能夠擁有敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人而打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁龍芳.幼兒園區(qū)域活動中教師非言語行為的個(gè)案研究[D]. 西北師范大學(xué) 2014.