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第1篇

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫(huà)；字體創(chuàng)意；設(shè)計(jì)表現(xiàn)

文字是人們生活中不可或缺的一種交流工具，沒(méi)有文字，人們的交流和溝通將變得困難異常。文字本身就具有一定思想感情傳遞的作用，尤其是在對(duì)文字進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)后，其表現(xiàn)力將會(huì)更加的突出。現(xiàn)今的動(dòng)畫(huà)中，都采用創(chuàng)意性的字體，對(duì)各種字體進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后呈現(xiàn)在人們的眼前，使得人們對(duì)于動(dòng)畫(huà)中的內(nèi)容更加的感興趣，增加了動(dòng)畫(huà)的趣味性，可以說(shuō)，動(dòng)畫(huà)中的字體創(chuàng)意和設(shè)計(jì)表現(xiàn)，對(duì)動(dòng)畫(huà)的發(fā)展形成了有效的推動(dòng)作用。

1 字體創(chuàng)意的來(lái)源

字體的變化都需要在原有字體結(jié)構(gòu)和筆形的基礎(chǔ)上進(jìn)行，可以說(shuō)，字體結(jié)構(gòu)以及字形結(jié)構(gòu)是字體創(chuàng)意的主要來(lái)源，一般來(lái)說(shuō)，字體的結(jié)構(gòu)會(huì)決定其創(chuàng)意設(shè)計(jì)的風(fēng)格，字體創(chuàng)意主要就是通過(guò)字體結(jié)構(gòu)的筆畫(huà)結(jié)構(gòu)以及字形特點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)的。

除此之外，字體的筆形組合方式在一定程度上也反映出了字體的整體風(fēng)格特點(diǎn)，在字體中，任何的一種組合方式，都會(huì)在結(jié)構(gòu)中起到不同的形象表現(xiàn)方式，也會(huì)使得字體的風(fēng)格有著千差萬(wàn)別的表現(xiàn)。根據(jù)不同的字體創(chuàng)意可以充分的了解到，每種字體的構(gòu)成決定因素就是字體的基本筆形以及結(jié)構(gòu)，而字體的基本筆形以及字形結(jié)構(gòu)也是字體創(chuàng)意的主要來(lái)源。只有在筆形和字形的基礎(chǔ)上，才能夠真正的實(shí)現(xiàn)字體的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，字體創(chuàng)意的兩個(gè)最重要的影響因素就是結(jié)構(gòu)以及基本的筆形。

2 實(shí)例分析

就以圖1“熊出沒(méi)”的動(dòng)畫(huà)標(biāo)志性字體來(lái)進(jìn)行具體的分析，該動(dòng)畫(huà)片對(duì)字體進(jìn)行了創(chuàng)意設(shè)計(jì)，來(lái)突出表現(xiàn)動(dòng)畫(huà)的內(nèi)涵和表現(xiàn)形式。其中漢字“熊”字采用了藝術(shù)性的設(shè)計(jì)形式，突出了圓滑性，并且對(duì)字體的筆畫(huà)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)化處理，使得繁雜的字體更加的簡(jiǎn)約和流暢，字體的表現(xiàn)也更加的具有趣味性，在識(shí)別上也相對(duì)更加的輕松。而在字體的設(shè)計(jì)中，也加入了一些圖形，以“沒(méi)”字來(lái)說(shuō)，其還加入了一些創(chuàng)意性的設(shè)計(jì)，其將三點(diǎn)水用熊的腳印來(lái)表現(xiàn)，這樣的字體設(shè)計(jì)既符合了動(dòng)畫(huà)的主體，也使得字體更加的生動(dòng)和形象，增加了動(dòng)畫(huà)的趣味性，更加符合兒童受眾的審美需求。

在上述的動(dòng)畫(huà)字體創(chuàng)意上，采用了圖形化的處理方式，使得字體變得更加的圓滑和生動(dòng)，這樣的處理方法在動(dòng)畫(huà)字體的創(chuàng)意設(shè)計(jì)上較為常見(jiàn)，這樣的方式很容易使得字體得到簡(jiǎn)化，也使得文字的趣味性得到增強(qiáng)，從而更加能夠吸引兒童的注意力，達(dá)到有效的宣傳作用。另外，“熊出沒(méi)”這三個(gè)字體之間還帶有一定的力量感設(shè)計(jì)，字與字之間有一種無(wú)縫連接的感覺(jué)，字體的設(shè)計(jì)有主有次，使得字體有層次感，形成了一個(gè)良好的整體結(jié)構(gòu)。

3 動(dòng)畫(huà)中的字體創(chuàng)意和設(shè)計(jì)表現(xiàn)分析

3.1 動(dòng)畫(huà)中的字體創(chuàng)意表現(xiàn)

在過(guò)去，字體創(chuàng)意主要是通過(guò)手繪的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，這樣的創(chuàng)意表現(xiàn)雖然能夠在一定程度上表現(xiàn)出人工繪制中的人情味，但是卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)廣泛的應(yīng)用，也無(wú)法使得字體的設(shè)計(jì)更加具有豐富性和多樣性，因此，目前的動(dòng)畫(huà)字體創(chuàng)意在人工繪制的基礎(chǔ)上，大量應(yīng)用各種現(xiàn)代軟件技術(shù)進(jìn)行表現(xiàn)，使得動(dòng)畫(huà)字體的創(chuàng)意表現(xiàn)更加的豐富和多彩。

創(chuàng)意是一個(gè)流行的詞匯，創(chuàng)意是流行的前身，創(chuàng)意引領(lǐng)風(fēng)格，而風(fēng)格引領(lǐng)時(shí)尚和潮流，在計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，各種潮流形式也開(kāi)始向著多樣化的趨勢(shì)發(fā)展，在新的思想觀念以及潮流趨勢(shì)的引導(dǎo)下，字體的創(chuàng)意表現(xiàn)也需要不斷的進(jìn)行更新，只有這樣才能夠使得字體創(chuàng)意表現(xiàn)能夠更加符合時(shí)展以及人們的需求，在將這些字體創(chuàng)意表現(xiàn)應(yīng)用到動(dòng)畫(huà)中后，可以有效的推動(dòng)動(dòng)畫(huà)行業(yè)的發(fā)展。

在對(duì)字體創(chuàng)意根本源點(diǎn)獲得一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)設(shè)計(jì)師而言，更關(guān)鍵的是要操縱它，分別或者綜合運(yùn)用字體創(chuàng)意的兩個(gè)源點(diǎn)開(kāi)發(fā)字體。以基本筆形形成字體創(chuàng)意的主導(dǎo)風(fēng)格，是操縱字體創(chuàng)意源點(diǎn)的主要手法之一。在開(kāi)發(fā)漢字中的點(diǎn)、堅(jiān)、橫、撇、捺和拉丁字中的橫、豎、斜、起收筆、頓角等基本筆形中，要善于抓住最易形成個(gè)性特征的元素，從而形成系列此風(fēng)格的基本筆形，這必然構(gòu)成字體的主導(dǎo)風(fēng)格。

3.2 動(dòng)畫(huà)中字體設(shè)計(jì)表現(xiàn)的形式

3.2.1 錯(cuò)位字體

在完整的文字上，我們以剪、切手段分割文字，制造其局部或整體的位移，形成錯(cuò)位字體。錯(cuò)位的部分可變換顏色、兩種字體可交替使用、可變換字形、變換表現(xiàn)手法。錯(cuò)位時(shí)位置的移動(dòng)可作等距離、無(wú)距離或局部重疊變化；錯(cuò)位可以是有規(guī)律的也可是自由無(wú)序的。如進(jìn)行變形處理，分割的每一塊都可進(jìn)行局部改變。將幾種方法結(jié)合使用，從而創(chuàng)建新的字體風(fēng)格。把文字歸納成抽象符號(hào)進(jìn)行羅列和擺放，傳達(dá)一種理性的、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男畔ⅲ纬沙橄笞煮w。這還可以借助平面視幻圖案，用抽象的點(diǎn)線面圖形激發(fā)字體內(nèi)涵的表達(dá)。

3.2.2 形象疊加

字體自創(chuàng)始以來(lái)，一直都是以形象性符號(hào)展現(xiàn)著各種形象意義。在人們的記憶與識(shí)別中，一種字體稍加改變，就使讓人們的感官上產(chǎn)生很大的差別，因此，在字體結(jié)構(gòu)中充分運(yùn)用形象改變?cè)械慕Y(jié)構(gòu)風(fēng)格，能從字體構(gòu)成的本質(zhì)特征上形成突破性個(gè)性。或以抽象的線形改變結(jié)構(gòu)的局部筆畫(huà)，或以簡(jiǎn)潔的喻義形象轉(zhuǎn)借某一旁筆畫(huà)，或以個(gè)性化形象襯疊某一筆畫(huà)，或以某種形象與某一筆畫(huà)構(gòu)成互依性形象，都能通過(guò)形象疊加的不同手法塑造出新性的字體結(jié)構(gòu)風(fēng)格。

3.2.3 變化黑白區(qū)

黑白區(qū)是體現(xiàn)字體創(chuàng)意的重要因素，同時(shí)也是檢驗(yàn)字體表現(xiàn)的重要因素。由字體筆畫(huà)構(gòu)成的實(shí)體稱作黑區(qū)，與筆畫(huà)相依的虛體部分稱作白區(qū)，黑白區(qū)的分界主要體現(xiàn)于實(shí)休筆畫(huà)與虛體非筆畫(huà)間的交界。變化黑區(qū)的關(guān)系，雖然是相對(duì)于字體筆形粗細(xì)間的變化，但這種變化會(huì)給字體帶來(lái)全然不同的感覺(jué)。在具體變化中，通常依據(jù)黑白區(qū)面積界定，從黑白兩個(gè)大的領(lǐng)域著手，都將從不同方面表現(xiàn)比字體的新穎個(gè)性。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，文字在動(dòng)畫(huà)中占有著重要的位置，對(duì)動(dòng)畫(huà)中出現(xiàn)的文字進(jìn)行字體創(chuàng)意設(shè)計(jì)，可以使得動(dòng)畫(huà)的表現(xiàn)力得到有效的增強(qiáng)，也能夠加深人們的印象。而在對(duì)動(dòng)畫(huà)中的字體進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)的過(guò)程中，可以采用多種設(shè)計(jì)表現(xiàn)方法，突出字體創(chuàng)意設(shè)計(jì)本身的內(nèi)涵，從而使得文字的表現(xiàn)力得到最大限度的凸顯，以豐富動(dòng)畫(huà)的趣味性，有效的推動(dòng)動(dòng)畫(huà)的傳播和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]楊B.對(duì)字體設(shè)計(jì)的重新思考[J].科學(xué)咨詢，2012（5）.

[2]謝海紅，呂村.字體設(shè)計(jì)創(chuàng)意探索[J].內(nèi)蒙古電大學(xué)刊，2011（9）.

第2篇

關(guān)鍵詞：自動(dòng)化儀表;設(shè)計(jì)和施工;質(zhì)量問(wèn)題

一、質(zhì)量問(wèn)題影響因素

1.設(shè)計(jì)人員方面的因素

自動(dòng)化儀表設(shè)計(jì)人員綜合素質(zhì)對(duì)工程質(zhì)量起到?jīng)Q定性的影響，包括人的政治思想素質(zhì)、質(zhì)量意識(shí)、責(zé)任心和專業(yè)技術(shù)水平等。自動(dòng)化儀表設(shè)計(jì)者要主動(dòng)確定自己在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境當(dāng)中的位置，解放思想，一切從業(yè)主的角度出發(fā)，樹(shù)立為業(yè)主全周期服務(wù)觀念，不斷提升個(gè)人專業(yè)技術(shù)水平和職業(yè)責(zé)任心。除此之外，對(duì)于企業(yè)總承包工程，還要求自動(dòng)化儀表設(shè)計(jì)人員具備良好的決策、計(jì)劃、組織、溝通、應(yīng)變和創(chuàng)新能力，以便為工程設(shè)計(jì)提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。另外，儀表設(shè)計(jì)和施工質(zhì)量影響因素還包括企業(yè)為項(xiàng)目設(shè)計(jì)配置的設(shè)計(jì)人員是否合理，儀表與其它部門(mén)專業(yè)之間協(xié)調(diào)配合是否恰當(dāng)，各專業(yè)之間是否出現(xiàn)設(shè)計(jì)矛盾，是否造成設(shè)計(jì)圖紙內(nèi)容重復(fù)或設(shè)計(jì)內(nèi)容錯(cuò)誤等。因此，只有高素質(zhì)的人及其高水平的工作才能建造出高質(zhì)量的工程。

2.市場(chǎng)環(huán)境方面的因素

在當(dāng)今激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中最大限度地降低投資成本，縮短工程建設(shè)周期，是每一個(gè)業(yè)主的最大理想。他們出于既得利益的驅(qū)使，對(duì)工程項(xiàng)目的工期要求相當(dāng)緊迫，往往選擇標(biāo)價(jià)較低的總承包單位，但操之過(guò)急卻是欲速則不達(dá)，對(duì)工程成本造價(jià)的影響不做充分考慮，導(dǎo)致雖然壓低了標(biāo)價(jià)但工程質(zhì)量大打折扣。對(duì)于總承包中標(biāo)單位，由于中標(biāo)價(jià)位低、凈利潤(rùn)薄，在單個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過(guò)程中力爭(zhēng)優(yōu)化設(shè)計(jì)，努力控制生產(chǎn)成本，特別是在儀表設(shè)備的選型設(shè)計(jì)方面，盡量以有價(jià)格優(yōu)勢(shì)的儀表為首選，因此，儀表工程質(zhì)量上難免出現(xiàn)隱患。另外，總承包方在單個(gè)項(xiàng)目?jī)衾麧?rùn)較低的情況下，也力爭(zhēng)簽訂更多的合同額，由于人力物力成本有限，設(shè)計(jì)人員工作任務(wù)繁重，工作強(qiáng)度較大，為完成指定設(shè)計(jì)任務(wù)，只能縮短圖紙?jiān)O(shè)計(jì)時(shí)間。長(zhǎng)此以往，難免會(huì)在圖紙細(xì)節(jié)上造成疏忽，影響工程設(shè)計(jì)質(zhì)量。同時(shí)，在高強(qiáng)度高壓力工作環(huán)境下，設(shè)計(jì)人員身體健康勘憂，一旦設(shè)計(jì)單位出現(xiàn)人員變動(dòng)，就不能按要求及時(shí)解決在施工過(guò)程中出現(xiàn)的設(shè)計(jì)問(wèn)題，造成問(wèn)題遺留，影響施工進(jìn)度。這些因素都將直接或間接對(duì)儀表設(shè)計(jì)和施工質(zhì)量造成不利影響。

3.施工單位方面的因素

施工是將設(shè)計(jì)圖紙轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的重要手段，施工單位現(xiàn)場(chǎng)施工經(jīng)驗(yàn)不足也是決定自動(dòng)化儀表設(shè)計(jì)施工質(zhì)量的關(guān)鍵因素，技術(shù)人員的缺乏會(huì)導(dǎo)致不少施工單位對(duì)一些國(guó)外特殊儀表的安裝調(diào)試束手無(wú)策，從而大大延誤工期。影響儀表設(shè)計(jì)和施工質(zhì)量的因素還包括施工單位組織設(shè)計(jì)、施工進(jìn)度計(jì)劃是否合理、采用的施工方案是否得當(dāng)；施工人員是否具有相應(yīng)資質(zhì)、資格、水平和技術(shù)，是否熟悉專業(yè)規(guī)程規(guī)范及通用圖集；施工材料供應(yīng)是否及時(shí)，材料的數(shù)量、型號(hào)及技術(shù)參數(shù)是否能滿足施工要求。另外，總承包方是否能有效協(xié)調(diào)各分包商，各分包商之間相互配合是否能及時(shí)到位，是否出現(xiàn)施工矛盾；施工單位自有墊付資金是否充足，若資金安排不合理，墊付能力差，就會(huì)直接影響儀表設(shè)計(jì)和施工質(zhì)量。

二、質(zhì)量問(wèn)題控制策略

1.設(shè)計(jì)人員培訓(xùn)計(jì)劃

大力開(kāi)展系統(tǒng)專業(yè)培訓(xùn)、項(xiàng)目技術(shù)培訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)施工質(zhì)量反饋培訓(xùn)等相關(guān)培訓(xùn)，不斷提高自動(dòng)化儀表設(shè)計(jì)人員的能力和技術(shù)水平、提高儀表設(shè)計(jì)人員的綜合素質(zhì)、改變儀表設(shè)計(jì)人員的工作態(tài)度，增強(qiáng)儀表設(shè)計(jì)人員的質(zhì)量意識(shí)。培訓(xùn)不僅能節(jié)約企業(yè)的搜尋成本，而且老員工熟悉企業(yè)的管理體系，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，把新技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際工作中去。通過(guò)培訓(xùn)，企業(yè)各部門(mén)各專業(yè)之間能夠有效地進(jìn)行思想、觀念、信息、情感的交流，可以增強(qiáng)各部門(mén)各專業(yè)設(shè)計(jì)人員對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度和歸屬感，能夠形成企業(yè)內(nèi)部和諧的人際關(guān)系、高效的工作團(tuán)隊(duì)，團(tuán)結(jié)合作完成企業(yè)的目標(biāo)。另外，加強(qiáng)圖紙?jiān)O(shè)計(jì)終身責(zé)任質(zhì)量制培訓(xùn)，建立健全設(shè)計(jì)質(zhì)量保證體系，設(shè)計(jì)人員按規(guī)定履行設(shè)計(jì)文件和施工圖紙的審核、會(huì)簽批準(zhǔn)制度，確保設(shè)計(jì)成果的正確性。設(shè)計(jì)人員必須在設(shè)計(jì)文件和施工圖紙上簽字，只要在預(yù)設(shè)的使用年限內(nèi)，發(fā)生任何質(zhì)量事故，設(shè)計(jì)人員必須按照自己的職責(zé)對(duì)工程事故終身負(fù)責(zé)。為此，在施工伊始就必須簽訂工程質(zhì)量終身責(zé)任書(shū)，一旦出現(xiàn)問(wèn)題，不管是誰(shuí)，都要追究其相應(yīng)的法律責(zé)任。

2.加強(qiáng)對(duì)企業(yè)的懲罰力度

對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行經(jīng)常性的監(jiān)管，禁止企業(yè)盲目追求利潤(rùn)而忽視工程設(shè)計(jì)質(zhì)量的做法，對(duì)失去誠(chéng)信的企業(yè)要采取記錄、警告、處罰、取消市場(chǎng)準(zhǔn)入資格等嚴(yán)厲措施。俗話說(shuō)“殺雞駭猴”，要想杜絕質(zhì)量事故發(fā)生，就應(yīng)該加大懲罰力度，使想只貪圖利益的有關(guān)責(zé)任人把“僥幸”過(guò)關(guān)的心理消滅在萌芽狀態(tài)，使其不敢再犯，使誠(chéng)信管理成為發(fā)揮主導(dǎo)市場(chǎng)準(zhǔn)入和清出的不可或缺的重要作用，從而使企業(yè)主動(dòng)地去抓質(zhì)量、抓管理、抓誠(chéng)信，來(lái)提升自己的競(jìng)爭(zhēng)力。除此之外，還需建立新聞媒體和人民群眾全過(guò)程監(jiān)督，建立投訴舉報(bào)制度，鼓勵(lì)和激勵(lì)工程設(shè)計(jì)施工人員和外界公眾的監(jiān)督，強(qiáng)化監(jiān)督的力量，堅(jiān)決排除人為干擾，嚴(yán)肅查處，做到過(guò)程和結(jié)果公開(kāi)、公平、公正，把握質(zhì)量的要求。

3.施工組織控制

工程開(kāi)工前做好施工現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查及核對(duì)圖紙會(huì)審工作，對(duì)圖紙中有疑問(wèn)的地方，及時(shí)與儀表設(shè)計(jì)單位聯(lián)系解決，通過(guò)審圖、審設(shè)計(jì)要求，找到與工藝、建筑專業(yè)相關(guān)的工程量，制定與之相協(xié)調(diào)的專業(yè)交叉作業(yè)的方案，盡可能配合并為其它專業(yè)施工創(chuàng)造條件，提高自動(dòng)化儀表專業(yè)的工程施工效率。組織施工技術(shù)人員學(xué)習(xí)招標(biāo)文件、施工技術(shù)規(guī)范與施工監(jiān)理細(xì)則，準(zhǔn)確掌握本工程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和施工工藝流程，依據(jù)工程本身的特點(diǎn)，將人力、資金、材料、機(jī)械和施工方法進(jìn)行科學(xué)、合理的安排，使之在一定時(shí)間內(nèi)得以實(shí)現(xiàn)有組織、有計(jì)劃、有秩序的施工，使得工程項(xiàng)目質(zhì)量好、進(jìn)度快、成本低。對(duì)于具體的工程項(xiàng)目在選定了施工方法和方案后，都要進(jìn)行時(shí)間組織、空間組織和資源組織，按照客觀規(guī)律科學(xué)地組織施工，積極為施工創(chuàng)造必要條件，選擇最優(yōu)施工方案，取得最佳的經(jīng)濟(jì)效果。另外，在施工合同簽署后，項(xiàng)目主要管理人員及時(shí)到位，并組織現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，編制實(shí)施性施工組織設(shè)計(jì)，同時(shí)加強(qiáng)與地方和當(dāng)?shù)厝罕姷穆?lián)系，爭(zhēng)取當(dāng)?shù)鼐用竦睦斫夂椭С郑瑸楣こ淌┕?chuàng)造良好外部環(huán)境，保證施工順利進(jìn)行，施工過(guò)程中搞好標(biāo)準(zhǔn)化施工，按質(zhì)量管理體系，根據(jù)施工進(jìn)度編制“月、旬、周”施工作業(yè)計(jì)劃，合理安排工序，實(shí)現(xiàn)平行流水作業(yè)，加快施工進(jìn)度，在施工中確保工程質(zhì)量，縮短工程周期，安全生產(chǎn)，降低物耗，文明施工，為企業(yè)創(chuàng)造出社會(huì)信譽(yù)。

精心設(shè)計(jì)，誠(chéng)信服務(wù)是每個(gè)設(shè)計(jì)者的職責(zé)，工程設(shè)計(jì)質(zhì)量管理是設(shè)計(jì)單位賴以生存的生命線，質(zhì)量控制即生產(chǎn)成本控制，提高設(shè)計(jì)質(zhì)量，減少工程成本，是設(shè)計(jì)人員應(yīng)永遠(yuǎn)遵循的職業(yè)法則。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉濱.關(guān)于儀表設(shè)計(jì)和施工中幾點(diǎn)技術(shù)問(wèn)題的思考[J].黑龍江科技信

息，2012,(07).

[2]趙會(huì)新.自動(dòng)化儀表工程中的全面質(zhì)量控制[J].科技傳播,2011,(17).

第3篇

1 活動(dòng)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程回放

1.1 活動(dòng)主題

如何指導(dǎo)教師圍繞教學(xué)目標(biāo)更有效設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)。

1.2 活動(dòng)目的

（1） 促進(jìn)教師認(rèn)識(shí)到備課中目標(biāo)先行的重要性；

（2） 提升教師圍繞教學(xué)目標(biāo)有效設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)的能力。

1.3 活動(dòng)形式

（1） 參與對(duì)象：全體學(xué)科教師（教研員與大備課組組長(zhǎng)先行展開(kāi)研究與展示）。

（2） 組織流程：找問(wèn)題（教學(xué)中感到困惑的問(wèn)題）——教研員先行研究與展示——大備課組組長(zhǎng)討論、模仿、研究與提升——備課組教師討論、學(xué)習(xí)與展示。

（3） 活動(dòng)時(shí)間：一個(gè)學(xué)期。

（4） 活動(dòng)方式：教研員親臨課堂教學(xué)研討；核心研究人員的區(qū)級(jí)展示與研討；大備課組“同課異構(gòu)”式的研討。

1.4 活動(dòng)過(guò)程

1.4.1 前期準(zhǔn)備

（1） 教研員針對(duì)問(wèn)題，思考與形成研究模式（圖1）。

主題教研模式說(shuō)明：

① 上層的三個(gè)環(huán)節(jié)是指對(duì)提供的案例在評(píng)價(jià)、討論反思后，形成與自我教學(xué)特色一致的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后經(jīng)說(shuō)課、同伴評(píng)價(jià)后的進(jìn)一步反思，完善教學(xué)設(shè)計(jì)。

② 關(guān)于反思1，指研究者需反思已有的教學(xué)行為與新理念、新經(jīng)驗(yàn)間的差距；關(guān)于反思2，指在反思預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際收獲間的差距中完成由理念向行為的飛躍。

（2） 與大備課組組長(zhǎng)一起研討學(xué)習(xí)，完善研究形式。

加強(qiáng)對(duì)主題活動(dòng)課題核心概念內(nèi)涵的研討，形成統(tǒng)一看法。

如本主題教研活動(dòng)中的核心概念為教學(xué)目標(biāo)與有效的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，經(jīng)過(guò)研討認(rèn)為在這個(gè)研討活動(dòng)中，“教學(xué)目標(biāo)”是指依據(jù)學(xué)科課程目標(biāo)要求制定的課堂教學(xué)目標(biāo)，直接指向?qū)W生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，旨在使學(xué)生獲得特定的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)。“有效的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)”是指在仍沿用班組授課制的教學(xué)形式下，從“教”的角度思考如何引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，備課中應(yīng)先思考：采用的策略與手段是什么？需要完善教材的材料是什么？為什么要完善？針對(duì)的目標(biāo)是什么？……

根據(jù)初步確定的研究模式，在研究使用中逐步修正與完善。

如一開(kāi)始并沒(méi)有框架結(jié)構(gòu)中第一環(huán)節(jié)的“關(guān)注他人已有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)行為”，然而在自我研究中發(fā)現(xiàn)我們?cè)谠O(shè)計(jì)一節(jié)課時(shí)會(huì)從網(wǎng)絡(luò)、書(shū)刊上借鑒很多先行者的優(yōu)秀做法，并結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)與所教學(xué)生的學(xué)習(xí)方式而發(fā)展性使用。為此筆者將此補(bǔ)充為第一環(huán)節(jié)，讓教師們，尤其是青年教師明白借用其他教師的優(yōu)秀做法是正常的，但要明白在使用中，必須要通過(guò)自我的評(píng)價(jià)、反思與重建，要和自己教學(xué)風(fēng)格融為一體。

1.4.2 實(shí)踐優(yōu)化

（1） 教研員先行自我研究，形成指導(dǎo)性案例。

關(guān)于目標(biāo)與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)性案例舉例：

教學(xué)目標(biāo)：知道細(xì)胞識(shí)別的概念及概念形成的過(guò)程（威爾遜實(shí)驗(yàn)思想）。

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

① 設(shè)問(wèn)：為什么免疫細(xì)胞能識(shí)別和區(qū)分“自己”和“異己”物質(zhì)？是如何識(shí)別和區(qū)分的？

② 講解威爾遜實(shí)驗(yàn)過(guò)程，追問(wèn)為什么會(huì)產(chǎn)生這個(gè)結(jié)果？

③ 回顧與介紹細(xì)胞的識(shí)別功能與細(xì)胞膜上的糖蛋白和糖脂有關(guān)引出細(xì)胞識(shí)別的概念劃出概念提升：細(xì)胞識(shí)別是免疫的基礎(chǔ)

設(shè)計(jì)意圖：從對(duì)免疫概念中關(guān)鍵詞的質(zhì)疑，引出威爾遜實(shí)驗(yàn)，感悟科學(xué)家實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的思想與方法。

（2） 大備課組組長(zhǎng)討論、模仿、研究與提升。

大備課組組長(zhǎng)對(duì)各自研究課題進(jìn)行目標(biāo)的制定，并在網(wǎng)絡(luò)中展開(kāi)討論與確定，然后按“模仿設(shè)計(jì)教案——說(shuō)課研討——內(nèi)化提升”的形式，加深對(duì)課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)與相匹配的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)。

關(guān)于大備課組組長(zhǎng)通過(guò)討論、模仿、研究與提升的舉例：

目標(biāo)2：分析節(jié)肢動(dòng)物繁盛的原因。

策略：假設(shè)可能的原因找證據(jù)分析結(jié)論。

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

（1） 節(jié)肢動(dòng)物的種類和數(shù)量極為龐大，占了動(dòng)物界的84%，在江河湖海都有它們的身影，它們?nèi)绱朔笔ⅲ愎烙?jì)是什么原因呢？（學(xué)生猜測(cè)可能的原因）

（2） 大家有這么多的假設(shè)，你們的假設(shè)對(duì)不對(duì)呢？請(qǐng)各小組就其中的一個(gè)猜測(cè)，找尋證據(jù)分析你猜測(cè)的合理性。

（3） 交流總結(jié)節(jié)肢動(dòng)物繁盛的原因。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法以及假設(shè)、推理分析問(wèn)題的能力。

（3） 核心成員展示研究成果，并展開(kāi)進(jìn)一步的研討。

關(guān)于核心成員研究成果展示的舉例：

活動(dòng)3：真菌與人類的關(guān)系。

知識(shí)技能目標(biāo)：知道幾種我們身邊常見(jiàn)的真菌；了解真菌對(duì)人類的有益之處和有害之處。

能力目標(biāo)：通過(guò)自己收集資料，培養(yǎng)小組合作及資料整理和歸納的能力。

（4） 各大備課組展開(kāi)相關(guān)學(xué)習(xí)與研討活動(dòng)。

本階段的研究主要從以下三個(gè)層面展開(kāi)：

第一層面是撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，主要是制訂切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，思考與目標(biāo)相吻合的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

第二層面是說(shuō)課研討，主要進(jìn)行15 min片斷課或一堂完整課的說(shuō)課，通過(guò)研討與反思，完善教學(xué)設(shè)計(jì)。

第三層面是課堂教學(xué)實(shí)踐，主要是進(jìn)行課堂觀察，通過(guò)對(duì)聽(tīng)課后的感受、遇到的問(wèn)題、處理方法及對(duì)引發(fā)的思考的討論，改善和提升上課教師與聽(tīng)課教師的實(shí)際的教學(xué)行為和能力。

2 活動(dòng)方案實(shí)施后的收獲與啟示

2.1 活動(dòng)方案實(shí)施后的收獲

從上述回放的活動(dòng)過(guò)程可以看出，這個(gè)過(guò)程還是圍繞大多數(shù)教學(xué)研討中采用的一般環(huán)節(jié)進(jìn)行的，主要由課前設(shè)計(jì)、過(guò)程描述、課后反思這三個(gè)相互聯(lián)系、相互依賴的環(huán)節(jié)構(gòu)成。

圖2示主題研討活動(dòng)的流程。

反思這種主題研討形式的實(shí)踐活動(dòng)，由于活動(dòng)的發(fā)展與每位參與者心路發(fā)展的歷程緊密結(jié)合，促進(jìn)和提升了教研員和教師們對(duì)專業(yè)發(fā)展的主動(dòng)追求。

（1） 實(shí)現(xiàn)了自我超越。

因?yàn)槿硕加锌隙ㄗ约海非蟪砷L(zhǎng)的動(dòng)機(jī)。在這個(gè)過(guò)程中，教師都在不同程度上改變著自己以往的傳統(tǒng)做法和傳統(tǒng)觀念，積極吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，結(jié)合科學(xué)的研究方法，并運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中去。由于初步獲得成功，青年教師們有了發(fā)展自己和提升自己的信心。

（2） 培育良好的研究環(huán)境。

由于研究過(guò)程都是心與心的碰撞，強(qiáng)化教師之間的認(rèn)同感。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師的主體意識(shí)、研究的效能感、個(gè)人的反思能力都得到了增強(qiáng)。

（3） 構(gòu)建研究的共同體。

由于主題活動(dòng)的研究方式采用的是“行動(dòng)研究”，這個(gè)過(guò)程更強(qiáng)調(diào)的是反思。而反思是一種依賴群體支持的集體性活動(dòng)，在教師與教師合作的共同體中，通過(guò)與其他教師的研討、交流來(lái)反思自己的教學(xué)行為，使自己清楚地意識(shí)到隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念，進(jìn)而提高自己的教學(xué)監(jiān)控能力。

（4） 完善了人格。

因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)合作的心理機(jī)制，在研討的過(guò)程中，提醒自己與他人是否能做到：傾聽(tīng)（尊重與信任）；交流（理解與溝通）；協(xié)助（互助與競(jìng)爭(zhēng)）；分享（體驗(yàn)與反思）；整合（對(duì)話與統(tǒng)籌）。只有做到這些，才能博取百家之長(zhǎng)，使自己的教學(xué)更加完善，也會(huì)樂(lè)善好施，將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與之分享。

從實(shí)施過(guò)程中透視的信息可以看到，在這個(gè)主題的實(shí)踐活動(dòng)中，力求以大備課組的形式彌補(bǔ)學(xué)科在學(xué)校中無(wú)研究氛圍的局面，也由于在研究過(guò)程中運(yùn)用了教師們熟知的研究方式進(jìn)行了相關(guān)的研究，教師們樂(lè)于參與，激發(fā)了教師的創(chuàng)造力和主觀能動(dòng)性。但在實(shí)施中也發(fā)現(xiàn)缺少專業(yè)引領(lǐng)就會(huì)影響活動(dòng)的效果，因此專業(yè)引領(lǐng)資源的不足，已成為制約主題教研活動(dòng)進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸。

2.2 活動(dòng)方案實(shí)施后給予的啟示

從教研員工作定位看，教研員是教學(xué)研究的實(shí)踐者和組織者，教研活動(dòng)的本質(zhì)是教研員有目的、有計(jì)劃地組織教師實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)或有效研究的活動(dòng)過(guò)程。

（1） 教研活動(dòng)主題必須是調(diào)研中的“真”問(wèn)題的研究。

當(dāng)前，教師們都有想通過(guò)參加各種形式的教研活動(dòng)開(kāi)拓自己的視野，并都有想通過(guò)借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)或別人的研究成果來(lái)改進(jìn)自己的教學(xué)或完善自己的教學(xué)的愿望。如本活動(dòng)的主題是教師在課改研究逐步深入過(guò)程中碰到的實(shí)際問(wèn)題，且又是對(duì)課標(biāo)要求、教材展開(kāi)、校本教材開(kāi)發(fā)之間的關(guān)系的認(rèn)識(shí)，由于活動(dòng)的主題與教師們的想法一致，為此教師們都能積極參與活動(dòng)，活動(dòng)后也能真實(shí)談出他們的觀點(diǎn)和進(jìn)一步的思考，也樂(lè)于模仿，并繼續(xù)這個(gè)主題的研究。

（2） 教研活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)要與規(guī)劃和研究的主題相“匹配”。

從有些教師的言談中，發(fā)現(xiàn)教師們普遍感到?jīng)]有吸引力的教研活動(dòng)都有下列特點(diǎn)：教研目標(biāo)不明，設(shè)計(jì)隨意或無(wú)準(zhǔn)備。要使教研活動(dòng)具有吸引力，作為一個(gè)學(xué)科教研員，必須要有學(xué)科建設(shè)的整體規(guī)劃，在日常教研活動(dòng)中圍繞整體規(guī)劃，設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)相對(duì)應(yīng)的主題活動(dòng)，由于每一次的教研活動(dòng)都是上一次或上階段系列活動(dòng)的延伸，這樣教師們覺(jué)得跟隨著的研究有連續(xù)性和可以進(jìn)一步發(fā)展自己的空間，也就自覺(jué)自愿在日常教學(xué)中同步于學(xué)科倡議的教學(xué)改革研究。這種形式的教研活動(dòng)既促進(jìn)教師們業(yè)務(wù)能力的發(fā)展，也有利于對(duì)教師們業(yè)務(wù)上的管理。