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第1篇

摘 要 素質(zhì)教育的持續(xù)深化，推動了現(xiàn)代教育事業(yè)的改革發(fā)展，人們開始重視學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，也使得美育教育受到了越來越多的關注。作為美育教育的一部分，形體訓練可以幫助學生改善形體，塑造健康體魄，構建完善的形體訓練課程體系也因此受到了重視。本文就DIY模式下的形體訓練課程體系創(chuàng)建問題進行了研究和討論。

關鍵詞 DIY模式 形體訓練課程體系

一、前言

DIY的全稱是Do IT Yourself，其原本被應用于服務領域，充分尊重了人的主觀意識，可以滿足不同的服務需求。而將其應用到形體訓練課程教學中，同樣能夠取得非常顯著的教學效果，踐行以以人為本的教學理念，不僅能夠提升學生對于學習的主動性，還可以提升其審美能力和編排能力，促進學生綜合素質(zhì)的提高。

二、DIY模式下的形體訓練課程體系構建

形體訓練課程體系應該包含有理論知識、技術內(nèi)容和能力內(nèi)容三部分，這里分別對其進行在DIY模式下的構建問題進行討論。

（一）理論知識的構建

在形體訓練課程體系中，理論知識內(nèi)容體系包括了形體訓練概述、專業(yè)術語、教學方法等，其中，形體訓練概述只是對形體訓練課程的描述，包含的是作為基本的知識，教師可以引導學生自主學習，不需要進行過多的講解；專業(yè)屬于是后期學習和訓練中經(jīng)常接觸的內(nèi)容，其重要性不言而喻，不過由于其在實踐教學中的應用存在著不規(guī)范和不統(tǒng)一的現(xiàn)象，需要針對各種數(shù)據(jù)進行調(diào)整，提升其規(guī)范性。依照形體訓練的課程目標和任務要求，理論知識是學生必須熟練掌握的內(nèi)容，也是提升學生學習效率和表演能力的關鍵。在DIY模式下，教師應該關注學生對于形體訓練課程的了解程度，從學生的興趣愛好出發(fā)，依照循序漸進、由易到難的原則，引導學生了解形體訓練的基本概念和內(nèi)涵，然后逐步掌握基本動作，方便學生理解和掌握。例如，教師可以結合多媒體課件，通過圖片、視頻等方式，對形體訓練的基本理論知識進行講解，然后做好基本動作的示范，引導學生進行自主訓練或者分組訓練[1]。

（二）技術內(nèi)容的構建

形體訓練要求一定的技術性，這樣才能夠起到改善形體，增強體魄的效果，因此，技術內(nèi)容可以說是形體訓練課程體系中一個非常關鍵的環(huán)節(jié)。在形體訓練中，基本姿勢和形態(tài)的訓練是最基礎的內(nèi)容，只有掌握好了這些單位元素動作，才能通過這些動作的組合，完成后續(xù)的訓練課程，使得學生可以形成良好的身體姿態(tài)和優(yōu)美的動作形態(tài)。同時，在形體訓練中，基本素質(zhì)訓練也是比較重要的技術內(nèi)容，其主要目標，是對人體的肩部、胸部、腰部、臀部以及腿部等位置進行強化訓練，以力量訓練為主，輔以柔韌性訓練，經(jīng)過大量的練習，增強學生身體的柔韌性和靈敏度，在提升各項動作的速度和幅度的同時，也可以改善學生對于自身身體的掌握能力，保證動作的規(guī)范標準。一般情況下，形體訓練的教學可以分為三個不同的階段，早期是基本動作教學，中期是技術教學，后期則是形體動作教學以及能力的培養(yǎng)提升。在技術教學環(huán)節(jié)，基于DIY模式，應該可以選擇教學方法：一是學生可以結合自身的實際情況，自主選擇基本的形體動作進行組合和訓練；二是學生可以自主組成學習小組，開展小組訓練和表演，由教師進行點評，并對學生選擇的動作組合進行適當修改。小組之間可以相互交流學習，自主確定訓練的方法。另外，為了確保DIY教學模式的順利實施，教師應該明確形體訓練技術動作的特點，做好技術內(nèi)容的合理搭配，輔助學生進行選擇和訓練，確保其在學習過程中能夠分清主次，提升訓練的系統(tǒng)性。在構建技術內(nèi)容的過程中，應該注意幾個比較關鍵的問題，首先，內(nèi)容的選擇應該由易到難，由單一到多元發(fā)展，對教學內(nèi)容進行豐富，借以激發(fā)學生的學習熱情，滿足不同學生的個性化需求；其次，應該要求學生在開展訓練前，做好必要的熱身運動，對全身肢體進行舒展放松，同時充分考慮學生的身體素質(zhì)，避免在訓練中受傷；然后，應該在訓練中有意識的融入對稱動作訓練，培養(yǎng)學生的對稱協(xié)調(diào)能力[2]。

（三）能力內(nèi)容的構建

從DIY教學模式的落實情況分析，為了培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，保證良好的教學效果，要求必須具備良好創(chuàng)編能力、示范能力、表演能力以及指導能力等。其中，創(chuàng)編能力是指教師應該能夠熟悉形體訓練的基本動作，結合形體訓練的理論知識，進行動作的組合搭配，形成能夠用于教學或者表演的形體訓練內(nèi)容；示范能力和表演能力對于教師和學生同樣重要，從教師的角度分析，良好的示范不僅能夠調(diào)動學生的積極性，還可以促進教學質(zhì)量的提高。而從學生的角度分析，示范和表演能力是對于其個人能力和魅力的直觀體現(xiàn)；指導能力是出于當前全民健身計劃的要求，具體來講，包括了形體訓練內(nèi)容的制定、評價、測量和選擇等。在DIY模式下，形體訓練能力內(nèi)容的構建應該將上述需求納入其中，提升學生的綜合素質(zhì)，將技術的傳授與能力的培養(yǎng)緊密結合起來，通過實踐實現(xiàn)融合，保證良好的教學效果[3]。

三、結語

總而言之，基于DIY模式，M行形體訓練課程體系的構建，具有十分積極的意義，可以提升學生對于形體訓練的積極性和主動性，對學生的自主學習能力、審美能力、編排能力和表演能力等進行培養(yǎng)。對于教師而言，應該立足形體訓練課程的特點，在DIY模式下進行理論知識、技術內(nèi)容和能力內(nèi)容的構建，提升形體訓練課程的靈活性和系統(tǒng)性，提升教學的水平和質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 馮婷.基于DIY模式的形體訓練課程體系的構建[J].現(xiàn)代企業(yè)教育.2014，（16）：425-426.

第2篇

【關鍵詞】就業(yè)指導 職業(yè)指導 課程體系

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0003-02

高校就業(yè)指導工作一直是高校教育的重要組成部分，關系到人才培養(yǎng)和社會穩(wěn)定。目前就業(yè)指導課程已全面普及，但高校往往追求高的就業(yè)率，而忽略就業(yè)指導教育的真正意義，純粹為就業(yè)而進行就業(yè)指導，但是對于當前高校生存在的問題及人才培養(yǎng)的要求，勢必是要將傳統(tǒng)的就業(yè)指導課程體系向職業(yè)指導課程體系轉(zhuǎn)變。

一、就業(yè)指導和職業(yè)指導的區(qū)別與聯(lián)系

現(xiàn)行的就業(yè)指導是側(cè)重于對大學生就業(yè)政策和就業(yè)技巧的教育，是對大學生進行初步的職業(yè)規(guī)劃，為其提供有價值的就業(yè)信息，幫助他們掌握必要的就業(yè)技巧，進行必要的準備和合理的短期評估等等，簡單地說，就是給予求職大學生必要的幫助，以便能找到一個合適的崗位和職業(yè)，時間的跨度主要是大學生的四年就讀時間，尤其是畢業(yè)生離校前的學期。

結合當前我國職業(yè)指導發(fā)展的具體情況，可以將職業(yè)指導的含義表述為：職業(yè)指導是為求職者就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人，提供咨詢、指導及幫助的過程。職業(yè)指導的工作目標可以概括為三點：幫助就業(yè)，幫助就業(yè)穩(wěn)定，幫助實現(xiàn)職業(yè)生涯的發(fā)展。職業(yè)指導是貫穿人的一生的，是其職業(yè)角色的總和。從職業(yè)指導的含義和工作目標可以看出，職業(yè)指導區(qū)別于就業(yè)指導是其不單是就業(yè)指導的幫助就業(yè)，還要幫助就業(yè)穩(wěn)定，幫助實現(xiàn)職業(yè)生涯的發(fā)展。因此，可以說就業(yè)指導只是職業(yè)指導中的一部分，兩者雖有相同的地方，但又是不能等同的。

二、職業(yè)指導在高校就業(yè)工作中的內(nèi)容

從職業(yè)指導工作的角度去分析和理解，高校就業(yè)中的職業(yè)指導可以理解為：高校的職業(yè)指導是針對在校學生進行的一個就業(yè)教育、職業(yè)發(fā)展培養(yǎng)和職業(yè)咨詢，同時及時與社會用人單位合理用人進行調(diào)查溝通，從而幫助大學生就業(yè)穩(wěn)定并有一個良好的職業(yè)生涯發(fā)展的過程。在高校整個教學計劃中，通過對在校學生進行職業(yè)意識，職業(yè)規(guī)劃，職業(yè)目標及職業(yè)道德的針對性教育，從而促進學生職業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，并對學生進行職業(yè)指導，最終達到幫助學生根據(jù)自身的特點和社會需求來進行正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，并作出合理的職業(yè)決策。也就是說，在高校進行大學生職業(yè)指導教育時，要求職業(yè)指導人員盡可能地幫助大學生認識到自己的興趣、能力水平以及價值觀，幫助他們認清工作環(huán)境和職業(yè)發(fā)展的方向和途徑，提高他們的職業(yè)決策的能力，還能幫助他們更好地進行職業(yè)生涯規(guī)劃，穩(wěn)定工作，以適應將來的生活。

三、職業(yè)指導在高校就業(yè)工作中的作用和重要性

1.職業(yè)指導在高校就業(yè)工作中的作用

職業(yè)指導的功能和作用可以從多方面進行考查，不僅在對促進就業(yè)方面有重要作用外，也深刻地影響著個人和工作兩個方面。從個人方面，概括地說，在職業(yè)準備中具有導向功能，在選擇職業(yè)過程中具有定向功能，在求職過程中具有信息提供、能力訓練的功能，在職業(yè)生涯過程中具有促進發(fā)展的功能。從工作方面，有助于建立科學開展就業(yè)服務工作的意識；有助于促進就業(yè)服務工作的質(zhì)量和效果；有助于就業(yè)服務工作的提升和改革；有助于就業(yè)服務隊伍的建設。那么，無論是從促進就業(yè)還是從對個人和工作的影響，對大學生而言，一方面可以促進其順利就業(yè)，另一方面可以使得大學生對職業(yè)有定向選擇的作用，也會在求職過程中針對自身存在的薄弱環(huán)節(jié)進行鍛煉和提升，進一步完善自我的職業(yè)生涯目標；對高校職業(yè)指導工作而言，能夠使得高校職業(yè)指導服務工作的進一步完善和建設，提高工作人員的意識和保證工作的質(zhì)量和效果。

2.職業(yè)指導在高校就業(yè)工作中的重要性

結合當前高校大學生的就業(yè)情況以及高校就業(yè)工作現(xiàn)狀來看，開展職業(yè)指導的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）職業(yè)指導有助于提高大學生的就業(yè)能力和綜合素質(zhì)，體現(xiàn)對個人的價值

首先，職業(yè)指導可以幫助學生了解社會對不同職業(yè)角色的具體要求，了解企業(yè)文化、價值，從而確定個人職業(yè)理想，增強自我社會適應能力。其次，職業(yè)指導有助于學生做出明智的職業(yè)選擇，制定職業(yè)規(guī)劃，可以幫助學生認識自我，學會分析，提高就業(yè)競爭力。再次，職業(yè)指導有利于學生身心健康和個性發(fā)展，高校大學生本身就存在著這樣或那樣的問題，通過職業(yè)指導，能夠幫助學生正確選擇職業(yè)、獲得職業(yè)、適應職業(yè)，從而獲得滿足感和愉悅感，同時也可以幫助學生克服職業(yè)選擇過程中的各種心理沖突。

（2）針對高校大學生，開展職業(yè)指導工作具有較強的社會價值

高校的職業(yè)指導是通過積極獲取社會就業(yè)信息，然后向大學生傳遞社會職業(yè)的全面信息，使得大學生充分了解社會的需要和機會，了解職業(yè)崗位要求和職業(yè)崗位對應聘者的知識、能力、個性的要求，從而結合自身的興趣、能力、需要作出合理的職業(yè)決策。這是有益于社會合理地開發(fā)利用人力資源，為社會發(fā)展提供合適人才，以提高人才效益的重要舉措，發(fā)揮了較強的社會價值。

（3）職業(yè)指導是解決高校大學生就業(yè)難問題的必要手段

2003年開始擴招以來的畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，而社會提供就業(yè)崗位增加有限，這使得就業(yè)市場供需矛盾日益凸顯，大學畢業(yè)生的就業(yè)問題將更加嚴峻，這種狀況同時體現(xiàn)出高校在職業(yè)指導方面需要更加深入開展。如何去應對這種形勢，使得大學生順利就業(yè)，職業(yè)指導是必不可少的手段。如果高校還停留在單純的追求高就業(yè)率指標上，沒有真正重視職業(yè)指導，從實際意義上幫助學生穩(wěn)定就業(yè)，后果是嚴重的。

四、促進就業(yè)指導向職業(yè)指導課程體現(xiàn)轉(zhuǎn)變的實施策略

1.促使高校領導對高校大學生職業(yè)指導工作的真正重視

促使高校領導的重視是必要的，只有領導的重視才會在各方面給予強大的職業(yè)指導工作的積極支持，這是最為重要的一步。讓高校領導認識到職業(yè)指導工作不是就業(yè)指導工作，兩者有關聯(lián)也有不同，主要是內(nèi)涵的深淺不一致。高校在做好就業(yè)指導的工作時候還是不夠的，幫助學生就業(yè)達到提升就業(yè)率是遠遠不夠的，還需要實現(xiàn)職業(yè)指導的目標，幫助就業(yè)穩(wěn)定，幫助職業(yè)生涯的發(fā)展才是高校教育的目標。

2.完善職業(yè)指導課程體系，建立專門職業(yè)指導機構

職業(yè)指導課程體系的建立，直接影響到職業(yè)指導課程教學質(zhì)量。高校應該深入研究適合本校大學生特點，建立起涉及到大學生從入學到畢業(yè)到步入社會的整個職業(yè)指導課程體系，保證課程的連貫性。同時也積極研究實踐教學方法，改變單一的教學方式，多采用讓學生參與實踐參與討論的教學方式，從而達到在實踐中能真正解決實際問題。另外，高校除了進一步完善原有的就業(yè)指導中心外，也要研究專門職業(yè)指導機構的設立，有效地發(fā)揮職業(yè)指導的作用。

3.加強對職業(yè)指導隊伍的專業(yè)化建設，發(fā)揮學生工作教師的優(yōu)勢

職業(yè)指導隊伍的專業(yè)化建設可以從兩方面入手，一方面是直接聘請有相關職業(yè)資格的專業(yè)人才加入職業(yè)指導隊伍，從而帶領整個職業(yè)指導隊伍；另一方面是對校內(nèi)原有職業(yè)指導教師的專業(yè)化培訓教育，可通過定期的職業(yè)指導培訓，要求考取職業(yè)資格才能上崗。另外，也要發(fā)揮學生工作教師的特長，因為學生工作教師本身在做學生管理工作，跟學生有著最直接的接觸，在職業(yè)指導工作中可以發(fā)揮及時指導，有效跟蹤的作用。

4.運用校內(nèi)外教學實訓資源，深入開展職業(yè)指導實踐活動

目前高校內(nèi)根據(jù)不同專業(yè)都有不同的專業(yè)實訓室或?qū)嵱柣兀瑢W校可將課程實訓和職業(yè)指導實踐活動相結合，從課程實訓中貫穿職業(yè)指導實踐，為學生提供更多使用機會，最大程度上保證了職業(yè)指導的有效性。

五、結論

總之，職業(yè)指導在促進高校大學生就業(yè)工作中起著幫助學生實現(xiàn)就業(yè)，實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展的作用，同時也體現(xiàn)了重要的社會價值，是解決就業(yè)難問題的必要手段。因此，從傳統(tǒng)的就業(yè)指導課程體系向職業(yè)指導課程體系的轉(zhuǎn)變是形勢的要求，是各個高校今后就業(yè)工作的重要方向。

參考文獻：

[1]勞動和社會保障部培訓就業(yè)司，中國就業(yè)培訓技術指導中心.創(chuàng)新職業(yè)指導——新理念[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2005.4

[2]曾雅麗，謝珊.大學生全程化職業(yè)指導教程[M].北京：高等教育出版社，2009.6

[3]吳家霆，梁鵬，劉賢桂.試論高校職業(yè)指導推動和開展[J].價值工程，2010.5

[4]曹雷.論大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展服務體系的構建[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2010.6

第3篇

關鍵詞： 護理 教學 課程體系 團隊合作

高職高專護理專業(yè)的醫(yī)學基礎課程包括《生理學》、《病理學》、《病理生理學》、《生物化學》等。病理生理學是一門以生理學為基礎，發(fā)揮著作為基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學橋梁的作用的學科。它的主要任務是研究疾病發(fā)生的原因和條件，研究整個疾病過程中患病機體的機能、代謝的動態(tài)變化及其發(fā)生機理，從而揭示疾病發(fā)生、發(fā)展和轉(zhuǎn)歸的規(guī)律，闡明疾病的本質(zhì)，為疾病防治提供理論基礎，是醫(yī)學專業(yè)共有的基礎課程。

醫(yī)學護理專業(yè)高職高專學生的教育模式為“2+1”模式，即兩年時間在學校學習理論知識，一年時間在醫(yī)院進行實踐鍛煉。由于護理專業(yè)就業(yè)后無論是本科生還是專科生，最后工作內(nèi)容幾乎是一模一樣的，而本科教育采用的為“3+1”模式，三年學習理論知識，專科與之相比，課時減少三分之一。此外，專業(yè)技術課程與技能訓練銜接，就業(yè)需要硬技能作為保證，保障其課時的安排，因此高職高專院校大力度縮減公共基礎課程課時。目前，在精簡公共基礎課程的形勢下，《病理生理學》在大多數(shù)高職高專院校和《病理學》課程綜合為《異常人體結構與機能》一門課程，課時安排約為56學時，《病理生理學》所安排課時約為12學時。此外，很多院校護理專業(yè)在《病理學》和《病理生理學》的課程設置與教學進度上采用臨床專業(yè)的模式，忽視了兩個專業(yè)學生就業(yè)后工作內(nèi)容和性質(zhì)的區(qū)別，以及兩門課程對其后續(xù)工作的相關程度。下面從以下幾個方面論述病理生理學在護理專業(yè)的學習中的重要性。

第一，課程的銜接。護理專業(yè)的《解剖學》和《生理學》闡述正常的人體結構和機能，是醫(yī)學的基礎；在疾病發(fā)生時，人體結構和組織的宏觀與微觀的變化等內(nèi)容形成《病理學》；機體機能發(fā)生的改變及其改變機制則構成《病理生理學》的主要內(nèi)容。醫(yī)學的本質(zhì)就是盡最大的努力將一個處于“病理生理學”狀態(tài)的機體恢復到或者接近“生理學”狀態(tài)。努力則是后續(xù)的課程如內(nèi)科護理學、外科護理學等及臨床專業(yè)的內(nèi)科學、外科學等課程。

第二，人才培養(yǎng)的需求。高職高專護理專業(yè)人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)高端技能型人才。根據(jù)人才培養(yǎng)目標，臨床專業(yè)課程設置通常是《病理學》64學時，《病理生理學》為46課時，高職高專護理專業(yè)也多采用這一比率，更甚者病理學課時與病理生理學課時比率大于3：1。但是護理專業(yè)應重視病理生理學程度大于病理學，其理由如下：首先，護士從業(yè)后不同于臨床專業(yè)的醫(yī)生，就業(yè)后每天需要解讀大量檢查結果，其中很重要的一項就是病理學檢驗結果。某些疾病的診斷金標準就是病理學檢驗結果，臨床醫(yī)生必須高度重視。其次，護理專業(yè)不同于臨床病理學醫(yī)生，需要進行病理取材，其必須熟悉病理學，準確選取具有代表性的病灶部位。最后，護理專業(yè)后續(xù)課程《外科護理學》、《內(nèi)科護理學》、《兒科護理學》等與臨床專業(yè)的后續(xù)課程《內(nèi)科學》、《外科學》、《兒科學》等相比，后續(xù)教學過程中重復病理生理學知識概率較低。總之，高職高專護理專業(yè)不需要解讀病理學檢驗結果；也無需準確選取具有代表性性的病灶進行病理學取材。因此，臨床專業(yè)課程設置《病理學》的學時需高于《病理生理學》。

第三，護理工作的因果。護理工作的開展依據(jù)疾病的病因及臨床表現(xiàn)。以失血性休克為例，開放性失血，循環(huán)血液量減少，體溫下降，各種凝血酶在低溫狀態(tài)活性較低，凝血會在一定程度上受影響。護理依據(jù)：開放性失血是導致休克的病因，除去病因即需要護理人員間斷按壓相應的動脈，減少出血；大量出血導致的臨床表現(xiàn)：體溫下降、血壓下降。護理工作依據(jù)臨床表現(xiàn)進行的護理內(nèi)容：體溫下降需要注意給病人保暖，盡量恢復正常體溫，使得機體凝血酶發(fā)揮最大效應；血壓下降需要快速輸血、補液，恢復循環(huán)血容量，升高血壓，恢復循環(huán)血容量后，血流重新分配，皮膚血管舒張，會改變皮膚濕冷狀態(tài)。因此，護理工作的開展是依據(jù)病因、臨床表現(xiàn)等，盡可能將病理生理狀態(tài)的機體狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)樯頎顟B(tài)。