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第1篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語；存在問題；教學(xué)改革

隨著對外開放的不斷深入，尤其是2001年12月我國正式加入WTO，成為世貿(mào)組織的正式成員以后，我國的高等教育面臨著空前的挑戰(zhàn)。而外語，特別是英語不僅僅是人們交流和溝通的工具，更重要的它還是國際競爭的武器。近年來，我國的高等教育，特別是外語教學(xué)取得了長足的進(jìn)步。但是經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步對人才培養(yǎng)提出了更高的要求。英語是當(dāng)前國際上各行各業(yè)進(jìn)行交流的主要語言。隨著外國人直接到中國來辦公司、開銀行、進(jìn)行各種投資等，不僅需要外語人才的單位越來越多，而且對英語的聽、說、譯能力的需要也越來越高。然而，我國大學(xué)英語教學(xué)普遍存在“費(fèi)時(shí)較多，收效較低”，所花時(shí)間和代價(jià)與教學(xué)效果不相適應(yīng)的問題。畢業(yè)后的學(xué)生無法正確用英語進(jìn)行交流。所以，進(jìn)一步提高高校英語教學(xué)質(zhì)量的呼聲日益高漲，深化外語教學(xué)改革已刻不容緩。一、大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀(一)大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展不平衡。我國是一個(gè)幅員遼闊的國家，各地經(jīng)濟(jì)，文化，教育發(fā)展水平差異極大。大學(xué)生入學(xué)英語基礎(chǔ)相差較大。不同高校以及同一高校（甚至同一班級）的學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的期望差異也極大。特別近幾年來的擴(kuò)大招生，使一些英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生涌入高校。例如，我教的餐旅4班，6班，很多學(xué)生的語言知識(shí)還不系統(tǒng)，甚至連語法和語音還沒有過關(guān)。所以學(xué)校和教師在外語教學(xué)上的投資雖然較大，而實(shí)際效果并不是很理想。學(xué)生的語言技能，還不能很好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要。

(二)在教學(xué)觀念，教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容上依然較多地重視語言知識(shí)的傳授，輕視能力培養(yǎng)。不少學(xué)校教學(xué)模式單一，學(xué)生的閱讀能力有所提高，但許多學(xué)生聽力和口語能力提高不大，與社會(huì)需求有差距。造成這些的原因主要是：很多學(xué)校搞應(yīng)試教學(xué)，把通過國家英語四級與畢業(yè)證掛鉤，學(xué)生關(guān)心的是最后的分?jǐn)?shù)而不是學(xué)到的真實(shí)的英語知識(shí)。形成教師上課時(shí)講知識(shí)，講語法較多，學(xué)生下課后主要在背單詞，做習(xí)題，而忽略英語技能的提高。造成“聾子英語”，“啞巴英語”的產(chǎn)生。

(三)大學(xué)英語教學(xué)師資不足、投入不夠。老師的待遇差、缺少進(jìn)修和提高的機(jī)會(huì)，學(xué)校對教師進(jìn)修的政策不寬松、資金幫助少，眾多原因造成教師隊(duì)伍不穩(wěn)定、教學(xué)熱情不高、缺乏敬業(yè)精神，把大部分精力投入到兼職工作方面，部分教師還尋機(jī)跳槽。再者，大學(xué)英語教師出于經(jīng)濟(jì)或任務(wù)所迫，兼課較多，妨礙了大學(xué)英語教師進(jìn)行科研活動(dòng)，從而對教師提高科研，教學(xué)水平不利。這使得許多教師成為“教書匠”，對新的教學(xué)理論和教學(xué)方法研究不利。因而觀念陳舊，教學(xué)方法落后，不能適應(yīng)學(xué)生入學(xué)后對大學(xué)英語教學(xué)的要求

(四)教學(xué)模式相對陳舊，教學(xué)手段落后。由于過分突出強(qiáng)調(diào)正確的語音、扎實(shí)的語法、一定的詞匯量，造成老師是講課主體，學(xué)生是聽眾，學(xué)生沒有真正的語言體驗(yàn)、訓(xùn)練和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這種以教師為中心的單一教學(xué)模式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，未能有效達(dá)到提高培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言能力的目的。教學(xué)中很少應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，對有助于提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的錄音、錄像、電視、網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等課件的推廣措施和力度不大，不重視改善教學(xué)條件，設(shè)備簡陋陳舊，影響綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高。

二、我國大學(xué)英語教學(xué)改革的探討大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需要。因此，高等院校要采取有效措施和手段，積極推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革工作。

(一)確立正確的教學(xué)指導(dǎo)思想，全面提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。大學(xué)英語如何適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，是擺在我們面前的重要任務(wù)，要完成這一任務(wù)，需要我們轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和觀念，切實(shí)聯(lián)系我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，妥善處理好傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)的關(guān)系，把提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力放在重要位置。處理好教與學(xué)的關(guān)系，樹立學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體的思想，重視學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；處理好聽、說、讀、寫、譯的相互關(guān)系，強(qiáng)調(diào)綜合應(yīng)用能力的整體提高和協(xié)調(diào)發(fā)展。各高校要充分認(rèn)識(shí)到英語是個(gè)長期學(xué)習(xí)的過程，在英語教學(xué)過程中要加強(qiáng)分類指導(dǎo)，分級教學(xué)，使不同地域、不同層次和類型的學(xué)校以及不同水平的學(xué)生的英語應(yīng)用能力和教學(xué)水平都能有所提高。

(二)改革現(xiàn)有的教學(xué)手段，教育和引導(dǎo)學(xué)生提高綜合應(yīng)用能力。大學(xué)英語教育目的的改變，即由培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力向提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)變，就必須：1.改革現(xiàn)有的教學(xué)模式、教學(xué)方法、測評體系，改變傳統(tǒng)的以(下轉(zhuǎn)第150頁）（上接第153頁）教師為中心的模式，突出以學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中主體地位，理論聯(lián)系實(shí)際；2.改變學(xué)生被動(dòng)的接受為重在啟發(fā)、引導(dǎo)以及互動(dòng)式語言交流，為學(xué)生創(chuàng)造足夠的語言實(shí)踐和交流的空間和時(shí)間；3.精心設(shè)計(jì)課外互動(dòng)，積極提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)造的語言環(huán)境；4.充分利用多媒體和現(xiàn)代化的教育技術(shù)，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法；5.突出能力測評，要以學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn)，建立多元化評價(jià)體系，適應(yīng)發(fā)展的需要。(三)改革和完善大學(xué)英語教學(xué)管理。為了適應(yīng)和滿足英語大綱的要求，要逐漸調(diào)整大學(xué)英語課程設(shè)置，推出語言技能類、語言應(yīng)用類、語言文化類課程，供學(xué)生修習(xí)，同時(shí)要求學(xué)生必須修滿大學(xué)英語一定的學(xué)分，但在課程的選擇上有較大的自由度。

(四)建立健全大、中、小學(xué)英語教學(xué)體系。大、中、小學(xué)英語教學(xué)的銜接問題，一直是制約大學(xué)英語發(fā)展的重要因素之一，影響了大學(xué)英語的教學(xué)效率和教學(xué)水平，很多應(yīng)該在中學(xué)時(shí)掌握的知識(shí)，反而要在大學(xué)重復(fù)講授，占用了大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的時(shí)間。只有解決好銜接問題，在大學(xué)階段，英語教學(xué)才可以更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，使畢業(yè)生真正能聽得懂、看得懂外文資料，成為高層次的人才。(五)加強(qiáng)大學(xué)英語教師隊(duì)伍建設(shè)。伴隨著大學(xué)英語教學(xué)的改革，老師的教學(xué)任務(wù)將越來越重，師資力量短缺也就十分突出，同時(shí)現(xiàn)有的大學(xué)英語教師的學(xué)歷與教學(xué)任務(wù)的要求嚴(yán)重失調(diào)，創(chuàng)新能力低、科研成果少，很多是本科畢業(yè)教本科學(xué)生，對學(xué)生英語水平的提高產(chǎn)生很大的制約，所以各高校要對英語教師師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行規(guī)劃，加大財(cái)力物力投入，放寬教師進(jìn)修學(xué)習(xí)的政策，全面提高學(xué)歷層次，可以采取在崗輪訓(xùn)制度，培養(yǎng)教師成為自覺學(xué)習(xí)型教師，與英語教學(xué)改革進(jìn)程同步發(fā)展，加強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。同時(shí)還要采取積極措施，提高教師待遇，優(yōu)化穩(wěn)定教師隊(duì)伍，提高教師的教學(xué)動(dòng)力。如今在社會(huì)信息化和經(jīng)濟(jì)全球化的大環(huán)境下，英語已日益成為一種國際性語言。它不僅是人們交際和溝通的工具，更重要的是它還是國際競爭的“武器”。所以培養(yǎng)大批英語人才已是我國高等教育的當(dāng)務(wù)之急。我們必須認(rèn)清大學(xué)英語教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，深入開展大學(xué)英語教學(xué)改革，在實(shí)際工作中總結(jié)探索新辦法，新思路，使大學(xué)英語教學(xué)邁上新臺(tái)階。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張堯?qū)W，加強(qiáng)實(shí)用性英語教學(xué)提高大學(xué)生英語綜合能力［J］．中國高等教育，2002，（8）．

[2]閻志堅(jiān)，武世興．大學(xué)英語教學(xué)改革勢在必行［J］．

第2篇

 

英語教學(xué)在學(xué)校教育中是非常關(guān)鍵的一門課程，尤其是對于那些需要為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的高校，對于英語教學(xué)更是有著非常嚴(yán)格的要求，需要學(xué)校采取一些具有針對性的措施來提高大學(xué)英語的教學(xué)效率。在高新技術(shù)的不斷發(fā)展下，將新技術(shù)融入到教學(xué)中是一項(xiàng)新的嘗試，并且取得了很好的效果，在高校英語的教學(xué)中，多媒體等一些新手段的應(yīng)用更是一種十分有效的方法。在英語課堂中，如果以為的通過傳統(tǒng)枯燥的學(xué)習(xí)方法來背單詞、背句型，那么就會(huì)使學(xué)生們在一種枯燥的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，影視作品在英語教學(xué)中的應(yīng)用就大大緩解了英語教學(xué)中的枯燥氛圍，使學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中掌握了知識(shí)，還能夠通過影視作品領(lǐng)悟出一些道理，影視作品在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，會(huì)對大學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。本文就來淺談一下英語影視與大學(xué)英語教學(xué)研究。

 

一、英語影視作品對大學(xué)英語教學(xué)的好處

 

1.英語影視作品能夠提供比較真實(shí)的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生們對于英語的學(xué)習(xí)興趣。英語影視作品資源非常豐富，題材也特別的多樣化，特別是其中的語言，與傳統(tǒng)的語言教學(xué)材料相比，發(fā)音特別純正和地道，能夠給學(xué)生們一種身臨其境的感覺。影視作品中所包含的聲音、語言、人物、社會(huì)背景以及道具，都能夠給學(xué)生們直觀的展示外國人的生活習(xí)慣和生活方式，讓學(xué)生們能夠更好的理解國外的生活方式，激發(fā)學(xué)生們對于英語學(xué)習(xí)的熱情，有了熱情和興趣，自然而然的就會(huì)使英語的學(xué)習(xí)效率得到提高。[1]

 

2.英語影視作品能夠提高大學(xué)生的綜合能力，特別是對于英語的聽說能力

 

英語影視作品還能夠提高學(xué)生們各方面的能力，尤其是對于學(xué)生們的綜合能力，這對學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)、工作和生活都起到了非常關(guān)鍵的作用，尤其是對于那些以后希望出去留學(xué)或者去外企工作的大學(xué)生來說，鍛煉大學(xué)生們的英語聽說能力能夠減少在日常工作和生活交流中的障礙。在英語影視作品中，能夠?yàn)閷W(xué)生們?nèi)轿弧⒅庇^的展示當(dāng)?shù)氐牡乩盹L(fēng)光和民俗習(xí)慣，使學(xué)生們能夠收獲很多關(guān)于國外的知識(shí)。不得不說，英語影視作品為學(xué)生們直觀形象的學(xué)習(xí)英語提供了一個(gè)非常有利的條件，影視作品中聲音、圖像和文字等一些因素能夠通過多媒體設(shè)備深深的印在學(xué)生們的大腦里，給學(xué)生們留下深刻的記憶，而且學(xué)生們還可以根據(jù)影視作品中的對白來進(jìn)行語言訓(xùn)練，盡可能的模仿外國人的發(fā)音、表情和肢體動(dòng)作。[2]

 

3.英語影視作品能夠使學(xué)生們充分了解西方文化，提高跨文化的交際能力

 

英語影視作品都會(huì)有屬于自己的產(chǎn)生背景，了解作品的產(chǎn)生背景不僅能夠有利于學(xué)生們對影視作品內(nèi)涵的理解，還能夠使學(xué)生們了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，想要進(jìn)行跨文化交際不僅需要有一流的聽說水平，還要對當(dāng)?shù)氐奈幕兄浞值睦斫猓拍軌蚴菇涣髂軌蛟谳p松愉快的氛圍中順利進(jìn)行。英語影視作品為學(xué)生們提供了一個(gè)能夠了解當(dāng)?shù)刂R(shí)和文化的憑平臺(tái)，了解東西方的文化差異，根據(jù)這種差異來體會(huì)國外文化習(xí)俗的不同。通過英語影視作品當(dāng)中的場景和語言使學(xué)生們充分地感受當(dāng)?shù)嘏c國內(nèi)氛圍的不同，為學(xué)生提供一個(gè)更加形象的環(huán)境和氛圍。

 

二、英語影視作品在大學(xué)英語教學(xué)中需要注意的問題

 

1.素材的選擇

 

在大學(xué)英語教學(xué)中，對于一些影視作品素材的選擇是有著比較嚴(yán)格的要求的，作品的立意不僅要積極樂觀，有助于學(xué)生們的身心健康發(fā)展，還要充分體現(xiàn)當(dāng)?shù)氐奈幕€要是影視作品素材也教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一定的關(guān)聯(lián)性，應(yīng)該選擇一些發(fā)音地道、語速適中而且貼近生活、輕松幽默的素材，還要針對學(xué)生的不同專業(yè)進(jìn)行不同的選擇，比如針對醫(yī)學(xué)專業(yè)就可以選擇ER或者House等于醫(yī)學(xué)相關(guān)的作品。

 

2.課堂上的操作

 

課堂上的操作對于影視作品能夠發(fā)揮多大的作用有著很嚴(yán)重的影響，對于播放時(shí)間的長短應(yīng)該取決于教學(xué)目的，一般的需要影視作品作為輔助的話，可以適當(dāng)?shù)牟シ乓恍┢危热绠?dāng)教材中學(xué)習(xí)的某些單詞學(xué)生們對其沒有直觀的印象時(shí)，教師就可以播放一些片段使學(xué)生們了解一些物品的具體形象，加深學(xué)生們的記憶。

 

3.課后評估

 

雖然英語影視作品作為大學(xué)英語教學(xué)中的素材是一種十分普遍的現(xiàn)象，但是往往很多時(shí)候教師對于課后的評估都沒有重視，教師可以根據(jù)口語測試、聽力測試以及理解測試來評估課堂的教學(xué)效率，通過這種評估找到不足之處并加以改正。

 

三、英語影視作品在大學(xué)英語教學(xué)中的前景

 

英語影視作品其自身有著特殊的優(yōu)勢和特點(diǎn)，它能夠成為大學(xué)英語的教學(xué)資源既能夠傳播當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕瑫r(shí)還為英語學(xué)習(xí)者提供了非常有效的幫助，雖然英語影視作品在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用還存在著一些不足之處，但是隨著新課改的不斷推進(jìn)以及新技術(shù)的不斷發(fā)展與應(yīng)用，英語影視作品在大學(xué)英語的教學(xué)中也將逐漸發(fā)揮著不可替代的重要作用。[3]

 

總結(jié)：英語影視作品在大學(xué)英語的教學(xué)中起著非常重要的作用，它不僅能夠給教師的教學(xué)帶來便利，更能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，給學(xué)生營造一種身臨其境的氛圍，使學(xué)生們在了解當(dāng)?shù)匚幕耐瑫r(shí)提高自己跨文化的社交能力，能夠提高學(xué)生們的綜合能力，特別是對英語的聽說能力，英語影視作品在大學(xué)英語教學(xué)中提供了非常多的便利與幫助，但是也有很多問題需要在教學(xué)實(shí)踐中需要注意，選材問題是其中一個(gè)非常主要的問題，對于選材的要求也是非常高的。而且需要注意的是課堂操作，將課堂內(nèi)容與影視作品能夠很好的結(jié)合起來才能夠使課堂操作順暢，最重要的一點(diǎn)，往往也是英語教學(xué)中最容易被忽略的一點(diǎn)，就是在課后對學(xué)習(xí)的效率和成果進(jìn)行評估，只有準(zhǔn)確的評估，才能夠根據(jù)結(jié)果，對大學(xué)英語教學(xué)課堂進(jìn)行改進(jìn)。

第3篇

2005年2月25日教育部舉行新聞會(huì)，宣布對全國大學(xué)英語四、六級考試進(jìn)行歷史性改革，并公布了我國《全國大學(xué)英語四、六級考試改革方案(試行)》，這是自該考試舉行17年以來的首次改革。《教學(xué)要求》規(guī)定，大學(xué)英語課程的教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流。為此，作為對我國在校大學(xué)生英語能力是否達(dá)到(教學(xué)要求)的主要鑒定手段的大學(xué)英語四、六級考試也必須相應(yīng)改革。使考試更好地為貫徹(教學(xué)要求)服務(wù)。在教育部高教司的主持和領(lǐng)導(dǎo)下，大學(xué)英語四、六級考試改革組和考試委員會(huì)經(jīng)過反復(fù)研討和論證，并廣泛聽取了大學(xué)英語第一線教師和學(xué)生的意見，制定了《全國大學(xué)英語四、六級考試改革方案(試行)》。

改革內(nèi)容簡介以及四六級改革后的特點(diǎn)

大學(xué)英語四、六級考試是一種為教學(xué)服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)化考試。因此。考試改革的方向是在保持考試的科學(xué)性、客觀性和公正性的同時(shí)，使考試最大限度地對大學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生正面的導(dǎo)向作用，即通過四、六級考試的改革，引導(dǎo)師生正確處理教學(xué)與考試的關(guān)系。大學(xué)英語四、六級考試改革的目標(biāo)是更準(zhǔn)確地測量我國在校大學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，尤其是英語聽說能力，以體現(xiàn)社會(huì)改革開放對我國大學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的要求。

四、六級考試將采取的重要舉措之一是改革計(jì)分體制和成績報(bào)道方式。自2005年6月考試起。四、六級考試成績將采用滿分為710分的計(jì)分體制，不設(shè)及格線；成績報(bào)道方式由考試合格證書改為成績報(bào)告單，即考后向每位考生發(fā)放成績報(bào)告單，報(bào)道內(nèi)容包括：總分、單項(xiàng)分等。在考試內(nèi)容和形式上，四、六級考試將加大聽力理解部分的題量和比例，增加快速閱讀理解測試。增加非選擇性試題的比例。聽力題材選用對話、講座、廣播電視節(jié)目等更具真實(shí)性的材料。閱讀理解部分比例調(diào)整為35％，仔細(xì)閱讀部分除測試篇章閱讀理解外，還包括對篇章語境中的詞匯理解的測試；快速閱讀部分測試各種快速閱讀技能。綜合測試比例為15％，由完型填空或改錯(cuò)，短句問答或翻譯兩部分構(gòu)成。寫作能力測試部分比例為15％，體裁包括議論文、說明文、應(yīng)用文等。四、六級考試各部分測試內(nèi)容、題型和所占比例如下表所示。

根據(jù)目前的改革進(jìn)程，近期內(nèi)大學(xué)英語四、六級考試口語考試仍將與筆試分開實(shí)施，繼續(xù)采用已經(jīng)實(shí)施了五年的面試型的四、六級口語考試(CET-SET)。同時(shí)，考委會(huì)將積極研究開發(fā)計(jì)算機(jī)化口語測試，以進(jìn)一步擴(kuò)大口語考試規(guī)模，推動(dòng)大學(xué)英語口語教學(xué)。

在考務(wù)管理方面，2005年6月起教育部考試中心啟用新的四、六級考試(試點(diǎn))報(bào)名和考務(wù)管理系統(tǒng)，嚴(yán)格認(rèn)定考生報(bào)名資格，加強(qiáng)對考場組織和考風(fēng)考紀(jì)的管理，切實(shí)做好考試保密工作。

改革對今后大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展提出的要求

改革后的考試主要考核學(xué)生運(yùn)用語言的能力，同時(shí)也考核學(xué)生對語法結(jié)構(gòu)和詞語用法的掌握程度。針對要求，大學(xué)英語教學(xué)也應(yīng)該適當(dāng)?shù)募右愿母铩?/p>

1.以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，開展個(gè)性化自主學(xué)習(xí)

為使大學(xué)英語課堂從以教師為主體變成以學(xué)生為主體，必須讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)的角色轉(zhuǎn)變成主動(dòng)應(yīng)用知識(shí)的角色。要做到這一點(diǎn)，在中國現(xiàn)階段的大學(xué)英語課堂里還比較難。因?yàn)榇髮W(xué)英語師生比例嚴(yán)重失調(diào)，所以只能大班上課，這樣每個(gè)學(xué)生在英語課堂上實(shí)踐應(yīng)用英語的機(jī)會(huì)就非常有限。筆者認(rèn)為，解決該問題可從課程設(shè)上想辦法。可把一周的大學(xué)英語課分為：精讀課(四學(xué)時(shí))，聽說課(兩學(xué)時(shí))，自主學(xué)習(xí)課(一學(xué)時(shí))。精讀課可采用課件在多媒體課室大班上課(60人左右)，聽說課可在普通課室小班上課(30人左右)，自主學(xué)習(xí)課可由學(xué)生在計(jì)算機(jī)房利用教學(xué)光盤或網(wǎng)絡(luò)自主地實(shí)踐練習(xí)英語的聽說讀寫技能。在聽說課上，教師應(yīng)組織多樣的教學(xué)活動(dòng)，如小組討論、角色扮演、辯論等，以保證每個(gè)學(xué)生都參與活動(dòng)，平均每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中說英語的時(shí)間累計(jì)在5分鐘以上。聽力訓(xùn)練活動(dòng)也可多樣化，如短文聽寫、速記等等。聽力訓(xùn)練材料也可選用對話、講座、廣播電視節(jié)目等更具真實(shí)性的材料。另外，在自主學(xué)習(xí)課上，學(xué)生能自主地選擇適合自己需要的材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略也能得到充分地發(fā)揮和運(yùn)用。譬如說有的學(xué)習(xí)者習(xí)慣于看，有的習(xí)慣于聽，也有的動(dòng)手能力強(qiáng)。每一種學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略都能獲得較好的學(xué)習(xí)效果(Cohen，1998)。這樣設(shè)置的大學(xué)英語課堂才是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，并且有個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的課堂。

2.改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用多媒體和網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)把傳統(tǒng)的教學(xué)模式改變成為計(jì)算機(jī)加課堂教學(xué)的模式，以人機(jī)互動(dòng)的方式提高學(xué)生的綜合能力。

大學(xué)英語教學(xué)采用現(xiàn)代化信息技術(shù)，有助于發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。教育部“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)改革工程”確定的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體立體化教學(xué)體系建設(shè)與試點(diǎn)工作。將現(xiàn)代信息技術(shù)引進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)，并不意味著大學(xué)課堂教學(xué)就不重要了。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在緩解英語師資緊缺、營造語言學(xué)習(xí)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)等方面能夠發(fā)揮重要作用，在計(jì)算機(jī)上學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)是相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的關(guān)系。《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》提出：“采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使英語教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)、主動(dòng)式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。”