前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)小學(xué)閱讀教學(xué)教育敘事文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來(lái)啟發(fā)，助您在寫(xiě)作的道路上更上一層樓。

第1篇

敘事性文學(xué)作品主要通過(guò)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等因素為載體，生動(dòng)具體的寫(xiě)實(shí)為表現(xiàn)手法來(lái)敘述事情的功能，與其他寫(xiě)作文體不同的是敘事性文學(xué)作品比較抽象，側(cè)重于反應(yīng)客觀世界的虛擬事物為題材內(nèi)容，現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文課本中大部分文章都是敘事性文章，由于小學(xué)生的抽象理解能力有限，如何創(chuàng)新教學(xué)方法來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文敘事性作品閱讀教學(xué)效果，成為教學(xué)重點(diǎn)。科學(xué)的閱讀教學(xué)方法可以有效提高小學(xué)生的閱讀理解和寫(xiě)作能力，還能提升文學(xué)作品的審美和鑒賞的文學(xué)素養(yǎng)。

二、老師在課堂教學(xué)中應(yīng)因材施教，構(gòu)建多元模式的課堂

結(jié)合當(dāng)前閱讀教學(xué)工作現(xiàn)狀，小學(xué)語(yǔ)文課本中敘事性作品的比例較大，小學(xué)生的抽象理解能力有限，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)課堂模式單一。老師因材施教根據(jù)文章的不同文體展開(kāi)教學(xué)，樹(shù)立正確文體意識(shí)，理解文本，明確教學(xué)方法和目標(biāo)；通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)方法，進(jìn)而優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)模式；按照科學(xué)規(guī)律的教學(xué)策略和流程，通過(guò)滲透閱讀方法，來(lái)提高學(xué)生的閱讀鑒賞水平；構(gòu)建多元模式的教學(xué)課堂來(lái)，營(yíng)造情景和氛圍，提升語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)效率，進(jìn)而有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

三、提高小學(xué)語(yǔ)文敘事性作品閱讀課堂教學(xué)效果的方法

1.正確把握敘事性文章的六要素，提高感知，概括核心

敘事性作品閱讀教學(xué)中老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確把握敘事性文章的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，把握文章脈絡(luò)，概括重點(diǎn)。實(shí)際教學(xué)中可以通過(guò)提取敘事文章六個(gè)基本要素概括總結(jié)；或者通過(guò)填寫(xiě)文章六個(gè)基本要素內(nèi)容來(lái)概括，同時(shí)注意語(yǔ)言表達(dá)與組織，對(duì)于文章主要情節(jié)要稍重點(diǎn)概括。

2.引導(dǎo)正確閱讀能力，提升鑒賞和寫(xiě)作水平

小學(xué)語(yǔ)文課本中敘事性文章通常把人物形象的刻畫(huà)擺在重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)事情的描述和場(chǎng)景的刻畫(huà)來(lái)烘托人物形象。閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)謹(jǐn)記敘事文章的特點(diǎn)，正確引導(dǎo)學(xué)生通?^文章的細(xì)節(jié)來(lái)感悟理解人物的表現(xiàn)特點(diǎn)。如小學(xué)語(yǔ)文課本中《將相和》這篇敘事作品，通過(guò)細(xì)節(jié)描述了藺相如和廉頗的人物形象和語(yǔ)言表達(dá)方式。具體細(xì)節(jié)描寫(xiě)如：“有一天，藺相如坐車出去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)廉頗騎著高頭大馬過(guò)來(lái)了，他趕緊叫車夫把車往回趕”。廉頗與藺相如爭(zhēng)位次，比高下，一再擋道；“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)”和“他趕緊叫……往回趕”通過(guò)具體的人物語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，直觀表現(xiàn)出藺相如不與廉頗斤斤計(jì)較，以大局為重的高貴品格使人物的形象躍然紙上。閱讀教學(xué)中通過(guò)對(duì)人物和事情的細(xì)節(jié)研讀，能有效地引領(lǐng)學(xué)生模擬感受人物的形象和當(dāng)時(shí)的心理，不但提高閱讀理解力還啟迪智慧和精神的熏陶。

3.通過(guò)閱讀學(xué)會(huì)寫(xiě)作，提升靈活應(yīng)用能力

敘事性作品的閱讀教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力，老師應(yīng)教授給學(xué)生如何讀懂文章的技能，理解和領(lǐng)會(huì)后在文章寫(xiě)作是靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)中的名詞佳句。只有掌握閱讀才能寫(xiě)作，敘事性作文寫(xiě)作也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的階段重點(diǎn)。老師在教授學(xué)生閱讀敘事性作品的同時(shí)，還應(yīng)導(dǎo)入作文寫(xiě)作方法，點(diǎn)撥學(xué)生借鑒優(yōu)秀的課文如何把敘事性文章寫(xiě)的生動(dòng)具體。為此，敘事性閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生正確理解文章內(nèi)容、理會(huì)文章思想的基礎(chǔ)同時(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)敘事性文章的基本寫(xiě)作方法：

（1）敘事性文章段落結(jié)構(gòu)形式：總分、分總、總分總、層進(jìn)式、并列式。

（2）敘事性文章的記敘順序：順敘，如：巴金的《鳥(niǎo)的天堂》、倒敘，如：《十六年前的回憶》、插敘，如：契科夫的《凡卡》、地點(diǎn)變換，如：《金色的腳印》等敘述方式。

（3）文章內(nèi)容主次、審題和擬提：開(kāi)篇點(diǎn)題，設(shè)伏筆作鋪墊，深化中心，結(jié)尾點(diǎn)明主旨等。

（4）細(xì)節(jié)描寫(xiě)：人物語(yǔ)言描寫(xiě)、社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)等。

這些敘事性文章寫(xiě)作規(guī)律和常識(shí)也應(yīng)讓學(xué)生掌握，在作文寫(xiě)作中靈活運(yùn)用。

4.科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的思考、理解和積累

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀能力是個(gè)性化的行為。只有自讀和自悟才能正確理解文章內(nèi)容，也是學(xué)好閱讀的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)中老師應(yīng)正確科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生閱讀積極主動(dòng)的去思考和感知，加深對(duì)敘述的事物的思考和理解，感受情感熏陶，思想啟迪，積累優(yōu)美文學(xué)語(yǔ)言，提升文學(xué)作品審美觀念。課堂閱讀中尊重學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和想法，不用自己的分析判斷去左右學(xué)生的閱讀時(shí)間和體會(huì)。形成課堂教學(xué)老師、學(xué)生和文本良好互動(dòng)融合，老師在潛移默化的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章的語(yǔ)境感知體驗(yàn)，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課堂教學(xué)中教師和學(xué)生的互動(dòng)對(duì)話，營(yíng)造文章的語(yǔ)境和氛圍，從學(xué)生角度去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀，獨(dú)立思考，對(duì)疑難點(diǎn)勇于提問(wèn)、對(duì)于創(chuàng)造性的部分要敢于聯(lián)想，共同分析和解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的閱讀見(jiàn)解。閱讀教學(xué)中，教師還應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)敘事性文章中精彩的名詞和佳句，通過(guò)背誦和抄寫(xiě)形式進(jìn)行積累，理解后形成自己的文學(xué)根基。

第2篇

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 小學(xué)生閱讀 體驗(yàn)

伴隨科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普及和應(yīng)用，給人類的生活、學(xué)習(xí)和工作帶來(lái)了很大方便。生活節(jié)奏加快了，“快餐文化”更加流行，潛下心來(lái)讀書(shū)的人卻越來(lái)越少了，人們變得更加浮躁。第六次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查公布的結(jié)果顯示，18歲以下未成年人的閱讀率為81.4%，其中9～13歲少年兒童的閱讀率為93.5%，雖遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于49.3%的書(shū)閱讀率，但有關(guān)調(diào)查顯示，8～12歲兒童中有近一半的人主要閱讀漫畫(huà)書(shū)，很少閱讀名著以及兒童文學(xué)作品。更有大部分孩子喜歡看動(dòng)畫(huà)片，甚至沉迷于電腦游戲。大孩子讀圖不讀文，喜歡看電視、玩游戲，不喜歡看書(shū)，長(zhǎng)此以往將導(dǎo)致對(duì)文字的感悟和理解力的缺乏，思維與想象空間會(huì)越來(lái)越窄，久而久之會(huì)變成語(yǔ)言貧乏、不善思考的人。

為了培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，提高對(duì)文字的感悟和理解力及獨(dú)立閱讀能力，我在班級(jí)里開(kāi)展了“新閱讀體驗(yàn)――換書(shū)讀活動(dòng)”。

我班的學(xué)生要升入二年級(jí)的暑期，我給學(xué)生們布置了一項(xiàng)特殊任務(wù)：在假期中，每位同學(xué)都要到書(shū)店選購(gòu)至少一本自己喜歡的圖書(shū)，開(kāi)學(xué)時(shí)帶到學(xué)校與同學(xué)們互相交換閱讀。

開(kāi)學(xué)的第一天，同學(xué)們都興致勃勃地把自己精心挑選的書(shū)帶到了學(xué)校。在換書(shū)讀活動(dòng)開(kāi)始前，我先讓同學(xué)們討論了一下如何進(jìn)行換書(shū)活動(dòng)及在活動(dòng)中要注意什么。很多同學(xué)都說(shuō)出了自己的想法。有的說(shuō)：“既然是換書(shū)，就要保護(hù)好別人的書(shū)，不能把別人的書(shū)弄丟、弄壞。”有的說(shuō)：“不能上課時(shí)偷偷地看，要在課間和午休時(shí)看，課后看。”同學(xué)們熱情地討論后，我欣慰地宣布：換書(shū)讀活動(dòng)開(kāi)始！

強(qiáng)迫性地要求孩子們不許看電視、玩游戲，硬要求他們按照成年人的意志去讀書(shū)、學(xué)習(xí)，如此不僅達(dá)不到讀書(shū)的目的，還會(huì)令孩子們產(chǎn)生逆反心理。而換書(shū)讀活動(dòng)恰恰抓住了孩子們愛(ài)自我表現(xiàn)的個(gè)性特點(diǎn)，很自然地把他們的興趣吸引進(jìn)了閱讀的圣殿。袁枚的《黃生借書(shū)說(shuō)》中“書(shū)非借不能讀也”的道理，儼然使我們班成為了一座流動(dòng)的小小圖書(shū)館。

一本好書(shū)能改變?nèi)说囊簧！靶麻喿x體驗(yàn)――換書(shū)讀活動(dòng)”的開(kāi)展，既滿足了孩子們對(duì)知識(shí)的渴求，更改善了孩子們的行為習(xí)慣，提升了他們的精神修養(yǎng)。

一、豐富了知識(shí)

一方面，通過(guò)換書(shū)讀活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的讀書(shū)興趣和熱情。很多以前不愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生，其興趣也被“別人的書(shū)”吸引過(guò)去了；以前下課后就“瘋淘”的學(xué)生，現(xiàn)在下課都不舍得出去了，靜靜地讀自己換來(lái)的書(shū)。

另一方面，通過(guò)換書(shū)讀活動(dòng)，擴(kuò)大了閱讀量，拓寬了知識(shí)面。我們班53名學(xué)生，在換書(shū)讀的活動(dòng)中，每學(xué)期每人讀書(shū)達(dá)到10～20本，在此活動(dòng)前是無(wú)法達(dá)到的。學(xué)生們?cè)诓恢挥X(jué)中學(xué)到了很多課本上沒(méi)有的知識(shí)，大大拓寬了知識(shí)面。

再一方面，通過(guò)換書(shū)讀活動(dòng)，學(xué)會(huì)了寫(xiě)讀書(shū)筆記。在我的引導(dǎo)下，孩子們都能認(rèn)真地把自己在不同的書(shū)中看到的好詞、好句、好的描寫(xiě)、好的寫(xiě)作方法等分類整理在自己的讀書(shū)筆記上。我還帶領(lǐng)同學(xué)們每周進(jìn)行一次讀書(shū)交流，從而大大地提高了他們的口頭表達(dá)能力，為寫(xiě)作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、改善了行為習(xí)慣

一方面，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。很多家長(zhǎng)反映說(shuō)，自從換書(shū)讀活動(dòng)后，孩子回家后不再賴在電視機(jī)前不動(dòng)了，而是在完成作業(yè)后，就靜靜地讀自己換來(lái)的書(shū)。以前家長(zhǎng)們也給孩子買過(guò)書(shū)，不喜歡讀，還鬧了不少矛盾。家長(zhǎng)們都認(rèn)為換書(shū)讀活動(dòng)非常好。

另一方面，學(xué)生們養(yǎng)成了查字典的好習(xí)慣。小學(xué)生識(shí)字量較少，有些書(shū)的生字很多，許多學(xué)生經(jīng)常拿書(shū)來(lái)問(wèn)我。我提醒他們說(shuō)：“字典可比老師認(rèn)的字還多。”漸漸地，來(lái)問(wèn)生字的越來(lái)越少了，大家都養(yǎng)成了查字典的好習(xí)慣。

再一方面，學(xué)生們養(yǎng)成了自律的好習(xí)慣。無(wú)論換到了自己多么喜歡的書(shū)，都不允許上課看，這也是換書(shū)讀活動(dòng)的基本要求。同學(xué)們都能自覺(jué)遵守，良好的自律習(xí)慣得到了培養(yǎng)。

在換書(shū)讀的過(guò)程中，同學(xué)們也養(yǎng)成了愛(ài)護(hù)書(shū)的好習(xí)慣。大家都像愛(ài)護(hù)自己的眼睛一樣，愛(ài)護(hù)換來(lái)的書(shū)。

三、提升了精神修養(yǎng)

通過(guò)換書(shū)讀活動(dòng)，同學(xué)們學(xué)會(huì)了為別人著想。孩子們?cè)谔魰?shū)的過(guò)程中，不僅要挑選自己喜歡的書(shū)，還要想著其他同學(xué)是否喜歡自己的書(shū)。現(xiàn)在，班級(jí)同學(xué)都能自覺(jué)地為他人做事。比如，在休息日時(shí)，住宿的同學(xué)不用老師組織，就能自覺(jué)地互相幫著抬送大的行李。特別是那些個(gè)頭大的同學(xué)，總是主動(dòng)幫助個(gè)頭小、力氣小的同學(xué)。

通過(guò)換書(shū)讀活動(dòng)，培養(yǎng)了孩子們誠(chéng)實(shí)守信的良好品質(zhì)。在換書(shū)的過(guò)程中，孩子們懂得了借來(lái)的東西要愛(ài)護(hù)，要按時(shí)歸還，損壞要賠償。原來(lái)借筆都不還的現(xiàn)象沒(méi)有了，借書(shū)不還的更沒(méi)有了，大家都能夠自覺(jué)地守信。

通過(guò)換書(shū)讀活動(dòng)，同學(xué)們更加團(tuán)結(jié)、友愛(ài)。換書(shū)讀活動(dòng)增強(qiáng)了同學(xué)間的友好交往，同學(xué)間的關(guān)系變得更加融洽。相互打罵的沒(méi)有了，說(shuō)臟話的沒(méi)有了。取而代之的是“謝謝”、“對(duì)不起”、“沒(méi)關(guān)系”、“我來(lái)幫你”等禮貌用語(yǔ)。

換書(shū)讀活動(dòng)不僅使孩子們有了大的收獲，我個(gè)人也有很多體會(huì)。作為班主任，不能以強(qiáng)迫的形式要求孩子們?nèi)プ鍪拢嘤眯模眯脑O(shè)計(jì)一些孩子們喜歡、可行性好的活動(dòng)，讓孩子們?cè)谟淇斓沫h(huán)境和心境中健康成長(zhǎng)。

第3篇

閱讀是對(duì)文本的加工和理解過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)也涉及文本的問(wèn)題 ，如應(yīng)用題 ，文字題、圖表等，這些數(shù)學(xué)文本由數(shù)字、抽象符號(hào)以及語(yǔ)言詞匯等構(gòu)成。目前，我們教師也意識(shí)到小學(xué)生閱讀和數(shù)學(xué)技能的水平很不對(duì)稱。有的學(xué)生在計(jì)算技能方面水平很高，但當(dāng)他們面對(duì)文字題、應(yīng)用題時(shí)就 “傻眼”了，難 以應(yīng)對(duì)。如低年級(jí)學(xué)生讀 “直接計(jì)算 2和3兩個(gè)數(shù)的和”時(shí)，他們會(huì)準(zhǔn)確無(wú)誤地完成，而把它們放在文字題或應(yīng)用題中時(shí)如 “2和 3的和是多少?或 “樹(shù)上 原來(lái)有 2只小 鳥(niǎo)，3只大鳥(niǎo)，樹(shù)上有 鳥(niǎo)多少只?”，他們就不知道怎樣去完成。很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)中的語(yǔ)言甚至關(guān)于解題要求的文字說(shuō)明都不能準(zhǔn)確的理解。如在四年級(jí)出了這樣的一道題 ：“甲車間生產(chǎn)了三天，每天生產(chǎn) 15臺(tái)電視，乙車間前兩天各生產(chǎn)了 16臺(tái)，請(qǐng)問(wèn)第三天至少要生產(chǎn)多少臺(tái)才能超過(guò)甲車間?”好多學(xué)生因?yàn)闆](méi)有正確理解問(wèn)句中的關(guān)系詞 “至少……才能超過(guò)”，“前兩天各生產(chǎn)天生產(chǎn)了……”而出現(xiàn)了錯(cuò)誤。由此可見(jiàn)，要提高學(xué)生數(shù)學(xué)的綜合運(yùn)用能力，就要指導(dǎo)他們?nèi)绾伍喿x數(shù)學(xué)文本。

1 提高閱讀認(rèn)識(shí) 激發(fā)閱讀興趣

數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本途徑，是積累處理數(shù)學(xué)信息的必由之路，要提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的認(rèn)識(shí) ，在提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。要使學(xué)生產(chǎn)生讀書(shū)的欲望，在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以采用多種方法激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，比如可以經(jīng)常對(duì)學(xué)生講一些關(guān)于 “自學(xué)成才”的數(shù)學(xué)家的故事，樹(shù)立讀書(shū)的榜樣；也可以在教室里經(jīng)常陳列或張貼一些生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)材料 ，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀刺激適當(dāng)開(kāi)展一些有針對(duì)性的讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽，讀書(shū)報(bào)告會(huì)，讀書(shū)摘錄展示等活動(dòng)，這樣既可檢測(cè)閱讀情況又可激勵(lì)學(xué)生 。

2 改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) 提供閱讀機(jī)會(huì)

數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀的重要作用，將數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練納入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，盡可能地為學(xué)生提供閱讀的機(jī)會(huì)。如：在傳統(tǒng)的教學(xué)中老師的演示題一般都是老師自行朗讀，邊朗讀邊列式或計(jì)算，其實(shí)這是訓(xùn)練學(xué)生自行閱讀的最好機(jī)會(huì)。于是我們就將老師的演示題改為學(xué)生讀，一人讀，二人讀……．一直到讀正確為止。這時(shí)的讀，學(xué)生注意力集中，效果好，而且這種機(jī)會(huì)也很多，幾乎每節(jié)課都有 ，若把這些機(jī)會(huì)讓給學(xué)生了。學(xué)生讀的機(jī)會(huì)也就多了，讀的訓(xùn)練自然也就得到了落實(shí)。"

3 進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo) 教給閱讀方法

數(shù)學(xué)教師應(yīng)掌握一定的課堂閱讀指導(dǎo)策略，科學(xué)傳授閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)要眼到、心到、手到，根據(jù)具體的內(nèi)容和要求學(xué)會(huì)粗讀，細(xì)讀，精讀與研讀 ，讀書(shū)指導(dǎo)要有步驟地進(jìn)行。比如：低年級(jí)學(xué)生可提供教師編寫(xiě)的提綱向?qū)W生進(jìn)行閱讀的示范。如閱讀應(yīng)用題，怎么抓重點(diǎn)詞怎樣停頓，讀文字題時(shí)怎樣讀準(zhǔn)數(shù)字和處理好數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系等。都要一一準(zhǔn)確示范，讓學(xué)生從 中悟出讀的方法，以提高讀的質(zhì)量。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，要求他們歸納整理閱讀要點(diǎn)，并根據(jù)閱讀內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià) ，交流與對(duì)話，可以寫(xiě)一些閱讀心得。

4 重視課本閱讀 把握閱讀重點(diǎn)

數(shù)學(xué)課本是數(shù)學(xué)課程編寫(xiě)教材的專家們?cè)诔浞挚紤]學(xué)生的生理特征、知識(shí)基礎(chǔ)與接受水平、在教育的原理和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)基礎(chǔ)上精心編寫(xiě)而成，是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要課程資源，具有較高閱讀價(jià)值。因此，一定要重視對(duì)數(shù)學(xué)課本的閱讀。數(shù)學(xué)課本的閱讀一般有課前、課中課后閱讀。課前閱讀要讀出書(shū)中的要點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，提出具有一定思考價(jià)值的問(wèn)題 ；課中閱讀要把讀、思、練結(jié)合起來(lái)。對(duì)于定義、法則、公式等基本知識(shí)的閱讀 ，要有耐心 ，要在學(xué)生 自主探究其產(chǎn)生過(guò)程的基礎(chǔ)上，逐字逐句讓學(xué)生反復(fù)讀 ，讀出字里行間所蘊(yùn)藏內(nèi)容 ，體會(huì)出數(shù)學(xué)的思想、觀念、方法。讀書(shū)還要與討論，質(zhì)疑結(jié)合起來(lái)，使讀書(shū)變成真正意義上的自主行為；課后閱讀要進(jìn)行整理歸納，起到溫故知新，舉一反三的作用。要讓學(xué)生逐步養(yǎng)成不讀懂學(xué)習(xí)內(nèi)容，就不動(dòng)筆計(jì)算的好習(xí)慣。

5 增加閱讀考查 指導(dǎo)學(xué)生閱讀