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第1篇

關鍵詞：商業插畫；教學現狀；創新對策

隨著藝術設計理念的推廣和普及，商業插畫在社會發展中得到了愈發重視，同時也促使商業插畫成為了高職藝術設計專業學生學習的重點。我國商業插畫先后經歷了傳統紙質形式到當前的電子形式，設計理念不斷提升。特別是隨著互聯網的迅猛發展，商業插畫得到了迅猛發展。但是當前我國高職教育中的商業插畫教學中卻存在許多問題，制約了課程教學工作發展，影響了學生學習的實效性。因此，如何才能有效地提升商業插畫教學有效性值得深入探究。

1 商業插畫教學現狀

1.1 教學內容問題

隨著社會企業對于商業插畫人才需求量的不斷增加，商業插畫逐步成為高職教育中重要的學科。但是藝術繪畫和商業插畫二者概念有所不同，但是也同樣存在許多聯系。從用處來講，藝術繪畫主要是繪畫者為了表達某種藝術思想而繪制蘊含相應意境的圖畫；而商業插畫主要用于企業商業運作來達到增加銷售和宣傳商業品牌的目的，二者均隸屬于圖畫范疇，差異主要表現在思想表達、作品用途以及創造意境等方面。當前我國社會上存在許多商業插畫設計培訓班來培訓學員學習商業插畫，但是高職院校開展商業插畫教學所用教材的內容卻缺乏創新性，僅以出版物作為商業插畫教學的主要手段，卻沒有將互網廣告、動漫、傳統廣告或者數字媒體等行業中的插畫加入到教學內容中，學科內容創新性不足，無法緊跟社會發展步伐，教學效果不是非常理想。

1.2 師資力量問題

從當前社會企業對于商業插畫設計人員的需求情況可知，無論是動漫設計公司、媒體機構還是出版社，其均對專業的商業插畫設計人員均具有很大的需求量。但是當前我國許多高職教育中開展商業插畫教育的師資力量比較薄弱，尤其是部分高職院校直接將以前藝術繪畫方面的教師分配到商業插畫教學中來，僅僅在繪畫和美學等藝術繪畫方面有造詣，卻缺乏軟件運用能力，以至于他們在開展商業插畫教學的過程中無法將軟件設計等方面的知識合理灌輸給學生，影響了學生實際的學習效果。另外，隨著互聯網的發展和計算機設計的推廣，越來越多高職教師在培養商業插畫設計人員的時候，常常會側重軟件運用方面的教學，使得學生只會機械地運用軟件來開展設計，卻沒有在繪畫構圖以及色彩搭配方面給予足夠的教學重視，這同樣影響了學生的學習效果。

1.3 教學方法問題

理論上來講，高職教育的根本目的在于為社會培養一批高素質、高技能的實用人才。而教學方法直接關乎高職課程教學的質量和效率，所以為了有效地提升商業插畫教學的質量，就必須要確保教育教學方法的合理性和適用性。但是長久以來，高職教育存在比較嚴重的“重理論，輕實踐”問題，商業插畫教學也不例外。隨著高職教育改革進程的推進，傳統商業插畫教學方法已經無法滿足新課標課程教學需求，尤其是許多高職教師依舊采用傳統被動的知識灌輸模式來開展授課，卻忽視了學生能動性的發揮，以至于影響了商業插畫教學的有效性。

2 商業插畫教學創新對策

2.1 更新課程教學內容

隨著高職等高等教育的快速發展，傳統的專業人才培養教材內容已經無法滿足課程教學需求。為了滿足新時期商業插畫教學的需求，就必須要加快完善商業插畫教材內容，積極推廣一些新型教材。比如，在設計動漫產品插畫的過程中，高職教師必須要積極采用一些國外有關動漫產業設計方面的相關理論來為學生提供更多的動漫設計素材，輔助學生可以創作出更多高品質的動漫設計作品。為了徹底彌補傳統課程教學中的不足，高職商業插畫教師必須要在充分更新課程教學內容的基礎上，結合學生的實際情況來制定切實可行的教學方案，盡量符合學生的認知水平和學習能力，同時還要積極引進一些先進的教學思想和理念，將其貫徹到新時期的插畫課程教學中來，從而為打造“高質量、高效率、高水平”的商業插畫課堂奠定扎實的教學基礎。例如，考慮到商業插畫設計是一門綜合傳統手繪和數字繪畫為一體的學科，高職商業插畫教師除了需要側重丙烯、蠟筆、素描、油畫等傳統手繪方面教學內容的訓練之外，同樣需要側重Illustrator、Photoshop和Painter等常用數字繪圖軟件的教學，具體需要結合學生的實際學習情況來平衡這兩個方面的教學內容，從而確保教學內容可以滿足新時期商業插畫教學需求。

2.2 加強師資隊伍建設

教師作為傳道授業的主體，是開展商業插畫教學的知識傳授者和組織者，其自身素質直接關乎商業插畫課程教學的質量。為了滿足新時期商業插畫教學需求，就必須要加強高職師資隊伍建設，尤其是對于高職教師而言，他們必須要注意將自身的商業插畫社會實踐經歷以及先進教學經驗合理融入課程教學中來，而不可一味地按照商業插畫教材來開展授課，否則無法提升學生的動手實踐操作能力。首先，高職院校要定期召開商業插畫教學經驗交流會議，發揮全體學校教師資源的教育價值來探討高效的商業插畫教學方案；其次，要聘用一些其他高校或者社會上一些商業插畫設計方面的專業人員到校來為教師開展教育培訓，為他們灌輸有關商業插畫設計方面的經驗；最后，可以將高校內的優秀青年教師運送到其他學校或者企業中去進行深造，不斷提升他們的商業插畫設計方面實踐技能和教學技能。

2.3 創新課程教學方法

在當前高職商業插畫教學的過程中存在比較嚴重的誤導性觀念，其不僅抑制了學生內在學習潛能，影響了教學質量的提升。特別是隨著高等教育改革進程的推進，高職院校需要加快轉變原有的教學方案，徹底轉變當前商業插畫教學中存在的“重理論，輕實踐”教學觀念。一方面，教師要始終堅持教學方法創新。針對傳統商業插畫教學過程中存在的諸多問題，高職教師需要加快引進一些先進的教學理念和方法來促使學生積極參與到課程教學中來，以及時解決商業插畫教學過程中存在的各種不足，同時還要重視商業插畫教學內容方面的概念教學，為學生提供多樣化的學習平臺，采用多樣化教學方法來增強商業插畫教學的趣味性，以便使學生可以切實享受到商業插畫學習的樂趣。另一方面，要注重素質教育。除了商業插畫方面的知識之外，還要指導學生多接觸一些與商業插畫課程相關的理論或者實踐課程，同時還要結合學生的實際學習情況來及時改進和調整教學內容，從而最大化商業插畫教學的有效性，增加課程教學的效益。

3 結語

隨著我國互聯網的快速發展，互聯網藝術設計理念的推廣促使商業插畫成為社會企業發展的重點。高職院校作為培養商業插畫人才的主要教育機構，需要在順應時展趨勢的基礎上，結合專業教學大綱要求和計劃來合理開展課程教學，同時教師需要創新教學內容和教學方法，從而不斷提升我國高職商業插畫教學有效性。

參考文獻：

[1] 楊靜.“互聯網+”創新時代下的商業插畫教學改革探究[J].美術大觀，2016（4）：166-167.

第2篇

1. 引導學生主動提出問題來開發思維 在教學中，由提出問題到解決問題是訓練思維的基本手段。學生自己發問，能從根本上改變學生等待教師傳授知識的依賴心理，學生由被動接受者變為主動探索者。出現問題后，上課時間更多的由學生用來小組討論以解決這些問題。學生有了充分的學習實踐，其思維能力、分析能力、理解能力、綜合能力都能得到鍛煉，獨立閱讀能力才能得到培養。在教學過程中，可以利用多媒體計算機將學生提出的疑問隨機輸入，并顯示在屏幕上，同時把它們排列成序，再讓學生根據問題進行小組討論，最后，以學生匯報的形式將問題解決。這樣，利用現代教育技術進行“主體式教學”，改變了課堂固有模式，發揮了學生的主體作用。

2. 通過情境創設，把學生帶入到書中去 現行的語文教材融語言文字訓練與思品教育為一體，通過學習課文，不但提高了學生理解、感悟語言文字的能力，而且培養了學生的優秀品質和情感。利用電教手段創設各種情境，正是完成這一任務的最佳形式之一。小學語文《公雞的臉紅了》一文中，公雞在它的朋友需要幫助時，很不禮貌地拒絕了；而當它的屋頂被大風刮跑后，鄰居們熱情地幫助搶修，公雞想起自己平時的表現，臉紅了。為了幫學生體會公雞的冷漠、以及它得到朋友們的熱情幫助后后悔、慚愧的心理，從而領悟朋友間應該互相關心、互相幫助這一主題。為此，我播放了一段無聲的錄像，展示公雞傲慢待友的故事情節以及風雨交加的晚上，公雞急得又叫又跳，朋友們從四面八方趕來，冒雨為公雞搶修屋頂的場面，讓學生看圖想象（公雞會急得怎樣叫；朋友們又會怎樣進行安慰；得到幫助后的公雞會怎樣想……），并要求給畫面配解說詞（說說朋友們是怎樣齊心協力地幫助公雞的。）在動人的情節中，學生通過看、想、說、比，入真情于動景，有了觀察的興趣自然也容易展開豐富的聯想，從而說得生動、比得細致，繼之深入地理解課文的主旨。

3. 通過電教手段形象地激發學生興趣 在傳統教學中，由于受時間和空間的限制，教學內容涉及到的一些事物和現象，學生無法看到，而低年級學生閱歷又較淺，問題難以得到滿意的解決。教育技術，使之直觀化、具體化。“百聞不如一見”，大量的感性材料，使孩子們有身臨其境之感，通過觀察，引發了學習興趣，加深了學生對課文的理解。如：教學《小蝌蚪找媽媽》一課，利用電視錄像將小蝌蚪找媽媽的過程展示于學生面前，使學生對小蝌蚪的變化有一個整體了解。然后將錄像片中蝌蚪變化的幾個階段的曲型圖片制作成教學軟件，利用電腦多媒體，將蝌蝌身體變化過程分步展示于一個畫面，學生就能如身臨其境般在課堂中理解蝌蚪長成青蛙的過程。

4. 利用電教手段突破難點 低年級閱讀教學中經常會遇到這樣的問題，有些知識，教師用幾句教學語言很難表達清楚。為了突破這些難點，利用電教媒體，就能大大減少教學時間，而且使學生在輕松愉快中獲取知識，掌握本領。如《司馬光》第三自然段中的一個“一不小心”用語言解釋顯得啰嗦而不形象，用CAI演示學生馬上就明白了，讀此段內容的時候自然就能讀出急切、意外的語氣。本課的重難點是要讓學生懂得司馬光是個遇事不慌、聰明勇敢的孩子。為了突破這一重難點，我利用CAI的情景展示，進行對比教學，針對第四段內容我放出了孩子面對突發事情慌亂一團的情景動畫，讓學生觀看后再找出與畫面有關的段落讀一讀；然后讓學生指出“別的小朋友”是畫面中的哪些小朋友，再問：他們怎么啦？“慌”是什么意思？他們慌成什么樣兒了？他們為什么會這樣？司馬光在他們當中嗎？這樣提問，一步一步地烘托出司馬光的表現。到此時，我就不讓學生往下看了，而是讓他們自己找第幾自然段是寫司馬光的，學生找到第五自然段后，指名上臺，學司馬光的所作所為之后，我又出示CAI，讓學生通過生動的動畫來理解“沒有慌”“舉”“砸”等詞語，并不失時機地讓學生對照圖畫把文中表示司馬光動作的詞找出來，打上點，這時再問“舉”說明什么？“使勁砸”說明什么？“幾下子就砸破了”又說明什么？學生的回答就顯得既輕松又愉快了。在此基礎上，我讓學生展開討論：通過對比，你覺得司馬光是個怎樣的孩子？于是，我要達到的目的在孩子們你一言我一語中實現了。

5. 多多練習，將知識延伸擴展 利用現代教育技術進行語言練習，將知識實行延伸、擴展以達到理解基礎上的運用，可以較平時運用普通教法更省時、省力，更直觀，易掌握。如教學生用“……像……”的句式說話，可以運用電教媒體手段，在圖像上出示若干本體，再以提示方式出示相應的喻體。可以讓學生很快找到本體和喻體之間的聯系，生動形象的句子自會脫口而出。

第3篇

一、明確觀察目的，讓學生帶著任務觀察

很多化學反應的現象與規律需要學生細心觀察與細心分析，從中找到化學反應的規律。培養學生認真觀察的好習慣，對于學生的自身發展有良好的幫助。行為鑄就習慣，習慣成就性格，性格收獲命運。老師在課堂中應該注重習慣的培養，讓學生擁有細心觀察的好習慣，對于自身發展有積極的意義。在初中化學教學中，通過善觀察、細分析可以深入地認識化學反應現象與規律，從而把化學這門學科學好。學生在實踐中的觀察對于自身能力的提升幫助是非常大的，學生充分調動積極性，將精力投入實驗，這時老師給予學生明確的觀察目標，那么學生便會跟著目標觀察，學生的觀察能力逐漸提升，等到學生觀察能力夠強時，就要教導學生獨自設置目標。比如：在進行“白磷自然”這個實驗時，學生需要觀察的地方很多。老師首先將實驗稍微告知學生，然后告訴學生需要觀察的內容是什么，學生應該擁有明確的觀察目標，如白磷的變化，但是有些學生只觀察到白煙，沒有注意到白磷的變化。這個化學實驗重要的是白磷變化，學生僅觀察到白煙。學生觀察細致了，那么化學表達式便能看得更透徹，化學符號就能對應到生活中的具體事物。有了一定的目標，學生觀察的能力在一次一次實驗中可以不斷提升。

二、激發觀察興趣，養成正確觀察的習慣

良好的習慣是事業成功的保證。正確的觀察習慣需要自覺養成，老師的引導是短暫的，學生要真正受益于細心觀察，就需要培養觀察的習慣。學生只有將觀察當做一種習慣才能明白觀察的好處，從而受益終生。習慣的培養是一個緩慢的過程，老師與學生都不需要著急。那么老師應該如何逐步培養學生觀察分析的習慣呢？應該從學生的興趣方面入手，學生對于觀察產生興趣，才會投入更多的精力及時間，在長時間的積累下，學生自然而然就會產生觀察的習慣。老師在課堂中可以通過問題的形式吸引學生的興趣，問題可以從生活中找尋，比如：“我們經常會看一些電影，有些電影講述的是舊時代的事情，有這樣一個細節不知道你們發現沒有，舊時代的攝影師按下快門時，光亮的一閃，這個與我們現代的閃光燈是不一樣的，那么究竟是什么一閃一下呢？”老師可以利用多媒體將這些情境展現給學生，讓學生自己思考，結合書中的化學知識，有哪些化學反應會產生亮光呢？學生小組進行討論，接著老師做一些引導，如金屬反應會產生這些現象。有些聰明的學生會猜到鎂燃燒，接著老師便拿出鎂帶進行展示，學生在觀察中解決疑惑，對觀察產生興趣。

三、創設觀察情境，培養學生的觀察興趣

信息加工理論告訴我們，通過對特定知識情境的觀察，對經過大腦加工過的信息流產生接收的興趣。教學的任務是讓學生的綜合能力得到提升，學生的處理問題能力應該有所提升，在課堂中老師應該創設問題情境，一方面可以激發學生興趣，改善課堂氛圍，另一方面可以提升學生解決問題的能力。學生在課堂中回答問題是一種課堂互動，這樣的互動對于課堂氣氛的改善有非常大的幫助，學生在課堂中積極回答問題，對于活潑的性格形成有不小的幫助。如“蠟燭的燃燒”，學生對于蠟燭自然是不陌生的，但是學生真正了解蠟燭燃燒的過程嗎？學生了解的內容其實是比較少的，老師可以通過問題進行互動，也可以擴大學生的知識面：（1）蠟燭有哪些顏色呢？（2）蠟燭在燃燒中會有哪些變化呢？（3）蠟燭的燃燒有哪些因素在里面呢？（4）蠟燭的火焰有幾層呢？（5）蠟燭有的時候燃燒會產生黑煙這是為什么呢？學生的積極性被幾個問題調動起來，互相討論、研究這幾個問題，最后與老師一起互動解答。為了提升學生的觀察能力，可以將蠟燭帶到班級中，讓學生直觀地觀察，也可以利用多媒體進行展示。老師也可以采用情境問題，給學生設置目標任務，讓學生自主地觀察，培養學生的自主能力。

四、激發主動觀察，促進觀察能力的提高