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第1篇

關鍵詞：高中教育；信息技術；語文教學；整合

當今世界，信息技術是當前最先進的最廣泛應用的科學技術。而教育，作為一個國家發展、民族素質提高之本，應該與最先進的科學技術結合起來，以更有效地施行教育這一活動，培養高素質人才，創造更高的科技水平。所以信息技術與學科的整合是社會發展的要求，也是教育發展的必然趨勢。

一、高中語文與信息技術整合的初探

（一）高中語文與信息技術整合的必然性。語文作為一門基礎學科，不但具有工具性、人文性，而且與日常生活聯系非常密切，涉及范圍廣，實踐性很強，高中語文課程更是強調應進一步提高學生的語文素養，使學生有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。新的教學策略、教學方式是讓學生自己學、主動學，老師主要是“導”，以體現高中語文課程的時代性、基礎性、選擇性，培養高中學生的語文實踐能力和創新精神，提高學生的語文素質，實現素質教育，而語文課程的革新與現代化，必須要求相應的教學工具、教學途徑也現代化、科學化，信息技術作為最廣泛最先進的科技，它在語文教學中的應用是必選無疑的。因為在信息技術的環境下，學生能更好地學語文、用語文，使語文教學與日常生活更貼近，更符合社會發展需要。

（二） 信息技術與語文整合的內容和意義。信息技術和高中語文的整合，可以從兩方面探討：

1.信息技術作為一種先進的教學工具和學科相融，就如傳統的“粉筆+黑板”，作為傳授知識的工具。信息技術在教學上用得最廣的是多媒體和互聯網的運用，因為它們具有圖、文、聲、像并茂的特點及獨有的系統功能。教學中與語文整合，可使計算機的視、聽功能全部展現出來，打破傳統媒體的“線性限制”，以隨機性、靈活性、全方位、整體化的方式把語文知識形象、直觀地展現給學生。如《蘭亭集序》、《項脊軒志》、《騰王閣序》、《阿房宮賦》、唐詩、宋詞、元曲、《荷塘月色》、《再別康橋》、《世界最美的墳墓》、《斷臂的維納斯》等等，對這些古今中外的詩詞文賦，要進行咀嚼鑒賞，品味其中的美，美的氛圍和背景是不可少的，用網絡的超時空性，下載適合的聲音和圖像，利用多媒體鏈接，會令意境全出。在美的氛圍中更能體味文本的內涵和美，這是一種愜意的、賞心悅目的教學境界，一種教學藝術化和教學科學化完美結合的體驗。在這種境界中，學生的文化品味和審美情趣怎么會不提高呢？學習語文的興趣怎么會不大增呢？這點在講唐詩宋詞時就很明顯，唐詩宋詞是中國傳統文化的精粹，但畢竟是年代久遠的東西，學生較難深刻地領會詩詞的意境美和把握詩人的寫作風格，如果以信息技術作工具就不同了。如講教杜甫詩歌時，我就利用了多媒體和網絡，因為現代語文教學重視創造性思維的培養，重視情感的感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養。所以在講課前做了個關于杜甫生平和思想的課件，通過音樂和畫面讓學生像看電視一樣從感觀上的聽、看來感受杜甫的生平，了解杜甫的思想及當時的社會背景，再通過畫面想像：在這樣的社會環境下的詩人，他的創作風格會是如何呢？在回答問題前，讓學生利用互聯網，搜集有關杜甫的資料，引導學生自動、自主地學習，之后，經過討論，整理資料，然后對照作品，通過理性分析，更深刻地領會杜甫詩歌的思想風格。這樣由感性到理性，一方面使學生得到情感的感悟和熏陶，并拓寬了學生的眼界，對杜甫這一詩人和他的作品有了一個整體的了解；另一方面，培養了學生學習的自主性和搜集材料，分析資料的實踐能力，也實現了學生作為學習主體的地位和老師在教學中“導”的地位。

2.信息技術與語文學科整合，不僅是教學手段、教學工具的更新，更是教學內容的擴展與改革。這就是信息技術與語文學科整合的另一方面，即信息技術作為教本的輔助內容與課本內容相融，擴大課本知識的外延。信息技術與語文學科整合后就不同了，我們都知道，互聯網就像是一部百科全書，里面的知識有如海洋般的深遂寬廣，與語文學科整合，可以拓寬語文學習的渠道，采集到廣泛的知識，使學生的閱讀面、知識面擴大，將課內學習與課外學習資源結合在一起，更好地學習語文。

第2篇

我們國家進入了有計劃的經濟建設的新時期，學習蘇聯先進的科學和技術，對于國家建設是有極重大意議的。但有些人提出“技術一邊倒”的口號，并不妥當。

技術是生產知識，它并不是一個時代一個階級和陣營的產物；而是人類在生產實踐中不斷積累起來的關于客觀的自然規律的知識。技術本身是能夠同樣地為各個階級和各種制度服務的。例如物理上測量物體比重的阿基米得原理是在奴隸社會為奴隸主識別王冠是否是純金而發明的，但是直到今天還是我們日常應用的物理學上的基本原理之一；又如掌握原子能的技術，可以被帝國主義者用來制造侵略的工具——原子彈，也可以被社會主義的蘇聯用來開山掘運河。因此，在技術上并不存在不是倒向這邊就倒向那邊的問題。

在科學和技術上我們為什么要強調學習蘇聯呢？是因為蘇聯的技術，已經綜合了世界上技術的最高成果，并在建設社會主義的實踐中，加以提高和完整化了；它已經在廣大的領域內達到了世界上的最高水平；是因為蘇聯的科學和技術的應用，處處照顧到社會主義建設的全面利益和工人的安全；同時也因為只有蘇聯和各人民民主國家才能在技術上給我們無私的援助。美英等資本主義國家的技術呢，它處處只照顧到資本家的利潤，而很少顧及工人的安全和社會的全面利益；為了用這些技術來互相競爭又互相實行技術保密，因而技術書籍中往往支離片段。在關鍵地方“留一手”；它中間有某些合理的有用的東西，但也有許多糟粕（這些糟粕對于我們一些技術科政治水平不很高的技術人員來說，往往很難識別），而這些好的有用的東西。又基本上為最先進的蘇聯科學和技術所包括、綜合并加以提高了。所以學習蘇聯的先進科學技術，對于我們來說（我們處于技術落后，經驗不足的條件下，又面臨著建設最先進的社會主義性質的事業），是最有效、最可靠的捷徑。

但我們要學習蘇聯的先進科學技術，并不排斥可以吸取資本主義國家中技術上的某些好的對我們有用的東西?！凹夹g一邊倒”的口號，好像表示我們完全拒絕吸收這些東西，因此這樣的口號是有片面性的，不能說服人的。

類似這種意義不正確不明確的口號還有不少。如很多地方流行批評技術人員“單純技術觀點”的說法，這說法容易使人感到似乎技術人員重視技術是不正確的，而在今天，我們正是要提倡重視技術。在實際上，我們也聽說過，有的工人出身的技術員，在業余努力鉆研技術，補習基礎科學，自己卻又怕這是“單純技術觀點”?？梢娺@種口號的害處。其實，原來我們所要批評的并不是技術人員的“技術觀點”，而是那種“忽視政治的傾向”或“非政治觀點”。這種口號的害處，是意義含混，因而容易在反對一種偏向時轉到另一個傾向。

第3篇

關鍵詞：農業工作；遠程教育；必要性；注意問題

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-0432（2010）-11-0018-1

隨著社會經濟的發展和科技的進步，計算機遠程應用在社會工作中的作用隨之突出，尤其是計算機多媒體技術的應用。在我國農業工作與教育中，它也起到了非常重要的作用。它的出現改變了傳統的農業教育模式，極大的促進了農業教育工作在全國的展開與發展，使我國農業工作如火如荼的進行著。

1 農業工作中運用遠程教育的必要性

我國是世界上的產糧大國，同時也是消費大國，糧食問題一直是我國的焦點問題，如何做好農業工作，普及農業工作的重要性、推廣先進的農業技術，一直是困擾我國農業工作者和農業發展的根本問題。

隨著科技的進步和計算機多媒體技術的成熟，在農業工作中運用計算機多媒體技術進行遠程教育可以很好的解決這一問題。

1.1 在農業工作中，應用計算機多媒體技術進行遠程教育可以充分的推廣先進的農業科學技術

我國的經濟發展水平差異較大，而我國大部分的耕地面積又都集中在東北、西北等經濟發展水平較差的區域。因此，利用計算機多媒體技術進行農業遠程教育可以使全國所有的基層農業工作者接受并掌握最新、最先進的農業科學技術，可以提高他們的專業技能，對農業工作提供強有力的幫助，同時也可以進一步推動先進技術的推廣與應用，提高農業工作的效率，提高產量，增加農民朋友的收入，進一步縮小貧富差距。

1.2 在農業工作中，應用計算機多媒體技術進行遠程教育可以進一步宣傳和普及農業工作的重要性

農業是我國的立國之本，俗話說“手中有糧，心中不慌”，糧食是人類賴以生存的基礎，只有充分的解決這一問題，人們才可能安定的生活，全身心的投入到社會工作的各個方面，為社會主義的建設貢獻自己的每一份力量，促使國家快速、穩定、健康的發展。如果我們不能很好的解決糧食問題，那么人們心中必然會恐慌，最終的結果是也只能是引起社會的混亂，加劇矛盾的產生與沖突，最后被不法分子所利用，造成難以挽回的損失，不利于社會的安定團結和國家的繁榮發展。

1.3 在農業工作中，應用計算機多媒體技術進行遠程教育可以有效的提高農村基層農業工作者的素質和專業能力

因為經濟發展水平的不同，各地農村基層農業工作者的素質和專業能力各不相同，大部分農村基層農業工作者的素質與能力并不能很好的解決農業工作中需要面對的各種問題，無法宣傳和普及農業工作的重要性，對先進的農業科學技術接受能力較弱，從而無法在根本上解決生產效率低、農業產糧低、農民收入低的“三低”問題。而利用計算機多媒體技術進行遠程教育可以提高他們的專業素質和專業能力，從而真正的解決“三低”問題。

2 農業工作中運用遠程教育應注意的問題

在農業工作中，利用計算機多媒體技術進行農業遠程教育時，應當注意以下幾個問題：

2.1 利用計算機多媒體技術進行遠程教育，其中最需要注意的便是對教育資料的不斷更新

因為網絡教育易于教學資料的搜集、整理，通過網絡進行教學資料的共享，利用網絡與世界上最先進的農業教育機構建立聯系，隨時隨地的將最先進的農業科學技術納入到遠程教育系統中，使遠程教育的內容不斷的更新，始終處于世界水平的前沿，從而讓受教育者接受最新的成果與技能。

2.2 在利用計算機多媒體技術進行遠程教育時，應遵循由易到難、由淺到深的原則，這是遠程教育的基本立足點

因為接受遠程教育的農村基層農業工作者由于自身或客觀的能力所限，致使他們所掌握的農業科學技術出現斷層，不能很好的進行銜接。因此，在利用遠程教育進行農業教學時應由淺入深，層層深入的進行講解與教授，使他們對所學習的內容有著清晰的、系統的掌握，可以更好的利用這些知識開展工作。

2.3 在利用計算機多媒體技術進行遠程教育時，當地的有關部門應給予積極的配合，以確保該項工作可以順利的展開與完成，這是遠程教育能否取得預期目標的基礎

因為各地政府對農業工作或對遠程教育的認識不同，難免會有“雷聲大，雨點小”的現象發生和存在，這樣嚴重影響了農業遠程教育工作的成果，十分的不利于農業工作重要性的宣傳和先進農業科學技術的推廣。為了杜絕這樣的現象發生，國家必須嚴令要求各地政府必須積極配合農業遠程教育工作，從而使這項工作可以順利開展并取得理想中的成績。

3 結語

利用計算機多媒體技術進行農業遠程教育，是我國農業工作中的大事，具有跨時代的意義，我們一定要重視遠程教育的作用和意義，從根本上認識它、支持它、配合它，使我國農業工作再創高峰。

參考文獻

[1] 陳麗.遠程教育學基礎[M].北京:高等教育出版社,2004.

[2] 郝瑞新.發展農業遠程教育 促進農民增收致富[J].農業經濟,2003,(02).