前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)工程技術(shù)員職稱論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

1苗木的質(zhì)量和規(guī)格良莠不齊

一些施工單位為了獲得更大的經(jīng)濟效益，在選擇苗木上經(jīng)常以次充好。為了應(yīng)對因管理不善出現(xiàn)的苗木枯死現(xiàn)象，綠化公司會去山野中移植大規(guī)格油松等。但是，這類樹木由于側(cè)根須不發(fā)達，在用于園林工程后存活率依然不高。

2苗木沒有合理有序地進行栽植

綠化公司在進行苗木栽植時，對于它們的生長特點和生長習(xí)性缺乏周密的考慮，很多時候會將萌芽較早的苗木栽植在萌芽較遲前面，常綠樹栽植在落葉樹后面。這就很可能造成苗木成活率偏低的現(xiàn)象，從而增加施工的成本。

3缺少必要的管理措施

一些施工單位為了減少施工工期和投入工程的勞動力，并未對土壤采取相對應(yīng)的措施，將樹木直接栽植在上面，從而使得苗木在栽植后不能正常生長，成活率不高，還給后期的園林養(yǎng)護工作帶來了一系列的問題。

二.園林工程中樹木栽植技巧

（1）樹木栽植前

樹冠必須經(jīng)過不同程度的修剪，以減少樹體水分的散發(fā)，保址樹勢、平衡以利苗小成活，修剪量依不同樹種及景觀要求有所不同。

（2）落葉喬木

特別是長勢較強、容易抽出新枝的樹，如楊、柳、槐等，可進行強修剪，樹冠可減少至1/2以上，這樣既可減輕根系負擔(dān)，維持樹體的水分平衡，也可減弱樹冠招風(fēng)、體搖，增強苗木栽植后的穩(wěn)定性。具有明顯豐干的高大落葉喬木，應(yīng)保持原有樹形，適當(dāng)疏枝，保留的主側(cè)枝應(yīng)在健壯芽上短截。常綠針葉樹，不宜多修剪，只剪除病蟲枝、枯死枝、生長衰弱枝、過密的輪生枝和下垂枝。用作行道樹的喬木，定干高度宜大于3m，第一分枝點以下枝條應(yīng)全部剪除，其上枝條酌情疏剪或短截，并應(yīng)保持樹冠原型。珍貴樹種的樹冠，宜盡量保留少剪。

（3）在種植季節(jié)種植樹木時應(yīng)該采取的措施

苗木必須提前采取疏枝、環(huán)狀斷根或在適宜季節(jié)起苗用容器假植等處理。苗木應(yīng)進行強修剪，剪除部分樹枝，保留的側(cè)枝也應(yīng)短截，僅保留原樹冠的三分之一，修剪時剪口應(yīng)平而光滑，并及時涂抹防腐劑，以防水分蒸發(fā)、剪口凍傷及病蟲危害。

（4）栽植時將混好肥料的表土

取其一半填入坑中，培成丘狀。裸根樹木放人坑內(nèi)時務(wù)必使根系均勻分布在坑底的土丘上，校正位置，使根頸部高于地面5～10cm左右，珍貴樹種或根系欠完整樹木應(yīng)采取根系噴布生根激素等措施。然后將另外一半摻肥表土分層填入坑內(nèi)，每填一層土都要踏實，并同時將樹體稍稍上下提動，使根系與土壤密切接觸。最后將新土填入植穴，直至填土略高于地表面。帶土樹木必須踏實穴底土層，而后置人種植穴，填土踏實。

（5）對栽植的樹木進行灌水

這也是提高樹木成活率的重要方法，特別在春旱少雨、蒸發(fā)量大的北方地區(qū)尤需注意。樹木栽植后應(yīng)在略大于種植穴直徑的周圍，筑成高10～15cm的灌水土堰，堰應(yīng)筑實不得漏水。坡地可采用魚鱗穴式種植。新植樹木應(yīng)在當(dāng)日澆透第一遍水，以后應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r及時補水。粘性土壤，宜適量澆水，根系不發(fā)達樹種，澆水量宜較多；肉質(zhì)根系樹種，澆水量宜少。秋季種植的樹木，澆足水后可封穴越冬。澆水時應(yīng)防止因水流過急沖根系或沖毀圍堰，造成跑漏水。澆水后出現(xiàn)土壤沉陷，致使樹木傾斜時，應(yīng)及時扶正、培土。澆水滲下后，應(yīng)及時用圍堰土封樹穴，注意不得損傷根系。

（6）樹木栽植后

因土壤松軟沉降，樹體極易發(fā)生傾斜倒伏現(xiàn)象，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，需立即扶正。扶樹時，可先將樹體根部背斜一側(cè)的土挖開，再將樹體扶正，將土踏實。特別對帶土球樹體，切不可強推猛拉，來回晃動，以致土球松裂，影響樹體成活。樹木栽植后，因灌水根際土壤下沉出現(xiàn)坑洼不平現(xiàn)象時，應(yīng)及時平整，以使根部受水受肥一致。新植區(qū)，在平整樹盤的同時，應(yīng)結(jié)合垅道園路的整理，使其整齊劃一、美觀清潔。

三.結(jié)語

第2篇

（一）《電工技術(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)模式設(shè)計理念

《電工技術(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)模式設(shè)計秉持“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育理念，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師的“中心”地位；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位；緊扣“崗位為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，“高等職業(yè)教育實質(zhì)上就是‘就業(yè)教育’”。[2]課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)定要緊扣學(xué)生的就業(yè)崗位特點與崗位需求，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能為本位，重在培養(yǎng)學(xué)生運用理論知識解決實際問題的能力，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)為基本核心，滿足崗位對高職多層次人才的需求，構(gòu)建理論與實踐為一體的教學(xué)模式。

（二）《電工技術(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)模式設(shè)計思路

課程教學(xué)模式研究將在設(shè)計理念的引導(dǎo)下，改革《電工技術(shù)應(yīng)用》課程體系，重點調(diào)整理論教學(xué)與實踐教學(xué)的比例，打破目前重視理論教學(xué)、淡化實訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)模式；根據(jù)“崗位為導(dǎo)向”的目標(biāo)設(shè)計理念，調(diào)整與優(yōu)化《電工技術(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)內(nèi)容，使課程教學(xué)緊緊圍繞學(xué)生的就業(yè)需求；改革教學(xué)方法，通用校企結(jié)合、案例分析、項目推進、任務(wù)引領(lǐng)等教學(xué)方法，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位，構(gòu)建理論與實踐一體化教學(xué)模式。

二、高職院校《電工技術(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)模式實施

（一）重構(gòu)《電工技術(shù)應(yīng)用》課程體系

《電工技術(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)模式實施首先要調(diào)整課程體系，根據(jù)理論課與實踐課的關(guān)系，調(diào)整理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)的比例。“因此如何加強實踐教學(xué)便成為高職教育的關(guān)鍵，而如何處理理論課與實踐課的關(guān)系，則是解決理論先導(dǎo)與觀念更新的前提”。[3]理論教學(xué)要夯實基礎(chǔ)理論，著重提升應(yīng)用理論教學(xué)與新理論教學(xué)；實訓(xùn)教學(xué)主要突出應(yīng)用技能培養(yǎng)，突出崗位能力培養(yǎng)目標(biāo)。目前，高職院?！峨姽ぜ夹g(shù)應(yīng)用》課程理論教學(xué)主要存在兩個問題，一是理論教學(xué)所占課程教學(xué)比例過大，嚴重制約了實訓(xùn)教學(xué)；一是理論教學(xué)難度過大，嚴重脫離應(yīng)用實踐，不能有效引導(dǎo)學(xué)生的實訓(xùn)教學(xué)。為此我們要調(diào)整高職院校《電工技術(shù)應(yīng)用》課程理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)比例，形成理論與實踐互相促進的課程教學(xué)體系。1．調(diào)整理論與實訓(xùn)教學(xué)比例。理論教學(xué)是開展實訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)，是不容忽視的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。但每一門課程理論的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)以“應(yīng)用”為最終目的，否則理論教學(xué)就成了一句空話。目前高職院?！峨姽ぜ夹g(shù)應(yīng)用》課程理論教學(xué)過于深入，一味強調(diào)理論教學(xué)，理論教學(xué)過深過難。這種現(xiàn)象使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)習(xí)缺乏主動性，而且高職院校培養(yǎng)出來的人才成為高理論、低能力的“無用人才”，嚴重脫離了市場需要。高職院校要調(diào)整《電工技術(shù)應(yīng)用》課程體系，適當(dāng)?shù)乜s減電子技術(shù)應(yīng)用理論教學(xué)，提升實訓(xùn)教學(xué)所占比例，尤其要提升實訓(xùn)教學(xué)的實效性。2．以理論支撐實訓(xùn)教學(xué)。目前高職院校電子技術(shù)應(yīng)用理論教學(xué)采用單線教學(xué)方法，理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)各自一條線，不能互相融合、互相促進。這種將理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)相隔離的教學(xué)體系，使電子技術(shù)理論與實踐教學(xué)嚴重脫離，制約了學(xué)生利用理論解決實際問題的能力。為此，我們要將理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合起來，構(gòu)建理論實訓(xùn)一體化課程體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生“在學(xué)中做，做中學(xué)”。理論教學(xué)要密切聯(lián)系實訓(xùn)教學(xué)，形成“理論服務(wù)實訓(xùn)教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)促進理論提升”的教學(xué)體系，使學(xué)生既能牢固掌握理論知識，也能靈活地運用理論知識解決實際問題，且在解決實際問題的過程中促進理論的理解與把握。

（二）優(yōu)化調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容

高職院校《電工技術(shù)應(yīng)用》課程實施必須要加強市場調(diào)研，了解現(xiàn)階段電子技術(shù)應(yīng)用市場對電工技術(shù)應(yīng)用人才的需求現(xiàn)狀，在充分分析市場需求現(xiàn)狀基礎(chǔ)上進一步加強宏觀分析，把握電工技術(shù)應(yīng)用市場人才需求形勢。根據(jù)市場需求調(diào)整與優(yōu)化課程教學(xué)目標(biāo)，使課程教學(xué)與學(xué)生崗位需求相結(jié)合，尤其要根據(jù)市場需求調(diào)整與優(yōu)化理論教學(xué)與實踐教學(xué)內(nèi)容的權(quán)重。理論教學(xué)的內(nèi)容始終要圍繞“實訓(xùn)”教學(xué)展開設(shè)計，遵循基礎(chǔ)性與適度性原則?；A(chǔ)性原則就是在設(shè)計理論教學(xué)內(nèi)容時要凸顯“基礎(chǔ)理論”，如基本概念、基本原理等，這些理論教學(xué)的內(nèi)容是學(xué)生“必需”要掌握的基礎(chǔ)理論，是開展其他理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)與前提。適度性原則。目前高職院?！峨姽ぜ夹g(shù)應(yīng)用》課程理論教學(xué)不能切合高職院校人才培養(yǎng)的特點，過于追求理論的高度與深度。殊不知高職院校教學(xué)直接面向市場，面向企業(yè)。因此高職院校人才培養(yǎng)要注重實踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)。理論教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要適度，理論教學(xué)的內(nèi)容“夠用”就行，能夠滿足學(xué)生的實際需求，并且具有一定的前瞻性。實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要以“崗位”為導(dǎo)向，尋找理論教學(xué)內(nèi)容與實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的銜接點、切合點，將理論教學(xué)內(nèi)容與實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合起來，兩者相互滲透，相互促進，提升學(xué)生運用理論知識解決實際問題的能力，實現(xiàn)理論教學(xué)內(nèi)容與實踐教學(xué)內(nèi)容一體化。

（三）豐富教學(xué)方法

目前《電工技術(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)方法較為單一，理論教學(xué)以課堂講授為主，實踐教學(xué)主要通過“工學(xué)交替”。這種程式化教學(xué)嚴重制約了《電工技術(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)進一步提升。因此高職院校《電工技術(shù)應(yīng)用》課程要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上不斷豐富教學(xué)方法，綜合運用校企結(jié)合、案例分析、項目推進、任務(wù)引領(lǐng)等多種教學(xué)方法。1．校企結(jié)合。“高職教育中存在信息不暢、教學(xué)內(nèi)容滯后、專業(yè)布局不合理、人才定位不準(zhǔn)確等問題,這都與校企之間缺乏緊密的聯(lián)系和溝通有著直接關(guān)系”。[4]目前高職院校與企業(yè)的結(jié)合主要體現(xiàn)在實訓(xùn)教學(xué)上，沒有實現(xiàn)在理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)上的全面結(jié)合。因此高職院?！峨姽ぜ夹g(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)要嘗試探求校企結(jié)合的新路徑，真正實現(xiàn)理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)的一體化?！靶Ｆ蠼Y(jié)合”可以遵循“請進來、走出去”的思路和方法。高職院?？梢匝埰髽I(yè)人才到高職院校任兼任教師，發(fā)揮他們的輻射作用，改變傳統(tǒng)理論教學(xué)現(xiàn)狀，教師站在“實踐”的高度進行理論教學(xué)，使理論教學(xué)更貼近實踐。也可走出去，包括教師與學(xué)生兩個層面。高職院?？梢耘山處煹浇Y(jié)合企業(yè)參與企業(yè)實踐與管理，在實踐中提升教師的理論水平，同時提升教師實訓(xùn)教學(xué)水平。在條件允許的情況下，高職院校可以借助企業(yè)真實的工作情境，使學(xué)生在真實的工作情境中開展理論與實踐學(xué)習(xí)。通過校企結(jié)合，實現(xiàn)理論與實踐教學(xué)一體化。2．案例分析。案例是寶貴的教學(xué)資源之一，它包含著豐富的理論教學(xué)與實踐教學(xué)資源，既有成功的經(jīng)驗，也有不足的啟示，高職院校《電工技術(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)要重視案例教學(xué)法的運用。案例教學(xué)法的關(guān)鍵在于案例的選擇與運用，教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)選擇具有典型意義的案例，教學(xué)案例要具有豐富的理論要素，同時具有較強的實踐啟發(fā)價值。在進行案例分析時，教師要加強目標(biāo)導(dǎo)向，使案例分析朝著預(yù)期推進；案例分析不能停留在分析層面，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好案例分析報告與策略優(yōu)化。學(xué)生通過撰寫案例分析報告能夠有效整合理論，提升自身理論高度。通過案例策略優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生針對案例尋找優(yōu)化的策略，并且進行可行性驗證，推進理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)的一體化。3．任務(wù)引領(lǐng)、項目推進。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常常將任務(wù)引領(lǐng)與項目推進作為兩種獨立的教學(xué)方法，我們可以嘗試將這兩種方法合二為一，將任務(wù)滲透在項目中，以項目任務(wù)推進作為實施教學(xué)的載體，發(fā)揮任務(wù)的驅(qū)動作用，同時將任務(wù)物化。該方法以項目為載體，以任務(wù)為引領(lǐng)，以項目推進的實踐活動為核心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生擺脫傳統(tǒng)單純的理論教學(xué)與實踐教學(xué)模式，將理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)有機融為一體，“做中學(xué)、學(xué)中做”，實現(xiàn)理論與實訓(xùn)教學(xué)的一體化。

三、高職院?！峨姽ぜ夹g(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)效果

（一）教師層面：促進教師專業(yè)成長

在推進理論與實訓(xùn)一體化教學(xué)模式實踐中，教師的教學(xué)改革意識得到進一步增強，許多教師將教學(xué)改革作為一種自覺行為。他們拓展教學(xué)思路，在教學(xué)模式方面展開有益探索。最為重要的是教師改變傳統(tǒng)單線教學(xué)模式，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)融為一體，從理論“教書匠”成長為專業(yè)技能型教師。教師在做中學(xué)，在學(xué)中做，在學(xué)做中教，建立起較為科學(xué)的課程視野。

（二）學(xué)生層面：改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

理論與實訓(xùn)教學(xué)一體化模式使《電工技術(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，不論是學(xué)習(xí)場所還是學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)場所從傳統(tǒng)的課堂向更為廣闊的空間拓展，走向?qū)嵱?xùn)室、走向企業(yè)等，學(xué)生在更為真實或真實的情境中學(xué)習(xí)；從被動接受學(xué)習(xí)到積極參與課堂學(xué)習(xí)，將學(xué)做結(jié)合起來。這些改變有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提升了學(xué)生的理論積淀與實踐技能。

（三）產(chǎn)學(xué)層面：推動了產(chǎn)學(xué)研開發(fā)

第3篇

1.1重視施工前的準(zhǔn)備工作

首先，需要一個經(jīng)驗豐富的項目負責(zé)人詳細對整個項目的組成、人員結(jié)構(gòu)、設(shè)備情況、場地進行合理的安排；其次，繪制科學(xué)的施工圖紙。要在項目初期對現(xiàn)場進行考察，做出準(zhǔn)確測量，最大程度地降低成本；同時，還要保證設(shè)計方案為最佳。在進行圖紙的制作的時候，要保持嚴謹?shù)膽B(tài)度，使用專業(yè)詞匯，減少失誤率，體現(xiàn)設(shè)計思路；最后，要多進入施工現(xiàn)場，根據(jù)需要，及時調(diào)整施工方案，做好施工現(xiàn)場水源和電路的接入，以地理條件為前提，設(shè)計恰當(dāng)?shù)木坝^。

1.2對現(xiàn)場施工進行查勘

1.2.1在完成圖紙的設(shè)計之后，要對現(xiàn)場工作進行精確的勘察，主要包含：檢查圖紙設(shè)計是否全面，水電接入方式是否合理，苗木的品種是否適宜本地種植，現(xiàn)有施工條件是否滿足整個施工要求；對比施工圖紙，對施工現(xiàn)場進行實地測量，提供最佳的建議和解決方式；對整個施工現(xiàn)場進行查勘，保證場內(nèi)設(shè)施不會對施工產(chǎn)生負面影響；將檢查結(jié)果進行記錄，在協(xié)調(diào)會議上進行逐一解決。

1.2.2在施工過程中要尊重圖紙，做到施工精確，避免隨意性，確保設(shè)計效果，遇到問題要與設(shè)計方進行及時溝通。在施工過程中，要對相關(guān)資料進行整理，做好收集工作。

2植物的養(yǎng)護技術(shù)

植物養(yǎng)護工作具有長期性，不同的植物需要不同的養(yǎng)護技術(shù)，主要是針對“肥、水、病、蟲、剪”等幾個方面。目前，在植物的養(yǎng)護方面，提出了“精細化管理”的觀念，既要滿足工程設(shè)計的觀念，又要降低養(yǎng)護費用。

2.1北方草坪四季養(yǎng)護涉及的主要技術(shù)在北方，四季溫差較大，養(yǎng)護技術(shù)不盡相同。北方春季雨水相對較少，草坪處于發(fā)芽期，容易缺水，此時，要控制好水量。另外，鑒于春節(jié)草坪生長很快，要做好松土工作，確保草坪根部較好的生長空間。北方夏季氣候干燥，溫度高，害蟲容易寄生，要做好病蟲害預(yù)防工作，減少對草坪的傷害。夏季草坪生長相對緩慢，要進行及時施肥，保證正常生長。秋季是草坪生長的旺季，雨水較少，要進行及時的灌溉，進行施肥。同時，也好對草坪進行及時的修剪，保證草坪良性生長。北方冬季溫度較低，土壤解凍，一旦遭受重壓，會威脅到草坪的生長，因此，要防止草坪遭到踐踏。

2.2對喬木的合理養(yǎng)護對于喬木，在種植的時候都有定拴護桿，目的是保證其豎直生長。在樹木成型之前，避免將頂拴護桿移走，目的是防止出現(xiàn)枝干的彎曲。鑒于喬木枝繁葉茂，要注意施肥的數(shù)量。為了保證樹木和合理生長，要對其進行合理修剪。在新舊樹芽交替期間，要做好病蟲防治工作。

2.3對灌木的合理養(yǎng)護灌木對土壤的要求較高，需要酸堿適合，土質(zhì)疏松。在澆水過程中，要做好水量和水質(zhì)的控制。夏季要多澆水，秋冬減少水量，應(yīng)使用雨水或者河水，避免使用硬水。水溫要保持在與大氣相差不多的溫度，一旦出現(xiàn)澆水溫度與大氣溫度相差較大的情況，會對根部造成影響，妨礙樹木生長。

3園林施工同植物養(yǎng)護的有機結(jié)合

一項品質(zhì)較高的園林項目是園林施工同植物養(yǎng)護的有機結(jié)合體，需要二者的密切配合。如同在自然山水的設(shè)置中，設(shè)計者要對園林進行切身體會，親身體驗，了解園林的具體地理位置和周圍的環(huán)境。植物養(yǎng)護的整個過程都貫穿著施工。例如，為了實現(xiàn)對喬木的合理養(yǎng)護，保證其茁壯成長，要防止運輸途中喬木的損失；修建過程中，要保持長短適中；為了實現(xiàn)對施工和植物養(yǎng)護的正常進行，要對資金進行合理安排。鑒于園林施工和養(yǎng)護工作的長期性，需要對資金進行合理的安排，注重各個環(huán)節(jié)，避免方案的輕易變動。

4結(jié)語