前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文課堂筆記文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來(lái)啟發(fā)，助您在寫(xiě)作的道路上更上一層樓。

第1篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；課堂互動(dòng)；實(shí)效性

課堂互動(dòng)是課堂上師生之間、生生之間、人和教學(xué)媒體之間，在一定環(huán)境下隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程的需要，通過(guò)對(duì)信息的交換、溝通和分享而產(chǎn)生的相互影響的一種方式和過(guò)程。課堂互動(dòng)的真諦，是通過(guò)師生間、生生間的交流溝通，達(dá)到交流思想、思維碰撞和情感溝通的目的。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，有利于激發(fā)學(xué)生潛能，形成創(chuàng)造性思維，也有利于教師廣泛利用教學(xué)資源，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高反思能力，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。但是，很多農(nóng)村中小學(xué)教師并沒(méi)有能夠?qū)φn堂互動(dòng)進(jìn)行有效把握和運(yùn)用，有的淺嘗輒止，有的又回到了“一言堂”的老路。筆者對(duì)自己所在縣的農(nóng)村中小學(xué)課堂互動(dòng)情況進(jìn)行了認(rèn)真調(diào)查研究，本文試就如何提高農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂互動(dòng)有效性談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、課堂互動(dòng)實(shí)施的現(xiàn)狀與問(wèn)題

1.多數(shù)教師認(rèn)為課堂互動(dòng)對(duì)教學(xué)有幫助，但認(rèn)識(shí)有待提高

課題組對(duì)筆者所在縣的農(nóng)村中小學(xué)教師進(jìn)行了調(diào)查。在接受調(diào)查的100名教師中，認(rèn)為課堂互動(dòng)對(duì)教學(xué)有幫助的占95%以上，5%的教師表示無(wú)所謂。

2.在課堂互動(dòng)方式選擇上，缺乏創(chuàng)新

在回答“你認(rèn)為課堂互動(dòng)最困難的是什么？”這一問(wèn)題時(shí)，最多的答案是“問(wèn)而不答”“冷場(chǎng)”“學(xué)生不配合”，其次是“自己把握不了”“缺乏技巧和耐心”，再次是“影響教學(xué)任務(wù)完成”“收不住課堂紀(jì)律”等。

通過(guò)對(duì)近千名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，筆者總結(jié)：課堂互動(dòng)是必要的，是教學(xué)的有效方式，但課堂互動(dòng)的高效性十分重要，農(nóng)村中小學(xué)課堂互動(dòng)的實(shí)效性有待提高。

二、提高農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文課堂互動(dòng)實(shí)效性的策略

1.建立師生平等的關(guān)系是課堂互動(dòng)的基石

講臺(tái)固然是屬于教師的，但是講臺(tái)又是教師與學(xué)生之間無(wú)形的隔閡，教師只有走下講臺(tái)，與學(xué)生形成親和的平等關(guān)系，學(xué)生才能真正感受到互動(dòng)的樂(lè)趣，才愿意敞開(kāi)心扉，展示真實(shí)的自我，教師也才能真正發(fā)現(xiàn)自己在講臺(tái)上看不到的、學(xué)生潛在的另一面。有時(shí)候，教師教學(xué)的缺陷和不足，也能通過(guò)互動(dòng)折射出來(lái)，以便教師及時(shí)修正。因此，以學(xué)生為主體，建立平等、和諧的師生關(guān)系，是提高課堂互動(dòng)有效性的基礎(chǔ)。

2.營(yíng)造良好的人文氛圍是實(shí)施課堂互動(dòng)的沃土

語(yǔ)文教學(xué)的重要特征是體現(xiàn)人文因素，語(yǔ)文課堂教學(xué)就是緊扣語(yǔ)言運(yùn)用這個(gè)中心。語(yǔ)文課堂互動(dòng)有別于科學(xué)實(shí)驗(yàn)，也有別于數(shù)理化探微，它要求教學(xué)體現(xiàn)人文意識(shí)。準(zhǔn)確的表述、精確的拼讀、聲情并茂的朗誦和規(guī)范的語(yǔ)言要求，這些都是語(yǔ)文教師吸引和有效組織學(xué)生進(jìn)入互動(dòng)的前提。因此，用心營(yíng)造一種良好的人文氛圍，是語(yǔ)文課堂互動(dòng)之樹(shù)茁壯成長(zhǎng)的肥沃土壤。

3.目標(biāo)明確，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用是課堂互動(dòng)的關(guān)鍵

課堂互動(dòng)的目的是使課堂形成多向合作，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新探究問(wèn)題的能力，更好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。因此，課堂互動(dòng)務(wù)必有的放矢，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中必須明確預(yù)設(shè)，并對(duì)互動(dòng)有清晰的把握。恰如其分地收放，才能使教學(xué)錦上添花，收到實(shí)效。反之，盲目、隨意的互動(dòng)將是低效的，甚至?xí)驗(yàn)榛?dòng)無(wú)效而成為教師心理上的包袱。

4.技巧是提高課堂互動(dòng)實(shí)效性的催化劑

筆者舉一個(gè)案例：錯(cuò)發(fā)作文本（作文教學(xué)片斷，堯梭中心小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文）。

課堂教學(xué)開(kāi)始，教師對(duì)本次作文的總體情況做了簡(jiǎn)要評(píng)說(shuō)后，提出三個(gè)問(wèn)題：“你認(rèn)為你的這次作文寫(xiě)得成功嗎？?jī)?yōu)缺點(diǎn)在哪里？老師對(duì)你的評(píng)價(jià)你能理解接受嗎？”之后，教師就開(kāi)始發(fā)作文本。但教師并沒(méi)有按學(xué)生姓名分發(fā)，而是把本子隨手發(fā)了下去，學(xué)生人手一本，拿到的并不一定是自己的作文本。正在學(xué)生疑惑的時(shí)候，教師開(kāi)口了：“同學(xué)們，你們大多數(shù)人手里都是別人的作文本，請(qǐng)你們看看別人是怎么寫(xiě)的，自己又是怎么寫(xiě)的。通過(guò)比較，找出別人的優(yōu)點(diǎn)和自己的缺點(diǎn)，用筆記下來(lái)，再交換給另一位同學(xué)，最后歸還給本人，然后再回答老師的問(wèn)題，好嗎？”學(xué)生高興地回答：“好！”之后就開(kāi)始認(rèn)真地看自己手中的作文，并認(rèn)真記錄，然后和同學(xué)交換，再看再記錄。15分鐘后，學(xué)生自己的作文本回到了本人手中，開(kāi)始舉手回答教師的問(wèn)題。大多數(shù)學(xué)生都講得具體而有條理，最后教師歸納總結(jié)。這樣，就輕松地解決了學(xué)生寫(xiě)作中的反思與修改的問(wèn)題，是一個(gè)成功的探究互動(dòng)。

綜觀這個(gè)案例，不難得出結(jié)論，教師對(duì)課堂互動(dòng)的構(gòu)思與把握，是講究技巧的。這些技巧可歸結(jié)為幾個(gè)要點(diǎn)：一是互動(dòng)目標(biāo)明確具體；二是注意啟發(fā)引導(dǎo)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；三是互動(dòng)方式選擇正確；四是給學(xué)生足夠的探究思考的空間；五是把問(wèn)題設(shè)置在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)間上，設(shè)置的問(wèn)題具有一定的挑戰(zhàn)性，不過(guò)于簡(jiǎn)單，也不讓學(xué)生遙不可及；六是巧妙利用激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；七是不面面俱到，對(duì)學(xué)生不完全責(zé)備；八是靈活處理課堂預(yù)設(shè)與課堂互動(dòng)生成的關(guān)系，教師要靈活掌握，做到收放自如。

第2篇

一、用于激發(fā)興趣時(shí)

色彩鮮明的圖片、悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音或形象生動(dòng)的視頻，無(wú)疑會(huì)強(qiáng)烈沖擊學(xué)生的視聽(tīng)。因此，在教學(xué)內(nèi)容特別平淡的課文時(shí)，巧妙使用媒體，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，將生字短語(yǔ)隱藏在一只只紅艷的、橙黃的、翠綠的蘋(píng)果、橘子、西瓜背后，標(biāo)上序號(hào)讓學(xué)生自主選擇認(rèn)讀。面對(duì)具有誘惑力的圖片、富有挑戰(zhàn)性的游戲，學(xué)生興味盎然，躍躍欲試，注意力高度集中，比單一地出現(xiàn)字詞認(rèn)讀的效果更好。在教學(xué)內(nèi)容離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)的課文時(shí)，也可以通過(guò)音像資料激發(fā)學(xué)生的探究興趣。如教學(xué)詞串“塞北、秋風(fēng)、駿馬”，有位教師出示駿馬在塞北遼闊的原野里迎著秋風(fēng)奔馳的圖片，并配以相關(guān)音樂(lè)，即刻喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下，紛紛描述畫(huà)面，表達(dá)心中的感受。這就要求教師研究學(xué)生學(xué)習(xí)需要，善于發(fā)現(xiàn)那些能激發(fā)學(xué)生興趣的“點(diǎn)”，適時(shí)、適量運(yùn)用多媒體為課堂增添一些趣味，為學(xué)生學(xué)習(xí)增加一些樂(lè)趣。

二、 用于引導(dǎo)質(zhì)疑處

學(xué)貴有疑，有疑之處，正是有思之時(shí)。選擇文本中最易產(chǎn)生疑惑的地方展現(xiàn)在屏幕上，學(xué)生便容易聚焦問(wèn)題，產(chǎn)生思考。如教學(xué)《天游峰的掃路人》時(shí)，把游人登山時(shí)的表現(xiàn)與老人說(shuō)的話一同呈現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：看看游人的表現(xiàn)，再聽(tīng)聽(tīng)老人的話，你心中會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題？學(xué)生自然會(huì)感到意外：為什么上同一座山，游人那么累，70多歲的老人掃著石階卻不累呢？進(jìn)而深入閱讀，領(lǐng)會(huì)老人自信樂(lè)觀、豁達(dá)開(kāi)朗的精神。以多媒體呈現(xiàn)反差較大的同類(lèi)事物或異類(lèi)事物，也可以強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。如教學(xué)《黃山奇松》時(shí)，在品讀了描寫(xiě)幾種形態(tài)松樹(shù)的句子之后，集中欣賞幾張姿態(tài)奇特的黃山松圖片，再欣賞幾幅平原常見(jiàn)的松樹(shù)圖片，引導(dǎo)質(zhì)疑：欣賞了黃山松，再看平原松，你的心中有什么疑惑？學(xué)生會(huì)發(fā)問(wèn)：同是松樹(shù)，為什么生長(zhǎng)于黃山與平原其形態(tài)會(huì)截然不同呢？探究的愿望被激起，教師再要求學(xué)生提出假想，課后查找資料，探尋其中的原因。

三、用于突破難點(diǎn)時(shí)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有些內(nèi)容礙于學(xué)生生活積累所限，將文字轉(zhuǎn)化為形象的難度很大，這便構(gòu)成了教學(xué)的難點(diǎn)。此時(shí)，運(yùn)用多媒體突破難點(diǎn)易如反掌。如《霧凇》一文中關(guān)于霧凇形成過(guò)程的描述比較抽象，涉及許多科學(xué)常識(shí)，小學(xué)四年級(jí)學(xué)生不易理解。用FLASH制作出霧凇形成過(guò)程的動(dòng)態(tài)畫(huà)面之后，再配以課文內(nèi)容提要式的講解，學(xué)生一下子就能明白，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。課本中還有些教學(xué)內(nèi)容離學(xué)生生活時(shí)代久遠(yuǎn)，學(xué)生往往也難以披文入境，此時(shí)媒體的介入就顯得十分必要。記得有位教師在試教《馬背上的小》一文時(shí)，學(xué)生對(duì)過(guò)草地的艱難一直難以入情入境。盡管教師使出渾身解數(shù)，以語(yǔ)言描述情境、引導(dǎo)學(xué)生想象情境，可學(xué)生的朗讀效果表明收效甚微。第二次試教，他截取了電影中的一組鏡頭：戰(zhàn)士在泥濘不堪的草地上艱難行走，發(fā)現(xiàn)有能吃的野菜，連忙采摘下來(lái)在袖子上擦擦就往嘴里塞，大口大口嚼著……看著這組鏡頭，無(wú)需教師多言，學(xué)生已進(jìn)入情境，朗讀起來(lái)十分投入。有些課文光是語(yǔ)言的渲染不足以喚起學(xué)生對(duì)環(huán)境與心境的體悟與融匯，但是配上音樂(lè)后效果就截然不同。多媒體如一葉小舟，載著師生一同渡過(guò)語(yǔ)言的海洋，走過(guò)狹窄的山道，領(lǐng)略一路無(wú)限風(fēng)光，感受人間真切，徹悟世間道理，探究科學(xué)奧秘……

四、 用于強(qiáng)化印象處

在教學(xué)中，常常有一些思想的火花一閃而過(guò)、有一些印象隨著時(shí)間流淌而過(guò)，需要我們即時(shí)捕捉，將其固化，儲(chǔ)存到記憶里。黑板的容量有限，多媒體的價(jià)值便突顯了。一些文學(xué)常識(shí)可以經(jīng)過(guò)教師的提煉呈現(xiàn)在屏幕上，成為學(xué)生當(dāng)堂筆記的內(nèi)容。教學(xué)名家名篇時(shí)，教師常常讓學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)作者的資料，學(xué)生的匯報(bào)往往是零散的、包羅萬(wàn)象的。這就需要教師擇其要而顯，強(qiáng)化印象，引導(dǎo)學(xué)生做筆記。如教學(xué)《草原》時(shí)，學(xué)生依據(jù)課前搜集到的資料對(duì)老舍作了比較充分的介紹后，我在屏幕上顯示了有關(guān)資料：原名舒慶春，字舍予，語(yǔ)言大師，人民藝術(shù)家；寫(xiě)有小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》；寫(xiě)有劇本《茶館》《龍須溝》。這樣，在全面了解的基礎(chǔ)上強(qiáng)化了必要的知識(shí)點(diǎn)。同樣，關(guān)鍵字詞、重要句子的意思，在查字典、聯(lián)系上下文理解之后也需要一個(gè)固化的環(huán)節(jié)。適時(shí)運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)，便于學(xué)生將流動(dòng)的語(yǔ)言符號(hào)凝固，以規(guī)范簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言記錄下來(lái)。無(wú)論是對(duì)知識(shí)的積累，還是對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都是大有裨益的。

第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 感恩教育 教學(xué)策略

引言

陶志瓊博士說(shuō)：“什么是感恩教育，就是教育者運(yùn)用一定的教育方法，通過(guò)一定的教育內(nèi)容，讓小學(xué)生知恩、感恩、報(bào)恩、施恩。”小學(xué)階段是孩子們思想啟蒙的重要時(shí)期，在語(yǔ)文教學(xué)中積極滲透感恩教育不僅有益于引導(dǎo)小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，對(duì)他們今后的成長(zhǎng)與發(fā)展也大有裨益。

一、語(yǔ)文教學(xué)中滲透感恩教育的意義

《辭海》曰：感恩，即在得到別人的幫助之后，對(duì)他人產(chǎn)生的一種感激和愛(ài)戴之情。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，父輩們經(jīng)過(guò)吃苦耐勞、艱苦創(chuàng)業(yè)后，創(chuàng)造了良好的生活。現(xiàn)在的小學(xué)生從小便生活在蜜罐里，冷漠自私、唯我獨(dú)尊、缺乏責(zé)任感、耐挫能力差等心理特點(diǎn)凸顯無(wú)疑。這一點(diǎn)，我們可以從各個(gè)媒體平面搜索到許多案例：

事件1：東東是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，最近因在課堂上故意喧嘩被老師罰值日。他一肚子的怨氣，回到家后要求爸爸媽媽到學(xué)校去替他值日，否則的話他就絕食。最后，由于爸爸媽媽工作太忙，不能脫身，爺爺奶奶親自到校替孫子擦黑板、掃地、擦玻璃。

事件2：雯雯在課堂上走神了，被老師發(fā)現(xiàn)，受到了批評(píng)。課下，雯雯惡狠狠地對(duì)同桌說(shuō)：“真可惡，一點(diǎn)也不給面子，等我長(zhǎng)大了，一定找機(jī)會(huì)好好地給這家伙一個(gè)教訓(xùn)。”

事件3：“六一”兒童節(jié)到了，政府、學(xué)校為貧困生準(zhǔn)備了愛(ài)心禮物。上臺(tái)領(lǐng)取時(shí)，阿旭嘻嘻哈哈，一臉的無(wú)所謂，下來(lái)后還對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“就這點(diǎn)東西，捐贈(zèng)的人也太摳門(mén)了吧！”他們貧困的不是物質(zhì)，而是精神。

……

這樣的案例在我們的日常生活中屢見(jiàn)不鮮，甚至于已經(jīng)成為一種認(rèn)知常態(tài)。為了一點(diǎn)小小的挫折、誤會(huì)而離家出走、傷害親人、報(bào)復(fù)社會(huì)等案例也不時(shí)地見(jiàn)諸報(bào)端，都讓我們傷心不已、徒留嗟嘆。文教材中，有許多如臥冰求鯉、扇枕溫衾的典故，有“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”的格言，有“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”的詩(shī)詞名句。當(dāng)我們閱讀自然山水的文字時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河，感恩自然饋贈(zèng);學(xué)習(xí)無(wú)私親情的課文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟父母之愛(ài)的偉大、深沉……點(diǎn)點(diǎn)滴滴、潤(rùn)物無(wú)聲，有效地滲透感恩教育，促進(jìn)小學(xué)生情感態(tài)度的健康發(fā)展，這或許也正是課程改革的初衷。

二、語(yǔ)文教學(xué)中滲透感恩教育的內(nèi)容

無(wú)論是哪個(gè)版本的小學(xué)語(yǔ)文教材，只要我們敏銳捕捉、深入挖掘，就一定能夠覓得豐富、精彩的感恩教育的內(nèi)容，為有效滲透感恩教育提供素材。

（一）自然饋贈(zèng)

人教版四年級(jí)上冊(cè)第一組，編者安排了《觀潮》《雅魯藏布大峽谷》《鳥(niǎo)的天堂》《火燒云》這幾篇文章，風(fēng)起云涌、潮漲潮落、奇花異木、高山深谷，大自然像一位強(qiáng)大的魔術(shù)師，在我們的面前呈現(xiàn)出精彩絕倫、神奇瑰麗的美好畫(huà)面。在享受這篇篇美景的同時(shí)，我們也要心懷敬畏與感恩，以自己積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、謙遜的人文品德，和大自然一起健康成長(zhǎng)，共享和諧。教學(xué)《觀潮》時(shí)，師生在課堂上進(jìn)行了下面的對(duì)話：

師：同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)找出你最喜歡的句子，并談一下自己的閱讀感受。

生1：我最喜歡的句子是“再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻”，“兩丈多高”，該有多高啊，恐怕比我們的教學(xué)樓還要高，這是多么壯觀的畫(huà)面啊！

生2：我最喜歡的句子是“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)……”這震耳欲聾的聲音，這浩浩蕩蕩的氣勢(shì)，讓我特別想去見(jiàn)識(shí)一下錢(qián)塘江大潮，我都有些迫不及待了！

生3：這篇文章中我喜歡的句子很多，很多，幾乎每個(gè)句子都讓我甘之如飴、愛(ài)不釋手，我想大自然給了我們?nèi)绱素S厚的饋贈(zèng)，我們一定要倍加珍惜，常懷感恩之心，不亂扔垃圾，不隨意踐踏草坪，不破壞公物，不隨地吐痰，等等，讓大自然在我們的共同努力下永遠(yuǎn)美麗、萬(wàn)古常青。

……

另外，感恩自然的材料在其他版本的教材中也屢見(jiàn)不鮮、俯拾皆是，像蘇教版四年級(jí)下冊(cè)就編有《第一朵杏花》《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》《沙漠中的綠洲》《天鵝的故事》等文章，只要我們心懷感恩，善于發(fā)現(xiàn)，眼前就一定繁花似錦、姹紫嫣紅。

（二）祖國(guó)歷史

北師大版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材編排了《秦始皇陵兵馬俑》一文，教學(xué)時(shí)老師可以聯(lián)系五年級(jí)下冊(cè)《囚歌》一詩(shī)開(kāi)展對(duì)比閱讀，組織學(xué)生交流閱讀這兩篇文章的感受。

生1：讀了《秦始皇陵兵馬俑》這篇文章，我深深地折服于它恢弘的氣勢(shì)、高超的制作技術(shù)，引用新加坡總理李光耀的話：“這是世界的奇跡、民族的驕傲！”

生2：再讀《囚歌》，我依然懷著莫大的沉痛與崇敬，我們今天的幸福生活是革命先輩前赴后繼、英勇斗爭(zhēng)，用鮮血和生命換來(lái)的，我們要珍惜現(xiàn)在、努力學(xué)習(xí)，把我們的祖國(guó)變得更美好，以告慰他們的在天之靈。

生3：無(wú)論是《囚歌》中革命者艱苦卓絕的斗爭(zhēng)，還是《秦始皇陵兵馬俑》中流露的古代藝術(shù)，這兩篇文章都讓我由衷地感受到，我們民族是一個(gè)有著深厚文化底蘊(yùn)、不屈斗爭(zhēng)精神的民族，我為自己是一名炎黃子孫而無(wú)比自豪！

……

悠悠數(shù)千年，祖國(guó)的歷史既有唐宋華章的精彩，又有屢遭侵略的恥辱，這在小學(xué)語(yǔ)文教材中都有一定的滲透。教學(xué)中適時(shí)地把握這些素材，不僅有益于升華小學(xué)生感恩教育，而且對(duì)塑造他們昂揚(yáng)向上、積極進(jìn)取的情感態(tài)度價(jià)值觀也大有裨益。

（三）父母親情

蘇教版四年級(jí)下冊(cè)編排了《第一次抱母親》這篇文章，學(xué)生們非常感動(dòng)于教材中母親牽著作者、背著妹妹、挑著重?fù)?dān)的畫(huà)面。他們是善于聯(lián)想的，在強(qiáng)烈的心理共鳴中，學(xué)生們紛紛談起了生活中爸爸媽媽的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

生1：我印象最深刻的一幕是，我第一次獨(dú)自上學(xué)，心里很高興，蹦蹦跳跳地跑在前面，拐彎的時(shí)候，我無(wú)意地回頭，竟隱約發(fā)現(xiàn)爸爸就跟在我身后不遠(yuǎn)的地方。我瞬時(shí)明白：爸爸，就是無(wú)時(shí)無(wú)刻的愛(ài)。

生2：有一次媽媽燉了三個(gè)雞腿，說(shuō)我們一家人一人一個(gè)，我一會(huì)兒就狼吞虎咽地下肚了。后來(lái)，爸爸說(shuō)自己太胖了，肉吃多了不好，便把他那只給了我，媽媽也說(shuō)自己不愛(ài)吃，她的留到晚上讓我再吃。記得當(dāng)時(shí)我特高興，現(xiàn)在才理解，父母的愛(ài)多么偉大、深沉。

……

千百年來(lái)，歌頌父母之愛(ài)、美好親情的文章數(shù)不勝數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生積累、品讀這些文本，是積極滲透感恩教育的有效途徑與載體。時(shí)常沐浴在愛(ài)的長(zhǎng)河里，知恩圖報(bào)會(huì)像一粒粒春天的種子，在成長(zhǎng)的歲月中破土、發(fā)芽，并長(zhǎng)成一棵棵參天大樹(shù)。

三、語(yǔ)文教學(xué)中滲透感恩教育的方式

新課程背景下，創(chuàng)新課堂模式，改革教學(xué)理念蔚然成風(fēng)。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師要與時(shí)俱進(jìn)，以開(kāi)放的胸懷，構(gòu)建種種行之有效、新穎獨(dú)特的教學(xué)方式滲透感恩教育。

（一）課堂活動(dòng)

以北師大版六年級(jí)上冊(cè)《企盼世界和平的孩子》教學(xué)為例，教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采取以下幾項(xiàng)課堂活動(dòng)滲透感恩教育。

首先，誦讀體驗(yàn)。這篇文章有很多雷棣的語(yǔ)言描寫(xiě)，組織學(xué)生誦讀這些語(yǔ)句，有助于強(qiáng)化學(xué)生的感恩體驗(yàn)，讓他們了解現(xiàn)在社會(huì)的和平是多么地來(lái)之不易，我們要像雷棣一樣努力學(xué)習(xí)，掌握更多的本領(lǐng)，長(zhǎng)大后為維護(hù)世界和平做出自己的貢獻(xiàn)。

其次，課堂辯論。就“雷棣應(yīng)不應(yīng)該接受哥本哈根大學(xué)教授的邀請(qǐng)”這一話題展開(kāi)辯論，不應(yīng)該接受邀請(qǐng)的原因是雷棣需要學(xué)好本領(lǐng)，憑借自己的真才實(shí)學(xué)，昂首闊步走進(jìn)大學(xué);應(yīng)該接受邀請(qǐng)的原因是雷棣只有盡快地到大學(xué)里學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，才能盡快地為維護(hù)世界和平做出貢獻(xiàn)。觀點(diǎn)各異，本質(zhì)卻是一樣的，它們都有著濃濃的感恩心理，而這正是設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的初衷。

再次，隨堂練筆。就“爸爸，我想對(duì)你說(shuō)”這一話題，課堂上教師可以要求學(xué)生以雷棣的口吻開(kāi)展隨堂練筆活動(dòng)，一方面將閱讀與寫(xiě)作有效地結(jié)合在一起，另一方面還可以深化學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，潛移默化地滲透感恩教育，潤(rùn)物無(wú)聲。

（二）實(shí)踐作業(yè)

人教版五年級(jí)上冊(cè)“習(xí)作六”安排了“和爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)心里話”的寫(xiě)作內(nèi)容。對(duì)此，教師可以給學(xué)生布置一定的實(shí)踐作業(yè)，而不必急于開(kāi)始寫(xiě)作，如“回家后要認(rèn)真端詳媽媽?zhuān)蛘甙职值哪槨⑹帧⒓贡常蛘哐⒛_5分鐘，然后用筆記錄自己的觀察結(jié)果”、“吃完飯后主動(dòng)幫助媽媽刷洗碗筷，注意觀察媽媽的表情，傾聽(tīng)媽媽會(huì)絮叨些什么”、“嘗試著送給爸爸一份禮物，可以是一首歌、一個(gè)擁抱、一幅畫(huà)，或者是寫(xiě)給爸爸的一封信，給爸爸端一盆洗腳水，或者在爸爸洗澡的時(shí)候給他搓一次澡，通過(guò)爸爸的表情變化揣摩他的心理活動(dòng)”……

這次實(shí)踐性作業(yè)取得了良好的效果，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)不但下筆千言、一揮而就，而且情真意切，對(duì)爸爸媽媽的感恩之情溢于言表。受此啟發(fā)，我們可以結(jié)合植樹(shù)節(jié)、教師節(jié)、母親節(jié)、感恩節(jié)等中西方節(jié)日，聯(lián)動(dòng)學(xué)校各德育教育組織，開(kāi)展形式豐富的實(shí)踐活動(dòng)，升華感恩教育效果。

（三）結(jié)合網(wǎng)絡(luò)

人教版四年級(jí)下冊(cè)“語(yǔ)文園地七”安排了“我最敬佩的人”口語(yǔ)交際活動(dòng)，為了激發(fā)孩子們的交際靈感，我們可以從網(wǎng)絡(luò)中下載一些精彩的感恩教育視頻，利用班班通教學(xué)設(shè)備在教室掀起一陣感恩的熱潮。在此基礎(chǔ)上，還可以將學(xué)生們的感恩行動(dòng)、演講情況，還有他們的相關(guān)習(xí)作上傳到網(wǎng)絡(luò)中，供網(wǎng)友評(píng)論點(diǎn)贊，最大限度地升華感恩教育活動(dòng)效果。

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走進(jìn)了社會(huì)各行業(yè)的各個(gè)角落，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)、感恩教育，不僅可以激發(fā)小學(xué)生的濃郁的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，還可以有效引導(dǎo)他們形成科學(xué)、健康的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)與習(xí)慣，為他們今后的成長(zhǎng)鋪就一條陽(yáng)光大道。

誠(chéng)如安東尼所說(shuō)，成功的第一步就是先存有感恩之心。感恩教育既是小學(xué)階段人文精神的重要內(nèi)容，更是每個(gè)人在今后的人生旅程中抗擊風(fēng)雨、毅然前行的精神杠桿。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們當(dāng)立足教材、注重細(xì)節(jié)，以開(kāi)放的胸襟、創(chuàng)新的態(tài)度，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中有效滲透感恩教育，為培養(yǎng)一批批德才兼?zhèn)洹㈥?yáng)光健康的世紀(jì)人才不遺余力。

參考文獻(xiàn)

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[2]王偉芳.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透感恩教育[J].學(xué)周刊，2010（11）.