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第1篇

20世紀50年代以來的二元體制改革造成城鄉教育發展兩級分化嚴重，《九年義務教育全日制小學(初中)音樂教學大綱(試用)》和《全日制義務教育音樂課程標準(實驗稿)》等音樂課程標準似乎并未在鄉村小學中得到有效的貫徹落實。近五年來，雖然我國先后頒布了《國家中長期教育規劃綱要》、《農村扶貧開發綱要》等方針，力求在最大限度上覆蓋農村地區的教育服務體系，但城鄉基礎音樂教育水平的差距仍然在逐年擴大中，這就要求鄉村小學教育管理者把握歷史機遇，因地制宜，大膽轉變傳統的音樂教學理念，通過創新性的教學手段不斷優化農村地區的基礎音樂教學水平。

二、音樂教學對小學生“智”與“美”平衡發展的輔助作用

熟記樂譜的過程能夠不斷刺激學生完成瞬間記憶、短時記憶與長時記憶活動，在鞏固其基礎音樂知識的過程中開發大腦的潛能；視唱練耳和樂器演奏促使學生不斷進行或抽象或具體的思維活動，有效促進了學生的大腦發育，使其從小形成靈活敏捷的思維方式，為日后的智力發展打下扎實的基礎。此外，學生在音樂課堂中往往會接觸到不同風格的樂曲。一首曲子所表達的情感內涵是寬泛的、不確定的，這種朦朧的聯系給學生創造了豐富的聯想空間，為學生的形象思維活動提供了豐富的原材料。

三、當前我國鄉村小學音樂教學的問題

（一）鄉村小學對音樂教育的重視程度不夠

究其根本，當前我國鄉村小學對基礎音樂教育的漠視既有社會方面的客觀原因，也有教育工作者自身的主觀原因。一方面，我國農村地區普遍經濟實力薄弱，教育經費嚴重短缺，當地小學的教育管理者也就無暇顧及音樂課堂的教學質量。另一方面，鄉村小學的教學理念較為傳統，校方與家長普遍為音樂、美術、體育等學科都是副科，學生應當把全部精力投入到語、數、外的學習中來。一些鄉村小學取消了音樂課，部分小學減少了音樂課的課時、占用音樂課進行文化課的教學活動，無形中剝奪了學生接受基礎音樂教育的權力。

（二）鄉村小學音樂課堂內容空洞，教學質量不高

現階段鄉村小學的音樂教學內容多以演唱紅歌為主。小學生心智尚不成熟、社會歷史積淀不深，不能理解歌曲的時代背景與文化內涵，也就喪失了學習音樂的興趣，導致其音樂基礎知識與音樂審美能力無法進步。此外，鄉村小學的音樂課堂主體多為教師本身，教學方法以機械式的灌輸為主，不僅使得學生的音樂感知與藝術表現力得不到鍛煉，更限制了學生的形象思維能力與創新能力。加之學校的音樂學科教學設備配置不齊，教師多使用教材、黑板等傳統的教學工具，既無法適應當前新課標課程改革的節奏，也無法同國內外音樂文化的發展接軌，最終導致鄉村學校的音樂教學水平長期停滯不前。

四、因地制宜，優化鄉村小學音樂教學水平

（一）靈活利用鄉村豐富的自然資源制造土樂器

眾所周知，自然界的聲音是音樂創作的源泉。雖然現階段我國鄉村小學的多媒體音樂教學設備尚未得到普及，但教師可以靈活利用當地多樣化的自然資源創造基礎音樂教學的物質條件，做到物盡其用、人盡其能。例如，在竹林資源較為豐富的地區，教師可將竹塊做成響筒，通過置入容量不同、性質各異的填充物來改變其音色與響度，使之成為一套極具地域特色的土樂器。因地制宜，將自然物品進行創新性的手工改造，不僅能夠擴充音樂課堂的教學內容，更能引導學生親近自然、回歸自然，豐富其自然常識與社會生活常識，使學生在綜合實踐中全面地發展成才。

（二）通過音樂實踐活動激發學生對本土的熱愛之情

鄉村小學的音樂教師應當重視教學設計的社會文化導入過程，鼓勵學生把對家鄉的熱愛大膽地表現出來。例如，長江流域和江南地區的鄉村普遍有著豐富的水資源和深厚的水文化積淀，當地的小學音樂教師可將水元素有機融入到基礎音樂教育的教學內容中。以《長江之歌》的教學為例，這首歌曲的歌詞和旋律都不適合小學生演唱，教師可以巧妙地改編歌曲，力求在教學中加入當地主流的、經典的文化元素，構建富有地方特色的音樂課堂，使教學內容契合學生的現實生活。同時，教師也可鼓勵學生進行獨立自主的音樂創作，用自己的親身經歷歌唱家鄉、贊美家鄉，既鍛煉了學生的藝術表現力與藝術感染力，又培養了學生的社會認同感，加深了學生對本土文化的熱愛與尊重。

五、結束語

第2篇

【關鍵詞】小學音樂；趣味教學；研究

音樂趣味教學屬文化教育范疇，充分使用教學環境并予以創新，解決了在哪教與學、怎樣教與學、達到怎樣的教學目標幾個問題，旨在培養學生的綜合素質，實現了國內外音樂教育體系的融合應用，是一種綜合性的教學活動。音樂趣味教學具有學生參與度高、學習音樂愉悅性高、教學知識綜合性強的特點，其教學課程具有創造性發展價值、社會交往價值、審美體驗價值及文化傳承價值。

一、音樂趣味教學概述

（一）音樂趣味教學理念

音樂趣味教學是指圍繞學生的音樂需要、音樂興趣、音樂理想、音樂目標、音樂情緒、音樂情感及音樂自信心幾個方面開展，培養學生對音樂的興趣，使學生能夠持續主動的學習音樂，并具備音樂實踐能力、音樂審美能力的教學過程。音樂趣味教學不是單純的完成知識的傳授和技能的傳遞，而是將學生的審美能力培養起來。

音樂趣味教學包含的教學理念有：以興趣愛好為核心、以音樂審美為目標、面向全體學生、重視音樂實踐、注重個體發展、鼓勵音樂創造、弘揚民族音樂、提倡學科綜合、理解多元文化、完善評價機制。音樂趣味教學所要實現的教學目標是：通過課堂教學及形式多樣的音樂實踐活動，培養學生的音樂興趣，豐富學生的情感體驗，陶冶學生的高尚情操，提高和發展學生的音樂感受與鑒賞能力、創造力及表現力。為了實現這一教學目標，融合國內外先進的教學方法，充分激發學生熱愛音樂的熱情，讓學生真正的感受音樂，系統的學習音樂。

（二）音樂趣味教學特征

（1）科學性。音樂趣味教學融合了諸多音樂教育家的教學思想，采用先進的教學方法，整合了不同學科的知識，在教學環節中不斷開展實踐活動和教學研究，逐漸形成完善的體系，尊重音樂教學原理，尊重音樂教學的特殊規律，尊重學生心理學發展規律及腦科學發展規律。

（2）綜合性。音樂趣味教學解決了教育和環境的關系問題，解決了學生學習主動性的問題，解決了從教師如何教到學生如何學的問題，是綜合性知識在音樂教學中的應用。音樂趣味教學的綜合性還體現在從多角度多層次多方面為學生考慮，應用教學知識，包括音樂教育與用腦科學，教學應用的教學思想，學生學習的音樂環境，集音樂、動作與語言的綜合音樂體驗等。

（3）實踐性。音樂教學必須通過學生的實際唱奏甚至創造來體驗音樂，不同靠教師的傳授、說教和示范，必須通過學生的自身體驗來接受音樂教育。因此，從唱歌練習、樂器演奏，到歌劇編排，都體現了音樂趣味教學的實踐性。

（4）系統性。音樂趣味教學集音樂教育、教育心理學、哲學等學科知識于一體，在音樂教學內容選取，到音樂環境打造、音樂教學實踐設置等都體現了音樂趣味教學的系統性。

（5）激勵性。音樂趣味教學結合教學要求提出符合學生音樂需求的，難易適中的目標，學生在努力實現目標后，產生成就感。同時，鼓勵學生參加形式多樣的音樂活動，發揮創造才能，表現自我，激發學生的表現欲，培養學生的自信心。

二、趣味教學法在小學音樂教學中的應用

（一）通過情境渲染引發學生的興趣

枯燥的樂理知識、發聲、節奏練習及試聽，如果單靠教師講解，小學生難以理解并接受，更談不上產生興趣了。因此，要根據小學生的年齡、心理特征，結合小學生的喜好，通過渲染情境及有趣的形式，來激發學生對音樂的興趣，挖掘學生的潛力，從而掌握音樂知識。比如，在學習《小小粉刷匠》這首歌時，教師可以模擬一個粉刷房子的情境，讓學生真正感受到粉刷匠工作的場景，理解勞動的辛苦和喜悅，引發學生對音樂的興趣。

（二）在音樂教學中融入各種藝術形式

豐富多彩的小學音樂教學要遵循藝術教學的融合原則，將美術、舞蹈、寫作等藝術形式融入音樂教學中，在最短的時間激發學生的學習興趣，讓學生接觸到更多的藝術形式，從而提高審美素養和藝術素養。將美術融入音樂教學中，把歌曲與繪畫適當的結合起來，鼓勵學生用色彩和線條描繪出歌曲內容，使歌曲內容變得立體而直觀，加深學生對歌曲的理解。將舞蹈融入音樂教學中，音樂與舞蹈從來都是密不可分的，在音樂學習中，配以舞蹈，不但活躍課程氣氛，激發學生興趣，學生還可以在優美的舞蹈動作中，理解音樂作品的深刻含義。將寫作融入音樂教學中，可以要求低年級的學生寫音樂作品的聽后感、描寫音樂作品的故事情節等，可以鼓勵高年級的學生填詞、譜曲，創作出自己的音樂作品，從而激發學生對音樂的興趣，激發更大的創作熱情。

（三）豐富教學手段，激發學生的積極性

隨著科學技術的發展，多媒體教學普遍應用于音樂課堂上，使音樂課更加直觀、形象，對學生更具有吸引力和感染力，它將學生帶入一個五彩繽紛的音樂世界，不但開拓了學生的音樂視野，還發展了學生的形象思維能力。如在欣賞三年級課程《森吉德瑪》時，教師可以通過多媒體播放遼闊的草原、勇敢勤勞的蒙古族人民的畫面，從而使學生更加形象的了解蒙古族人民能歌善舞、積極向上的生活習俗，加深對歌曲的理解。

（四）教師聲情并茂感染學生

教師的情感、行為修養，直接影響學生建立健康的審美情趣。音樂課堂上，如果教師的儀表、語言及舉手投足間能夠體現出藝術的美，會給學生營造一種藝術的氛圍，調動起學生積極的情緒，形成一個舒暢的學習環境，使學生盡快地進入“學習角色”，從而不知疲倦、情緒飽滿地完成學習任務。此外，教師的語言要精煉、形象，富有啟發性，使學生身臨其境。在音樂課堂上，教師就像是一個演員，用自己的精湛的演技和豐富的情感去感染學生。

（五）讓學生在表演中品味學習的樂趣

以前的音樂課堂上，能夠參與音樂表演的學生很少，一般都是成績優異的學生表演，大部分的學生還只是看別人演、聽別人唱。不能真正參與表演，就不能真正調動起學生的積極性，因此，要充分利用音樂作品中的每一個角色，爭取讓所有的同學都參與進來，讓學生在表演中品味音樂作品，在表演中享受成功的喜悅，從而體會學習音樂的無窮樂趣，挖掘他們的潛能，培養他們的想象力和創造力。比如，在學習《小紅帽》這首歌時，結合故事情節，讓學生分組表演，并對各組表現評比，評選出小紅帽、大灰狼、外婆等角色的最佳表演者，讓每一個學生都參與表演，在表演中品味學生的樂趣，由此產生對音樂更濃厚的興趣。

三、結論

綜上所述，音樂趣味教學法是教學方法新、教學理念新、采用教具新的新型音樂教學法，是音樂教學理論與實踐相結合的產物。在小學音樂教學中要大力提倡趣味教學法：通過情境渲染引發學生的興趣，在音樂教學中融入各種藝術形式，豐富教學手段，激發學生的積極性，教師聲情并茂感染學生，讓學生在表演中品味學習的樂趣，能夠有效培養學生對音樂的興趣，調動學生學習的積極性，從而提高學生的音樂素養和創造力。

參考文獻：

[1]曹理，何工.《音樂學習與教學心理》.上海音樂出版社，2000 年 4 月第 1 版

[2]吳躍躍.《學生音樂學習心理研究》.湖南大學出版社，2008 年 8 月第 1 版

[3]郭聲健.《音樂教育新概念》.湖南文藝出版社，2007 年 12 月第 1 版

[4]張文澤.探索趣味性小學英語教學.學周刊，2010 年第 10 期

第3篇

關鍵詞:器樂教學；多媒體；藝術素養；音樂

1前言

筆者在音樂課中引入樂器后，感覺教學面一下子寬了很多。這個“寬”也使教師在教學過程中享受到的一種幸福成就感。在眾多樂器中，青島市黃島區實驗小學選擇了口琴，在全校普及口琴后，讓學生通過口琴這個“小”樂器慢慢過渡到管樂的學習，而西洋管樂器不僅音色優美，而且可以自娛自樂，可以登臺演出，可以獨奏，也可以合奏。但是管樂課程的學習專業性較強，專業師資嚴重缺乏，為了盡快解決這一問題，音樂教師就利用多媒體手段進行教學，效果十分明顯。

2運用多媒體學習口琴演奏

首先，讓學生走進口琴的小世界，了解口琴的音色和風格魅力，喜歡上這個小家伙。小學生對有色彩的、有聲音的、會變化的刺激物最感興趣，也最能集中注意力。多媒體教學具有多彩的變靜為動的特點，正符合兒童注意的活動性特點。音樂課堂樂器教學中使用歡快的音樂、豐富多彩的圖片、生動形象的動畫來傳遞演奏方法及知識素材，給樂器學習注入充分的活力，使抽象的音樂理論形象化、虛幻的音樂形象具體化、復雜的音樂知識簡單化、枯燥的音樂知識趣味化，從而激活教學內容，有效地激發學生愉快主動地學習，大大提高學生學習音樂的興趣。音樂組全體教師通過生動的教學方式，如微課、名師講座視頻、優秀樂曲欣賞等，讓全校每一位學生都知道口琴是一種通過吹和吸來演奏的樂器，并慢慢地通過口琴普及樂理知識，并掌握這件課堂樂器的演奏技巧，為以后的管樂課程學習奠定基礎，讓口琴演奏成為校園一到靚麗的風景。其次，會唱的歌也是會演奏的歌。在音樂課上，除了讓學生唱會歌、唱好歌、會唱歌，再會演奏歌，同時讓學生的課間活動也奏響“快樂樂章”。口琴音色優美，而最鐘情它的原因是攜帶方便，學生可以將其放在口袋里隨身攜帶，想唱歌的時候隨手拿起來，幾個人就可以舉行音樂會。大課間里，除了學生的笑聲、歡呼聲，還多了許多的小音樂家一起沉浸在自己的音樂世界里。在課間十分鐘的時間里，充分利用校園廣播播放口琴名曲，讓音樂時刻圍繞在學生的耳邊，讓他們迷戀上這個小小的樂器，既讓校園琴聲悠揚，又激發了學生學習樂器的積極性。再次，經過一段時間的口琴普及，學生的音樂技能有了大幅度提高。此時，為了提升全校學生的器樂技能，趁熱打鐵，以小口琴促技能，及時推行管樂課程進校園，長笛、單簧管、薩克斯、小號、圓號等這些在學生看來特別“高大上”的樂器，來到了音樂課堂。為了讓學生有更大的學習興趣，更快地愛上這些西洋樂器，并解決專業師資缺乏的問題，將長笛、單簧管、薩克斯、小號、長號等樂器的演奏方法制成精美的音樂課件，給學生以視覺的沖擊，讓他們有身臨其境的感覺，在音樂課堂上不知不覺地融入樂器的學習中[1]。

3利用多媒體技術，讓學生愛上樂器

1）充分利用多媒體手段，讓學生了解各種樂器的音色特點，發揮樂器演奏的特有魅力，使課程內容呈現形式和教學方式豐富多彩，激發學生的學習興趣。利用音樂課時間播放管樂的經典名曲，讓學生感受到管樂的音樂美；在音樂課堂上利用優秀視頻材料介紹管樂團的構建和演奏特色，讓學生充分認識樂器，引起學習興趣。如在長笛課堂上，首先播放長笛視頻教學資料，讓學生了解長笛有關知識；然后通過播放精致的投影片，讓學生了解長笛的樂器構造，以及音階基本演奏方法；再通過欣賞名家名曲，讓學生愛上這件優雅的樂器，對其演奏有了強烈的期待，教師及時鼓勵表揚。這樣學生有了濃厚的興趣就有了求學的欲望，就會認真學練并積極參加音樂的實踐活動。2）把各種樂器的專業知識、樂器特點和有效的練習方法以最佳的方式傳遞給學生，不僅激發了學生的學習興趣，更提高了學習效率，收到事半功倍的效果。讓神奇的西洋管樂器悄悄走進音樂課堂，真正實現課堂樂器的普及，從而大大提高學生的藝術修養和整體素質。

4利用多媒體技術，自制表演視頻

臺上一分鐘，臺下十年功。樂器的吹奏，首先要訓練學生的基本功，扎實基礎，如呼吸方法、指法、氣息的運用等；但又不能急于事功，必須循序漸進，逐步加深提高。考慮到專業教師的缺乏，通過積極討論、精心設計，將長笛、單簧管、薩克斯、小號、圓號、長號等管樂器的指法以及基本演奏方式制成精美的課件在課堂上播放，讓學生跟著練習、訓練，音樂教師跟蹤指導，讓學生盡快掌握演奏技巧，最后讓學生錄制自己的練習和表演視頻在學校大屏幕播放，評選優秀小樂手，來激發學生學習樂器的熱情。氣息是所有管樂演奏的內動力，學生最終演奏水平的高低取決于氣，而練氣是學生學習中最難的。將聯系方法在課堂中對學生講解太浪費時間，教師可以利用多媒體手段制成微視頻，讓學生進行學習，這樣效率非常高。在學生掌握了正確的呼吸方法之后，再講解專業的橫膈膜的運動等原理，讓學生從感性到理性，自我感悟，不斷提高呼吸的技術水平，為更好地進行演奏打好基礎。

5在器樂教學中培養學生的合作意識

器樂教學要達到一定的目的，收到較好的效果，那就必須對學生嚴格要求。要想在短時間內讓學生掌握管樂的演奏技能，非容易之事。只把樂器單純地當作一種學具，僅憑學生的興趣去做，那是不會有好的效果的。這還需要學生有合作意識，因為樂器的最高演奏水平是參加合奏。因此，在對學生進行訓練的時候，結合多媒體手段，讓每個環節都有嚴格的規范，讓學生慢慢接觸到樂器合奏。從小組互助開始，選出優秀學員為小組長，每六人一個小組，分成高低兩個聲部，小組長擔任聲部長，以專業的高度來對各學習小組提出學習要求，端正學生的學習態度，用專業的高度來規范學生的每一項學習任務。特別是在合奏時，“準備不拖拉，眼睛看指揮，耳朵聽聲音，口中無雜音”，以這樣的專業高度來要求學生，培養學生的合作意識[2]。在欣賞課中，教師選擇專業的授課視頻，讓學生通過觀看視頻了解樂器正確的演奏方法以及基本的樂器演奏的注意事項，為后面樂器的合奏打好基礎。通過觀看優秀的管弦樂隊的合奏視頻，讓學生明確樂器演奏是需要合作的，加上教師課堂上正確的示范與講解，讓學生明白樂器的專業性，必須按照正確的演奏方法和技巧來學習。只要在課堂上認真學習，課下積極練習，堅持不懈，就會掌握手中的小小樂器。而且在學習過程中也要取長補短，小組之間互相學習，培養學生團隊意識，注意在學習過程中養成合作意識和互幫互助的學習習慣。合理利用多媒體技術，發揚團結互助精神，增強學生的信心。在教學中采用了一個方法，就是讓學生自制演奏微視頻，發放到每個班級，在上課時讓他們做小老師，利用微視頻幫助教師教會每一位學生。學生利用自己的演奏教學視頻來為其他學生擔任小老師，采用小組互助的學習方式，發揚團結互助精神。學生教得非常認真，其他人學得也認真，還很高興，他們的信心大大增強，非常喜歡管樂課程。這樣就發揚了學生之間互相幫助、互相學習、共同進步的精神，使班級班風越來越好。這些優秀小老師是學習最棒的小樂手，讓他們入選學校國旗管樂班和學校管樂團，每學期舉行器樂比賽和演出，用活動和比賽來促進學生更進一步的發展。

6結語

通過實踐，在音樂課堂器樂教學過程中，多媒體技術起到重要作用，已經成為在器樂教學過程中不可缺少的一部分，為解決專業師資的缺乏提供了重要的技術支持，為激發學生的學生興趣起到促進的作用。但是，教師也不能完全依靠多媒體技術，它的運用離不開教師的精心設計和用心制作，而且有效的教學方法也是非常重要的。在當今這個多媒體快速發展的時代，作為一名人民教師，不僅要合理利用多媒體技術來提高自己的教學水平并彌補自己的專業不足，而且更要關注每一位學生，精心提煉適合學生的教學方法，二者合二為一，才能有效地把教學與多媒體技術的整合優化。總之，在音樂器樂課堂上，合理使用所有的輔助教學手段，極大地豐富了音樂器樂教學內容，激發了學生學習的興趣，充分發揮教師的引導作用，給學生足夠的空間，發揮他們的主體作用，這樣既調動了學生的學習積極性，又進一步開闊了學生的視野，提高了教學效率，全面提升了學生的藝術素養和創新意識。

作者:趙蕾 單位:青島市黃島區實驗小學

參考文獻