前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)線上語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來(lái)啟發(fā)，助您在寫(xiě)作的道路上更上一層樓。

第1篇

  語(yǔ)文老師個(gè)人總結(jié)1

  一學(xué)期已結(jié)束，我回顧了自己在本學(xué)期里所做的工作，認(rèn)真反思，總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，希望能取得更大的進(jìn)步。

  我是一名語(yǔ)文教師，更是一位班主任，不僅要抓好自身的教學(xué)工作，更要肩負(fù)起班級(jí)的管理和學(xué)生的教育工作。社會(huì)、家庭把一個(gè)個(gè)天真活潑，充滿朝氣的孩子送到學(xué)校，交給我們老師，這是對(duì)我們當(dāng)教師的多大信任啊，那么我們就應(yīng)該懂得如何去愛(ài)我們的教育事業(yè)，乃至于愛(ài)我們眼前的每一位學(xué)生。有了對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)，有了對(duì)班級(jí)、對(duì)學(xué)生的愛(ài)，才能憑著認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，深入、細(xì)致地開(kāi)展工作，用恰當(dāng)、靈活的工作方法教育好、培養(yǎng)好學(xué)生，尤其是后進(jìn)生。工作中，我虛心向他人學(xué)習(xí)，努力積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)常閱讀教育教學(xué)雜志報(bào)刊，學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》，積極參加校本培訓(xùn)，認(rèn)真?zhèn)湔n，教法力求靈活有實(shí)效，讓學(xué)生自主性地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識(shí)、探究精神。在上好課的同時(shí)，細(xì)致地批閱作業(yè)，并幫助學(xué)生及時(shí)訂正。課外對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。讓學(xué)生學(xué)好文化課的同時(shí)，我努力培養(yǎng)學(xué)生能力，想方設(shè)法讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到班級(jí)的管理與建設(shè)中。與學(xué)生合作是班主任工作的重點(diǎn)。

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出"教師是一個(gè)決策者，而不再是一個(gè)執(zhí)行者。"對(duì)于班級(jí)管理，我們不能"一手包辦"，也不能"放任自流"，而應(yīng)建立以學(xué)生為主體、全員參與，以教師為主導(dǎo)、協(xié)助管理的合作關(guān)系，建立一套自律的班級(jí)管理模式。通過(guò)民主、自主的競(jìng)選后，在班干部上崗前，要作好崗前培訓(xùn)，使他們明確自己的職責(zé)和工作范圍，以及要達(dá)到的目的(或效果)，。學(xué)生在工作中總會(huì)表現(xiàn)出稚嫩的一面，需要老師去指導(dǎo)、去組織。因此，在班干部日常管理中，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)處理解決。同時(shí)，通過(guò)每周的班會(huì)和其它渠道，對(duì)班級(jí)現(xiàn)狀了如指掌，做到活而不亂、嚴(yán)而有度，并根據(jù)實(shí)際情況做出下一步?jīng)Q策。

  柏拉圖說(shuō)："教育者的品質(zhì)為教育成功的因素。"身教重于言教。我努力從小事抓起，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。低年級(jí)兒童缺少自主意識(shí)，教室里有時(shí)粉筆掉地上或地上出現(xiàn)果殼紙屑，很多學(xué)生都不會(huì)自覺(jué)地去撿，于是我就以身示范，自己撿、自己掃。學(xué)生看到后，紛紛跑來(lái)幫忙，我就趁機(jī)表?yè)P(yáng)、引導(dǎo)，讓他們意識(shí)到維持環(huán)境的潔凈是大家的`責(zé)任，是大家的光榮。以后，學(xué)生都能很自覺(jué)地保持教室的潔凈。班主任的工作是瑣碎的，卻更需要耐心和細(xì)心。我熱愛(ài)每一位學(xué)生，他們和我是平等的，我尊重他們，也努力地去了解他們。平常課前課后，盡量到學(xué)生當(dāng)中去，和他們聊天，聽(tīng)學(xué)生反映，觀察學(xué)生的精神狀態(tài)和情緒變化。誰(shuí)進(jìn)步了，給予表?yè)P(yáng)和勉勵(lì)；誰(shuí)退步了，給予點(diǎn)醒和鞭策；誰(shuí)生病了，給予關(guān)心和愛(ài)護(hù)；誰(shuí)有困難，給予幫助和安慰。讓學(xué)生親近自己，使自己成為他們的朋友。

  在工作中，我發(fā)現(xiàn)與學(xué)生交談，特別是進(jìn)行思想教育時(shí)，需要把握學(xué)生心理，運(yùn)用一定的談話技巧。這一點(diǎn)受自身年齡、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)影響，我還稍嫌稚嫩。因此，我正潛心研讀相關(guān)的心理學(xué)和教育教學(xué)資料，學(xué)習(xí)他人寶貴經(jīng)驗(yàn)，努力使自己做得更好。孩子就如同一張白紙，上面的五彩斑斕總是慢慢積累，現(xiàn)在的底色將注定其基礎(chǔ)色調(diào)。紅則愈紅，黑則愈黑。而我希望我?guī)Ыo學(xué)生的的一片晴空、綠地、清水.這些最純潔、最美麗的畫(huà)面擺在我面前時(shí)，我會(huì)更加努力地邁好每一步。

語(yǔ)文老師個(gè)人總結(jié)2   

  受疫情的影響，假期延長(zhǎng)，為了讓孩子們“停課不停學(xué)”，我們一二年級(jí)老師和學(xué)生在中心校和校委會(huì)的安排下從_月__日到_月__日進(jìn)行了為期5天的線上教學(xué)。現(xiàn)將一二年級(jí)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)情況總結(jié)如下：

  1、認(rèn)真按學(xué)校的課程表上課，每天早上7：50以前都能及時(shí)開(kāi)啟打卡模式，進(jìn)行一天的工作，語(yǔ)文老師提前都會(huì)在__給學(xué)生布置具體的關(guān)于誦讀的學(xué)習(xí)任務(wù)或預(yù)習(xí)新課，8：00準(zhǔn)時(shí)開(kāi)啟一天的晨誦課，并讓學(xué)生進(jìn)行誦讀打卡，家長(zhǎng)們把孩子誦讀的視頻發(fā)到群里，個(gè)別老師還會(huì)對(duì)學(xué)生的誦讀進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。分享直播鏈接，提醒孩子們10：00準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行市局直播的在線學(xué)習(xí)之后進(jìn)行班級(jí)內(nèi)部直播學(xué)習(xí)的知識(shí)落實(shí)與督促，在班級(jí)直播時(shí)能進(jìn)行師生之間的良好互動(dòng)，及時(shí)幫助學(xué)生答疑解惑，完成每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并及時(shí)在家校本里布置當(dāng)天的作業(yè)。

  2、數(shù)學(xué)老師每天的9：00-9：40都給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)挠?jì)算訓(xùn)練為下午的市局直播課做好準(zhǔn)備，每次的直播課完后在班級(jí)群里對(duì)學(xué)生本節(jié)課的重難點(diǎn)加以輔導(dǎo)，在家校本布置適量的作業(yè)并進(jìn)行詳細(xì)的批改。

  3、大部分家長(zhǎng)還是能積極配合老師完成各項(xiàng)打卡任務(wù)，作業(yè)提交及時(shí)，有個(gè)別家長(zhǎng)由于上班，爺爺奶奶照看，不會(huì)操作，作業(yè)不能及時(shí)上交。

  4、由于線上授課是老師、家長(zhǎng)、孩子們第一次接觸，難免存在著許多問(wèn)題，老師與學(xué)生的互動(dòng)少，沒(méi)辦法及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，重難點(diǎn)落實(shí)的效果不是太好。

  總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一套全新的教學(xué)方式，既方便又靈活快捷，需要我們?nèi)ゲ粩嗟貙W(xué)習(xí)和適應(yīng)。

語(yǔ)文老師個(gè)人總結(jié)3   

  時(shí)光飛逝，一個(gè)學(xué)期一轉(zhuǎn)眼已經(jīng)接近尾聲，回顧本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作，自覺(jué)有得有失。這一學(xué)期，我擔(dān)任高二(1)、(2)班的語(yǔ)文老師，完成了蘇教版高中語(yǔ)文《必修五》的教學(xué)任務(wù)，并展開(kāi)了學(xué)考復(fù)習(xí)。我本著一切為了學(xué)生的發(fā)展，全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力為原則，全身心地投入到教學(xué)工作中，應(yīng)該說(shuō)初步完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)將工作總結(jié)如下：

  一、常規(guī)教學(xué)方面

  1、認(rèn)真?zhèn)湔n。這一學(xué)期，我嚴(yán)格按照學(xué)校要求進(jìn)行備課。每周認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，并且做到先周備課。

  2、積極聽(tīng)課，參與教研，善于反思。不管什么教研活動(dòng)，只要有聽(tīng)課，我都盡量把握機(jī)會(huì)，工作再忙也要抽時(shí)間去聽(tīng)，因?yàn)檫@樣不僅開(kāi)闊思路，也為備課過(guò)程積累了豐富的素材。

  二、優(yōu)差結(jié)合，全面推進(jìn)

  學(xué)期初，我就緊抓作業(yè)的檢查和批改，檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握情況，讓自己做到心中有數(shù)。這不僅有利于對(duì)學(xué)生知識(shí)落實(shí)的情況的更好掌握，更使我對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)情況有了一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)，從而能夠更好的根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整教學(xué)。

  三、重視讀和說(shuō)的訓(xùn)練

  “在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力”是新課標(biāo)的基本要求之一，而語(yǔ)文是一門(mén)工具學(xué)科，它不同于數(shù)學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)要求語(yǔ)言文字教學(xué)和情節(jié)，內(nèi)容教學(xué)相結(jié)合，相輔相成。而高一年級(jí)的語(yǔ)言文字教學(xué)顯得尤為重要。

  整個(gè)學(xué)期，我注重教學(xué)生由詞說(shuō)到句，再由句說(shuō)到段。給學(xué)生營(yíng)造一種快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個(gè)同學(xué)都有“說(shuō)”的欲 望，勇敢地暢所欲言。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的表達(dá)能力有較大的進(jìn)步，邏輯思維能力也增強(qiáng)了。

  四、存在不足與今后打算

  1、自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)還需要進(jìn)一步提高，不斷更新。

  2、學(xué)生的自主自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠成功。

第2篇

一、何為新媒體教學(xué)

新媒體是基于信息化時(shí)代的產(chǎn)物，因此它具備互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備所具備的部分特性，如信息高速化、互動(dòng)性強(qiáng)、存儲(chǔ)量大等特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，具體表現(xiàn)為課件、論壇、網(wǎng)絡(luò)課程等方面。

1.教學(xué)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)化

教學(xué)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)化是指在傳統(tǒng)辦公方式的基礎(chǔ)上，設(shè)立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，為學(xué)生提供課下網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，滿足課上課下多線教學(xué)的需求，豐富教學(xué)形式。

2.線上課程

線上課程是指在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，在平臺(tái)中相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容視頻，讓學(xué)生可以在課下實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。除此之外，還可以通過(guò)線上課程布置作業(yè)，明確教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

3.教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)

教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)是一個(gè)專屬于學(xué)校內(nèi)部的平臺(tái)，使用的人員包括領(lǐng)導(dǎo)、教職工、學(xué)生等，通過(guò)注冊(cè)個(gè)人賬號(hào)登錄平臺(tái)，在平臺(tái)中，教師可以相互分享課件，交流教學(xué)心得，傳輸學(xué)習(xí)資料等等，而這種互動(dòng)平臺(tái)的設(shè)立，也有利于教師拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

新媒體進(jìn)入課堂的表現(xiàn)形式除了上述內(nèi)容外還有很多種，這里就不一一列舉，由此可見(jiàn)，新媒體對(duì)于課堂教學(xué)的意義是十分重大的，首先新媒體進(jìn)入課堂，有利于多種教學(xué)形式的開(kāi)展，提高課堂趣味性，豐富教學(xué)內(nèi)容。其次，新媒體進(jìn)入課堂，能夠幫助教師與學(xué)生之間產(chǎn)生良好的互動(dòng)，教師與教師之間實(shí)現(xiàn)資源的共享和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，更好地開(kāi)展新課程教學(xué)理念下的課堂活動(dòng)。最后，新媒體進(jìn)入課堂，能夠?yàn)閷W(xué)生提供部分自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的思維互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。尤其是對(duì)于高中語(yǔ)文的課堂，新媒體教學(xué)能夠有效縮短課堂時(shí)間，將教學(xué)內(nèi)容以更加直觀有趣的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并在一定程度上擴(kuò)大教學(xué)知識(shí)面，對(duì)于實(shí)現(xiàn)課堂高效性，提升學(xué)生綜合能力都有一定意義。

二、高中語(yǔ)文課堂中新媒體的教學(xué)應(yīng)用策略

綜上所述，利用新媒體服務(wù)于高中語(yǔ)文課堂能夠更加順利地開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，但并不是將新媒體引入課堂就可使用，還需要在很多方面進(jìn)行加強(qiáng)或適應(yīng)，逐步推進(jìn)。

1.增強(qiáng)教師教學(xué)觀念

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要對(duì)象，教師的教學(xué)觀念對(duì)于學(xué)生的影響非常強(qiáng)大。因此，首先要跟進(jìn)教師教學(xué)觀念，提高教師對(duì)于新媒體的認(rèn)知和學(xué)習(xí)水平，積極應(yīng)對(duì)新課程教學(xué)改革帶來(lái)的種種改變，參加各類(lèi)教師交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，從他人身上汲取自己所沒(méi)有或者尚且還存在欠缺的方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能更加熟練地將新媒體帶入課堂，保證教學(xué)質(zhì)量。

2.增強(qiáng)學(xué)生客觀能動(dòng)性

以人教版教材為例，在進(jìn)行閱讀教學(xué)課程《老人與海》時(shí)，教師除了在課堂上的正常教學(xué)活動(dòng)外，可在課下教學(xué)平臺(tái)上傳教學(xué)PPT，讓學(xué)生反復(fù)看，將課上沒(méi)有思考到的地方或者不懂的地方自主學(xué)習(xí)探究，并寫(xiě)寫(xiě)相應(yīng)的課下學(xué)習(xí)感受，也可以上傳有關(guān)的資料書(shū)籍供學(xué)生查閱，豐富學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生客觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

3.加強(qiáng)多元教學(xué)模式

第3篇

一、高中文言文教學(xué)中的弊病

1.教學(xué)模式套版化，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣

古文教學(xué)大都采用“讀―譯―抄―背”的模式，墨守成規(guī)不思改變，文質(zhì)兼美的文言文，宛如處于生產(chǎn)流水線上。僵化、煩瑣的講解導(dǎo)致文言文教學(xué)的程式化和模式化。因?yàn)榻處熤髟琢苏n堂，學(xué)生就很少有機(jī)會(huì)自主理解課文，做練習(xí)。哪怕教師講得再生動(dòng)，學(xué)生也只能獲得一些皮毛，長(zhǎng)期缺讀少練，勢(shì)必影響學(xué)生文言閱讀理解能力的提高，這樣的教學(xué)可謂事倍功半。

2.趨功近利，弱化誦讀

教學(xué)中，老師為了讓學(xué)生能夠盡可能地拿到高分，惜時(shí)如命，舍不得在課堂上指導(dǎo)誦讀，而對(duì)學(xué)生的誦讀，又缺乏檢查機(jī)制，以至于學(xué)生的誦讀局限于大綱要求背誦的篇目，沒(méi)有背誦要求的一些篇目甚至無(wú)法讀通。學(xué)生的背誦也是死記硬背，不去理解字句、揣摩內(nèi)容，連注釋也懶得看。正因如此，學(xué)生的背誦效率很低，即便勉強(qiáng)記住，也是錯(cuò)別字多多。如將《赤壁賦》中“取之無(wú)禁”寫(xiě)成“取之無(wú)盡”等，這都是不理解其意造成的，導(dǎo)致“根據(jù)文意寫(xiě)名句”類(lèi)試題的錯(cuò)誤率較高。

3.教學(xué)中重“言”輕“文”

教學(xué)中，古漢語(yǔ)知識(shí)的傳授是主要目標(biāo)。因此課堂教學(xué)自然就成了講解實(shí)詞意義、虛詞用法、通假字、古今異義、一詞多義、特殊句式等文言常識(shí)的講堂，而忽略了文言文“文”的重要性，“字字落實(shí)，句句過(guò)關(guān)”成了我們自覺(jué)遵守的金科玉律，“滿堂灌”是不二的選擇。

4.忽視遷移，不注重課外文言文閱讀

忽視課外文言文閱讀有兩個(gè)原因：其一學(xué)生基礎(chǔ)和自覺(jué)性差，于是教師認(rèn)為學(xué)生閱讀課外文言文能力不夠，高三才開(kāi)始，但因起步太晚，收效甚微；其二教師對(duì)語(yǔ)文高考認(rèn)識(shí)不到位，部分責(zé)任感不強(qiáng)的教師認(rèn)為課外文言文教學(xué)是高三教師的事，文言文教學(xué)只注重課內(nèi)文言文以應(yīng)對(duì)期末檢測(cè)和學(xué)業(yè)水平測(cè)試，“以本為本”，缺少遷移和內(nèi)化，這樣教師教“一”，學(xué)生只知“一”，不知“反三”。

二、應(yīng)對(duì)之策

1.以生為本，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)

文言文學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)體現(xiàn)出“學(xué)生的主體性”，要改變那種傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)”模式，以新課程理念指導(dǎo)教學(xué)：鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，把自己學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，記下來(lái)與同學(xué)和老師一起分享；倡導(dǎo)“自主、合作、探究、體驗(yàn)”式學(xué)習(xí)，指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，落實(shí)布置的任務(wù)；指導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，小組不能解決的，班上討論，最后師生共同解決。這是調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂上有事可做、體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣的做法。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)情，開(kāi)展文言文學(xué)習(xí)的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

2.眼光長(zhǎng)遠(yuǎn)，瞄準(zhǔn)學(xué)生的發(fā)展

古人云：“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。”朗讀和背誦是學(xué)習(xí)文言文的重要方法，更是培養(yǎng)語(yǔ)感的關(guān)鍵。局限于名句名篇的“按部就班”式誦讀不可取。讀的方式要豐富多樣：教范讀，小組之間的競(jìng)讀，學(xué)生之間的比讀，分角色朗讀等，旨在激發(fā)學(xué)生讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生文言語(yǔ)感。子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”要不“罔”就必須“思”。課堂上要努力培育學(xué)生的文言文思維品質(zhì)，學(xué)會(huì)“提玄勾要”，學(xué)會(huì)判斷、推理、聯(lián)想；學(xué)古人之縱橫捭闔，鑒古人之見(jiàn)微知著，正確處理誦讀與理解的關(guān)系，二者并重，重點(diǎn)講解難理解的字詞句，加強(qiáng)練習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成看課文注釋的習(xí)慣，指導(dǎo)他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上背誦，并及時(shí)檢查背誦的效果；引導(dǎo)學(xué)生思考和探究有價(jià)值的問(wèn)題，以問(wèn)題的思考和探究帶動(dòng)詞句的理解，以便弄清句義和文義，舉一反三，解讀文本。

3.注重遷移，培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣

古人云：“授之以魚(yú)不如授之以漁。”讓學(xué)生掌握文言文閱讀、分析的方法才是文言文教學(xué)的根本目標(biāo)，這就是知識(shí)的遷移。要達(dá)到這一目標(biāo)，課堂上，我們要根據(jù)教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課知識(shí)的積累點(diǎn)和能力訓(xùn)練點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生遷移，適當(dāng)向課外延伸，幫助學(xué)生在知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用中提高能力。文言文遷移的難度要與課文相當(dāng)，以文言文知識(shí)或思想內(nèi)容為重點(diǎn)，比如教學(xué)《鴻門(mén)宴》，學(xué)生了解了故事情節(jié)、人物關(guān)系，積累了文言詞匯，那么，《張良列傳》就可以訓(xùn)練學(xué)生的遷移能力。學(xué)生掌握了“先入關(guān)破秦者王其地”“謝”“信”“以”等文言詞句，閱讀課外文言文的興趣和信心也就增強(qiáng)了。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的最終目的，就是運(yùn)用已掌握的文言知識(shí)和已經(jīng)形成的文言文閱讀能力，閱讀典籍文獻(xiàn)。為此我們要設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，這樣學(xué)生不僅能主動(dòng)掌握大綱要求的文言知識(shí)，還能遷移知識(shí)，形成能力。當(dāng)然，這是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的過(guò)程，我們要有充分的思想準(zhǔn)備和認(rèn)識(shí)。