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第1篇

【關(guān)鍵詞】襄陽(yáng)市 少兒舞蹈 市場(chǎng) 現(xiàn)狀 對(duì)策

1引言

1.1中小學(xué)素質(zhì)發(fā)展的需要。我國(guó)素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體和主動(dòng)精神，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造力為核心，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。（強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)和發(fā)展人的基本素質(zhì)）。少兒舞蹈作為集“德智體美”為一身的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目具有很強(qiáng)的藝術(shù)性、創(chuàng)造性以及主動(dòng)性。符合現(xiàn)代我國(guó)素質(zhì)教育發(fā)展的需要。

1.2青少兒身心全面發(fā)展的需要。少兒舞蹈不僅鍛煉身體， 提高人的靈活性，平衡和協(xié)調(diào)能力。還鍛煉意志。通過(guò)少兒的訓(xùn)練，能磨練人堅(jiān)忍不拔，積極向上的品質(zhì)。達(dá)到臨危不亂，處y不危的境界。在訓(xùn)練過(guò)程中，鍛煉人的勇氣，機(jī)敏，準(zhǔn)確度，適應(yīng)能力可自控力。總之，少兒舞蹈符合青少兒身心全面發(fā)展的需要。

1.3培訓(xùn)行業(yè)發(fā)展的需要。隨著素質(zhì)教育的普及，大部分家長(zhǎng)從高分教育、升學(xué)教育走出來(lái)了，他們慢慢的的開(kāi)始注重孩子的素質(zhì)教育和孩子的身心健康發(fā)展。家長(zhǎng)對(duì)孩子的藝術(shù)要求得到了重視，普遍出現(xiàn)了對(duì)藝術(shù)培訓(xùn)的需求。哪里有需求哪里就有市場(chǎng)，因此，我國(guó)藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)前景越來(lái)越好，規(guī)模將越來(lái)越大。

筆者重點(diǎn)研究和分析襄陽(yáng)市少兒舞蹈培訓(xùn)市場(chǎng)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)對(duì)策，旨在最大限度地開(kāi)發(fā)襄陽(yáng)市少兒舞蹈培訓(xùn)市場(chǎng)，推動(dòng)少兒舞蹈項(xiàng)目的健康可持續(xù)發(fā)展。

2研究對(duì)象與方法

2.1研究對(duì)象。從2016年11月起，筆者對(duì)襄陽(yáng)市區(qū)、郊區(qū)及襄陽(yáng)市鄉(xiāng)鎮(zhèn)（包括柿鋪、牛首、黃家灣、臥龍鎮(zhèn)）的7所舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及幼兒園進(jìn)行了走訪和調(diào)查，所涉及到的機(jī)構(gòu)分別為：襄陽(yáng)市蔚蔚藝術(shù)城、襄陽(yáng)市東俊舞蹈學(xué)校、襄陽(yáng)市君兒藝術(shù)學(xué)校、襄陽(yáng)市藍(lán)天幼兒園、襄陽(yáng)市清華藝術(shù)培訓(xùn)班、宜城市舞魅藝術(shù)培訓(xùn)中心、南漳縣舞飛揚(yáng)藝術(shù)學(xué)校等。

2.2研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法。筆者通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，了解舞蹈對(duì)少年兒童身體發(fā)育的影響以及襄陽(yáng)市少兒舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的相關(guān)研究。

2.2.2實(shí)地調(diào)查法。對(duì)襄樊市、襄陽(yáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)周邊（柿鋪、牛首、黃家灣、臥龍鎮(zhèn)以及南漳縣和保康縣）縣及鄉(xiāng)鎮(zhèn)少兒舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的經(jīng)營(yíng)管理者、教練及部分學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行實(shí)地專訪，了解襄陽(yáng)地區(qū)少兒舞蹈培訓(xùn)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。

2.2.3問(wèn)卷調(diào)查法。問(wèn)卷內(nèi)容涉及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所有者對(duì)該行業(yè)發(fā)展前景的態(tài)度、經(jīng)營(yíng)管理理念和物力水平；資源配置、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置；培訓(xùn)人員的教育教學(xué)觀念、職業(yè)操守、教育教學(xué)能力等問(wèn)題。共發(fā)放問(wèn)卷400份（其中少兒家長(zhǎng)150份、培訓(xùn)中心負(fù)責(zé)人20份、教練員30份、參加訓(xùn)練的少年兒童200份），回收問(wèn)卷300份，其中有效問(wèn)卷270份；有效回收率90%，經(jīng)檢驗(yàn)問(wèn)卷效度和信度均符合要求。

3結(jié)果與分析

3.1襄陽(yáng)市少兒舞蹈培訓(xùn)市場(chǎng)現(xiàn)狀

3.1.1市場(chǎng)規(guī)模。調(diào)查得知，目前鄂西北地區(qū)具有代表性的襄陽(yáng)市及其周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)共有少兒舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)40多個(gè)，專業(yè)舞蹈培訓(xùn)學(xué)校10余所，業(yè)余的不同形式季節(jié)性培訓(xùn)班30多個(gè)。與以前相比，少兒舞蹈培訓(xùn)不再僅限于地級(jí)市和縣城，一些經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)、離中心城市不遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)也開(kāi)辦了培訓(xùn)班，襄樊市的周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)就有培訓(xùn)班25個(gè)之多，這說(shuō)明該項(xiàng)目在襄陽(yáng)地區(qū)具有良好的少兒人才基礎(chǔ)。

3.1.2項(xiàng)目分類。從培訓(xùn)的舞種看，有體育舞蹈、民族舞、中國(guó)舞、現(xiàn)代舞、芭蕾舞、古典舞、肚皮舞、雙人舞等，種類繁多，內(nèi)容豐富。

筆者隨機(jī)抽取5個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，其項(xiàng)目設(shè)置參差不齊，與創(chuàng)建者經(jīng)濟(jì)實(shí)力高度關(guān)聯(lián)，主要影響因素有地段選擇、房屋租金、師資人力成本等（見(jiàn)表1）。

3.1.3師資現(xiàn)狀。近幾年來(lái)，各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)積極組織學(xué)生參加省內(nèi)外各項(xiàng)賽事，取得了良好的成績(jī)，為少年兒童健康成長(zhǎng)提供良好的發(fā)展平臺(tái)，也為本地區(qū)培養(yǎng)了一批舞蹈后備人才。但是，學(xué)校數(shù)目的急劇上升，導(dǎo)致師資嚴(yán)重供不應(yīng)求，無(wú)法滿足越來(lái)越龐大的少兒舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)市場(chǎng)發(fā)展需求。

表2顯示，由于少兒舞蹈培訓(xùn)市場(chǎng)規(guī)模的擴(kuò)大，教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)只能退而求其次，招聘一些專業(yè)性不高、資質(zhì)低下并且工作時(shí)間不穩(wěn)定的教師應(yīng)對(duì)繁重的教學(xué)工作，教學(xué)質(zhì)量得不到保障。

3.2襄陽(yáng)市少兒舞蹈培訓(xùn)市場(chǎng)存在的問(wèn)題及原因分析

3.2.1行業(yè)認(rèn)識(shí)層面

不論是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還是消費(fèi)主體，對(duì)青少兒培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)僅僅停留在表面，只是為學(xué)舞蹈而培訓(xùn)，為參加藝考而培訓(xùn)。未能上升到素質(zhì)教育、青少兒身心全面發(fā)展和培訓(xùn)行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的高度。

襄陽(yáng)市只有少部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)的體育舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)起步較早，具有一定的規(guī)模，多數(shù)體育舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)起步較晚，規(guī)模普遍偏小。導(dǎo)致襄陽(yáng)市少兒舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)教學(xué)理念、舞蹈概念以及培訓(xùn)目的有著巨大的偏差，主要是以盈利為主要目的，缺乏對(duì)體育舞蹈的推廣與傳播觀念。多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)較落后，對(duì)少兒舞蹈的認(rèn)識(shí)層面仍停留在物質(zhì)層面，少兒舞蹈的推廣難以進(jìn)行。

3.2.2消費(fèi)能力層面。少兒舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的主要消費(fèi)人群為三大類：第一類為政府機(jī)關(guān)或教職工子女的高學(xué)歷家庭；第二類為父母經(jīng)商沒(méi)有時(shí)間陪孩子只想為孩子提供優(yōu)越學(xué)習(xí)環(huán)境的經(jīng)濟(jì)條件較好；第三類則為普通市民家庭，經(jīng)濟(jì)條件不是很好，但子女卻對(duì)少兒舞蹈有濃厚興趣，這類家庭目前市場(chǎng)較小，隨著經(jīng)濟(jì)水平的提升會(huì)逐漸擴(kuò)大。因此，襄陽(yáng)市少兒舞蹈市場(chǎng)消費(fèi)能力相對(duì)穩(wěn)定，且傾向于高素質(zhì)和高收入家庭。

3.2.3行業(yè)運(yùn)行層面。襄陽(yáng)市少兒舞蹈培訓(xùn)分為長(zhǎng)期培訓(xùn)班和短期培訓(xùn)班兩種形式。現(xiàn)階段，部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在市場(chǎng)開(kāi)發(fā)上過(guò)分追求經(jīng)濟(jì)效益而忽視社會(huì)效益，未能保證培訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量和連續(xù)性，導(dǎo)致少兒舞蹈培訓(xùn)行業(yè)的混亂現(xiàn)象，社會(huì)評(píng)價(jià)良莠不齊。

3.2.4師資水平層面

3.2.4.1教法傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新。目前，襄陽(yáng)市部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)模式落后，教師教學(xué)方法和手段傳統(tǒng)陳舊，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，抑制了襄陽(yáng)市少兒舞蹈技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展。

3.2.4.2師資匱乏，學(xué)歷偏低。教師學(xué)歷偏低，執(zhí)教年限短，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；兼職教師較多，師資不穩(wěn)定，且大多不具備教師資質(zhì)，教學(xué)效果難以保障；山區(qū)縣路途偏遠(yuǎn)、交通不便導(dǎo)致優(yōu)秀教師欠缺，使得教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于大中城市（見(jiàn)表2）。

4對(duì)策與建議

4.1政府政策干預(yù)，統(tǒng)一行業(yè)規(guī)范。按照《中華人民共和國(guó)非學(xué)歷教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦學(xué)許可證》的通告規(guī)定，市場(chǎng)準(zhǔn)入制度是實(shí)施有效監(jiān)管的最重要的一道門檻和保障。教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)首先向教育行政部門提出設(shè)立申。行政審批通過(guò)后頒發(fā)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦學(xué)許可證。教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行經(jīng)營(yíng)活動(dòng)前招生簡(jiǎn)章和其宣傳廣告必須進(jìn)行行政審批備案。審批備案后教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以進(jìn)行正常經(jīng)營(yíng)。教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)于每一年度結(jié)束后接受教育行政部門的年度審核，審核意見(jiàn)由教育行政部門統(tǒng)一公布，審核意見(jiàn)不能通過(guò)的機(jī)構(gòu)，在整改后如果審核意見(jiàn)再次不能通過(guò)，取消教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦學(xué)許可證即市場(chǎng)不準(zhǔn)入。

4.2加大宣傳力度，提高居民認(rèn)識(shí)。一方面，政府相關(guān)部門要推動(dòng)少兒舞蹈在文化知識(shí)領(lǐng)域的健康發(fā)展。多舉辦少兒舞蹈的表演活動(dòng)和比賽節(jié)目。另一方面，經(jīng)營(yíng)者需合理運(yùn)用各種宣傳途徑，提升培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的品牌和口碑。增強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)，滿足素質(zhì)教育和青少年身心發(fā)展的時(shí)代需求。

4.3合理價(jià)格定位，引導(dǎo)健康消費(fèi)。襄陽(yáng)市居民人均收入不高，消費(fèi)能力極不均衡，導(dǎo)致襄陽(yáng)市少兒舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)無(wú)法大規(guī)模運(yùn)營(yíng)。物價(jià)部門應(yīng)該根據(jù)定價(jià)準(zhǔn)則制定合理的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范培訓(xùn)市場(chǎng)秩序。合理價(jià)格定位，引導(dǎo)健康消費(fèi)。

4.4加大資金投入，提升師資水平

4.4.1提高舞蹈文化修養(yǎng)和技術(shù)能力。首先，教師自身要了解少兒舞蹈各舞種的文化理論。要增加生活閱歷，做到內(nèi)外兼修，形神兼?zhèn)洹＿€要注重提高自身修養(yǎng)和職業(yè)道德，律己育人，這樣才能培養(yǎng)孩子們謙虛好學(xué)、不怕困難、勇于吃苦等優(yōu)良品德。

4.4.2提高教學(xué)能力和組織能力。由于兒童的領(lǐng)會(huì)能力比成年人差，教師課堂講解時(shí)要簡(jiǎn)明扼要、生動(dòng)形象、通俗易懂。同時(shí)還要善于運(yùn)用“兒話”教學(xué)，精于組織，提升兒童學(xué)習(xí)興趣。

4.4.3注重課堂質(zhì)量和內(nèi)容形式。教師要有自己的教學(xué)模式和形式，不能一昧套用某種教學(xué)形式，要勇于創(chuàng)新。抓好少兒身體素質(zhì)發(fā)展敏感期的訓(xùn)練。同時(shí)還要特別重視提高少年兒童的運(yùn)動(dòng)節(jié)奏、平衡和感知覺(jué)能力。

4.5科學(xué)項(xiàng)目設(shè)置，提高服務(wù)質(zhì)量

根據(jù)本機(jī)構(gòu)面對(duì)人群是少兒這一實(shí)情，從而科學(xué)設(shè)置相關(guān)的項(xiàng)目（比如說(shuō)音樂(lè)舞蹈欣賞課、形體芭蕾等等）。參考國(guó)內(nèi)外成熟培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的運(yùn)營(yíng)模式，積極創(chuàng)新提升自己的服務(wù)質(zhì)量；正確處理襄陽(yáng)市少兒舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與消費(fèi)者之間的關(guān)系。做好售后服務(wù)多溝通家長(zhǎng)，多汲取意見(jiàn)，比如意見(jiàn)薄、建議信電話訪談等等。

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第2篇

本文作者：肖健工作單位：貴陽(yáng)市圖書(shū)館

教育方法在教育方法上，少兒圖書(shū)館應(yīng)該在圖書(shū)資料傳播方式的前提下構(gòu)建一個(gè)更加完備的輔助學(xué)習(xí)制度來(lái)體現(xiàn)其教育職能。在當(dāng)前建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的形勢(shì)下，需要獲取學(xué)習(xí)的信息是沒(méi)有阻礙的，少兒圖書(shū)館影響社會(huì)的輔助學(xué)習(xí)制度不應(yīng)該是單純的圖書(shū)資料流通，而應(yīng)該以知識(shí)信息為重點(diǎn)的多職能、多角度、有內(nèi)涵的信息傳播，其傳播的質(zhì)、量、措施以及方法等均需要提高到一個(gè)全新的階段。此外，少兒圖書(shū)館影響社會(huì)的輔助學(xué)習(xí)制度也不應(yīng)該是普通的閱讀引導(dǎo)，而應(yīng)該是多方式、多層面的教育行為。

在當(dāng)前建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的形勢(shì)下，少兒圖書(shū)館教育職能的舊有含義和體現(xiàn)方式將發(fā)生改變，向多職能、多視角方面擴(kuò)展。少兒圖書(shū)館應(yīng)該建立更加完備的輔助學(xué)習(xí)制度以逐步擴(kuò)展其職能。2.1擴(kuò)展道德修養(yǎng)培育職能在學(xué)習(xí)型社會(huì)當(dāng)中，素質(zhì)教育并非簡(jiǎn)單的對(duì)于社會(huì)和人類責(zé)任感的提升，也不僅是對(duì)于“落后就要挨打”沉痛歷史教訓(xùn)的回顧，更具有讓受教育者去從內(nèi)心感觸個(gè)體的情感以及生命存在的意義。從該理念來(lái)看，少兒圖書(shū)館的道德修養(yǎng)培育不光要著手于道德品質(zhì)、革命歷史和愛(ài)國(guó)情操教育，更需要著手于少年兒童的價(jià)值取向、奮斗目標(biāo)、高尚情操、人格修養(yǎng)等方面。因此，少兒圖書(shū)館應(yīng)該盡量營(yíng)造能夠切實(shí)拓展少兒主體性的閱讀氛圍。在內(nèi)容方面，重視優(yōu)良美德與當(dāng)前倫理的密切融合，為少兒提供傳統(tǒng)文化精髓知識(shí)養(yǎng)分。在方法上，規(guī)避教條主義，提倡自發(fā)學(xué)習(xí)，盡量給少兒提供一個(gè)自由飛翔的天空，充分發(fā)揮少兒的興趣愛(ài)好以及調(diào)動(dòng)他們的潛力，在不知不覺(jué)中擴(kuò)展道德修養(yǎng)培育職能。2.2提升文化知識(shí)傳播職能文化知識(shí)傳播職能是少兒圖書(shū)館最根本的教育職能。在當(dāng)前學(xué)習(xí)型社會(huì)的形勢(shì)下，少兒圖書(shū)館影響社會(huì)的文化知識(shí)傳播，其關(guān)鍵點(diǎn)應(yīng)該著手于教育信息的有效運(yùn)用上，努力實(shí)施以流通服務(wù)為前提，以信息利用為重點(diǎn)的多職能、多角度、有內(nèi)涵的信息傳播機(jī)制。第一，要提高傳統(tǒng)的咨詢與指導(dǎo)活動(dòng)的方式方法和能力水平，有效指引少兒去獲取文化知識(shí)。第二，由于興趣愛(ài)好的不同，努力鉆研各種知識(shí)的少年兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)容復(fù)雜、領(lǐng)域廣、層次多樣，宜構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育信息導(dǎo)航體系，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)具備各式各樣學(xué)科信息的優(yōu)勢(shì)，全方位供應(yīng)有意義的教育信息、咨詢和指導(dǎo)業(yè)務(wù)。第三，在網(wǎng)上構(gòu)建遠(yuǎn)程教學(xué)資源共享，使得少兒能夠方便、快捷地獲取學(xué)習(xí)所需的相關(guān)信息。2.3革新教育培訓(xùn)方式在當(dāng)前學(xué)習(xí)型社會(huì)的形勢(shì)下，終身教育理念使得人們?cè)谏倌觌A段就要有校內(nèi)教育和校外教育的方式同時(shí)存在。少兒圖書(shū)館應(yīng)轉(zhuǎn)變其不具備教學(xué)、知識(shí)傳授的固定模式，按照少兒智力啟迪和個(gè)人愛(ài)好等需求，創(chuàng)新各式各樣的教育培訓(xùn)方式。少兒圖書(shū)館和校內(nèi)教育不一樣的地方在于教育目的具有引導(dǎo)愛(ài)好、激發(fā)潛力、指引獨(dú)立學(xué)習(xí)和培育創(chuàng)造性思維。所以，少兒圖書(shū)館務(wù)必革新傳統(tǒng)的課堂形式的教育方式，建立符合素質(zhì)教育要求的培訓(xùn)方式。

少兒圖書(shū)館的教授內(nèi)容必須是多層次的，有利于培育少兒語(yǔ)言表述、寫(xiě)作水平、發(fā)散性思維水平的各類培訓(xùn)形式，比如外語(yǔ)、作文、科學(xué)小發(fā)明等都能夠融入進(jìn)來(lái)；其教授方式應(yīng)該是靈活多變的，不受年齡、文化水平等條件限制，最好能做到隨時(shí)學(xué)習(xí)、一對(duì)一的教授方式等；其教授資源應(yīng)該是獨(dú)具特色的，館藏圖書(shū)資料、數(shù)字信息和網(wǎng)上遠(yuǎn)程資源共享都使學(xué)員獲得了優(yōu)良的學(xué)習(xí)條件；其教授考評(píng)應(yīng)該是正規(guī)的、多層次的，學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)以及資格認(rèn)證制度都是學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)而加強(qiáng)少兒終身學(xué)習(xí)的觀念。2.4擴(kuò)展信息素質(zhì)教育在學(xué)習(xí)型社會(huì)中，少兒圖書(shū)館所具有的作用并非以往簡(jiǎn)單地使用圖書(shū)館的技能教育，而是讓少年兒童能夠從中取得知識(shí)并且運(yùn)用所知去解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，是策略性的教育。這中間包含了信息意識(shí)的培養(yǎng)以及信息技能的鍛煉與運(yùn)用、信息價(jià)值觀念的養(yǎng)成。所以少兒圖書(shū)館需要大力擴(kuò)展信息素質(zhì)教育并將重點(diǎn)放在能力培養(yǎng)上。第一，需要將信息素質(zhì)教育融入到中小學(xué)的課堂，讓其成為少年兒童的必學(xué)科目。第二，需要構(gòu)建起一整套詳盡健全的教學(xué)體系，其中包含所要達(dá)成的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃以及有針對(duì)性的教學(xué)方法，按照先前制定的計(jì)劃逐步地推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。第三，及時(shí)更新活動(dòng)的內(nèi)容以及形式。在活動(dòng)的內(nèi)容方面，要將技能的鍛煉逐漸過(guò)渡到能力培養(yǎng)層面，在活動(dòng)的形式上，通過(guò)知識(shí)的傳授和實(shí)踐的體驗(yàn)相互融合，讓少兒在圖書(shū)館的活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。2.5提倡積極向上的休閑文化學(xué)習(xí)型的社會(huì)所能夠發(fā)揮的積極效用主要體現(xiàn)在其不但為人們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展提供良好的物質(zhì)保障，還可以讓人們的精神世界變得更加充實(shí)。少年兒童正處于人生觀以及審美觀初步建立的階段，幫助他們確立起正確的人生觀與價(jià)值觀是教育的重要職責(zé)。特別是現(xiàn)在素質(zhì)教育已經(jīng)深入人心，已經(jīng)成為共識(shí)。少兒需要從以往的應(yīng)試教育中解脫出來(lái)，讓他們能夠有更多的時(shí)間去與社會(huì)接觸，去積極地參與健康向上的休閑文化。在學(xué)習(xí)型社會(huì)中，圖書(shū)館既要為少年兒童提供一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，更要多組織符合少年兒童特點(diǎn)的文化活動(dòng)，通過(guò)主動(dòng)地引導(dǎo)來(lái)有效地開(kāi)發(fā)少兒的審美。少兒圖書(shū)館可以多組織一些諸如講座、報(bào)告會(huì)等活動(dòng)，舉辦一些工藝美術(shù)作品的展覽，利用良好的文化氛圍來(lái)提高學(xué)生的審美觀，讓少兒圖書(shū)館真正成為少年兒童的精神樂(lè)園。

第3篇

一、校外少兒語(yǔ)言類藝術(shù)教育的發(fā)展與意義

所謂校外藝術(shù)教育，是指在學(xué)校教學(xué)以外所開(kāi)展的藝術(shù)教育形式，其可以充分拓展兒童對(duì)于藝術(shù)的求知與探索。近幾年，校外少兒藝術(shù)教育的發(fā)展勢(shì)頭如火如荼，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)社會(huì)藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)從2010年的2800多家快速增長(zhǎng)至2018年的7550多家。校外少兒藝術(shù)培訓(xùn)市場(chǎng)呈現(xiàn)如此繁榮火熱之景的原因主要有以下幾方面：首先，政策方面。2013年，黨的十八屆三中全會(huì)上提出“改進(jìn)美育教育，提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)”，《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見(jiàn)》，也要求建立規(guī)范完備的評(píng)價(jià)制度，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，切實(shí)改進(jìn)美育教學(xué)。藝術(shù)教育在學(xué)齡階段的重要性多次被強(qiáng)調(diào)，因此需要加強(qiáng)推動(dòng)少兒藝術(shù)教育的發(fā)展，充分實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的重要功能。其次，家長(zhǎng)方面。隨著市民物質(zhì)生活水平的提升，家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的重視與期望值越來(lái)越高，尤其是越來(lái)越多的“80后”“90后”人群成為家長(zhǎng)后，對(duì)于孩子在藝術(shù)領(lǐng)域的培養(yǎng)更為重視。在新媒體蓬勃發(fā)展的今天，無(wú)論是電視媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體還是自媒體方面，都為少兒在藝術(shù)領(lǐng)域的特長(zhǎng)展示提供了較多的平臺(tái)，從而也提高了少兒在音樂(lè)、繪畫(huà)、舞蹈、主持、表演等方面學(xué)習(xí)的熱情。家長(zhǎng)一方面希望孩子可以在藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)技能上有所收獲，另一方面也希望孩子可以通過(guò)舞臺(tái)展示、藝術(shù)競(jìng)技等經(jīng)歷提高膽量、增強(qiáng)自信，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的氣質(zhì)。最后，少年兒童方面。教育家盧梭將兒童期劃定為：2到12歲。據(jù)前瞻產(chǎn)業(yè)研究院的《2015—2020年中國(guó)少兒分析報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，目前我國(guó)2至12歲少兒超過(guò)2.2億，據(jù)了解，近幾年接受藝術(shù)教育的少兒起始年齡在不斷降低，中學(xué)前的孩子成為藝術(shù)培訓(xùn)的主力。從少兒成長(zhǎng)規(guī)律來(lái)看，3至12歲是兒童不斷探索自我、認(rèn)知世界的階段，這個(gè)時(shí)期的孩子愛(ài)好廣泛，藝術(shù)敏感度極高，各項(xiàng)身體機(jī)能、大腦功能都在不斷開(kāi)發(fā)，此時(shí)是接受藝術(shù)教育培訓(xùn)的最好階段，也是最適宜的啟蒙和打基礎(chǔ)的階段。從學(xué)齡兒童壓力和課余時(shí)間分布來(lái)看，中學(xué)前的兒童相對(duì)學(xué)業(yè)壓力較輕，有較多的時(shí)間可以安排課外藝術(shù)學(xué)習(xí)。少兒語(yǔ)言類藝術(shù)教育是針對(duì)少兒在語(yǔ)言表現(xiàn)表演方面的能力所開(kāi)發(fā)的一種新興的綜合性藝術(shù)學(xué)習(xí)門類，主要通過(guò)聲音、舞臺(tái)、形體、表達(dá)、演出等綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子良好的想象力、創(chuàng)造力、合作能力、語(yǔ)言組織力等，加強(qiáng)少年兒童的參與意識(shí)、責(zé)任感，從而促進(jìn)自信心與責(zé)任心的建立[1]。主要培訓(xùn)形式可分為小記者、少兒主持人、少兒朗誦、少兒表演等。通過(guò)近年來(lái)校外少兒語(yǔ)言類藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)的蓬勃發(fā)展與教學(xué)成果反饋，我們可以總結(jié)出語(yǔ)言類藝術(shù)教育模式對(duì)于少兒素質(zhì)教育的成效和意義，主要有以下三點(diǎn)：第一，適應(yīng)兒童認(rèn)知發(fā)展階段規(guī)律，促進(jìn)少兒語(yǔ)言思維能力的發(fā)展。瑞士心理學(xué)家讓皮亞杰所提出的人類認(rèn)知發(fā)展階段論中，學(xué)齡階段兒童（7至12歲）正處于具體運(yùn)算階段，該階段兒童能從一個(gè)概念的具體變化中抓住本質(zhì)，并且可以進(jìn)行群集運(yùn)算。而語(yǔ)言類的藝術(shù)教育，如少兒演講、少兒主持等不僅對(duì)少兒的語(yǔ)言組織能力、邏輯思維能力、事件評(píng)價(jià)分析能力進(jìn)行有效的訓(xùn)練，并且在少兒情感表達(dá)上有很好的引導(dǎo)作用。第二，打開(kāi)審美窗口，懂得聆聽(tīng)與再現(xiàn)。審美是人認(rèn)知、評(píng)價(jià)世界的一種特殊形式，是人在理智與情感、主觀與客觀上認(rèn)識(shí)、理解、感知和批判世界上的存在。對(duì)于2至12歲的少年兒童來(lái)說(shuō)，生活情感經(jīng)歷頗少，對(duì)于社會(huì)和自然的認(rèn)知不夠全面，難以將自己的主觀理解與客觀存在建立很好的關(guān)聯(lián)性。而語(yǔ)言類藝術(shù)教育，如少兒朗誦、少兒話劇、少兒主持等可以通過(guò)教學(xué)中內(nèi)容和目標(biāo)的選擇，對(duì)少兒的審美意識(shí)和能力進(jìn)行較好的引導(dǎo)，并且通過(guò)參與不同的教學(xué)模式，讓少兒更好地提升學(xué)習(xí)聆聽(tīng)語(yǔ)言內(nèi)核和表達(dá)自我感受兩種能力。第三，提升交流欲望，形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)與責(zé)任意識(shí)。語(yǔ)言是教育的工具，是溝通的工具，更是傳達(dá)自我情感、彰顯智慧的工具。語(yǔ)言傳播也是孩子不斷完善社會(huì)屬性的過(guò)程。在語(yǔ)言類藝術(shù)教育過(guò)程中，有很多學(xué)習(xí)目標(biāo)，如少兒小記者、少兒話劇、少兒主持等需要通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、語(yǔ)言交流、相互鼓勵(lì)等方式來(lái)完成。在這些教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，不僅可以讓外向的孩子更善于溝通，也能讓其收獲互助與責(zé)任的意識(shí)；而內(nèi)向的孩子也可以在目標(biāo)主導(dǎo)的情況下勇敢地與人交流，在跟隨團(tuán)隊(duì)不斷達(dá)成目標(biāo)的喜悅感之下提升自我的交流欲望，形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)。目前，少兒語(yǔ)言類藝術(shù)教育依然保持火熱狀態(tài)，這與國(guó)民素養(yǎng)、家長(zhǎng)期望、少兒特性等方面分不開(kāi)。但由于市場(chǎng)本身的弊端，也讓少兒語(yǔ)言類藝術(shù)教育在實(shí)施與發(fā)展過(guò)程中存在著不少問(wèn)題。

二、少兒語(yǔ)言類藝術(shù)教育中存在的問(wèn)題

在市場(chǎng)作用下，校外少兒語(yǔ)言類藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)數(shù)量不斷增加，競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈。然而，目前我國(guó)教育文化市場(chǎng)的相關(guān)法規(guī)與監(jiān)管機(jī)制還不夠健全，難免會(huì)出現(xiàn)教育機(jī)構(gòu)良莠不齊的現(xiàn)象。筆者通過(guò)對(duì)上海多家藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)的走訪與分析，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言類藝術(shù)教育在為少兒素質(zhì)教育帶來(lái)成效的同時(shí)，也存在著一些有待解決的問(wèn)題，主要涉及到四個(gè)方面，分別是外部監(jiān)管機(jī)制不健全、教學(xué)目標(biāo)不精準(zhǔn)、教師資質(zhì)無(wú)考核、教學(xué)質(zhì)量無(wú)保障。（一）外部監(jiān)管機(jī)制不健全。目前，我國(guó)對(duì)于少兒校外藝術(shù)教育領(lǐng)域的規(guī)范制度尚未完善，因此少兒藝術(shù)教育的辦學(xué)門檻相對(duì)較低，甚至可以以其他形式注冊(cè)申辦，如教育服務(wù)、咨詢公司等。這類教育機(jī)構(gòu)的管理部門并非教育部門，而是由稅務(wù)、工商機(jī)構(gòu)監(jiān)管。此外，教學(xué)場(chǎng)地、學(xué)費(fèi)制定、教材選用等方面也得不到有效的監(jiān)管。（二）教學(xué)目標(biāo)不精準(zhǔn)。校外少兒語(yǔ)言類藝術(shù)教育主要針對(duì)的人群是2至12歲的兒童。在兒童教育過(guò)程中，教師需要充分考慮兒童發(fā)展的特殊性，從兒童的心理特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、藝術(shù)直覺(jué)等多維度進(jìn)行探討。市場(chǎng)上較多的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以考級(jí)和獲獎(jiǎng)作為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)品質(zhì)的衡量標(biāo)準(zhǔn)。在這種教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，教師會(huì)過(guò)分地注重技能訓(xùn)練，忽視了該階段兒童的情感體驗(yàn)與表達(dá)，違背了兒童接受藝術(shù)教育的初衷，使藝術(shù)教育成為一種應(yīng)試教育。這些教育現(xiàn)象都屬于教學(xué)目標(biāo)不清晰，沒(méi)有根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)有針對(duì)性地制定課程體系、教學(xué)大綱。彭吉象在《藝術(shù)學(xué)概論》一書(shū)提到：“廣義上講，藝術(shù)教育作為美育的核心，它的根本目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而不是培養(yǎng)專業(yè)藝術(shù)工作者”[2]。所以，針對(duì)少兒的藝術(shù)教育目標(biāo)和教育模式不能是單板、機(jī)械、枯燥的，必須針對(duì)少兒學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)、教育規(guī)律的特殊性，啟發(fā)少兒的特長(zhǎng)與天性，適應(yīng)少兒素質(zhì)能力的全面發(fā)展。（三）教師資質(zhì)無(wú)考核。校外少兒語(yǔ)言類藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)中的教師隊(duì)伍大多由專職和兼職教師構(gòu)成。其中，多數(shù)機(jī)構(gòu)的兼職教師占據(jù)主要師資力量，這種狀態(tài)對(duì)于教師的管理增加了很大難度。此外，目前校外少兒藝術(shù)教育教學(xué)資格認(rèn)定和水平鑒定方面還未做強(qiáng)制性要求，許多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的兼職教師會(huì)聘用一些在校大學(xué)生、地方電視臺(tái)電臺(tái)主播任教，教師的專業(yè)化程度差異懸殊，甚至有些沒(méi)有經(jīng)過(guò)針對(duì)性的少兒教育培訓(xùn)。（四）教學(xué)質(zhì)量無(wú)保障。由于市場(chǎng)藝術(shù)培訓(xùn)類機(jī)構(gòu)眾多，就算是同一門語(yǔ)言類藝術(shù)培訓(xùn)課程所選用的教材也各有不同，甚至有的機(jī)構(gòu)都沒(méi)有教材。教學(xué)大綱的制定和教材的選用都直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量好壞。有些機(jī)構(gòu)應(yīng)市場(chǎng)的需求開(kāi)設(shè)語(yǔ)言類藝術(shù)教育課程后，由于師資力量流動(dòng)嚴(yán)重，許多教師上崗前未經(jīng)幼兒教育體系培訓(xùn)，只是簡(jiǎn)單地將自己在本科學(xué)習(xí)、工作實(shí)踐中的知識(shí)依葫蘆畫(huà)瓢地傳授給少兒，教學(xué)水平良莠不齊，因此教學(xué)質(zhì)量和學(xué)員的權(quán)益得不到保障。

三、少兒語(yǔ)言類藝術(shù)教育長(zhǎng)期發(fā)展建議