前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)大學(xué)生本科結(jié)業(yè)論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)論文 本科生科研 探索

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）12-0024-02

教育部教高〔2005〕1號文件《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中指出，積極推動研究性教學(xué)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。引導(dǎo)大學(xué)生了解多種學(xué)術(shù)觀點并開展討論、追蹤本學(xué)科領(lǐng)域最新進展，提高自主學(xué)習(xí)和獨立研究的能力。要讓大學(xué)生通過參與教師科學(xué)研究項目或自主確定選題開展研究等多種形式，進行初步的探索性研究工作。我們對本科生參與教師科研進行了探索，旨在培養(yǎng)本科生的實踐創(chuàng)新能力，提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量。

一 目前高校本科生畢業(yè)論文中存在的問題及原因

隨著高等院校的擴招和就業(yè)壓力的增大，工科院校本科生畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量呈下降趨勢。主要原因有：

1.畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文準(zhǔn)備時間短，精力投入不足，無法保證質(zhì)量

多數(shù)高校的本科生畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)安排在最后一個學(xué)期進行，學(xué)生需要完成畢業(yè)實習(xí)、選題、資料檢索、調(diào)研、相關(guān)計算機軟件的學(xué)習(xí)與應(yīng)用、方案確定與設(shè)計、實驗研究，論文撰寫、論文答辯等；而整個過程只有4個月的時間。加之目前就業(yè)壓力增大，這期間大部分本科生面臨著找工作的現(xiàn)實問題。有的學(xué)生準(zhǔn)備研究生復(fù)試，有些學(xué)生要準(zhǔn)備公務(wù)員考試，成績不合格的學(xué)生還要參加畢業(yè)前的補考。因此，造成了畢業(yè)生投入到畢業(yè)論文中的時間不足，難以保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。

2.缺乏實踐創(chuàng)新，科研素質(zhì)低

通常本科生是在最后一學(xué)期開始時才接觸研究課題。之前本科生不了解科研過程更談不上進行科研訓(xùn)練，而且動手能力也較差。加上準(zhǔn)備時間短，造成工作效率低。

3.文獻(xiàn)搜集、整理能力差

畢業(yè)結(jié)業(yè)開始時學(xué)院一般先給學(xué)生布置課題，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇指導(dǎo)教師及課題。由于畢業(yè)結(jié)題指導(dǎo)時間短，指導(dǎo)教師通常會為學(xué)生提供經(jīng)典參考文獻(xiàn)并指導(dǎo)其閱讀，然后提供一些關(guān)鍵詞由學(xué)生自己查文獻(xiàn)閱讀，以促進畢業(yè)設(shè)計研究工作的開展。搜集高質(zhì)量的參考文獻(xiàn)對論文寫作非常重要。但由于學(xué)生查閱文獻(xiàn)的能力有強有弱，英文水平參差不齊，無法順利、快速地閱讀文獻(xiàn)，特別是對題目的理解還可能有偏差，結(jié)果查找并閱讀的文獻(xiàn)篇數(shù)少，質(zhì)量也不高。上述原因造成了學(xué)生對課題把握不到位，直接影響了課題的順利進行。

4.實驗過程中缺乏主動進取精神

由于學(xué)生在課題開始時才進入實驗室，因此大部分學(xué)生動手能力較差。在實驗室操作過程中難免會遇到各種問題。僅有少部分學(xué)生能積極主動地和導(dǎo)師探討問題，大部分學(xué)生只能被動地跟隨指導(dǎo)教師的節(jié)奏。

二 本科生科研的途徑

針對目前本科畢業(yè)論文中存在的普遍問題，我們課題組在如何提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量方面進行了探討，并嘗試把學(xué)有余力的本科生引入到教師科研中進行了探索。

1.本科生科研的方式

從學(xué)生進入大學(xué)階段學(xué)習(xí)開始，就應(yīng)通過專業(yè)介紹等講座，了解所學(xué)專業(yè)的國內(nèi)外現(xiàn)狀，了解本專業(yè)的發(fā)展與在國民經(jīng)濟中的作用，對畢業(yè)后從事的工作有所了解。最好大一就能到單位進行參觀實習(xí)，這樣學(xué)生對以后所從事的事業(yè)有清晰、完整的認(rèn)識。

在開始學(xué)習(xí)理論知識的同時，還要著手培養(yǎng)本科生的科研素質(zhì)和實踐能力。不同年級大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有差異，因此需針對各年級制定分層次、階段性培養(yǎng)方案。通過安排不同的科研任務(wù)來實現(xiàn)科研能力、科研素質(zhì)的逐步提升。

應(yīng)給本科生配備指導(dǎo)教師，由指導(dǎo)教師給學(xué)生制訂培養(yǎng)方案。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，參加科研素質(zhì)訓(xùn)練。比如大學(xué)一年級學(xué)生的主要任務(wù)是：了解導(dǎo)師的科研方向與科研情況。大學(xué)二年級學(xué)生的任務(wù)是熟悉并掌握課題所需的基本實驗技能，并根據(jù)個人特長與教師的研究方向確定自己的實驗方向，掌握文獻(xiàn)檢索的基本技能，閱讀4～5篇與教師課題相關(guān)的中文論文，一年內(nèi)至少閱讀并翻譯2篇相關(guān)英文文獻(xiàn)。大學(xué)三年級的主要任務(wù)：協(xié)助大學(xué)四年級的同學(xué)和教師完成自己所在實驗方向的實驗內(nèi)容，每學(xué)期至少閱讀3篇與教師課題相關(guān)的論文，一年內(nèi)至少閱讀2篇英文文獻(xiàn)；四年級同學(xué)的主要任務(wù)：針對自己的研究課題至少閱讀相關(guān)文獻(xiàn)30篇，其中英文文獻(xiàn)10篇以上。并在此基礎(chǔ)上，寫出自己課題的研究背景、存在的問題、找到通常的研究方法，制訂研究方案。并在教師的指導(dǎo)下，獨立思考，進行試驗研究，分析數(shù)據(jù)，撰寫實驗論文。

2.本科生參與科研過程應(yīng)注意的問題

第一，強化外語和計算機學(xué)習(xí)。本科生從事科研，較高的外語閱讀能力和熟練的計算機使用能力是必需的。否則會直接影響科研能力的開展。所以本科生在大一時期要強化計算機應(yīng)用及英語閱讀能力，為以后查閱文獻(xiàn)打好基礎(chǔ)。

第二，增開選修課，提高文獻(xiàn)檢索與寫作能力。盡早學(xué)習(xí)文選檢索課程，學(xué)會利用各種資源，提高文獻(xiàn)搜集及整理能力。

三 本科生科研的意義

1.理論知識與實踐能力相互促進，激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)熱情

本科生參與教師的科研工作，能較早地把理論知識與科研實踐相聯(lián)系，從而體驗到專業(yè)知識的實用性，激發(fā)其學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識的興趣。在科研過程中，通過實踐有效地促進學(xué)生對學(xué)科間知識的聯(lián)結(jié)與整合，拓寬視野，夯實了理論基礎(chǔ)，加快了知識更新。隨著科研的不斷深入，學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)自身知識的不足，從而激發(fā)自主性吸收新知識的主動性。同時，由于課題需要，學(xué)生閱讀了大量的英文文獻(xiàn)與資料，從而也逐步提高了學(xué)生的外語水平。

第2篇

二、招收對象： 全國 985 、 211 或教育部直屬重點大學(xué)生物學(xué)或相關(guān)專業(yè)已取得推免資格的優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生；生物學(xué)或相關(guān)專業(yè)人才基地班已取得推免資格的優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生。同等條件下在本科階段有進入實驗室學(xué)習(xí)、具有一定實驗操作能力的申請者優(yōu)先錄取。

三、招收要求： 申請者必須是 2012 年優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生，在學(xué)期間主修專業(yè)課成績優(yōu)良，通過國家大學(xué)英語六級考試，最遲須在入學(xué)前取得本科畢業(yè)證和學(xué)士學(xué)位證。

四、報名提交材料：

（一）廈門大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院 2012 年本科直接攻讀博士學(xué)位申請表（附件 1 ）；

（二） 2~3 位相 關(guān)專業(yè) 教授或副教授的推薦信（附件 2 ）；

（三）本科期間的成績單 1 份，須加蓋學(xué)校教務(wù)部門公章；

（四）國家大學(xué)英語六級考試證書復(fù)印件；

（五）有學(xué)術(shù)科研成果（發(fā)表的論文、出版的專著或承擔(dān)的課題等）和獲獎證書者，請?zhí)峁?fù)印件。

材料（一）和（二）請用 A4 紙打印，并于 9 月 15 日 之前寄至廈門大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院院辦建南大禮堂三樓 305 辦公室 潘燕老師處 ( 郵編： 361005) ，材料（三）至（五）在來學(xué)院參加選拔考試時提交，所有材料恕不退還。

五、選拔考試內(nèi)容及方式： 所有申請者均須參加由廈門大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院直博生選拔工作考核小組組織進行的選拔考試。考試內(nèi)容及方式為：

（一）專業(yè)英語— — 筆試，占 10% ；

（二）實驗理論知識——筆試，占 10% ；

（三）實驗操作——實驗，占 40% ；

（四）綜合素質(zhì)、專業(yè)知識、英語口語及聽力——面試，占 40% 。

六、選拔考試時間： 初步擬定于 2011 年 9 月底或 10 月初，具體考試日期另行通知。

七、錄取： 對所有參加選拔考試的申請者 以考核總成績?yōu)橐罁?jù)從高到低進行錄取， 考核成績不及格（低于 60 分）者不予錄取。 被錄取者由學(xué)院上報學(xué)校招生辦審核批準(zhǔn)后招收為博士研究生，并納入 2012 年學(xué)院的博士研究生招生計劃，由學(xué)校作為新錄取的博士研究生上報教育部備案，入學(xué) 后享受 博士研究生待遇。我校將于 2011 年 10 月底以快件形式寄發(fā)擬錄取通知書。

八、博士報名： 收到我校擬錄取通知書的直博生須在規(guī)定時間內(nèi)登錄我校考試中心網(wǎng)站 kszx.xmu.edu.cn/ 進行網(wǎng)上報名、網(wǎng)上繳費和寄（送）相關(guān)報名材料。具體辦法詳見《廈門大學(xué) 2012 年博士研究生招生簡章》。

九、培養(yǎng)： 直博生按“廈門大學(xué)生物學(xué)一級學(xué)科本科直接攻讀博士學(xué)位研究生培養(yǎng)方案”進行培養(yǎng)。直博生在入學(xué)后二年級的第二學(xué)期進行綜合能力考核，考核由學(xué)院研究生中期考核小組負(fù)責(zé)，具體考核內(nèi)容及辦法詳見《廈門大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院本科直接攻讀博士學(xué)位研究生中期考核細(xì)則》。考核成績是直博生申請公派出 國攻讀 博士學(xué)位、優(yōu)秀博士論文培育工程、校級各項獎學(xué)金等項目的重要指標(biāo)和依據(jù)之一。

直博生在學(xué)期間若中途放棄學(xué)業(yè)或中期考核不合格（低于 60 分），不允許轉(zhuǎn)為碩士研究生，并按《廈門大學(xué)研究生學(xué)籍管理規(guī)定》（廈大研 [2009]15 號）作退學(xué)、結(jié)業(yè)或肄業(yè)處理。

十、獎學(xué)金： 我院從 2008 年起已實行研究生培養(yǎng)機制改革，所有被錄取的博士研究生 均可獲得一等獎學(xué)金 （免學(xué)費，另發(fā)放生活費 1.9 萬元 / 年）。此外，學(xué)院鼓勵招生導(dǎo)師對品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生給予獎勵。

十一、招生專業(yè)： 我院招收直博生的專業(yè)：植物學(xué)、動物學(xué)、水生生物學(xué)、微生物學(xué)、遺傳學(xué)、發(fā)育生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)、生態(tài)學(xué)。

十二、 我院直博生招生咨詢電話： 0592 — 2185631 ，傳真： 0592 — 2181015 ，聯(lián)系人： 潘 老師。

廈門大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院網(wǎng)頁： life.xmu.edu.cn/

廈門大學(xué)招生辦網(wǎng)頁： zsb.xmu.edu.cn/

第3篇

為了對學(xué)生思想政治狀況進行全面考核，檢驗學(xué)校思想政治教育的實施效果，完善學(xué)生德育的評價體系，河北科技大學(xué)理工學(xué)院開展了德育答辯活動。實踐表明，德育答辯不失為構(gòu)建大學(xué)生德育評價體系的重要平臺，是進一步加強和改進大學(xué)生思想政治工作的有益探索。

一、德育答辯的實施過程

德育答辯是指應(yīng)屆本科畢業(yè)生將自己在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中接受政治、思想、品德、法紀(jì)、心理等教育的效果，按照規(guī)定的格式，以總結(jié)報告的文體進行全面系統(tǒng)的總結(jié)，形成個人德育狀況論文，并以班級為單位，通過答辯會的形式，向班級的同學(xué)、答辯委員會成員宣讀，同時接受提問，回答問題，由同學(xué)和答辯委員會就其德育表現(xiàn)作出評價。

（一）精心組織、嚴(yán)格要求，確保德育答辯教育效果

為了上好德育答辯這堂“課”，理工學(xué)院結(jié)合本院實際情況，制定了德育答辯實施方案，成立了由院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)工部（團委）負(fù)責(zé)同志、學(xué)部書記、輔導(dǎo)員、“兩課”教師為成員的畢業(yè)生德育答辯委員會。按照學(xué)院的總體部署，德育答辯分為撰寫論文、審核評閱、現(xiàn)場答辯三個階段。

撰寫論文階段。學(xué)院要求每個畢業(yè)生認(rèn)真回顧自己四年的學(xué)習(xí)、生活，對成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)進行全面總結(jié)，尋找并彌補不足，調(diào)整發(fā)展方向，達(dá)到樹立正確價值觀的目的。

2010屆2196名畢業(yè)生全部撰寫了德育論文。

論文評閱階段。學(xué)院專門安排了德育答辯論文導(dǎo)師，對畢業(yè)生德育論文進行指導(dǎo)、審核、評閱，并寫出評閱意見。大部分學(xué)生結(jié)合自身實際，從思想認(rèn)識、道德品質(zhì)、人際關(guān)系、未來發(fā)展等方面做了認(rèn)真總結(jié)，寫出了有質(zhì)量的論文。

現(xiàn)場答辯階段。在德育答辯會上既有畢業(yè)生們的真情告白，也有獻(xiàn)給學(xué)校建設(shè)發(fā)展的合理建議。學(xué)院畢業(yè)生德育答辯委員會成員分組深入各學(xué)部，聽取學(xué)生陳述，進行現(xiàn)場提問，根據(jù)德育答辯評分標(biāo)準(zhǔn)評定現(xiàn)場答辯成績。

（二）根據(jù)學(xué)生在校思想政治表現(xiàn)，評定德育答辯教育成績

學(xué)生德育答辯的成績由現(xiàn)實表現(xiàn)、書面總結(jié)、現(xiàn)場答辯、畢業(yè)離校期間表現(xiàn)四部分成績組成。其中，現(xiàn)實表現(xiàn)的成績占50%（輔導(dǎo)員打分）、德育論文的成績占20%（指導(dǎo)教師打分）、現(xiàn)場答辯的成績占30%（答辯評委打分）。

德育答辯的成績分為四個等級：優(yōu)（90分以上）、良（75分以上）、合格（60分以上）和待考察（60分以下）。對于成績評定為待考察的學(xué)生，指導(dǎo)教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，進行二次答辯；二次答辯不及格的，按結(jié)業(yè)處理。

2010屆有2196名畢業(yè)生，其中有248名畢業(yè)生因工作需要（頂崗實習(xí)）不能回校答辯（但均提交了德育論文），在校答辯1948人，占畢業(yè)生總數(shù)的89%；有81名學(xué)生第一次答辯成績不合格，進行了二次答辯。

（三）發(fā)動低年級學(xué)生參與，延伸德育答辯教育效果現(xiàn)場答辯階段，學(xué)院鼓勵低年級學(xué)生旁聽。對于畢業(yè)生本人來說，這是對自己大學(xué)四年的總結(jié)和人生的升華，而對于低年級學(xué)生來說，這是最好的心靈雞湯，為他們的大學(xué)之路指明了方向。答辯結(jié)束之后，德育答辯委員會評選出優(yōu)秀德育論文，將其集結(jié)成冊，提供給在校學(xué)生閱讀，進一步擴大德育答辯的影響力。同時，學(xué)院圍繞德育答辯成果開展新生入學(xué)教育，使畢業(yè)教育和入學(xué)教育首尾相連，把優(yōu)秀畢業(yè)生在德育答辯中總結(jié)出來的經(jīng)驗和感悟傳遞給新生，進一步促進了學(xué)院優(yōu)良學(xué)風(fēng)、校風(fēng)在高低年級間的傳承。

二、德育答辯的實際成效

實踐證明，德育答辯是加強和改進大學(xué)生思想政治教育、加強德育工作的有效方式，是對大學(xué)德育實施效果的全面檢驗，是對畢業(yè)生在高校學(xué)習(xí)階段的最后一個綜合性、總結(jié)性的考核評價環(huán)節(jié)，是對學(xué)生在校期間思想狀況的全面考核，是大學(xué)畢業(yè)生德育狀況評價體系不可或缺的重要內(nèi)容。

（一）德育答辯成為加強畢業(yè)生離校教育工作的有力方式

相對于專業(yè)答辯，德育答辯形式更加靈活，更貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生，因此更具吸引力。這種新穎的畢業(yè)教育方式在畢業(yè)生中引起了強烈反響。一位畢業(yè)生的感觸頗具代表性：“在離校前夕，能有這么一個機會與教育、幫助、關(guān)心我們四年的老師進行一次坦誠的溝通，實在是很難得。老師們不僅幫我分析了優(yōu)缺點，還給了不少中肯的建議，對我走向社會大有益處。”

通過德育答辯，學(xué)校全面考核了學(xué)生在校期間的思想政治表現(xiàn)，進一步掌握了學(xué)生的成長軌跡，全面檢驗了思想政治工作的實施效果，進一步提高了思想政治工作的實效性。學(xué)校德育答辯工作還吸引了其他專業(yè)課教師和“兩課”教師，德育答辯的過程成為師生真情話別共敘情誼的過程，進一步密切了師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，增強了教育的感染力和親和力，及時疏導(dǎo)了離校前學(xué)生中存在的各種不良情緒，2010屆畢業(yè)生成為歷年來畢業(yè)離校期間表現(xiàn)最好的一屆畢業(yè)生。

（二）德育答辯成為做好大學(xué)生思想政治工作的有效途徑

為學(xué)生提供一個量身定做的教育環(huán)境是德育答辯工作的出發(fā)點之一。按照教育規(guī)律，大學(xué)教育是通過教育者和被教育者的相互作用，最終以學(xué)生自我教育來實現(xiàn)的。而畢業(yè)生德育答辯活動的形式特點是，它從畢業(yè)生的思想和行為特點出發(fā)，充分反映學(xué)生在教育中的主體作用，強調(diào)學(xué)生的參與和體驗。答辯會的時機、內(nèi)容及形式為畢業(yè)生的思想教育提供了一個個性互動的教育環(huán)境。學(xué)生有機會自我總結(jié)、交流、答辯、闡述，使學(xué)生在濃郁的人文氛圍中自覺地投入。經(jīng)過學(xué)生入腦、入心的理智思考獲得的心靈體驗、思想升華的效果是任何灌輸式、說教式的教育方式所無法比擬的。

同時，學(xué)校注重將德育答辯理念加以推廣，發(fā)動低年級學(xué)生現(xiàn)場旁聽畢業(yè)生德育答辯，以德育答辯成果開展新生入學(xué)教育，使德育答辯成為貫穿所有年級學(xué)生思想政治教育的紐帶，成為學(xué)校德育教學(xué)和學(xué)生德育實踐的載體，成為做好大學(xué)生思想政治教育的真正有效途徑。

（二）德育答辯成為構(gòu)建大學(xué)生德育工作體系的重要載體

如果說專業(yè)答辯是學(xué)生完成學(xué)業(yè)的檢驗，那么德育答辯就是對學(xué)生思想品德的綜合考核，是學(xué)習(xí)期間思想狀況的展示和總結(jié)。通過德育答辯，學(xué)校增加了一道“出口”檢驗關(guān)，改變了以往學(xué)生重專業(yè)、輕德育的思想。與專業(yè)答辯相比，德育答辯更多的是一種思想與實踐的總結(jié)和展示。通過這種“出關(guān)”，更增強了大學(xué)生理性思考的能力，更增添了大學(xué)生畢業(yè)走向社會的信心。

按照河北科技大學(xué)理工學(xué)院的安排，在2010年畢業(yè)生德育答辯的基礎(chǔ)上，已組織新生結(jié)合入校以來的所感所想，在輔導(dǎo)員和個人成長導(dǎo)師的指導(dǎo)下，撰寫德育論文開題報告，認(rèn)真規(guī)劃自己的大學(xué)生活，為自己4年的大學(xué)生活打下基礎(chǔ)，也為學(xué)習(xí)4年后的德育論文答辯積累資料。從入學(xué)教育時的“德育論文開題”到畢業(yè)教育時的“德育論文答辯”，畢業(yè)教育和入學(xué)教育首尾相連，同時輔以二、三年級德育論文的階段答辯，一個完整的本科生德育工作體系正在該校逐步形成。

事實表明，河北科技大學(xué)理工學(xué)院以德育答辯為載體，以學(xué)校德育理論教學(xué)和學(xué)生德育實踐活動為核心，以學(xué)校教師評價和學(xué)生自我評價為支撐的模式，成為評價大學(xué)生思想政治教育效果的重要平臺，“下得去、上手快、用得上、留得住”，成為學(xué)院畢業(yè)生的普遍特點。學(xué)院2010年畢業(yè)生初次就業(yè)率達(dá)到94%，受到社會、同行和教育主管部門的廣泛肯定。

三、德育答辯的實踐啟示

科學(xué)合理的德育評價對于高校優(yōu)化育人過程、提高育人效果具有重大的理論價值和實踐意義。然而，目前不少高校的德育評價缺少人性化、動態(tài)化和多元化，影響了評價結(jié)論的客觀性、全面性、合理性和公正性，進而影響了德育的實效性，高校德育評價體系亟待改革。河北科技大學(xué)德育答辯工作的實踐表明，德育答辯正是實現(xiàn)高校德育評價體系改革的重要平臺。

（一）德育答辯能夠?qū)崿F(xiàn)德育評價的人性化

重視人的差異性，突出人的主體性，這是人性化評價理念的基本要求。德育答辯認(rèn)可了個體的差異性，注重發(fā)揮人的主觀能動性。德育論文的開題報告、中期答辯、畢業(yè)答辯組成一個完整的道德評價過程。這個過程立足于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，通過評價前、評價中、評價后的全過程跟蹤管理，激起學(xué)生的主體參與積極性，提高他們自我檢查、自我分析、自我教育的能力，促使學(xué)生由對德育的外在要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動力，促使評價活動成為學(xué)生自我教育、自我調(diào)節(jié)的有效載體，最大限度地發(fā)揮德育評價的導(dǎo)向功能、調(diào)節(jié)功能、啟動功能和激勵功能，實現(xiàn)德育評價育人育才的真正意義。

（二）德育答辯能夠?qū)崿F(xiàn)德育評價的動態(tài)化

長期以來，高校德育評價注重靜態(tài)取向，重視的是評價的判斷和鑒定功能，并進一步異化為片面強調(diào)評價的甄別與選拔作用，以終結(jié)性評價結(jié)論來區(qū)分學(xué)生道德素質(zhì)的高低，而忽視了大學(xué)生的心理與生理還處于成長的動態(tài)過程中。因此，教育者必須以發(fā)展的目光、前進的觀念來看待每位學(xué)生的思想道德水平與行為表現(xiàn)，對學(xué)生的評價不能只看最終結(jié)果，而應(yīng)關(guān)注其成長過程中取得的每一點成績，指引他們看到自己發(fā)展過程中的成功方向。通過對學(xué)生階段的、單元的和局部的道德發(fā)展水平評價，不僅能夠幫助學(xué)生認(rèn)識自我、全面發(fā)展，也能對德育工作進行不斷調(diào)整，改進德育體系及其手段方法，甚至重新構(gòu)建。這樣，在學(xué)生自我發(fā)展和學(xué)校德育評價的互動中，學(xué)生不斷取得進步，德育工作目標(biāo)也能夠最終實現(xiàn)。

（三）德育答辯能夠?qū)崿F(xiàn)德育評價的多元化