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第1篇

（一）生活即教育理念有效地將德育過程的知、情、意、行統(tǒng)一起來，加強德育的效果

陶行知生活即教育的模式，糾正了傳統(tǒng)德育中只重視知和情的錯誤，將德育融入到生活中去，把德育從傳統(tǒng)的口頭教育和純文字灌輸中解放出來，延伸到受教者親身經(jīng)歷的生活中去，把生活當作是統(tǒng)一知、情、意、行的有效德育途徑和載體。生活即教育理念還重視知、情、意、行的聯(lián)系和區(qū)別，不放任受教育者在生活中的道德選擇，注意引導和啟發(fā)，在拓展意和行的德育途徑時同時也注意知和情的教育，做到知、情、意、行相互影響，相互作用。

（二）生活即教育理念能夠發(fā)揮受教者在德育過程中的自我教育作用

德育是社會意識轉化為個體意識和道德品質的過程，在這一過程中發(fā)生在受教育者的內部思想斗爭中，這種斗爭源于受教育者對當前德育要求的反映與原有思想道德狀況之間的矛盾，因此要解決這一矛盾從而產(chǎn)生理想的德育效果，受教育者的自我教育至關重要。生活即教育理念強調不要把受教育者封閉在象牙塔內，不要把德育搞死、搞僵，認為受教育者本身才是教育的主體，應引導受教育者去參加人際交往和活動，在學校生活之外，到家庭生活和社會生活中去體驗道德標準。生活能夠為受教育者提供不同的德育情景模式，讓受教育者在生動的情景中選擇和學習，認識到怎樣的道德標準和道德選擇才是正確的，讓受教育者主動的、積極的、自發(fā)的去學習和進步，學會自我管理，實現(xiàn)自我教育。

（三）生活即教育理念重視德育環(huán)境的構建，對德育起到重大的推動作用

德育的過程是長期、反復、逐步的過程，不可能實現(xiàn)一蹴而就，有時可能出現(xiàn)波動甚至倒退。一個良好的德育環(huán)境不僅可以促進德育工作的開展，而且有利于鞏固德育成果。傳統(tǒng)的德育觀只重視對受教育者本身的教育，往往忽視了存在于受教育者周圍的環(huán)境的影響，德育如果僅僅是通過課堂講授式的教育容易使受教育者脫離社會生活實際，呆板、單一、枯燥的教授方式也容易使受教育者產(chǎn)生厭倦感。陶行知認為好的生活就會有好的教育，壞的生活只會產(chǎn)生壞的教育，陶行知不僅僅在理論上重視環(huán)境在道德教育中的作用，而且又特別把實踐觀引進了道德教育思想，他的生活即教育理念為受教育者提供了一個結構開放、生動活潑的道德實踐環(huán)境，生活實實在在存在于受教育者周圍，起著重要的第二課堂的作用，良好的生活環(huán)境有利于將德育實踐到學習和生活中去，給受教育者提供實踐機會。生活即教育理念反映出的對德育環(huán)境的重視還體現(xiàn)在重視集體的力量，重視構建良好的集體環(huán)境，發(fā)揮受教者所在集體的教育作用。受教育者生活在集體中，集體是受教者生活中直面的教育榜樣和教育環(huán)境，利用集體的凝聚力和影響力，利用受教育者的從眾心理，形成無形的約束力，這種約束力會對集體中的每個人產(chǎn)生導向和教育作用，以潛在的規(guī)范性影響著每個成員的行為，每個成員不斷調節(jié)自己的心理和行為方式，在自覺或不自覺中接受這種集體環(huán)境的教育。受教育者在參加集體生活的過程中接受集體的評價，一些不同于集體的行為習慣和價值觀念會被排斥甚至譴責，從而影響個人放棄自己不良的道德取向保持與大眾一致的方向，個體在這一德育過程中不是簡單地全盤接受或盲目排斥，而是經(jīng)歷主動代替和自我選擇的過程，從而產(chǎn)生集體環(huán)境對個體受教育者的教育作用。

二、如何發(fā)揮生活即教育在德育中的作用

（一）實現(xiàn)“生活即教育”的教育隊伍多元化

生活是多元化的，生活中不可避免地會接觸各種群體，生活即教育理念要求教育貼近生活，教育融入生活，把生活當做是教育本身，因此要做到教育隊伍的多元化才能夠發(fā)揮生活即教育理念在德育中的作用。積極發(fā)揮受教育者生活中接觸到的各種群體榜樣的教育作用，加強各種群體之間的溝通，如利用受教育者在校接觸的老師和同學的先進榜樣、家庭生活中接觸的親屬的先進事例、社會上接觸的德育榜樣等，組織各種教育力量。除了學校教育的老師外，受教育者接觸的同學、親屬等各種群體都可以被當做是教育隊伍的一部分，積極聯(lián)系他們，學會利用受教育者生活中接觸到的各種群體進行教育，要把德育延伸到學校教育的外延，善于挖掘和協(xié)調各種教育資源。使受教育者直面生活中鮮活的教育榜樣，實現(xiàn)德育生活化，生活德育化。

（二）實現(xiàn)“生活即教育”在德育中的陣地化，系統(tǒng)化

生活是零散、雜亂的，而德育又有著反復性和長期性的特點，如果沒有對受教育者在生活中進行系統(tǒng)的德育教育，僅靠一些臨時性和突擊性的教育往往不能夠發(fā)揮生活即教育理念在德育中的作用。因此可以組織一些連貫性較強，主題鮮明的活動，如禮儀文明月、學雷鋒活動周、關注災區(qū)系列活動等，利用各種場合，結合傳統(tǒng)節(jié)慶日、重大事件和開學典禮、畢業(yè)典禮等，開展特色鮮明、吸引力強的主題教育活動，這些活動應避免死板，避免走過場，把德育和體育、美譽有機集合起來，增強德育的趣味性和生活性，在生活中尋找德育的契機，把德育融入到生活中去。同時，重視受教育者的人文環(huán)境和自然環(huán)境建設，完善教育文化設施，建設好各種活動中心，加強校報、校刊、校內廣播電視和學校出版社的建設，加強網(wǎng)絡建設，增強網(wǎng)絡的思想性、知識性、趣味性、服務性，不斷拓展新的德育平臺，關注受教育者生活中接觸的各種設施和場所，對這些設施和場所加強建設和管理并進行整合，占領生活中的德育陣地，實現(xiàn)生活即教育的陣地化，系統(tǒng)化。.

（三）注意生活中的引導，發(fā)揮受教育者自身的能動性

生活即教育的德育過程不僅僅是受教育者接受思想教育的過程，也是一個教育者和受教育者雙向互動的教育與受教育的過程。由于受教育者缺乏經(jīng)驗，在生活中可能出現(xiàn)道德標準模糊甚至做出一些錯的道德選擇，還可能沒有意識到生活中一些道德情景或者忽略一些道德選擇，因此在生活即教育的理念下要加強生活中德育的引導，引導受教育者發(fā)現(xiàn)道德情景，選擇正確的道德標準，做出正確的道德行為。要讓受教育者參與到生活中各種的社會關系中去，并通過親身的體驗，處理各種社會關系，才能獲得對社會關系深刻的理解和認識，才能不斷深化自己的情感體驗，磨煉自己的道德意識，從而形成堅的道德信念和自覺的行為習慣，通過自己的體驗和選擇，充分發(fā)揮受教育者自身的能動性。

三、結語

第2篇

以生活實踐為主導的德育是一項系統(tǒng)工程，它是遵循受教育者的品德形成規(guī)律，在受教育者積極參與的良性互動中，培養(yǎng)、發(fā)展和鞏固其良好品德的活動過程。鑒于此，高職院校的生活實踐德育必須以一定的平臺為支撐，如搭建文明養(yǎng)成、科技創(chuàng)新、社會實踐等主題的平臺，讓生活體驗、職場體驗、社會體驗為主線貫穿其中，以點帶面，點面結合，注重讓學生在實踐中體驗感悟道德行為的樂趣、意義和價值。

（一）搭建三大德育實踐平臺

1．以文明養(yǎng)成為主題的平臺

著名的教育家葉圣陶認為：“教育是什么，往簡單方面說，只需一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣。”同樣，良好的習慣也是文明道德形成的基礎，學校的德育實踐工程分別從自我修養(yǎng)、行為規(guī)范、文明禮儀、文明習慣四個方面組織開展針對性活動，通過開展禮貌教育、禮儀教育、守時教育、誠信教育、尊重教育、美的教育、愛心教育、孝道教育等，促進學生養(yǎng)成文明習慣。如制定校園文明行為“十提倡十反對”，著力打造校園文明素養(yǎng)教育文化（包括樓梯文化、走廊文化、宿舍文化等），讓學生在潛移默化中接受教育，提升文明素養(yǎng)，成為言說得當、行皆中矩的人。

2．以科技創(chuàng)新為主題的平臺

將德育實踐與學生的專業(yè)技能學習相結合，在學生專業(yè)知識學習和技能訓練中滲透職業(yè)道德教育，著重培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。具體通過加強專業(yè)技術社團建設，如汽車之家、機電之友、計算機多媒體技術等。所有的社團歸各學院負責，由學院安排專業(yè)教師指導社團開展活動。同時，依托團學工作平臺組織技能競賽月、社團成果匯報等活動，讓更多的學生在社團中獲得提升專業(yè)技能的機會。積極營造有利于學生開創(chuàng)性、個性發(fā)展的教育環(huán)境和良好氛圍，引導學生積極參與各類技能和專業(yè)競賽活動，鍛煉和提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵和扶植具備自主創(chuàng)業(yè)條件的大學生進行實踐，形成了以專業(yè)為依托，以項目和社團為組織形式的“創(chuàng)業(yè)教育”實踐群體來激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。

3．以社會實踐為目的的平臺

培養(yǎng)學生優(yōu)良的道德品質，絕不能僅僅依靠在學校里和書本中去感悟提高，而應該更多的投身到社會實踐中去。為此，學校為學生組織了形式多樣的社會實踐活動，如假期見習、畢業(yè)實習、“三下鄉(xiāng)”及深入農(nóng)村、城市、企業(yè)開展社會調查等。通過組織學生參與社會實踐，打破學校相對封閉的格局，讓學生有機會面對社會各種道德實踐的情境和場景，德育內容也由學生單純的道德知識的學習轉化為道德知識學習、道德認識能力培養(yǎng)、道德行為習慣養(yǎng)成的統(tǒng)一。組織引導學生參與社會實踐和志愿服務，督促學生從身邊點滴小事做起，從學會奉獻開始，把“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿精神作為宗旨，大力倡導“隨手公德”意識，引導學生主動參加社會公益活動、助殘敬老、愛心助學等活動，讓學生在服務社會過程中實現(xiàn)個人價值，讓敬老助殘、愛心幫扶、關愛未成年人、文明宣傳、道德實踐等服務活動成為學校學生業(yè)務生活的主旋律。

（二）設計符合學生特點的三個德育實踐體驗階段

不同年級的學生存在差異性，因此，對學生德育效果的提升也是一個漸進和逐步提高的過程，鑒于此，學校德育實踐活動設計根據(jù)學生年級不同分為三個不同的體驗階段。

1．生活體驗階段

這一階段，根據(jù)低年級學生的特點，從日常行為規(guī)范教育入手，從學會做人開始，根據(jù)行為規(guī)范教育的總體目標和學生的成長規(guī)律，確定實踐體驗目標。圍繞學生校園生活，設計出了各類德育實踐活動監(jiān)控辦法，活動也以學生生活體驗為主，如校園內公共區(qū)域的衛(wèi)生打掃、協(xié)助門衛(wèi)安全督查、學業(yè)上一對一輔導低年級學生、系院安排的勞動周活動等。而這個階段的學生布置給他們的假期實踐任務就是讓他們每天在家?guī)透改缸隽λ芗暗募覄栈?個小時，開學后，學生們都表示已經(jīng)深刻地感受到父母的偉大和自己個人的不足。在這樣的生活體驗中，學生不僅學會守時、守紀、自我控制、尊重他人等基本道德規(guī)范，培養(yǎng)了專心致志、持之以恒的意志品質，養(yǎng)成了互相合作的良好習慣，而且掌握了處理日常生活事務的本領，擁有了自律、處理應急事件等關鍵能力，為今后走入社會打下堅實的基礎。

2．職場體驗階段

這一階段，主要是促進學生形成良好的職業(yè)道德素質。學生入校一年以后，我們根據(jù)“職場體驗、實境訓練、頂崗歷練”的人才培養(yǎng)模式要求，逐步引導學生將實踐轉移到職場上來，利用組織學生進行專業(yè)實習、崗位見習、頂崗實習，既鍛煉學生的崗位技能，又讓學生了解職場，形成職業(yè)道德；同時，利用學校團學工作平臺組織職業(yè)生涯規(guī)劃、校園職場招聘等活動，突破了傳統(tǒng)就業(yè)指導模式，邀請企業(yè)專家、行業(yè)精英為學校人才培養(yǎng)診斷把脈、建言獻策，將校園文化活動和畢業(yè)生就業(yè)指導完美融合，讓學生逐步適應職場生活，培養(yǎng)學生的自信、自立、自強意識。

3．社會體驗階段

這個體驗主要是面向臨近畢業(yè)的學生。學生之前已經(jīng)通過參加學校組織的各項服務社會的活動，如“三下鄉(xiāng)”、“四進”社區(qū)及其他扶貧幫困、義務勞動等體驗到了服務社會的快樂，也對社會有了一定的認識。到了臨近畢業(yè)的最后一年，學校將德育實踐活動與學生的社會體驗結合在一起，緊緊圍繞暑期實踐、公益，讓學生走進社會去實踐，去體驗，參與社會管理，促使學生正確認識社會、認識自我，提升思想境界。如安排學生走進街道社區(qū)擔任助理，協(xié)助社區(qū)開展各項活動等，都有助于學生通過實踐提高管理能力、人際交往能力等。

（三）落實德育實踐的三項舉措

由于德育實踐的核心是強調學生的實踐體驗，因此活動要求以每個學生為主體，自主完成規(guī)定的德育實踐活動。在德育實踐活動的組織上既有圍繞活動目標設計的個體活動，又有通過社團平臺、志愿團隊等開展的集體性活動。為確保該項工程實施到位，我們可在實踐體驗環(huán)節(jié)通過以下三項舉措來進行落實：一是過程記錄。對于學生的實踐活動，首先要自我記錄在特定的“德育實踐證”上；其次每項活動都須有相關的認定人（見證人）核實簽字，認定人可以是班主任、輔導員、任課教師、門衛(wèi)、宿管員、保潔員、社區(qū)負責人、家長、系院部門領導、各班班長、團支書、勞動生活委員等。二是成果統(tǒng)計。每學期的德育實踐活動的統(tǒng)計匯總工作，輔導員（班主任）為統(tǒng)計匯總的責任人。輔導員（班主任）可以在每周班會上詢問每個學生完成的情況及體會，進行交流并提出指導意見；每月小匯總一次，在班內公布；每學期總匯總一次，上報學工處。三是考核獎勵。根據(jù)要求，每學期每生需完成一小時的德育實踐活動（分為四次完成，一般活動每次按十五分鐘計算），完成的為合格，未按時完成的為不合格；德育實踐不合格者將取消在校期間的一切評優(yōu)、評獎資格，如“三好生”、“獎學金”等，對在德育活動中表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，學校給予表彰獎勵。

二、“生活德育”模式的幾點創(chuàng)新

第3篇

1.德育體驗課程，形成學?；顒悠放啤?/p>

根據(jù)學校辦學理念，將學校生活課程分為創(chuàng)意、體驗、體藝、人文四大類，并細化德育體驗活動，以積分形式核定各項活動各個崗位的分值，各年級班級設施配備清單中的學習用品、衛(wèi)生潔具、辦公設施都統(tǒng)一核定成基礎分值。并以學校校園形象“小叮咚”為形象代表，設立“小叮咚生活超市”，超市提供各班需要的衛(wèi)生、辦公、學習等用品，每周二中午對各班開放，班級可憑積分換取相應物品。

2.細化活動管理，在參與中提升能力。

學生參與德育體驗課程賺取積分的途徑有很多，班級學生參與學校管理、參加集體活動表現(xiàn)突出，參加各級各類比賽獲獎，為美化校園、創(chuàng)新活動獻計獻策等等，都能為班集體爭得分數(shù)。禮儀執(zhí)勤崗、文明監(jiān)督崗、叮咚督查崗等6項德育常規(guī)檢查，小叮咚快遞、公益志愿者、小叮咚園藝、小叮咚環(huán)保公司等特色活動項目，金話筒主持、小叮咚廣播、叮咚創(chuàng)意坊、小叮咚電視臺等德育陣地都設置成崗位并核定積分，有的能夠長期包干，有的能夠短期競爭，讓各班在你爭我搶的狀態(tài)中提高活動的效率，鍛煉各自的能力。

二、小小課題引領，為精彩打好底色

德育課題研究能讓每位德育工作者將學習、工作和教研集于一體開展活動和教育，能以“促進每個學生發(fā)展”為目標設置活動目標和內容，能讓每位教師針對自己教育教學中的實際問題和困惑進行反思性的行為實踐研究，重在通過學習、討論、總結等方式解決實際問題，更好地指導教師開展有創(chuàng)造性的德育活動。

1.營造詩書雅韻的活動氛圍。

校園中，除了樸實莊重的校訓卷軸、融合天文元素的24節(jié)氣地雕、凝聚濃郁國學氣息的勸學園地和中國特色的室外象棋大棋盤，教師與學生還結合近階段學習的國學內容進行經(jīng)典分享，用繪畫、書法、詩配畫等形式一起布置教室版面與墻面，班級與班級之間競爭、學生與學生之間比拼，形成了良好的競爭態(tài)勢；專用教室教師發(fā)揮自身特長，將書法室、對弈室、國學室等專用室場布置得溫馨詩意，精神廊大廳、普通教室、專用場館等充滿了傳統(tǒng)藝術和文化的特色，讓學生沐浴在濃濃的國學經(jīng)典氣氛中。

2.追尋魅力無限的傳統(tǒng)游戲。

游戲是學生生命歷程中不可缺少的活動，游戲能讓學生充滿想象和對生活的熱情，能讓學生在自覺接受游戲規(guī)則、責任的同時學會與人相處，能從思維到行動養(yǎng)成有序、樂觀的游戲精神。學校鼓勵學生向家長請教傳統(tǒng)游戲道具的制作方法與使用方法，與家長、同學一起利用廢舊材料制作玩具，在校園中學生將跳皮筋、跳房子、扔沙包、套圈、車鐵環(huán)等傳統(tǒng)游戲帶入校園，利用大課間和課余時間開展游戲，也鍛煉了學生的動手能力，提升了課間體育活動的效率，提高了學生傳承經(jīng)典與傳統(tǒng)的意識。

三、小小力量匯聚，家校社形成合力

教師和父母都是學生最重要的教育者，信息化的現(xiàn)代社會更是對學生的成長起著重要作用。學校教育要想取得成功，必須要有家庭、社會的密切配合，學校教育與家庭教育、社會教育相輔相成，成功的學校教育就必須將三者的作用發(fā)揮到最大。

1.充分挖掘社會資源，活躍德育課程內容。

泛美教育機構的義工老師們來了，與學生一起探索科學奧秘的精彩；“陽光e駕”的姐姐們來了，學生們有板有眼學習交通安全知識，校園小交警指揮訓練課登上了報紙；市文化館的舞蹈老師們來了，每周給學生訓練形體造型排練舞蹈，舞蹈隊在全市比賽中榮獲佳績；航模愛好者來了，科技節(jié)與學生一起放飛模型，探夢航天等等。這些活動讓我們的學生參與活動更有了底氣與實力，在德育體驗課程的各項競賽、評比中佳績連連。

2.發(fā)揮家委會作用，提高德育課程實效。

家長們來了，最初的愿望是看看孩子在學校的生活現(xiàn)狀，而學校的大掃除、運動會等重大活動，他們積極申請，主動參與。于是，學校家委會成立了，班級家委會也成立了，家長義工們與孩子、老師一起搞衛(wèi)生、布置環(huán)境、參與活動。班隊課展示、遠足活動、過新年活動、成長節(jié)、六一節(jié)等節(jié)日，我們的家長和學生一樣，成了班級的主人，一起策劃活動，參與活動，家校成了團結、融洽的一家人。

四、小小活動歷練，為夢想插上羽翼

只要給學生一個足夠大的舞臺，只要我們給學生足夠多的機會，每個學生的潛能都是無窮的。德育處將每周升旗儀式等常規(guī)活動承包到班級，將重大活動的策劃在班級中征集金點子，將每個活動都與德育體驗課程的積分掛鉤，學生參與樂此不疲。

1.愛心無限，志愿服務回報。

學校向市文明辦申報了短期與專項志愿者服務項目，學雷鋒日，“小叮咚園藝”的學生以“鳥語花香”為宗旨，在教師志愿者的帶領下，在校園中種下棵棵果樹，鋪上塊塊整齊漂亮的草坪，栽下株株鮮艷的小花，讓校園春天有花，秋天有果；“小叮咚啄木鳥”的孩子走上街道尋找不規(guī)范用字并給店家發(fā)放友情提醒單；“小叮咚環(huán)保衛(wèi)士”走上街頭，清掃衛(wèi)生死角。

2.多彩活動，烙刻成長年輪。