前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)高中經(jīng)濟論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

論壇旨在為兩國市場提供一個有效、高端的商業(yè)與文化合作平臺，進一步加深和擴大中烏經(jīng)濟文化交流與合作，為中非戰(zhàn)略合作關系的蓬勃發(fā)展注入了新的活力，加深了中烏兩國在更多領域互惠互利的合作，為雙方提供了更廣闊的發(fā)展空間和商機。

開幕式上，中華硯文化發(fā)展聯(lián)合會會長、中國國際公共關系聯(lián)合會名譽主席劉，烏干達駐華大使查爾斯·瓦基杜索，中國國際公共關系聯(lián)合會主席高玉家分別致歡迎詞。非盟大使代表以“非洲戰(zhàn)略合作伙伴的建立和價值”為主題致辭發(fā)言。

中烏雙方高層現(xiàn)場祝賀發(fā)言后，一段介紹烏干達的視頻，讓人們對烏干達有了更新的認識。隨后，中國經(jīng)濟專家針對中非經(jīng)貿(mào)合作關系發(fā)展發(fā)表演講，深入剖析兩國經(jīng)貿(mào)合作前景。

在論壇主題演講中，中國國際公共關系聯(lián)合會主席高家玉向來賓們介紹了本次論壇的宗旨、基本內(nèi)容和發(fā)展戰(zhàn)略目標；烏干達投資促進局/商務部官員介紹烏干達經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，對外投資環(huán)境及中烏貿(mào)易投資機遇等。除此之外，中國商務部（工商聯(lián)）官員、中國在烏開展業(yè)務的代 表性企業(yè)以及贊助方代表都做了精彩的主題演 講。

為了表彰對中烏經(jīng)濟文化交流做出突出貢獻的個人及企業(yè)，論壇設置了中烏友好使者獎、中烏友好貢獻獎及優(yōu)秀企業(yè)家獎，并現(xiàn)場頒獎。

隨后，主辦方啟動了“走進烏干達——2012年中國優(yōu)秀企業(yè)高端商務非洲之旅”項目，中國國際公共關系聯(lián)合會副主席、杰雅國際董事總經(jīng)理孫麗麗詳細介紹了該項目，并正式邀請中國企業(yè)參與非洲之行。

論壇期間，還穿插了中烏雙方精彩的特色文藝表演，中國三位藝術家還現(xiàn)場給中烏主要代表獻上寶貴的書法及繪畫作品。

為進一步加深中烏兩國的文化交流，10月20日，中烏雙方主要人員受中華硯文化發(fā)展聯(lián)合會會長、中國國際公共關系聯(lián)合會名譽主席劉之邀，將參觀中華硯文化博物館、石文化展覽及書畫藝術展。

第2篇

    第一,鼓勵學生積極參與到教學中。一方面,學生在教學過程中發(fā)揮主體性作用,扮演課堂“演員”的角色。另一方面,教師不再是傳統(tǒng)課堂教學中灌輸知識的人,扮演課堂“導演”的角色。教師在具體教學中要很好地認識到自己的角色和學生的角色,鼓勵學生積極參與到教學中。第二,教學應該具有啟發(fā)性。案例在高校經(jīng)濟法基礎教學中的具體應用,應該做到具有啟發(fā)性,這樣才能更好地培養(yǎng)學生的能力。堅持這一原則,需要做到以下幾點:首先,高校經(jīng)濟法基礎教學中使用的案例應該包含不完全信息,這樣學生通過不斷地補充與完善部分信息,能更好地獲取知識。其次,高校經(jīng)濟法基礎教學中使用的案例包含模糊信息,通過這些模糊信息,逐步引導學生理解多樣的關系。最后,高校經(jīng)濟法基礎教學中剖析案例提出的問題應該具有啟發(fā)性,通過回答啟發(fā)性問題,不斷刺激學生的思維,提高學生學習興趣,實現(xiàn)課堂教學目標。第三,選取的案例具有適應性。一方面,高校經(jīng)濟法基礎教學中使用的案例應該適應教學目標,另一方面,高校經(jīng)濟法基礎教學中使用的案例應該適應教學內(nèi)容。

    2案例在高校經(jīng)濟法基礎教學中的具體應用的環(huán)節(jié)

    第一,案例教學的準備環(huán)節(jié)。在該環(huán)節(jié),教師需要對教學中使用的案例和案例相關材料做好充分的準備,對學生的問題做好充分的心理準備。學生需要搜集相關資料,更好地服務于課堂案例學習。第二,小組討論環(huán)節(jié)。在該環(huán)節(jié),教師將學生分為若干小組,針對案例中的相關信息和問題,進行進一步思考,進而將小組成員的智慧集于一體,相互激發(fā)、相互融合,使小組工作效果最優(yōu)化。第三,班級討論環(huán)節(jié)。在該環(huán)節(jié),在教師指導作用下,有效引導課堂討論,將各小組的思維融為一體,激發(fā)新的思想成果的產(chǎn)生。第四,總結(jié)評價環(huán)節(jié)。在該環(huán)節(jié),主要是老師進行說與講,歸納、評估上述各個環(huán)節(jié)的最終成果和取得的具體效果。

    3案例在高校經(jīng)濟法基礎教學中的具體應用的策略

    案例在高校經(jīng)濟法基礎教學中具體應用的策略包括案例編寫方法、案例展示方法、案例分析方法、案例結(jié)果歸納評價方法。其中,案例編寫方法包括以下兩點,第一,深入廣泛調(diào)研,根據(jù)現(xiàn)實生活中涉及的實際經(jīng)濟業(yè)務編寫教學使用的案例。第二,使用現(xiàn)有圖書中比較經(jīng)典的案例作為教學使用的案例。案例使用方法包括以下四點,第一,以文字材料方式呈現(xiàn)案例;第二,以多媒體技術方式再現(xiàn)案例;第三,以教師口頭描述方式展示案例;第四,以組織學生表演方式展示案例。案例分析方法包括以下兩點:第一,把握好課堂討論內(nèi)容和節(jié)奏,以有效分析案例。第二,營造輕松、和諧、民主、自由的教學氛圍,以有效輔助案例分析。案例結(jié)果歸納評價方法包括以下兩點點:第一,教師與學生共同歸納評價案例結(jié)果。第二,教師在歸納評價案例結(jié)果中起到最重要的作用。

第3篇

摘要：計量經(jīng)濟學已成為國內(nèi)外高校經(jīng)濟管理類各專業(yè)最受關注的課程，筆者分析了計量經(jīng)濟學課程建設中存在的若干問題，并提出了計量經(jīng)濟學教學改革的相應措施。

一、引言改革開放以后，中國部分高等學校的經(jīng)濟管理

類專業(yè)開始陸續(xù)開設計量經(jīng)濟學課程。近十年來，定量分析經(jīng)濟問題作的重要性越來越得到了大家的認同。經(jīng)教育部全國經(jīng)濟學教學指導委員會討論決定，把計量經(jīng)濟學納人了經(jīng)濟學類所有專業(yè)必修的(八門)核心課程舊J。此后全國各高校不僅經(jīng)濟學類各專業(yè)普遍開設了計量經(jīng)濟學，而且一些管理類專業(yè)也十分重視這門課程的學習。另外，《經(jīng)濟研究》等國內(nèi)的一些重要經(jīng)濟學期刊也發(fā)生了重大變化，報道范圍更傾向于定性研究與定量分析相結(jié)合，及大量運用各種計量經(jīng)濟模型的內(nèi)容舊J。因此高校經(jīng)管類教師都意識到計量經(jīng)濟學的重要性，這也有力地促進了計量經(jīng)濟學知識在經(jīng)濟管理專業(yè)的普及。現(xiàn)在，計量經(jīng)濟學已經(jīng)成為中國經(jīng)濟管理類各專業(yè)最受關注最受歡迎的課程之一。國內(nèi)高校經(jīng)過多年的努力，在計量經(jīng)濟學課程建設上已經(jīng)取得了不小的成績，在充分肯定這門課程作用的基礎上，認真總結(jié)多年的教學實踐，我們也感到對于計量經(jīng)濟學課程的建設還有許多問題需要進一步的改革與研究，這一改革將有助于學校教學質(zhì)量的提高及學生能力的增強HJ。

二、計量經(jīng)濟學在教學中存在的主要問題計量經(jīng)濟學教學過程中所存在的問題可以歸納為以下幾方面：

(一)課程內(nèi)容不合理問題。例如，教學層次不明確以及數(shù)學推導的處理問題。由于計量經(jīng)濟學已形成了一個龐大的學科體系，通常被人們分為理論計量經(jīng)濟學與應用計量經(jīng)濟學，并根據(jù)內(nèi)容深度分為初級、中級和高級計量經(jīng)濟學。從經(jīng)管類各專業(yè)來看，給本科生、碩士生講授計量經(jīng)濟學，不同專業(yè)、不同層次對計量經(jīng)濟學課程的要求不同，有的以理論方法為主，有的以實際應用為主；且應用的領域、應用的程度、遇到的問題也有差異。目前計量經(jīng)濟學課程已經(jīng)形成多專業(yè)、多層次、多種要求的格局。但是現(xiàn)在計量經(jīng)濟學課程的設置、教學大綱的規(guī)范、教材的建設與這種要求還很不適應，這可能是影響教學實效的重要原因之一。經(jīng)濟學專業(yè)學生是文理兼收的，許多文科生源的學生數(shù)學基礎較差，他們普遍感到計量經(jīng)濟學課程難學。

(二)教學方法不合理的問題。特別是關于多媒體教學問題，由于計量經(jīng)濟學課程中存在大量矩陣推導，授課時大型矩陣在黑板上書寫困難，因此一般采用多媒體方式授課。多媒體方式授課的確可以節(jié)省教師大量板書時間，加快授課節(jié)奏，但同時也增強了學生思維的強度和負擔，減弱了學生對課堂學習內(nèi)容的印象。另外，軟件教學問題，在該課程的教學中，往往是先講理論和方法，最后留下幾個學時來講軟件，或者根本就不講軟件，造成理論教學和實踐教學不能很好結(jié)合使學生學完這門課程后不知道如何應用。

(三)實踐教學環(huán)節(jié)問題。理論與應用結(jié)合不緊密，方法與實例的結(jié)合不夠。傳統(tǒng)教學模式導致學生“學”與“用”脫離。我們曾指導多名本科生撰寫畢業(yè)論文，發(fā)現(xiàn)其中一部分學生在利用計量經(jīng)濟模型分析實際經(jīng)濟問題時缺乏系統(tǒng)性。例如：利用時間序列進行建模時，模型的隨機誤差項可能不滿足不相關的假定，但是他們最初并沒有考慮到這些問題，而直接利用模型的結(jié)果進行經(jīng)濟分析。實際上，這些學生并不是不知道在理論上古典線性回歸模型要滿足“無自相關”的基本假定，但由于缺乏實際操作的經(jīng)驗，往往忽略了對模型基本假定的各種檢驗。類似的問題還有很多，如模型中變量選取、模型形式設定以及數(shù)據(jù)處理等問題。這些現(xiàn)象都說明傳統(tǒng)教學模式導致學生“學”與“用”相脫離，學生無法做到學以致用。

三、計量經(jīng)濟學課程改革的探索

為進一步加強計量經(jīng)濟學課程的教學，適應經(jīng)濟管理類各專業(yè)的要求，應當從多方面深化計量經(jīng)濟學教學模式改革。本文認為主要有以下幾個方面：

(一)計量經(jīng)濟學課程定位和課程目標。本課程授課對象為管理學和經(jīng)濟學各專業(yè)的普通本科生，本課程是經(jīng)濟學門類各專業(yè)的8門公共核心課程之一，作為必修課程和考試課程列入各專業(yè)的教學計劃。通過這門課程教學，使學生掌握計量經(jīng)濟學的基本理論與方法，并能夠建立和應用計量經(jīng)濟模型進行經(jīng)濟預測、結(jié)構(gòu)分析和政策模擬評價，具體來說，一是使學生具有扎實的計量經(jīng)濟學理論功底，為經(jīng)濟學其他課程的學習和進一步深入研究奠定基礎；二是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；三是提高學生經(jīng)濟計量分析能力和水平。

(二)制定適應滿足不同專業(yè)需求的《計量經(jīng)濟學》課程教學體系。本課題試圖解決依據(jù)《計量經(jīng)濟學》各教學層次中的通識性(計量經(jīng)濟學的基礎性部分)與專門性(計量經(jīng)濟學的專門性部分)原則，明確刻畫了不同專業(yè)《計量經(jīng)濟學》教學中的重點、難點、基本點，形成了能滿足經(jīng)濟管理類本科教學需求且具有特色的《計量經(jīng)濟學》本科課程體系框架、教學大綱、教學計劃和教學方案的指導思想。超級秘書網(wǎng)

(三)計量經(jīng)濟學教學方法改革。具體包括：改進多媒體教學、增加案例教學、開展計量經(jīng)濟學網(wǎng)絡課件的建設、鼓勵學生大膽運用所學方法分析中國的實際經(jīng)濟問題、鼓勵學生在畢業(yè)論文中大膽應用計量經(jīng)濟學方法等等。針對國內(nèi)計量經(jīng)濟學教學中存在的重理論體系，輕實際應用；教學對象劃分不清晰；重方法介紹，輕能力培養(yǎng)；普遍采用傳統(tǒng)教學方法，忽視現(xiàn)代教學手段的應用等一系列突出問題，總結(jié)提煉我校計量經(jīng)濟學教學的經(jīng)驗。

總之，隨著計量經(jīng)濟學教學改革的不斷嘗試和探索，計量經(jīng)濟學的教學必將會取得明顯的成效。

參考文獻：

[1]寧向陽，劉延康．用認識范式新視角分析計量經(jīng)濟學未來發(fā)展趨勢[J]．統(tǒng)計與決策，2005，(S)．

[2]李南成，張衛(wèi)東．本科階段《計量經(jīng)濟學》教學與大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)[J]．統(tǒng)計教育，2003，(6)．

[3]俞培果，高翔．本科學生計量經(jīng)濟學教學中若干問題的探討[J]．西南科技大學學報(社會科學版)，2004，(12)．