前言：我們精心挑選了數篇優質管理制度論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

關鍵詞：和諧學校、管理模式

一、制度管理的規范性

制度可以起到規范作用，即規范相關的教育管理行為，使學校教育管理進一步走向規范化。制度可以起到保障和引導作用。比如說教師的學習，教師學習需要用科學規劃、精心設計與嚴密組織來保障和推動。雖然我們不斷倡導樂學思想，探索愉快教育，但學習的快樂和愉悅就取決于學習本身的艱苦性和對這種特性的成功體驗。因此，要能夠真正推動教師的學習，必須要依據教師學習的特點和規律，予以科學規劃、精心設計和嚴密組織。所以，對待教師學習，就不能簡單地只從外在價值上去要求，而要從提升教師生命價值上去認識，重新審視學校中不利于教師學習的各種障礙，重視教師學習的價值，關注教師學習的需要，鼓勵教師學習的發生，支持教師學習的行動，從時間、資源、環境、制度、評價等多方面給教師的學習創造條件，提供幫助。

通過聽課評課活動的學習，喚醒教師們的創新意識，讓學習理念轉化成了實際行動，使課堂煥發出了青春活力。教師是在教育教學中研究，在研究中進行教育教學。教師研究的目的，主要在于改進教育教學實踐。同時鼓勵教師撰寫教學案例、論文，按級別予以獎勵加分，年底評出學習典型，就其先進事跡進行表揚獎勵。每月全面公布教師德、勤、績、能四方面的考核。考核將作為教師評先樹優的依據。由于把學習納入考核中，大力表揚在工作中取得成績的老師，從而使以前的被動應付學習轉變為積極主動的學習。時間久了，讀書卻早已成了我們教師良好的學習習慣。大量的讀書筆記，交流會上犀利的發言，使我們看到了一個個成長中的教師。如今教師們早已嘗到了讀書的樂趣，牢騷也已變成了教師們學習的動力。

學校是師生共同組成的集體，學校管理的關鍵是全體成員形成主人翁的責任感，形成自覺的積極性和創造性。學校管理的核心是尊重，即教師對學生的尊重、學生對他人的尊重、學校對師生的尊重。單純的制度管理往往顯得生硬，缺少人情味，因此制度的執行過程中講究柔性的，這就要求在每一個細節上，體現平等意識、寬容意識和合作意識。比如我們現在實行給教師打分，從德、能、勤、績等四個方面對教師加以考核，但這樣的做法就對每一個教師平常的工作涵蓋不夠全面，教師平常的工作方方面面，特別是最能體現個人能力的班級學生的素質被忽視了，這就不可避免地挫傷了教師的積極性。于是我們把考核制度細化，給他們提供良好的發展空間，積極培養教師的業務專長。作好平日記錄，而最根本的是要看學生的素質的提高，這是衡量一個教師的勞動成果的最好的方法。假設一個教師方方面面都好，就是學生的素質提高不上去，就好比工人所出的產品都是廢品，我們能說他是一個好工人嗎?帶好一個班集體，能提高學生的綜合素質就是硬道理，再結合教師的資歷學歷、師德等，就能做好教師的綜合素質的測評，就更有說服力。有了這些硬性指標，一年的工作到頭來，大伙就一目了然了。因此合理的規章制度，是建立在尊重教師，保護教師工作積極性上，也是一所學校發展，順利開展好各項工作的關鍵。

二、文化引領的超越性

一所學校不僅需要制度的管理，還需要文化的引領。我們在健全學校制度的同時，注重用制度引領學校文化的走向。文化引領，是學校管理的必然要求和取向，是制度管理模式的超越。學校的環境和建設，校風校規的形成等學校文化都是促進學生素質發展的重要因素，同時激勵師生振奮精神。走進不同的學校往往有不同的感覺，這種不同的感覺，來自師生的氣質，這是一種說不出卻能切實感受到的氛圍和風氣。我們重視探索一條適合學校文化發展的新路子。我們曾發動全校老師、學生以為學校文化建設想點子、出辦法，鼓勵老師及學生在文化方面創新，并據此形成文化管理制度。從教師學習到各項活動的開展以及教改等等，都有整套的管理考核制度，有獎勵有懲罰，具體做法是:建立校園文化建設小組，具體負責全校校園文化建設任務。堅持“四全”即全面部署、全員參與、全程運行、全面落實。校園文化建設委員會定期進行計劃、部署、評估和總結，保證工作的落實。在學校制定教學目標責任書時，將校園文化建設的成績列入各教師工作業績考核的范圍’，促進教師的主體參與。

第2篇

(一)尊重個體差異

采用不同的方法引導和管理職業院校的學生來自于五湖四海，他們有不同的知識背景和教育環境，還有差異性強的成長方式和個性因素，特別是對于職業院校的學生們來說，這樣的差距更為突出。由于大多數職業院校的學生文化成績普遍較差，觀念較為多元，管理起來也比較難。對于這種情況，我們必須結合學生的現實，在探討人類情感和實踐的基礎上，采用非強制性方式，使其在學生內心產生潛移默化的影響，進而把構建意識轉變為學生自動去做的行為。“人”是實施管理制度的重中之重、聚焦之點，得充分利用人力資源，做到“以生為本”。引導學生自主創新，現如今學生創新創業能力較強，那么學校應當積極鼓勵并通過創業計劃和企業比賽等平臺去引導他們，為他們指明方向，創造更多與企業進行交流的機會，使他們能夠真正地有實戰經驗和理論知識。學生人數眾多，有些學生比較內向，有些學生比較開朗，有些學生比較細心，也有些學生容易粗心大意，對于不同的學生，我們必須采用不同的方式進行引導和管理。

(二)聚焦于學生的細節

尊重學生內心，注重交流和傳遞愛心在制定學校的規章制度過程中，我們仍然要堅持以學生為根本。在職業院校的很多學生心目中，職業院校不如某些重點院校有發展前途，大部分學生心理會有芥蒂，很不自信，導致出現一些心理問題。針對這一情況，學校應該高度重視，要努力構造一個專業導師制度，塑造一個高層次、高知識、貼近實際的專業教師為主的導師隊伍，對學生跟蹤訓練、引導，理解學生的叛逆張揚，把握學生動態，細心觀察，幫助學生處理各種問題，真正做學生良師益友，做有益于學生身心發展和綜合能力培養的導師。對于學生出現的反叛心理，教師應該理性對待，要靜下心來勸導學生。在整個學生管理過程中，班干部是我們開展課堂工作的主要樞紐。

(三)平等民主的師生溝通

科學發展新型師生關系一直以來，在學生管理制度中，教師給的自比較少。要加強學生在教育過程中的主要地位，發揮其自我教育、科學管理作用。在學校、班級中，學生才是主角。但實際情況卻不是如此，很多院校的學生管理中，學生變成了木偶，成了教師控制的玩具。這樣一來，學生的自由空間和決定權就很少，這種情況對我們的教育管理工作是很不利的。因此，我們應當轉變教學工作思路，建立一種新型師生關系。總之，職業院校中學生管理直接關系到學校的發展，把人本理念全面貫徹到校園建設中來，加強人文素質教育，推進產業文化進入校園，提高學生管理工作的質量。

(四)構建全面的育人機制人文關懷

就體現在以人為本上，要想以人為本，就必須建立一個全方位的育人機制，這個育人機制應包括三個方面:全員、全過程、全方位。在全員育人中，職業院校需要充分利用一切資源，要大力開發校內資源，同時，還要利用校外資源，努力為學生提供一個良好的社會環境;在全過程育人中，要注重“過程”二字，關懷學生的學習、生活各個方面;而在全方位育人中，則要把握一個重要的目標，即培養復合型的高素質人才，注重培養學生的實操能力和工作能力，同時，還要加強德育教學，提高學生的思想道德素養。

二、結束語

第3篇

一、制度創業與場域管理制度

（一）制度創業的含義

制度創業一般指某些學士、組織團體或者個人，發現目前制度落后的情況下，有機會研究出有利于社會發展的新制度的可能性。當研制出這個新制度后，通過分析驗證、獲取集體的幫助，從而得到大家的認可。由于新制度可以得到高利益、高價值；再加之新興場域里的創業機會多的因素，制度創業者就可以獲取更大的利潤[4]。

（二）組織場域的含義

組織場域在制度創業里面占據著重要的地位，它是組織場域里面最關鍵，影響力的一個因素，兩者之間具有密切關系，組織場域分為成熟場域和新興場域兩種，它的組織結構受到一些類似的原因的干擾，可以找出適合發展需要的新制度[6]。

二、組織場域的內、外部探討

(一)場域外部

人們往往認為最大限度的謀求個人利益是制度創業動因中最大的表現，殊不知場域和制度創業有著密切的關聯，它直接關系著制度創業。制度創業的理論研究是組織場域外部非常重要的一個方面，它主要是對環境壓力的好處進行了著重強調，制度創業的動因里面最關鍵的就是外部因素，這些外部因素就包含了技術的創新與政治等方面的危機，當前，人們并沒有結束研究和討論環境壓力的作用方面的話題，不重視制度創業者的主觀性、積極性以及能動性，卻太過于看重環境壓力的潛在性作用，這就很難解釋清楚嵌入能動性的這一原理。久而久之，就不得不讓人們覺得不可信，而受到人們的猜疑[3]。

(二）場域內部

在制度創業過程中，這些名叫Rao,jean、Gond和Leca的人對場域內部進行了研究，卻發現它在與外部相比之下更符合制度創業的要求，后來就著重對場域為主要單位進行了研究及分析，發現與制度創業有密切關系的場域內部不僅能夠緩解制度創業的文人學士與環境壓力之間的主觀能動性及積極性，而且比場域外部相比更符合嵌入能動性這一原理。

（三）成熟場域與新興場域

組織場域有兩種類型，一種是成熟場域，另一種是新興場域，這兩種雖然都是組織場域的類型，但卻存在很大的差異和功能，最主要的差異就在結構化程度的高低方面，成熟場域的結構化程度比新興場域的相對偏高一些，但是有文人學士研究結果證明在創業制度方面新興場域卻比成熟場域要高一點，后來卻被有個叫Beckert的人研究分析認為成熟場域卻比新興場域要高一點，最后有個叫Dorado的人對這兩種已經產生分歧的見解做了一個總結分析，認為組織場域里的新興場域比成熟場域產生創業行為的機會更大[1]。

三、創業的過程程序分析

制度創業的主要任務是要讓倡導出來的新的盈利主張得到眾人的認同，可是僅憑個人的利益是辦不到的，這就需要依附團隊以及組織的力量來實現他們的制度創業的最終目標，但是制度創業受到來自多方面制約和影響，成熟場域和新興場域就是與制度創業息息相關的兩個因素，學者們著重研究分析了制度創業中的成熟場域與新興場域，結果證明要完善制度創業還需要一段漫長的時間和過程，因為兩種場域都相互的影響著制度創業。

（一）成熟場域

成熟場域的研究過程非常復雜，因為視覺的不同使得成熟場域出現了不同的模型，分為四周（邊緣）場域位置模型以及中心場域位置模型，首先在四周場域位置模型里面，由于行動主體在四周場域模型中總是得不到重視，在目前的制度下，行動主體與四周場域模型總是矛盾關系，以至于行動主體不適合現在的制度的發展，那么新的制度推廣后，制度創業的人們就應該把它付諸實踐，在弄清楚目前的制度創業的所需資源的同時，要結合目前的制度的資源來推進新的制度的順利推廣且完成，以前的行動主體與四周場域位置模型矛盾，那么就要費盡心思的去研究現行制度的四周場域行動主體，并結合與之相關的參與者，將他們集合成為一個組織或集體。把這些所有方法結合起來讓制度創業的新制度有摧不到的地位，并有效的將制度創業推向合法化。其次在中心場域位置模型里面的精英組織在中心場域位置，連接著橋接處與錯位處，它能夠發現行動主題是否符合現在的制度，能夠辨別出行動主題與四周場域管理制度是出于矛盾狀態還是和諧狀態，倘若行動主體與四周場域管理制度呈現對立矛盾的局面，將會讓精英組織發生變化，會讓相關的參與者去全部行動，將不適合的制度推到。

（二）新興場域

研究分析表明，新興制度是一個從沒有到有的階段，它們通過與其相關的人處好關系，建立起一個團隊和組織，以此來獲得別人的認可，并結合這些相關的利益者們一起來鞏固和推進新制度的發展，已確保它的地位和實施，這些都充分說明了集體和組織的重要性，結盟不僅有利于它們的利益，而且可以推進新制度的實施和發展，但不能忘的是新興場域有著較低的結構化層次，因此推廣出一種行動主體與四周場域位置模型相協調的新制度是新興場域完成制度創業最主要的任務[2]。

四、促進制度創業的措施

（一）分析層次方面的擴展

目前大多數文人學士都比較偏少于對個人制度創業方面的研究，與此同時，組織場域以及層次卻占優勢，得到研究者們的重視，其實，個人在制度創業的過程中與組織場域等發揮著同等的效力，俗話說的好“一個巴掌拍不響，十個巴掌震動天'，不要輕視個人制度的力量，要想更好的完成制度創業，不是只靠組織場域及層次就可以的，只有把兩個都集合起來，讓他們成為一個完整的整體，然后發揮整體效應才能讓制度創業進一步完善，與之相反，倘若忽視個人組織的作用，那么制度創業將失去一個堅實的后盾[7]。

（二）開拓創新，改變陳舊

單一的實例以及理論研究在深入發展的制度創業中已經不能夠在立足在中心位置了，要想跟上社會的發展，制度創業就需要新的理論研究來適應它的發展以至于走向成熟，為了制度創業能夠更好的成長，以前單調的案例不僅要改為跨案例進行比較的研究，而且還需要定量研究，兩種方法相輔相成，利用具有探索性研究功能和以及驗明探索性研究的能力，又可以把與制度創業的人以及與其相關的人結合起來進行實證研究，為制度創業開辟了道路[5]。

（三）編制完善制度創業的策略

策略是所有事情都會涉及到的問題，是事物的核心問題，但是策略也分多種策略，而不是堅持某一種策略不肯放，不同的策略會有不同的效果，不要認為某一種策略常見、常用，就一味強調這種策略卻不在意其它策略發揮的作用，制度創業過程中，階段不同，所需要解決事情的策略也不相同，因為現在的制度策略不包含新的思想理念，制度創業呈現出雜亂不堪的景象，面對這種情況，在以后的制定和完善制度創業時應該依據不同的制度創業所表現出來的類型來規劃適應它發展的策略。

（四）能忽視的新興場域

大家已經知道，由于成熟場域的結構化程度比新興場域的相對偏高一些，所以有些人則不怎么重視新興場域，這些都是錯誤的表現，場域自身就與制度創業有著密切的聯系，它們是相互影響、相互制約的，況且前面我們已經提到了成熟場域比新興場域的機會要高一點，這就說明成功的幾率以及得道回報的幾率都隨著偏高，不能只重視成熟場域，輕視新興場域，只有構成一個整體效應，才不會讓組織場域成為制度創業的障礙。