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第1篇

摘要：高校體育消費(fèi)市場的定位對大學(xué)生體育消費(fèi)的行為走向具有重要的指導(dǎo)作用，本文對高校體育消費(fèi)市場進(jìn)行理論分析，旨在為高校加強(qiáng)引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行體育消費(fèi)提出建議，供有關(guān)部門參考。

關(guān)鍵詞：高校大學(xué)生體育消費(fèi)市場

基金項(xiàng)目：江西省社科基金項(xiàng)目（05JY245）“對華東區(qū)普通高校學(xué)生體育活動(dòng)消費(fèi)現(xiàn)狀的調(diào)查研究”。

本人通過對華東區(qū)普通高校學(xué)生體育活動(dòng)消費(fèi)現(xiàn)狀的調(diào)查和研究，認(rèn)為高校要大力開發(fā)大學(xué)生體育消費(fèi)市場必須注重對高校體育消費(fèi)市場的理論分析，切實(shí)加強(qiáng)對本校體育消費(fèi)行為走向的引導(dǎo)，對促進(jìn)我國體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有十分重要的意義。

1、我國體育消費(fèi)市場的含義及特點(diǎn)

體育市場是一個(gè)復(fù)雜和特殊的市場，對體育消費(fèi)市場的定義應(yīng)從營銷的專業(yè)實(shí)際出發(fā)，以消費(fèi)者的需求為基點(diǎn)，是消費(fèi)者對所有與體育相關(guān)的產(chǎn)品和服務(wù)的總需求。根據(jù)體育消費(fèi)的外在表現(xiàn)形式，可將體育消費(fèi)品分為體育實(shí)物型消費(fèi)品和體育非實(shí)物型消費(fèi)品，其中體育非實(shí)物型消費(fèi)品又可細(xì)分為體育精神型消費(fèi)品和體育勞務(wù)型消費(fèi)品。

我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展使體育消費(fèi)市場形成了具有巨大發(fā)展?jié)摿Φ木置?，一是體育產(chǎn)業(yè)蓬勃的發(fā)展必然帶來了參與體育消費(fèi)人數(shù)的增長和人們在體育消費(fèi)中所投入費(fèi)用的增多。二是消費(fèi)需求的分化。地理位置、年齡以及收入的差異己不足以區(qū)分消費(fèi)者的體育需求差異性，人們對體育的需求不再是停留在簡單的鍛煉身體上，為了緩解壓力，尋求體育刺激的活動(dòng)受到眾多消費(fèi)者的青睞，觀看大型運(yùn)動(dòng)會(huì)已成為青少年男女的時(shí)尚，體育明星也成為體育消費(fèi)者追捧的對象，體育彩票、足球彩票也吸引了不少體育消費(fèi)者的眼球。

2、高校體育消費(fèi)市場的細(xì)分理論

高校的體育消費(fèi)市場要逐漸步進(jìn)入正軌要求我們針對大學(xué)生體育消費(fèi)需求的異質(zhì)性和企業(yè)在有限資源下競爭的要求，同時(shí)充分了解體育消費(fèi)市場細(xì)分的重要性，選擇恰當(dāng)?shù)募?xì)分變量進(jìn)行經(jīng)營。

首先，高校的地理位置可作為重要的細(xì)分變量來應(yīng)用。地理環(huán)境和氣候的不同可以導(dǎo)致不同地區(qū)消費(fèi)者的身體狀況和生活習(xí)慣的不同，使得大學(xué)生在選擇上有不同體育消費(fèi)的類別，大學(xué)生對體育消費(fèi)的運(yùn)動(dòng)也有很大的偏向，能如實(shí)地反映大學(xué)生的共性和差異性。其次，大學(xué)生體育人口的統(tǒng)計(jì)變量在體育消費(fèi)市場細(xì)分中要得到很好的應(yīng)用，專門針對細(xì)分市場和健身俱樂部，針對不同的收入水平而生產(chǎn)的不同檔次的體育消費(fèi)用品，體育人口統(tǒng)計(jì)變量細(xì)分比較其他的變量更容易測量，也更加容易操作，但同時(shí)也要重視大學(xué)生的個(gè)性化消費(fèi)。第三，體育類別細(xì)分要站在從事體育消費(fèi)經(jīng)營企業(yè)的視角來細(xì)分體育消費(fèi)市場，優(yōu)點(diǎn)是具有明確的消費(fèi)群體，容易確定消費(fèi)者具體的體育需求，不足是沒有從大學(xué)生消費(fèi)的角度出發(fā)，所以對消費(fèi)者整體的生活方式、消費(fèi)行為不能整體把握；因此，還應(yīng)重視體育作為媒體的巨大功能，了解大學(xué)生在其他消費(fèi)品方面的消費(fèi)行為。第四，對大學(xué)生體育消費(fèi)的利益細(xì)分是新興的一種細(xì)分方法，要尋求大學(xué)生利益需求的不同，為大學(xué)生設(shè)計(jì)一整套的運(yùn)動(dòng)方式、乃至生活習(xí)慣，為大學(xué)生釋放學(xué)習(xí)壓力等需求而建立的體育消費(fèi)活動(dòng)經(jīng)營實(shí)體；利益細(xì)分能夠確認(rèn)大學(xué)生深層多方面的消費(fèi)需求，也會(huì)給經(jīng)營帶來便利，但同時(shí)應(yīng)重視把握大學(xué)生行為的本質(zhì)。第五，關(guān)注大學(xué)生的心理細(xì)分，包括大學(xué)生的生活方式、個(gè)性、價(jià)值觀念等進(jìn)行合理的運(yùn)用。

3、高校體育消費(fèi)市場的營銷理論

高校體育消費(fèi)市場具有其自身的特殊性，一方面它作為體育本身要求大學(xué)生參與，另一面它作為媒體的功能被企業(yè)所利用，因此，對高校體育市場的營銷策略就顯得十分的重要。

在高校體育消費(fèi)市場中首先不能忽視體育贊助，不要把體育贊助作為單純的公關(guān)活動(dòng)，而是要求企業(yè)或個(gè)人對體育項(xiàng)目、體育比賽、體育組織提供金錢或物質(zhì)的支持，與贊助商真誠合作。要極大地提高體育賽事營銷的宣傳潛力，使投資者踴躍投資體育賽事冠名、體育賽場冠名、體育賽事贊助、體育賽事現(xiàn)場廣告。努力打造高校著名體育團(tuán)隊(duì)或運(yùn)動(dòng)明星，依靠他們的魔力將大學(xué)生的注意力吸引到他們的產(chǎn)品上。創(chuàng)造文化營銷氛圍，體育營銷與其他營銷方式最大的區(qū)別在于它代表的是一種文化，要尋找到品牌與體育文化的結(jié)合點(diǎn)，借助體育文化就可以建立品牌文化系統(tǒng)，與企業(yè)內(nèi)部、企業(yè)文化系統(tǒng)形成一個(gè)全方位的文化系統(tǒng)，拉近與大學(xué)生之間的距離，不斷提高體育文化的魅力。合理運(yùn)用體驗(yàn)營銷，在體驗(yàn)營銷中充分應(yīng)用引導(dǎo)和創(chuàng)造大學(xué)生個(gè)性需求的全新的體驗(yàn)營銷方式，把體驗(yàn)營銷合理地、有效地與體育營銷結(jié)合起來，這也符合時(shí)代的必然要求。充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)營銷，利用互聯(lián)網(wǎng)來提高企業(yè)知名度及收入或與一些體育組織聯(lián)合創(chuàng)辦網(wǎng)站，給體育營銷提供獨(dú)特的機(jī)會(huì)。

4、結(jié)語

高校體育消費(fèi)市場的細(xì)分理論決定了高校體育消費(fèi)目標(biāo)市場的選擇和市場定位抉擇，也決定了之后的營銷活動(dòng)成敗。對于高校體育消費(fèi)市場，體育營銷要結(jié)合地理細(xì)分和大學(xué)生體育人口統(tǒng)計(jì)細(xì)分實(shí)際，要有效地指導(dǎo)營銷策略的制定，借體育運(yùn)動(dòng)使企業(yè)和大學(xué)生產(chǎn)生共鳴進(jìn)而改善兩者的關(guān)系，更好地促進(jìn)高校體育消費(fèi)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]夏強(qiáng).大學(xué)生體育消費(fèi)研究[J].體育文化導(dǎo)刊，2003(2).

[2]鄒師等.遼寧省大學(xué)生余暇體育活動(dòng)的比較研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2003(4).

第2篇

論文關(guān)鍵詞：本土化，營銷，戰(zhàn)略，解讀

 

一、引言

本土化戰(zhàn)略，是指一些跨國企業(yè)、公司為了在所在國或地區(qū)獲得最大市場利益，充分滿足本地市場需求，適應(yīng)本地區(qū)文化，利用本地經(jīng)營人才和經(jīng)營組織生產(chǎn)、銷售適應(yīng)特定地域的產(chǎn)品和服務(wù)，而實(shí)行的一系列生產(chǎn)、經(jīng)營、決策的總和。經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步深化，使得國際間經(jīng)濟(jì)依賴性加強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)交往日益頻繁，國際合作不斷擴(kuò)大，跨國公司應(yīng)運(yùn)而生，但能夠發(fā)展成為市場“常青樹”的卻并不多。且這些為數(shù)不多成功經(jīng)驗(yàn)顯示，只有實(shí)行“思維全球化，行動(dòng)本土化”的戰(zhàn)略，國際營銷才能成功。

二、國際營銷本土化的必要性

1.“本土化”是國際營銷戰(zhàn)略的發(fā)展趨勢。

世界經(jīng)濟(jì)一體化的長足發(fā)展，使得跨國公司的競爭日趨白熱化，即：他們不僅要與當(dāng)?shù)氐墓緺帄Z市場份額，而且還要和同在一國市場的其他國競爭對手搶占有限的市場資源。因此，對東道國市場和文化習(xí)俗的了解和熟稔，勢必能在激烈的市場競爭中獨(dú)占鰲頭。從產(chǎn)品細(xì)分市場、個(gè)性化方面等來看免費(fèi)論文，為滿足不同社會(huì)文化對產(chǎn)品的需求，企業(yè)很有必要調(diào)查研究當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，因地制宜。

2.有利于跨國公司進(jìn)行全球資源的有效配置。

本土化意味著企業(yè)融入當(dāng)?shù)兀瑢|道國的資金、技術(shù)、人力資源的調(diào)配得心應(yīng)手，從而有利于企業(yè)在全球范圍內(nèi)對各類資源進(jìn)行配置。

3.從哲學(xué)的觀點(diǎn)看“本土化”問題—營銷矛盾的特殊性大于普遍性。

任何事物都既有普遍性又有特殊性，而本土化營銷成敗就在于企業(yè)是否注意到了東道國市場的特殊性，并能順勢而為，采取相應(yīng)的營銷策略，這正是“本土化”的要義所在。迥異的國家人文因素，像其自身的特點(diǎn)，民風(fēng)習(xí)俗、價(jià)值觀念、禁忌愛好、消費(fèi)觀念、道德理想、政策制度等都會(huì)給目標(biāo)市場的開拓產(chǎn)生極大的影響。這些差異使得世界各國消費(fèi)者對商品持有不同的的態(tài)度和價(jià)值觀，進(jìn)而導(dǎo)致購買行為也相應(yīng)地表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。因此企業(yè)只有重視目標(biāo)市場的本土化調(diào)研，做到“入鄉(xiāng)隨俗”，才能在拓展市場空間上如魚得水。

三、百思買“水土不服”和家得寶“中國失利”

今年年初，美國最大的電子產(chǎn)品零售商百思買（BestBuy）百思買宣布關(guān)閉中國所有的9家門店，實(shí)際上，百思買自2006年進(jìn)入中國市場，就一直未能形成全國性影響，店面多集中在華東一帶，其間還多次被傳言將退出。知情人士透露，百思買采取自己購買物業(yè)，購買商品，自己員工銷售的模式，甚至連促銷贈(zèng)品都是自行采購，產(chǎn)品陳列也是以品類和尺寸為標(biāo)準(zhǔn)，而不是以品牌為單位，但國內(nèi)家電賣場的上述資源均由廠家承擔(dān)，產(chǎn)品均是以品牌專區(qū)形式出現(xiàn)。如此一來，前期投入較大，承擔(dān)更大經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)的同時(shí)必然需要更高的利潤來支撐。然而，在國美、蘇寧等規(guī)模化擴(kuò)張競爭下，百思買進(jìn)入中國近六年，主打中高端品牌，卻一直無奈地在“價(jià)格戰(zhàn)”和“保持高端形象”之間苦苦掙扎。而對中國消費(fèi)者而言，他們最在乎的是“低價(jià)”，只有低價(jià)才是實(shí)實(shí)在在的實(shí)惠，“更嚴(yán)格的品類管理，更合理的購物引導(dǎo)”在“低價(jià)”面前都變得有些無足輕重。

無獨(dú)有偶，年初早些時(shí)候免費(fèi)論文，世界最大的家居建材零售商家得寶終于以一紙“致顧客聲明”畫上了打拼中國市場的句號(hào)。至此，家得寶進(jìn)駐中國的時(shí)間僅有4年。2006年底，家得寶高調(diào)收購天津家世界12家家居門店，成功登陸了中國市場。當(dāng)時(shí)，家得寶中國的門店版圖遍及北京、天津、西安、青島、鄭州等7省市。由于進(jìn)入市場的時(shí)間晚于百安居，家得寶一開始就把進(jìn)入中國市場的方式定位為收購現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)。東方家園、家世界家居等本土企業(yè)都曾和家得寶談判。然而，收購家世界進(jìn)入中國市場的家得寶，并未打開局面。頻繁的人動(dòng)和水土不服的盈利模式加上財(cái)務(wù)問題，家得寶的中國之路異常艱辛。

四、對我國企業(yè)“走出去”的啟示

企業(yè)走出去，在東道國市場上參與競爭，勢必要解決營銷手段和策略的適應(yīng)性，更離不開對當(dāng)?shù)厥袌鱿M(fèi)文化以及消費(fèi)者心理的了解和把握。為此，海外生產(chǎn)企業(yè)與當(dāng)?shù)亟?jīng)銷商之間要從單純的利益關(guān)系上升為品牌共創(chuàng)、成功共享的戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，及時(shí)融入當(dāng)?shù)匚幕?，盡快實(shí)現(xiàn)市場營銷本土化戰(zhàn)略。國際市場營銷實(shí)踐中流行著一句話：“寧愿要一個(gè)第一流的經(jīng)銷商，第二流的市場；也不要第一流的市場，第二流的經(jīng)銷商。”百思買可家得寶這兩個(gè)鮮活的實(shí)例，以及沉痛的教訓(xùn)，給中國企業(yè)“走出去”提供了生動(dòng)的教材，望本文能為我國企業(yè)更好地完善自己，做大做強(qiáng)，不斷培育中國的民族品牌提供借鑒。

參考文獻(xiàn)

[1]甘碧群.曾伏娥.全球本土化營銷及其邊界界定.經(jīng)濟(jì)管理.2003(24)

[2]胡左浩.國際營銷的兩個(gè)流派:標(biāo)準(zhǔn)化對適應(yīng)性觀點(diǎn).南開管理評(píng)論.2002(5)

[3]張穎.對本土化營銷的思考.商業(yè)研究.2004(19)

第3篇

摘要摘要：在英語教學(xué)，尤其是小學(xué)低年級(jí)的英語教學(xué)中，一節(jié)教師苦心設(shè)計(jì)、思路清楚、連接緊湊、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠⒄Z課卻不一定贏得學(xué)生的喜愛。這是怎么回事么？本文旨在結(jié)合筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過運(yùn)用教學(xué)心理學(xué)理論從智力因素和非智力因素兩方面來分析小學(xué)兒童外語學(xué)習(xí)過程的特征，在此基礎(chǔ)上提出發(fā)揮非智力因素在小學(xué)兒童外語學(xué)習(xí)過程的重要功能及其途徑。

或許許多小學(xué)英語教師經(jīng)常有這樣的心得摘要：一節(jié)設(shè)計(jì)得思路清楚、連接緊湊、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠⒄Z課學(xué)生卻反應(yīng)平平，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。這是為什么呢？還得從小學(xué)生學(xué)習(xí)外語的過程去分析，才能得出結(jié)論。

人在學(xué)習(xí)時(shí)，有兩方面的因素在共同參和，即智力因素和非智力因素。智力因素主要指觀察力、記憶力、理解力、想象力、思維力等；非智力因素是相對于智力因素而言的，主要指動(dòng)機(jī)、喜好、情感、意志和人格等智力因素以外的心理因素。智力因素在成人的外語學(xué)習(xí)過程中起主要功能，而在兒童的外語學(xué)習(xí)過程中非智力因素卻具有決定性的功能。

小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生相對缺乏理性思維，邏輯思維能力不強(qiáng)，坐不住，坐不久，愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動(dòng)、愛表現(xiàn)，“好玩就學(xué)，不好玩不學(xué)”，不可能像成人一樣拿著厚厚的一本書讀呀、背呀、分析課文的語法結(jié)構(gòu)，但他們有優(yōu)勢，那就是記憶力好，形象思維好，模擬能力強(qiáng)。同時(shí)，語言運(yùn)用是一種程序性知識(shí)，是一種自動(dòng)化能力。小學(xué)生學(xué)外語重要在于碰到熟悉的語境就脫口而出而不是先思索講這句話要用到哪些單詞，然后再根據(jù)語法規(guī)則將其構(gòu)成句子。由此我們可以看到小學(xué)生學(xué)習(xí)外語動(dòng)力主要來源于非智力因素，學(xué)生學(xué)習(xí)英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對英語學(xué)習(xí)的喜好，所以一節(jié)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠⒄Z課不一定能吸引學(xué)生。要想吸引學(xué)生就必須最大限度地激發(fā)他們非智力因素參和教學(xué)過程，把學(xué)生學(xué)習(xí)過程的“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

首先，學(xué)生的動(dòng)機(jī)、喜好和外語教學(xué)。小學(xué)生，尤其是低年級(jí)學(xué)生學(xué)英語，動(dòng)機(jī)和喜好密不可分，甚至喜好就是動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)就是喜好?？偠灾苯觿?dòng)機(jī)勝過間接動(dòng)機(jī)，他們之所以學(xué)英語是因?yàn)椤拔蚁矚g”，喜歡英語老師、喜歡英語課可以表演、喜歡英語課課以唱歌、喜歡英語課還可以跳、玩等，少有學(xué)生說為了學(xué)好英語而喜歡上英語課。所以在感情上接近學(xué)生，做學(xué)生的朋友，和學(xué)生交往樹立平等的觀念，留意他們有特色的語言，觀察他們喜歡的活動(dòng)，偶然參加學(xué)生“幼稚”的游戲，對他們和藹可親能讓你成為學(xué)生心目中“好玩”的老師，這是維持學(xué)生直接動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。除此之外以話題為核心，以功能和結(jié)構(gòu)為主線，圍繞任務(wù)將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)有趣的活動(dòng)，迎合學(xué)生對演、唱、做、玩、畫等形式的活動(dòng)有較大的喜好的特征。如在鞏固英文字母的書寫時(shí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，用英文字母畫畫。如下圖所示摘要：

第二，學(xué)生的情感、情緒和外語教學(xué)。英語學(xué)習(xí)中的情感，是指學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)英語和使用英語而產(chǎn)生的體驗(yàn)，基本的情感可分為快樂、悲哀、厭惡和懼怕等。情感有調(diào)節(jié)行動(dòng)的功能，對學(xué)習(xí)有動(dòng)力或阻力功能。積極的情感可以促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)喜好，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；而消極的情感妨礙學(xué)生最大限度地獲取語言輸入和吸收消化的效果以及大膽使用語言的信心。教師的評(píng)價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生積極情感的重要途徑。表現(xiàn)得好，撫摩著學(xué)生的頭說摘要：“Fabulous%26#33;”；做得不夠好就告訴他假如能怎么樣就更好了。學(xué)生善于從兩個(gè)方式中學(xué)習(xí)，一、從肯定中得到強(qiáng)化；二、從示范中得到糾正而不會(huì)喪失信心。教師要重視情感因素，促使學(xué)生形成積極的情感狀態(tài)，使之勇于并樂于使用所學(xué)的語言，從中獲得成就感，永遠(yuǎn)不能對自己失去信心盡管事實(shí)上他并沒有學(xué)好。

情緒是學(xué)生上課時(shí)具體情況下的心理狀態(tài)及由此決定的外部表現(xiàn)，表現(xiàn)為興奮、興奮、著急、疲憊、無精打采等。語言學(xué)習(xí)有時(shí)需要不斷的機(jī)械操練，假如教師一味地“Sayafterme,please.”語言學(xué)習(xí)便無法不是一種枯燥的東西。機(jī)械操練更加需要興奮、覺得好玩等情緒，此時(shí)動(dòng)作是一個(gè)絕好的選擇。要教“dance”就跳舞，要教“run”就跑步，即使教“Iamgoingtoyourhouse”也一邊拍手、跺腳一邊說，學(xué)生不但練得很好而且樂此不疲，情緒高漲。

第三，學(xué)生的意志和外語教學(xué)。學(xué)生在課堂中的意志體現(xiàn)為自覺地克服各種干擾以認(rèn)真參和教學(xué)活動(dòng)的心理過程。坐不住，坐不久是小學(xué)生最典型的意志體現(xiàn)。教育要順其天性而開發(fā)，外語教學(xué)也要因地制宜。學(xué)生坐不住要求多些教學(xué)游戲，學(xué)生坐不久要求動(dòng)靜結(jié)合。讀累了聽一會(huì)音樂，坐累了唱一首actionsong。

第四，學(xué)生的人格和外語教學(xué)。人格包括性格和氣質(zhì)，指的是個(gè)體在生活過程中形成的比較穩(wěn)固的心理趨向和習(xí)慣化的行為方式。通常表現(xiàn)為聰慧、外向、嚴(yán)謹(jǐn)、遲鈍、害羞和不拘小節(jié)等。心理學(xué)探究表明學(xué)生的人格對其英語學(xué)習(xí)能力、效率等的影響有很高的相關(guān)系數(shù)。一個(gè)主動(dòng)、外向的學(xué)生比一個(gè)害羞、依靠的學(xué)生把握英語的速度快，應(yīng)用英語的能力高。前者往往羞恥心較弱，耐挫折力較強(qiáng)，而后者情感細(xì)膩，不善于表達(dá)，學(xué)習(xí)以內(nèi)省為主。對于前者要給以更多的機(jī)會(huì)，善于利用其來帶動(dòng)全班朗讀、發(fā)言等，可以給以一定的否定性評(píng)價(jià)；對于后者除了適當(dāng)?shù)墓膭?lì)外，應(yīng)當(dāng)給以適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)通過傾聽別人來學(xué)習(xí)，非凡注重保護(hù)其自尊心和學(xué)習(xí)的信心。

美國心理學(xué)家Glaser把非智力因素開發(fā)稱為“新能力”探究?！靶履芰Α备拍畹奶岢觯淖兞擞嘘P(guān)人類能力的理論內(nèi)涵。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語的能力應(yīng)包括智力因素和非智力因素兩大部分。探究非智力因素開發(fā)的途徑亦成為外語教師教學(xué)過程中的一個(gè)重要組成部分。加強(qiáng)非智力因素開發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素參和教學(xué)過程，對有效提高小學(xué)英語教學(xué)效果無疑有重要的功能。

參考資料摘要：

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3．《外語教學(xué)中非智力因素的應(yīng)用》趙偉榮北京161中學(xué)（教?？v橫1999-12）

4．《小學(xué)英語課程應(yīng)遵循的幾個(gè)原則》王薔《中小學(xué)英語活頁文選》2001年第8輯

5．《學(xué)和教的心理學(xué)》皮連生華東師范大學(xué)出版社

6．《心理學(xué)教程》王振宇人民教育出版社