大學學生論文范文
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第1篇
(一)阿爾伯塔大學學生參與學校決策的途徑與內容阿爾伯塔大學采取兩院制的管理模式，其決策機構由董事會和教師聯合總會共同組成。
1．董事會中的學生參與。阿爾伯塔大學的董事會主要負責學校資產、收入、支出、各類行政事務的管理和監督。董事會還握有學校內部的人事任免權，各學院的系主任、所有的教師、行政工作人員、后勤管理人員都是由董事會任命的。董事會共有21名委員組成，其中包括3名學生代表①。學生委員作為代表全校學生共同利益的發言人參與決策，有力地保障了學生權利不被侵犯，也從被管理者的角度提出意見，與董事會其他委員一道為學校的發展進行盡可能正確的決策。阿爾伯塔大學董事會下轄七個專門領域的常委會，協助董事會完成工作。專門委員會主席一般由董事會直接指派，而副主席則由委員會內部選舉產生。七個常設委員會分別是:教育事務委員會、審計委員會、人力資源和薪資委員會、社會和政府關系委員會、投資委員會、財政和資產委員會、安全衛生和環境委員會。七個專門委員會中，三個委員會有學生代表參與。教育事務委員會。教育事務委員會主要從事大學宏觀事務的組織、執行、評估和決定，例如研究教師聯合會送來的提案、制定大學發展規劃、研究教育教學中遇到的問題、審查和批準相關的學術成果、政策規劃等。教育委員會作為董事會設立的常設機構之一，管理與學校教育教學相關的各項工作。教育事務委員會共有9名委員組成，其中學生社團成員1名①。把學生代表引入這個機構，不僅可以更好地幫助學生理解學校制定的教學目標，也可以在各項教學目標制定時獲得來自學生最直接的反饋，使教學目標更加切合實際。學生代表以如此高的身份地位參與學校的教學管理工作，在高校管理實踐中是很少見的，這也使得加拿大教育“以人為本”的理念得到充分體現，在一定程度上保障了學校教學管理目標的實現。財政和資產委員會。財政和資產委員會主要負責處理與大學的財政、資產相關的事務以及相關政策法規的制定。財政與資產委員會共有9名委員組成，其中有1名學生代表①。學生代表很少具有專門的知識，所以在學校財政、資產相關的管理問題上很少有獨到的意見，更多的是旁聽參與。但學生代表的存在，在一定程度上也給了學校財務、資產管理方面更多的壓力，他們要在制定政策時更多地考慮到學生利益，因為在市場經濟的視角下，學生是學校最大的消費者。學生代表的存在，也有其監督意義的表達，為學校的財政、資產管理工作目標的實現提供了更多的保障。安全、衛生和環境委員會。安全、衛生和環境委員會主要負責處理和決定與大學環境保護、大學社區衛生和公共安全相關的管理事務，主要包括:保證影響環境、衛生、安全的相關的法規;批準、操作和加強以上相關大學政策和法律標準;在與大學相關的環境、衛生、安全的事務上與政府和其他部門合作、互助等①。安全、衛生和環境委員會也是由9位成員組成，其中2名學生成員。安全、衛生與環境是與大學生生活密切相關的，這幾方面的管理水平在很大程度上影響著學生的學習生活。大學生作為高校的消費者，不僅要求有高質量的教育教學水平，更要求有良好的安全、衛生與環境保障。大學生代表加入到委員會中，可以從實際出發，提出與安全、衛生、環境管理切實需求緊密結合的管理意見，可以在一定程度上最大化的保障學生的利益不被侵犯，也可以提高相應管理工作的工作效率，促進管理目標的達成。
2．教師聯合總會中的學生參與。教師聯合總會主要負責學校日常的教學管理工作，包括教學大綱的制定、課程安排、教學計劃、學術研究計劃等相關教學目標的管理，以及考試安排、學位授予、聽取和處理學生投訴、獎學金頒發等相關的日常教學工作的管理，也可以在教授任命、校園建設、宿舍食堂管理規章制定等方面向董事會提出建議。教授聯合總會共有155名成員，其中學生成員55名①。雖然教師聯合總會的名稱使人誤以為這是一個由教師共同組成的維護教師相關利益的組織，但其實不然，學生代表在教師聯合總會中占三分之一的席位，他們是聯合總會中代表一方利益最為龐大的集體。在教師聯合總會中學生代表的地位與教師是平等的，這就意味著學生可以參與學校教學工作的管理，并且這種參與是有力的、深入的，在好多方面學生代表的意見會左右學校教學管理工作目標的制定與辦法的形成。學生與教師一同在教師聯合總會的管理領導下，為教學目標的達成貢獻力量。教師聯合總會同樣下設多個常設委員會，其中學生代表參與的有三個。學術委員會。學術委員會共有16名委員組成，其中有4名學生委員，委員會主席由分管學術的副校長擔任。委員會主要負責:為所有在校學生提供良好的學習條件，優化教育服務，在學術相關事務上提出管理意見，在學校的學術建設方面給出議案、可以在其他任何有關學校的管理工作領域向董事會提出建議。另外，學術委員會還在新設專業、部門名稱變更、本科與研究生專業建設等方面擁有決定權①。學生代表參與學術委員會，使學生在爭取學習環境優化方面占據主動，他們可以要求學校在學生學術研究上給予更多的支持，而這樣的支持在之前往往是更多的給予教師。另外，學生參與學校的學術管理工作也使得學生必須投入更多的精力到學術事務中去，必須有一定的了解才可能進行有效的管理。學術標準委員會。學術標準委員會組成人數并不確定，委員會的成員大多由其他委員會推舉產生，也有分管學術副校長委任的成員，但學生代表的人數基本是確定的，一般由分管學術的學生會副主席、一名由教師聯合總會選舉產生的本科生，共兩名學生代表參與管理。學術標準委員會主要負責:在學生的錄取、轉系、學術目標制定、其他影響學生一般性錄取政策以及成績評定政策的制定等方面提供建議和推薦①。學生代表有其自身知識儲備的局限性，所以在某些專業領域學生代表并不具備專業的管理知識。學生代表參與學術標準委員會更多的時候是旁聽參與，提出學生的意見，這種參與更多的是體現對學生意見的尊重。學習環境委員會。學習環境委員會主要負責:教學質量的保障與提升、提供大學社區作為一個整體的信息資源、審查監控大學的教學和學術計劃、促進教學合作項目等。該委員會共有11名委員，其中學生委員1名。學生的參與也主要是淺層的參與，主要為學生在有關事務的管理工作中提供表達意見的途徑①。
(二)阿爾伯塔大學學生參與學校咨詢、監督的途徑與內容
1．評議會中的學生參與。阿爾伯塔大學的評議會共有30名經選舉產生的委員，分別代表各附屬學院以及與大學利益相關的地區組織，其中學生代表5名。評議會的主要職責是負責大學與公眾的溝通。阿爾伯塔大學一直都認為社會是大學存在的基礎，與外界的不斷聯系是大學提高效率的關鍵。社會通過評議會把意見傳達給大學，而大學也通過評議會傳遞信息①。學生參與評議會的管理工作是有其現實基礎的，學生是構成大學的主體部分之一，同時學生也是來自于不同地域，他們本身就攜帶著大量的信息，也是學校獲取外界信息的自然渠道。通過學生參與評議會，可以更多地獲得社會的支持，使學校的管理意圖更好地與社會需求結合，為學校管理目標的制定與達成提供保障。
2．校友會中的學生參與。阿爾伯塔大學特別看重學校校友會的發展，把校友會視為學校精神的傳播者與延續者。校友會因其組成成員與機構作用的特殊性，更多地是由學生代表來進行管理的，學生代表與校友會的成員本身就有一種親密感，可以更為順暢的進行管理工作。學生管理校友會的同時，也給他們與學校優秀畢業生接觸的機會，對學生學校學習結束后的生活會有很大幫助。
(三)阿爾伯塔大學學生參與學校管理的特點
1．學生地位受到高度重視，參與管理等級高。阿爾伯塔大學把學生管理引入學校的最高管理機構，在董事會中有3名學生代表，他們的存在不僅有其現實的管理作用，同樣也有很深的象征意義。學生存在于學校的最高權力機構這本身就是對學生地位的無比尊重，同樣也象征學校最高的管理權力是民主的、是與現實情況緊密聯系的。學生參與到學校的最高權力機構中去，使得學生自尊心受到極大滿足，也使得學生對學校的認同感得到加強，學生會從學校的長遠發展來看待學校的管理政策與制度，在自覺維護與遵守的同時也為它的發展提供自己的幫助。學生參與學校的高層管理，使得學校的發展目標與學生個人的發展目標有了結合點，雙方共同努力，為實現各自的目標提供了有力保障。
2．學生管理內容十分豐富，參與管理層級多。阿爾伯塔大學學生參與學校管理的內容十分廣泛，從學校的宏觀發展到學校的教育教學，再到后勤生活保障都有學生管理者的身影。他們的參與不僅為學校的管理工作提供了充滿活力的力量，也使學校的管理工作不斷吸收切實有意義的建議，工作變得更加順暢。多層級的參與也形成學生管理參與的連續性，使學生管理的作用得以最大的發揮，為學校管理目標的實現貢獻自己的力量。
二、大學生參與學校管理的積極意義和局限性
(一)積極意義
1．有利于學校教學質量的提高。學校教學質量的高低，直接參與者對其影響最大。教學過程中的最直接參與者不外乎兩個主體，一是教師，二是學生。傳統的管理體制下，教師與學生的關系是管理者與被管理者的關系，這種簡單生硬的關系容易造成二者權利義務的對立，從而導致教學質量下降。把學生作為管理者之一的角色引入學校教學工作的管理，學生可以有權利對教師的授課情況做出評價，教師教學過程就有了動態的監督;同時，學生可以根據同學們的意見和自己的看法對學校所開設的課程提出建議，這都是學校教學質量提高的有力保障。
2．有利于學校日常管理目標的達成。學校管理工作是一個復雜而瑣碎的工作，學校管理人員及其工作能力是有限的，管理工作往往會在細小方面變得薄弱、甚至被管理者忽略掉。這些方面作為學校整體來看是無足輕重的，而對于學生來看卻是十分重要的。當學生的訴求得不到應有的重視與解決時，被管理者就會與管理者形成對立，就會阻礙管理目標的達成。把學校內人數最多、作為主要管理對象的學生作為管理者吸納到學校日常管理的體系里來，可以大大減輕學校專業管理人員的負擔，使許多管理方面的細小問題得以被發現并得到應有的重視與解決，學校更多的管理決策能夠被學生及其同學所理解和認同，減少管理工作中的矛盾，保障各方面的利益，管理工作變得更加高效，保證了管理目標的達成。
3．有利于學生權益的保障。在市場經濟的觀念下，學生是作為消費者來參與學校運作的，消費者處于被管理者的角色。這就使得消費者的權益保護問題變得敏感，消費者權益存在被侵犯的風險。這就要求消費者必須有合適的途徑能夠保護自己的利益不受侵犯，當然，直接參與就成為最為高效而且有力的保護辦法。所以，從學生作為消費者來保護自己權益的角度來看，學生參與學校的管理是必需的。
(二)局限性
1．學生自身的局限性。學生作為學校的主要構成部分，被管理的地位實際上是由其自身條件決定的。首先，學生與老師、學校專門管理人員相比，在知識儲備、管理經驗以及自身能力上都有很大差距。雖然他們可以熱情積極地參與學校管理事務，可是自身的缺陷也導致這種管理參與存在風險。其次，學生在學校的主要任務是學習，習得更多的有利于今后發展的知識儲備，這本身就需要大量的時間與精力，而在參與學校管理工作時，必然也要付出時間與精力，這就使得學生在二者取舍間難以平衡，影響學生的學習生活。最后，學生在學校中更多的時候是被管理者的角色，而參與學校的管理在主觀意識上給學生造成了一定的角色混亂，使得其在接受管理時的角色轉換困難。當管理意見與自己的意見相悖時，變得更加難以管理，甚至濫用手中的管理權力，組織更多的學生與學校進行對抗，使學校的管理目標難以達成。
2．學生民主有其特殊性。在追求民主的同時，需要犧牲部分效率來作為代價。學生民主更是如此。一所學校，學生來自全國各地，甚至是世界各地，擁有不同背景、不同信仰、不同觀念、甚至是不同理想，所以統一學生的管理觀念是一件困難的事情，把這種管理理念合理地導入學校管理決策中去，這就對學生提出了更高的要求。如果學生在課程的計劃、實施和評價方面享有與教師平等的權力的話，他們就有可能成功地降低他們自己的學位質量。學生的行動和能力由別人來指導和評價，如果他們想直接參與這個指導和評價的過程，那么必然會出現自相矛盾的情況［1］。所以，學生民主在學校管理過程中也是一把雙刃劍，合理的引導運用，會使得學校管理順暢，相反，就會導致學校發展的停滯甚至是倒退。
3．學生在校時間的特殊性。在學校各類管理參與者中，學生的在校時間卻是最為短暫的。學生往往是一所大學管理工作中的一群過客，只是在較為短暫的時間里參與到學校的發展中來。這就使得學生在參與學校管理時的目光不會有學校專門管理者與長期管理者那樣遠大，他們往往更多注重當下學生利益，這就使得他們的管理意見可能只具備一時的合理性，而對學校的長期發展沒有益處。學生作為學校管理者之一，是在最短的時間內獲得學校的管理權力，這就使得權力使用時可能存在隨意性，對學校的長遠發展造成負面影響。
三、對我國高校管理的啟示
(一)合理借鑒加拿大高等教育管理理念加拿大高等教育管理堅持“以人為本”、“教育公平”、“以市場為導向”等管理理念。把學生作為學校工作的根本，注重學生權利的保護，合理引導學生訴求，學校的相關政策制定、管理運行都以學生為中心，把學校的發展和學生個人的發展緊密聯系起來。堅持“以市場為導向”，合理保護學生作為學校消費者的權益，由學生的需要制定學校的發展策略，吸引學生作為管理者進行合理管理決策。這對于我國高校管理具有學習和借鑒的價值。
(二)為大學生參與學校管理提供制度支持對大學生參與學校管理的方式、權限范圍、內容進行立法，為大學生合理參與學校管理提供依據。加拿大多個地區法律都有明文規定，學校的某些主要管理機構中必須有相應數量的學生代表，這不僅強化了學生參與學校管理的必須性，也為大學生如何參與學校管理提供了必要依據，避免把大學生參與學校管理流于形式。目前，我國大多高校的大學生的確參與到學校的管理工作中去，可是沒有制度依據，學校往往只容許學生參與無關緊要的瑣碎的日常管理工作，而學校發展等核心管理領域，仍然沒有學生參與。
(三)合理確定大學生參與高校管理的內容和范圍高校管理工作的內容很多，有哪些內容是大學生應該參與的?陶行知對學生自治和參與的范圍提出了幾個標準:一是以學生應該負責的事體為限，學生愿意負責又能夠負責的事體，均可列入其中;反之，亦然。二是事體之愈要觀察周到的，愈宜學生共同負責。三是事體參與的人愈普及的，愈宜學生共同負責，共同自治。四是依據以上三種標準而制定學生參與的范圍時，還須考慮學生的年齡程度經驗。
在我國現行的管理體制下，學生應在以下三方面參與學校管理。
第一，行政管理工作方面，目前把學生代表引入學校的最高管理機構還不現實，但在有關學校辦學宗旨的確立、發展規劃的制定、規章制度的改革等重要事務管理中，盡可能地讓學生參與，不僅體現了學校對大學生參與學校管理的重視，突顯大學生在學校的主體地位;同樣也利于學校重大決策的科學化、民主化，激發大學生的積極性與熱情。
第二，教學管理工作方面。教學工作的優劣往往直接關系到學生學習成果的優劣，作為教學工作的主體對象，學生參與教學工作管理是必要的，也是必需的。學生的參與可以監督與評價教師在教學工作中的態度、方法、效果，可以為教師了解學生的學習需求提供方便，也使學生更加積極熱情地投入到學習中去，提高教學管理工作效率。
第2篇
關鍵詞：高校學生干部人際關系
一、引言
高校學生干部的人際關系，廣義上指與高校學生干部有關的一切人際聯系，狹義上指高校學生干部在校期間和周圍有關個體或群體的相處及交往所形成的關系，主要包括師生關系、同學關系、與家人關系及與其他人關系等多個維度。本文著重探討與同學的關系。他們以自己的雙重身份，在工作中、學習中與其他同學接觸，并由此產生學生干部人際關系。
二、高校學生干部人際關系特點
高校學生干部作為即將進入社會的大學生群體，其為人處世已經有很明顯的社會化傾向。大學學生干部的人際交往更為復雜，更為廣泛，獨立性強，更具有社會性。他們開始獨立地步入準社會的交際圈，開始嘗試獨立的人際交往，開始自主地發展人際關系。
三、高校學生干部陷入人際關系困境的原因
(一)內部原因
1.“官本位”思維
學生干部在工作的時候，其所扮演的角色是具體某項工作的組織及策劃者，甚至擁有對某項計劃或建議的最終決定權，這無形當中便提升了學生干部在人際交往中的“地位”，仗著這些“優勢”和“地位”，一些學生干部不知不覺地便走入了人際交往的誤區，擺起了“學生干部”這一“領導”的架子，甚至固執到“說行就行，不行也行，說不行就不行，行也不行”“我是**，我說了算”等可笑現象，過于自傲。這種思維無形中降低了學生干部的威信。
2.逞個人英雄主義
有些學生干部，把所有的工作都往自己身上攬。雖然這種學生干部有無私奉獻的精神，但這種“單干”，也是對“集體”力量的忽視，不利于調動廣大群眾的積極性、主動性，更有甚者得個“愛出風頭”的帽子。
3.忙碌中缺少交流
學生干部是輔導員和普通學生之間的橋梁，要做好上傳下達的工作。但是弄不好，則兩頭為難，壓力大。學生干部忙碌好像是必然的，于是早出晚歸，于是中午不回宿舍，于是時不時地逃課，于是班級活動很少參加。于是，然后忽然發現，同學們不自覺地開始疏遠你、淡忘你、不理解你，你脫群了，與你忙碌的初衷相背離了。
(二)外部原因
1.不能很好地
每個人都是有著不同個性的個體，他們來自于不同的環境、不同的家庭，有著不同的經歷和習慣，因此也就形成了不同的人生觀、價值觀等。有的學生干部苛求別人與自己一致，不能正確地看待差異，不能求大同存小異。這些差異就很容易導致不和諧的人際關系，使得干群關系緊張。
2.缺乏技巧
要達到一個目的，有很多種途徑，但很多學生干部經驗不夠，或者過于直接而使別人難以接受，或者過于委婉使人不知所云，或者不懂得有效運用溝通技巧，不懂得“曲線救國”。
3.嫉妒心理
由于學生干部的工作性質所定，他們肯定比一般學生更早、更多的得到某些信息，對所謂的“好處”比一般學生更有競爭力，更多的得到老師的關心與照顧。有的學生因無力或不敢與之競爭，心理上發生矛盾，便自覺或不自覺地排斥、反對學生干部以求得心理上的平衡。
4.角色沖突
學生干部自身扮演的角色要比普通同學多，如果由于角色慣性而在整體上影響其他角色的扮演，即不自覺地將學生干部的角色強加到其他角色中去，就會引發各種矛盾。
四、高校學生干部構建和諧人際關系的幾點建議
(一)遵守人際交往四大原則，以社會人觀念進行管理
人際交往的四大原則即相互性原則、交換性原則、自我價值保護原則、平等原則。根據這四點，在與人交往時，要與交往對象彼此重視和支持；要讓對方喜歡、接納自己，則先要喜歡、接納對方；要讓對方能在與自己的交往中有所獲；多給予他人肯定的評價；平等待人，讓人感到安全、放松、有尊嚴。學生干部在管理中要充分考慮學生社會的、心理的、情感等方面的需求。
(二)以身作則，提高自己的素養
“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”。學生干部要堅持公平、公正、平等、謙遜、忍讓等原則行事，嚴于律己，提高自己的素養，點滴處感染別人。
(三)加強與學生干部的有效溝通
學生干部要注重溝通的藝術，要認識到那種高談闊論、教訓下屬、以自我為中心的權威式、單向式的溝通已經過時了，應采取親善、輕松、雙向式的溝通。另外，學生干部要傾聽學生干部意見并向上級發出呼吁。
(四)重視群眾的力量，不逞匹夫之勇
學生干部要發揮眾力共“創業，常言道團結就是力量，人多力量大。只有扎根于同學之中，傾聽同學意見當好聽眾，充分發揮“群眾”的力量，同時充分結合自己個人領導和策劃能力，共同把工作搞好。只有學生干部與其他同學“打成一片”了，才能樹立學生干部的威望，同時獲得良好的人際關系。
五、高校學生干部人際關系融洽的重要意義
1.有利于和諧校園、和諧社會的建立
作為社會的一分子，建設和諧校園是建設和諧社會的重要內容。而建設和諧校園，有賴于學生和諧人際關系的構建。
2.有利于各項工作的順利進行
隨著高校學生自治程度的日益提高，學生干部在學生自我教育、自我管理、自我服務的過程中起的作用越來越重要。
3.有利于高校學生干部隊伍建設
在工作的歷練中，在與學生的一次次交往中，在人際關系的逐漸磨合中，學生干部接人待物、處理問題等能力得到極大提升，利于高校進行學生管理創新，利于培養一批高素質的學生干部隊伍。
參考文獻：
第3篇
關鍵詞：藝術專業教育管理思考
近幾年，高校藝術專業學生數量大幅度增長，為高等學校的校園增添了許多亮麗的色彩。藝術類學生在大學生群體中是極具鮮明個性的一個部分，研究藝術類學生的個性和特點，如何把握他們的優勢與劣勢，有針對性地做好學生的教育管理工作，趨利避害，引導藝術專業學生健康成長，對于藝術專業學生的科學管理，實現人才的培養目標都具有重要意義。
一、藝術專業學生特點
1.藝術專業學生優點
①思維敏捷，具有創造性
藝術專業學生由于其自身性格特質，思維敏銳活躍，對生活充滿激情，富有創新精神，樂觀向上，對真、善、美的追求熱烈奔放，對社會進步和民族復興充滿憧憬和希望，對社會問題反應強烈，能夠迅速吸收社會進步成果，是大學生中較活躍和進步的特殊群體。近年來，藝術專業學生主體意識增強，求知成才愿望強烈，他們渴望新知識，對迎接社會挑戰有危機感，因而更加關注自身素質和創造思維的提高。
②專業情結濃厚，有一技之長
藝術類大學生比較務實，講求實際。他們思想中充滿危機感與憂患意識，重視競爭，努力在大學和社會中完善與發展自己。同時，他們的思想也更加實際，重視現實，看重實際能力的培養，趨向務實，樹立了講求實效的品格。他們更加重視人際關系，努力開拓交際范圍，重視社會實踐，渴望成才，所以希望自身能夠在專業上有所成就。
③獨立意識較強
由于高考專業考試的緣故，許多藝術類學生在高中時期就開始獨立生活，在外寄宿寫生、練聲，到全國各地去參加各高校單獨考試。相對具有較強的獨立意識、較豐富的社會經驗和較強的社會實踐能力，同時他們也具備直率大方，重感情的優良素質。
2.藝術專業學生缺點
①集體主義缺乏，組織紀律性不強
藝術專業學生一般強調個性化發展，集體觀念、團隊意識相對較淡漠，在行為上往往表現出較強的個性及以自我為中心的散漫和較大的隨意性。藝術類專業大學生，情感豐富，充滿理想主義和浪漫主義色彩。在他們看來，“藝術就是激情”，他們比其他學科的青年學生更加好惡分明，對外界刺激敏感，情緒易受環境的干擾和影響，是大學生中較為敏感和具有活力的群體。由于受藝術不分國界和西方自由思想的影響，加上市場經濟的負面效應，以及自身缺乏自律性。因而存在一些法紀觀念淡薄、生活作風懶散、學習紀律松弛等現象，向往所謂絕對自由，對紀律教育乃至思想道德教育有較強的逆反心理。
②文化基礎薄弱，缺少一定文化底蘊
相對其他專業學生而言，藝術專業學生知識面不夠寬，思想深度不夠，語言文字功底較差。尤其是對英語的學習和對公共課程的學習興趣不是很高，成績偏低，學生往往更重視專業(技能)課程而相對輕視其他文化課程的學習，這就勢必導致一些藝術類學生文化修養不夠，知識面較狹窄，注重經濟價值，而忽視社會價值，輕視基礎課和人文素質課，而只重視專業課。
二、藝術專業學生特點成因
1.專業教師潛移默化的影響
專業教師的言行對學生直接起著示范作用，教師的文化修養、政治思想品質、個人風格、為人處世等將直接影響學生的思想品質的形成。
2.家庭因素的影響
藝術類學生的家庭條件大多數較為優越，相對而言，一些學生都較自信或自負，個性強，依賴思想重，容易偏激。同時也造就了他們較高的優越感，自我感覺良好，對自我道德意識空間的提升缺乏足夠的認識。
3.專業特點影響
藝術專業要求學生必須具有創新意識、敏銳的感知力、豐富的想象力和獨特的創造力，并能努力塑造個性風格，從而完成具有創意的設計作品。藝術教學講究感覺悟性、個性特色、師承關系和風格流派，所以專業特點直接決定了學生特點。
4.主觀因素的影響
藝術類學生思想活躍，富有創造性，但同時也具有一定的浪漫色彩，在考慮問題時容易忽視現實基礎。一些藝術類大學生聰明、好強、思想開放，重視專業課，輕視文化課，文化素質較普通文理類大學生普遍偏低，社會活動多，交往面廣。由于藝術類學生的專業特點，基礎文明修養不夠，從中學到大學，一些自律性不強的藝術類學生一時間無所適從，這就形成了先天不足后天失調的現象。
三、藝術專業學生教育管理的對策分析
1.以人為本，樹立全新的教育理念
在藝術類學生的培養中，更應該堅持以人為本，遵循藝術教育的規律，尊重他們的個性，看到他們的長處和優勢，不否定學習過程中形成的專業特點，不夸大他們的缺點和劣勢，營造一個寬松、自由、關愛的氛圍，讓他們展示自己的專業，發揮特有的專長。根據藝術類學生的特點實施教育非常必要，我們應該適時地抓住熱點、焦點問題，適應他們思想活躍的特點，發揮他們的個性優勢，充分而深入地進行教育。
2.重視學生心理輔導
一些藝術專業學生容易產生思想偏差。當他們愿望落空和心理出現挫折時，就易產生諸如悲觀、焦慮、抑郁等消極情緒，從而導致心理失衡。其中少數學生有厭世、憤世等不良心理。學生在心理方面的問題凸現，已經影響到其個人行為的判斷和價值觀取向。當前，由于學習、生活、就業的壓力，一些藝術專業學生在青春期出現了各種心理困惑和心理疾病，(轉第133頁）(接第140頁）因而產生了一些無法宣泄和解決的問題。從學生教育、管理的工作職能和培養學生健全人格，培養學生良好的世界觀、人生觀的角度出發，學校應當進一步加強學生心理輔導，建立健全學生咨詢工作體系。
3.放大藝術生的“明星效應”
藝術類的大學生們總體上看是具有開拓性和積極上進的，他們重視個人價值實現，追求自主獨立的生活方式，也有符合社會規范的社會公德意識，思維活躍，渴望成功，善于表現，容易成為一個集體中的“明星”。如此，我們便可放大這一效應，采取一些激勵式的教育手段，通過組織開展文化講座、影視評論、文藝匯演、體育活動、社會實踐等豐富多彩的活動，不斷豐富學生的文化生活，陶冶情操，完善人格，提高藝術專業學生的文化修養，與學校藝術教育產生良性互動。
4.為藝術生搭建成才平臺
開展多種形式與專業密切結合的活動吸引學生，開拓與專業密切結合的特色與品牌活動，積極發動藝術類大學生參加集體活動，鼓勵學生運用專業特長大膽進行獨特的創意，激發其創作靈感，讓學生在師生的認可中感受到專業的魅力、工作的成就和享受到服務、奉獻的樂趣，并在無形中對學生進行集體榮譽感、凝聚力的教育，使學生的集體觀念和團隊精神在活動中得到培養；利用學院專業優勢，積極培育學生團體文化，既有助于專業的鉆研和拓展，又有助于學生的相互溝通，從而達到思想政治教育潤物細無聲的效果；鼓勵學生走出去，盡量多地接觸專業先鋒、名家大師的作品、大師的人格魅力及對藝術創作的執著追求，這些都能對學生起到潛移默化的影響。同時，學院制定學生科研獎勵辦法，鼓勵學生開展科研創新活動，讓他們積極參加各級各類專業比賽，培養學生自主學習的能力。
5.建立高素質管理隊伍
教學管理者應始終貫徹以人為本的管理思想，用優質的管理水平和服務為藝術專業學生提供一個舒適的工作環境和寬松的學術氛圍。在管理工作中，要善于針對藝術專業學生的特點，提出有價值的新設想、新方法，開拓新領域。不斷豐富和改進自己的管理經驗和水平，要時時體現創新精神，創造性地開展工作，推進藝術專業學生管理體系的改革與發展。
四、結語
藝術專業學生的教育管理是一項長期而艱巨的任務，需要學校、家庭、社會和學生個人的共同努力和配合。只要我們牢固樹立素質教育的思想，不斷研究和探索，有針對性地實施教育，就能培養出高素質的藝術人才。
參考文獻：
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