前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)高科技發(fā)展論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

（一）發(fā)展模式的相同化

一個地區(qū)開發(fā)區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的水平，對地方經(jīng)濟的提高起到很大的幫助。因此，很多地方在稅收、土地的劃撥、貸款等方面都給予開發(fā)區(qū)很多的政策優(yōu)惠措施，使開發(fā)區(qū)可以利用這些政策上的優(yōu)勢實現(xiàn)自己更好地發(fā)展。但是，隨著開發(fā)區(qū)規(guī)模的逐漸擴大，項目數(shù)量的增多，彼此之間的競爭也越來越激烈，存在著嚴(yán)重的項目重復(fù)現(xiàn)象，造成了資源的不合理利用和浪費；各個地方對開發(fā)區(qū)所采取的政策大致相同，導(dǎo)致政策優(yōu)惠對開發(fā)區(qū)發(fā)展的幫助越來越小。外部競爭激烈了，但是自身的技術(shù)沒有相應(yīng)地提高，資源量沒有變化，但是開發(fā)區(qū)的數(shù)量卻在猛增，導(dǎo)致開發(fā)區(qū)發(fā)展遭遇困難。

（二）環(huán)境污染成為嚴(yán)重問題

我國對于高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)實行了優(yōu)惠的土地政策，但是在土地資源利用方面，出現(xiàn)了嚴(yán)重的規(guī)劃不合理現(xiàn)象，土地資源的價值沒有被充分挖掘。在經(jīng)濟發(fā)展的同時，忽略了對周邊環(huán)境的治理，資源無法完成循環(huán)利用，經(jīng)濟不可以持續(xù)地發(fā)展。

（三）缺乏生活環(huán)境

高新技術(shù)開發(fā)區(qū)由于其具有較強的專業(yè)性，往往是在城市的郊區(qū)地帶，或者和農(nóng)村相鄰的地方。原本一塊荒地上，經(jīng)過幾年的發(fā)展出現(xiàn)各種廠房，工人在開發(fā)區(qū)工作，下班后則通過公交去市區(qū)娛樂，整個開發(fā)區(qū)并沒有一個完整的人文社會氛圍，這無法實現(xiàn)五位一體同步發(fā)展，更不用說實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。

二、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)可持續(xù)發(fā)展的具體措施

（一）政府政策的扶持

開發(fā)區(qū)的可持續(xù)發(fā)展離不開政府政策的大力支持，開發(fā)區(qū)的可持續(xù)發(fā)展是整個國家經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的重要組成部分，因此應(yīng)當(dāng)重視。在教育方面，要大力推進科教興國的戰(zhàn)略思想，為技術(shù)的創(chuàng)新培養(yǎng)一批批先進的技術(shù)型人才，提高我國的創(chuàng)新水平，推動高新技術(shù)的進一步發(fā)展，為開發(fā)區(qū)的建設(shè)奠定技術(shù)的基礎(chǔ)。在推進科教興國戰(zhàn)略思想時，政府應(yīng)當(dāng)起到表率的作用，積極組織舉辦各種科技創(chuàng)新活動，并且派代表親自參與，吸引更多群眾對科技創(chuàng)新的興趣。除了教育政策方面的支持，政府仍然需要在財政稅收、土地資源劃撥、貸款等方面給予高新技術(shù)企業(yè)鼓勵。政府設(shè)立專門的資金用以技術(shù)研發(fā)與創(chuàng)新，鼓勵企業(yè)為國家研制新產(chǎn)品、新技術(shù)，同時這種政策也有利于企業(yè)帶動地方經(jīng)濟的發(fā)展。

（二）產(chǎn)業(yè)聚集能力加強

光憑傳統(tǒng)的政策優(yōu)惠措施，以及單一的工業(yè)疊加方式已經(jīng)無法實現(xiàn)經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，必須要形成一個產(chǎn)業(yè)聚集現(xiàn)象，鼓勵開發(fā)區(qū)內(nèi)的企業(yè)之間相互配合，相互聯(lián)系，在相互競爭的同時，也可以共同進步。除了企業(yè)之間的相互聯(lián)系，同樣離不開其它實體的參與，比如周邊知名大學(xué)為企業(yè)的發(fā)展提供優(yōu)秀人才，組成智囊團，和企業(yè)相互合作，幫助企業(yè)培訓(xùn)員工等等。在這樣一種發(fā)展模式中，無論是信息資源，還是技術(shù)知識都能夠得到充分地利用，推動技術(shù)的進一步發(fā)展，形成一個區(qū)域特色，每個高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的開發(fā)區(qū)能夠有自己的優(yōu)勢，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。

（三）生態(tài)園區(qū)的建立

在經(jīng)濟發(fā)展的同時，不能忽視生態(tài)環(huán)境的建設(shè)，建立生態(tài)工業(yè)園區(qū)，當(dāng)將現(xiàn)有的資源單項利用的模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y源的循環(huán)利用。在這一發(fā)展模式的指導(dǎo)下，沒有“廢品”的概念，每一個產(chǎn)品、資源都能夠?qū)崿F(xiàn)循環(huán)利用，對環(huán)境污染也會因此降低，實現(xiàn)技術(shù)的可持續(xù)發(fā)展。隨著各國對環(huán)境的重視程度不斷增加，生態(tài)工業(yè)園區(qū)的數(shù)量會逐漸增多，而這一發(fā)展模式也將成為發(fā)展的主流方向。目前，針對傳統(tǒng)的高新技術(shù)開發(fā)區(qū)的生態(tài)工業(yè)應(yīng)當(dāng)進行結(jié)構(gòu)優(yōu)化，升級產(chǎn)業(yè)鏈，使其能夠合理利用自己的資源優(yōu)勢。在發(fā)展的過程中，一定要了解自身的資源優(yōu)勢所在，這就需要產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的合理優(yōu)化。第三產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，為第二產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供有力的支撐，使其能夠向生態(tài)化方向轉(zhuǎn)變；通過技術(shù)的創(chuàng)新，使生產(chǎn)對有限資源的利用率提高；通過能源轉(zhuǎn)換技術(shù)，實現(xiàn)資源的有效轉(zhuǎn)換。在政策的制定方面，需要將對該地區(qū)污染比較小，能源消耗少，經(jīng)濟效益高的產(chǎn)業(yè)放在優(yōu)先發(fā)展的地位。

（四）“以人為本”理念的貫徹

高新技術(shù)開發(fā)區(qū)的發(fā)展與城市的整體發(fā)展想脫離，因此一個地區(qū)工業(yè)化的進程，必須與當(dāng)?shù)氐某鞘谢l(fā)展相匹配。開發(fā)區(qū)的發(fā)展，必須要遵循城市發(fā)展和工業(yè)發(fā)展的客觀規(guī)律，對開發(fā)區(qū)的整體布局進行合理規(guī)劃。在確定該開發(fā)區(qū)功能定位的基礎(chǔ)上，合理分配每個產(chǎn)業(yè)的布局，完善周邊的交通設(shè)施，對不合理的進行整改，使經(jīng)濟發(fā)展的同時，生態(tài)環(huán)境也得到保護。經(jīng)濟開發(fā)區(qū)的主要活動主體是人，因此應(yīng)當(dāng)在發(fā)展的同時貫徹“以人為本”的力量，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)的發(fā)展是為了提高人們的生活質(zhì)量，促進可持續(xù)發(fā)展，使得社會更加和諧，人們更加文明。因此，在增加廠房數(shù)量的同時，也要相應(yīng)地增加住宅、學(xué)校、娛樂場所的數(shù)量，保證經(jīng)濟發(fā)展的同時，也為人們的生存提供了一個良好的社會氛圍。

三、結(jié)束語

第2篇

可持續(xù)發(fā)展建筑設(shè)計的發(fā)展，對人們的觀念產(chǎn)生了深遠影響，在一定程度上改變了審美觀念和價值觀念，在維系社會、人們之間關(guān)系等方面具有積極作用，能夠?qū)崿F(xiàn)人與自然和諧相處的目標(biāo)。另外，可持續(xù)發(fā)展建筑還能夠兼顧每一個社會主體的利益，在建筑設(shè)計、使用等過程中都能夠充分體現(xiàn)出這一點。因此，可持續(xù)發(fā)展建筑具有美學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和社會公平性[1]。

二、基于可持續(xù)發(fā)展，高職建筑設(shè)計建筑課程教學(xué)設(shè)計策略

（一）知識方面

建筑設(shè)計專業(yè)知識體系的構(gòu)建需要堅持完整性原則，將可持續(xù)發(fā)展思想滲透到教材中，側(cè)重突出建筑材料的循環(huán)使用、提高資源利用率，引進新工藝等方法；另外，建筑課程設(shè)計知識體系構(gòu)建過程中，應(yīng)充分考慮高職學(xué)生實際情況，由于高職學(xué)生基礎(chǔ)較差，教師應(yīng)立足于未來建筑發(fā)展趨勢，豐富學(xué)生知識面，增加課程項目，例如：計算機應(yīng)用、組織管理等內(nèi)容，通過拓展學(xué)生基礎(chǔ)知識儲備，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，深入分析建筑對未來可持續(xù)發(fā)展的影響，推動我國高職建筑設(shè)計專業(yè)教育進一步發(fā)展[2]。

（二）技術(shù)與情感方面

在可持續(xù)發(fā)展觀念的影響下，教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有專業(yè)技能，例如：技術(shù)認知技能、社會情感技能等，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進而形成可持續(xù)生活能力。然而，由于高職學(xué)生生源廣泛，學(xué)生在基礎(chǔ)知識掌握等多個方面存在較大差異。因此，在進行建筑課程設(shè)計過程中，課程設(shè)計應(yīng)加強對學(xué)生技術(shù)認知能力的培養(yǎng)，特別是培養(yǎng)測量放線、材料鑒別等基礎(chǔ)能力；社會情感技能夠?qū)ι鐣袨橐约翱沙掷m(xù)發(fā)展產(chǎn)生極大的影響，建筑設(shè)計專業(yè)設(shè)計需要在教學(xué)過程中加強培養(yǎng)學(xué)生人際溝通過能力、培養(yǎng)學(xué)生團隊精神等，從而提高學(xué)生管理技能，促進學(xué)生全面發(fā)展[3]。

（三）認知態(tài)度方面

學(xué)生認知態(tài)度是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和處理問題的重要途徑，站在不同的立場思考問題，并作出準(zhǔn)確的決策。因此，可持續(xù)發(fā)展建筑設(shè)計專業(yè)課程設(shè)計應(yīng)讓學(xué)生了解和掌握不同可持續(xù)發(fā)展觀點，認識建筑材料和建筑構(gòu)造的歷史、未來等，培養(yǎng)學(xué)生能夠從多方面考慮問題。與此同時，在教學(xué)過程中放，教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生對人們本性、價值觀之間的競爭的認知，引導(dǎo)學(xué)生樹立奉獻精神，在日后工作中，保持負責(zé)的行動態(tài)度[4]。

（四）價值觀念方面

可持續(xù)發(fā)展價值觀對人們的行為具有一定影響，建筑課程設(shè)計價值觀主要體現(xiàn)在自然環(huán)境與社會環(huán)境之間的可持續(xù)發(fā)展關(guān)系，一方面建筑材料的選擇要以切實保護環(huán)境為前提，實現(xiàn)自然資源與其他社會主體之間的利益平等；另一方面，建筑施工過程中，施工管理方要為所有人建立信任、理解的社會環(huán)境氛圍。因此，在課程設(shè)計過程中，教師要讓學(xué)生明確這一點，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的可持續(xù)發(fā)展價值觀。

（五）營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境是教學(xué)課程實施的重要基礎(chǔ)。因此，建筑設(shè)計專業(yè)在設(shè)計過程中要明確環(huán)境對教學(xué)的重要性，突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，并將六大學(xué)習(xí)情境作為教學(xué)基礎(chǔ)，加強實踐訓(xùn)練，構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；另外，教師還要認識到建筑設(shè)計專業(yè)的本質(zhì)，將建筑基本構(gòu)建過程作為基礎(chǔ)，堅持實踐原則，實施以學(xué)生參與為主，跨學(xué)科并面向行動互動的綜合實訓(xùn)及生產(chǎn)的教學(xué)環(huán)境，并利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將多媒體技術(shù)與建筑額教學(xué)有機結(jié)合，為學(xué)生打造一個形象、生動的課堂氛圍，創(chuàng)造立體化教學(xué)環(huán)境[5]。

三、結(jié)論

第3篇

在過去的一百年中，教育者和科技工作者都在思考科技如何支撐和促進教育的發(fā)展。1910年，喬治·基內(nèi)（GeorgeKliene）制作了第一部公立學(xué)校分類目錄的影片，1913年托馬斯·愛迪生預(yù)測在未來課本會消失，因為人類的知識都可以通過電影的方式教給學(xué)生。［3］20世紀(jì)30到40年代，收音機技術(shù)的應(yīng)用大大擴大了受教育者的人數(shù)。隨著50年代電視技術(shù)的普及，視聽教材開始在學(xué)校當(dāng)中應(yīng)用，大大增加了學(xué)生數(shù)量以及擴充了教育內(nèi)容。隨后的70到90年代，電腦開始大規(guī)模進入家庭，但此時學(xué)校仍然是以教師為中心（teachingparadigm）的教學(xué)方式。直到20世紀(jì)90年代中后期，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及與應(yīng)用，給學(xué)生提供了直接接觸知識的橋梁。學(xué)生也不只是簡單地記憶以應(yīng)付考試，教師不再為學(xué)生直接提供知識，而是幫助學(xué)生組織、整合知識，幫助學(xué)生深入理解知識。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用也增加了學(xué)生與家庭、社區(qū)甚至是世界上知名學(xué)者或?qū)＜医涣鞯臋C會，打破地域與空間的限制，使學(xué)習(xí)走出課堂，形成以學(xué)生為主（studentparadigm）的學(xué)習(xí)方式。

在信息爆炸與科技日益更新的時代，教師如何在有限時間內(nèi)從大量的知識中選取合適的知識教予學(xué)生，面臨著挑戰(zhàn)。現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，比如多媒體應(yīng)用，通過結(jié)合圖像、動畫、聲音及視頻等，將復(fù)雜的問題直觀化、立體化，更容易為學(xué)生所理解。教師的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由單純的教學(xué)者變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者和設(shè)計者，教師設(shè)計互動及真實性情景，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及面對未來社會競爭的能力。［4］

中國的高等教育已經(jīng)從精英教育走向了大眾教育，已經(jīng)從以數(shù)量為主的規(guī)模化發(fā)展轉(zhuǎn)為以提高質(zhì)量為主的內(nèi)涵式發(fā)展。激烈的國際高等教育市場競爭和中國建設(shè)世界一流大學(xué)的目標(biāo)都促使我們把質(zhì)量擺在首位。為了更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，美國已經(jīng)開始利用學(xué)習(xí)分析法（1earninganalytics）通過對學(xué)生學(xué)習(xí)資料的搜集與分析，觀察和理解學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，及時反饋給教師、行政人員和學(xué)生，以便他們及時調(diào)整教學(xué)和學(xué)習(xí)策略。教師可以針對學(xué)生個人情況制定個性化的學(xué)習(xí)方案，減少輟學(xué)率，增加畢業(yè)率。里奧薩拉多學(xué)院（RioSaladoCollege）建立了發(fā)展和課程參與系統(tǒng)（progressandcourseengagementsystem）自動追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包含學(xué)生登陸課程的次數(shù)、查看教學(xué)材料的情況、課程得分情況三個方面的數(shù)據(jù)。該系統(tǒng)旨在通過個性化的指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的個性需要來實現(xiàn)教育目標(biāo)。報告分為綠色、黃色、紅色三個預(yù)警等級，預(yù)測準(zhǔn)確率在70％左右。北亞利桑那大學(xué)的分?jǐn)?shù)評估系統(tǒng)（gradeperformancesystem）、普渡大學(xué)的課程信號系統(tǒng)（coursesignalssystem）、鮑爾州立大學(xué)（BallStateUniversity）的可視化合作知識群（visualizingcol-laborativeknowledgework）都是類似的系統(tǒng)。

二、促進新的課程形式的出現(xiàn)

MOOCs（MassiVeOpenOnlineCourses，MOOCs）課程作為一種新的課程組織形式，2012年大規(guī)模快速發(fā)展正是得益于教育技術(shù)的推動與創(chuàng)新。MOOCs曾經(jīng)一度占據(jù)各大報紙及網(wǎng)絡(luò)媒體的頭條。MOOCs課程秉持知識分享的理念，免費為各類人群提供多元化的課程，它的特點是免費、開放、大規(guī)模。目前規(guī)模較大且較為知名的課程平臺是Udacity、edX、Coursera，這些機構(gòu)采用與名牌大學(xué)聯(lián)合授課的方式，吸引了大批學(xué)生。其他國家和地區(qū)也看到了MOOCs課程在未來國際高等教育市場中的作用，紛紛上線各自的MOOCs，如英國的Futurelearn、澳大利亞的Open2Study平臺等。我國的北大、清華、上海交大、復(fù)旦也積極加盟edX或Coursera，或建立自己的線上課程。

MOOCs課程得以迅速發(fā)展的另外一個重要原因就在于有效地降低了學(xué)生接受高等教育的支付。影響學(xué)生進入大學(xué)的首要因素就是過高的學(xué)費，高等教育的花費和學(xué)生貸款一直是教育界和社會各界關(guān)注的焦點。特別是在當(dāng)前就業(yè)市場疲軟的情況下，高等教育的功能受到大眾質(zhì)疑，這在一定程度上加速了在線課程的發(fā)展。MOOCs可以幫助那些無法進入大學(xué)的學(xué)生免費接受高等教育，在一定程度上也促進了教育機會公平。美國政府非常看好技術(shù)變革教育的力量，總統(tǒng)奧巴馬極力倡導(dǎo)在線教育（E-learning）。在2013—2014學(xué)年教師和學(xué)生返校之際，奧巴馬政府提出了他們的E-learning五年計劃（Five-YearPlanforDigitalLearning），將E-learning放在了高等教育改革的核心位置，將矛頭對準(zhǔn)了美國日益增長的高等教育學(xué)費，學(xué)費的漲幅比平均收入快了20倍。［5］文件期望對技術(shù)的充分利用可以幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)成本降低40％—70％，同時將學(xué)習(xí)效率提高10—25％。［6］與傳統(tǒng)課堂不同的是，MOOCs的教學(xué)形式更加多樣化，有課程影片、課程測試、即時反饋、學(xué)生問答、線上實驗室等部分。MOOCs課程提供給學(xué)生的是一個學(xué)習(xí)的社區(qū)，學(xué)生可以隨時與教師、與來自世界各地的學(xué)習(xí)者進行交流，對擴寬學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的思維非常有幫助。MOOCs除了作為課程的提供者外，課程使用者在進行線上學(xué)習(xí)時所產(chǎn)生的反饋數(shù)據(jù)，將會被用來進行學(xué)習(xí)行為模式研究。這也回應(yīng)了MOOCs課程設(shè)計的最初理念：提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，研究如何將科技的應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域達到最大化，擴大受教育對象，并建立一個開放資源（open-source）平臺，讓其他機構(gòu)可以從這些資源中獲得自己所需要的數(shù)據(jù)。

三、促進教育管理手段的革新

技術(shù)的迅速發(fā)展也給學(xué)校的管理帶來了新的課題。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用給我們帶來了大量的數(shù)據(jù)，但今天我們對數(shù)據(jù)的處理仍然處在確保學(xué)生能夠選擇正確的課程的階段，而不是應(yīng)用學(xué)生和課程的信息來進行招生和課程規(guī)劃等，還未能對數(shù)據(jù)進行有效應(yīng)用，而且數(shù)據(jù)的大量增加使得對數(shù)據(jù)的存儲、獲取和分析的要求越來越強烈。以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的決策顯著地改善了商業(yè)、組織的產(chǎn)出和生產(chǎn)率。［7］有學(xué)者認為如果大學(xué)想在高等教育市場中取勝就必須將技術(shù)作為戰(zhàn)略工具來進行規(guī)劃發(fā)展，［8］把信息管理作為促進學(xué)校發(fā)展的重要手段，從經(jīng)驗型、定性、單項管理向信息化、定量、綜合科學(xué)管理轉(zhuǎn)變。

信息交流技術(shù)在提高組織效率和改善決策方面有顯著的作用。信息技術(shù)帶給教育的不僅是教學(xué)和學(xué)習(xí)手段的更新，也有管理方式的改變。信息管理不同于傳統(tǒng)管理的地方在于這種信息交流和共享可以為底層和弱勢群體提供參與決策的機會，信息的質(zhì)量和通暢性決定了廣大利益主體能否最大限度地參與決策。這對于“底部厚重”的大學(xué)決策來說，能夠保證利益主體的知情權(quán)和決策權(quán)，有助于提高行政決策的科學(xué)性和質(zhì)量。信息管理符合善治的透明性（trans-parency），責(zé)任性（responsibility），回應(yīng)（responsiveness）和有效（effectiveness）的特點。信息管理的有效應(yīng)用可以使大學(xué)變得更加智慧（intelligent）和敏捷（smarter）。有學(xué)者預(yù)言，信息技術(shù)的發(fā)展有可能將會帶來教育的革命性變革。［9］

中國高校在教學(xué)和管理上歷來都是以經(jīng)驗性為主，缺乏對信息和數(shù)據(jù)的敏感性。在信息技術(shù)日新月異的今天，中國的大學(xué)也開始意識到了信息和數(shù)據(jù)本身就是巨大的知識資源，開始注重對信息和數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用。2013年同濟大學(xué)首先攜手中科曙光，構(gòu)建了基于云技術(shù)的大數(shù)據(jù)柔性處理平臺，為信息學(xué)科及交叉學(xué)科的發(fā)展提供了良好的平臺。中南大學(xué)也啟動了臨床大數(shù)據(jù)建設(shè)項目，開展大數(shù)據(jù)在臨床醫(yī)學(xué)領(lǐng)域大范圍、系統(tǒng)性的探索和研究。華東師范大學(xué)云計算與大數(shù)據(jù)研究中心，聯(lián)合清華大學(xué)、武漢大學(xué)、中國人民大學(xué)、中山大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、東北大學(xué)、云南大學(xué)等8所高校以及微軟、SAP、華為、上海寶信、聚勝萬合、高德軟件等企業(yè)組成了大數(shù)據(jù)技術(shù)和應(yīng)用聯(lián)盟，合作進行市場需求調(diào)研、聯(lián)合項目研究和科研成果轉(zhuǎn)化。