本站小編為你精心準備了形成性評估與大學口語教學參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

《老區建設雜志》2014年第十二期

一、形成性評估的方式

(一)教師評估學生的自評和互評都必須與教師的評估結合起來。教師可采用多種方式評估學生，如日常記錄、評估表及座談等形式。教師可以在教學的各個環節對學生的成績和行為進行評估，如課堂參與情況、小組合作情況等。在評估的基礎上，教師可以隨時給學生提供有針對性的反饋。教師評估體現了師生間的共同努力，也能使學生反思學習過程，明確需要達到的學習目標。

(二)電子檔案袋隨著時代的發展，手機、互聯網等新媒體介入大學英語教學，新媒體為自主學習、個性學習提供了極為有力的環境和條件，同時也豐富了評估方式。為了便于管理及評估，為每個學生準備一個電子檔案袋(electronicportfolio)。所謂電子檔案袋是指用相機拍攝下來能夠向學生和其他人表明學生在某一階段的學習投入、進步和成果的作品集。教師在評估某一個人的學習行為時，參照標準應是達到某一學習任務的具體要求，尤其與該學生先前的學習表現進行比較。

二、評估內容

(一)ppt或視頻輔助課堂口語展示(presentation)以及講解課后作業改變以往學生口語展示形式單調弊病，學生制作ppt或其他視頻材料，需上網搜集資料，思考較好的表達方式，有利于培養自主學習能力。同時，借助圖片、音頻、視頻，口語展示更生動，更能激起同學興趣，達到共同學習提高的目的。課本課后作業是對課堂學習的復習與鞏固，完成作業非常有必要。然而由于作業量多，老師一人講解時學生容易產生厭倦心理。挑選一部分作業讓學生上講臺來講能很好的解決這個問題。老師選擇學生能駕馭的作業，允許他們自己完成作業后查找答案核對。然后開動腦筋制作PPT突出自己負責作業的難點、重點。老師可以指導學生如何做好PPT。上課時學生結合PPT向同學講解作業。因為與聽講學生是同學關系，往往會氣氛融洽，互動良好。通過這個學習活動一方面講課學生不僅很好地完成了作業，而且鍛煉了口語和膽量。另一方面，其他同學也為這種多元化的講作業方式所吸引，很好地完成了作業。

(二)短劇表演鼓勵學生將教材中的劇本不同場景在課堂上表演出來，并對表演進行評估。這樣不僅可以加深學生對劇本語言的記憶，同時鍛煉了同學的聽說能力、合作能力與交際能力。由于課堂時間有限只有一部分同學有機會在課堂上展示。如何督促檢查其他學生完成語言實踐活動？由于手機、照相機等設備的普及而變的簡單。老師可以課堂上沒有完成任務的同學布置電子作業———課后將短劇表演拍攝成視頻，然后交給老師評估。這樣老師可以讓所有學生參與口語實踐，并且進行有效評估。而這種新穎的作業方式也能激起學生對聽說活動的興趣，從而促進學生想方設法提高自己的聽說能力。

(三)學生會話日常生活中不同場景需要使用不同語言，老師應收集整理不同場景及會話范例，在課堂上通過帶讀示范正確的語音語調，講解難點。然后讓學生組對扮演范例會話中的角色，模仿正確的語音語調，學習使用該場景下常用的語言。在模仿之后，要求學生根據自己的實際情況完成該場景下交際性會話。例如:tourism情景下，學生可以談自己在旅行時希望品嘗何種美食。他們可以借鑒示范會話中所提到的如Italianfood———pasta，pizaa或Japanesefood－Sushi等等，這樣他們可以將范例中的語言運用于自己思想的表達，起到良好的學習效果。老師對學生語言實踐活動檢查評估也可以采用課堂展示和音頻視頻作業的方式。

(四)網絡音頻或視頻小組討論現在許多大學生在寢室可以上網，通過QQ視頻或音頻的多人聊天功能或微信的語音聊天功能，同學們可以用英文進行討論，練習聽說。討論主題可以自選，學生可以向老師展示自己的討論音頻或視頻而獲得更高的評估成績。這樣有利于調動學生使用英語，練習英語口語的積極性和主動性，并在使用語言中顯示創造性。

三、形成性評估對教師和學生的促進作用

(一)對學生的促進作用形式多樣的形成性評估內容為學習者提供了參與整個學習過程的機會，課堂上充滿了多向的互動，即學生與教師、學生與學生、學生與自己、學生與學習任務之間的互動，而豐富的互動促進學生的語言運用能力、交際能力和合作學習能力的培養。與此同時，新媒體的運用大大豐富了學生語言活動的表現形式，激發了興趣，提高了語言運用能力。

(二)對教師的促進作用形成性評估模式幫助教師了解每個學生的學習和需要，有目標地改進教學，使教與學始終處于動態的良性循環中。對教師而言，形成性評估體系反映的內容無疑會對聽說教學過程起到反撥作用，促進教學效果。新媒體的普及與發展促使老師去學習與實施更先進的教學理念，對老師自身能力與素質的提高也大有裨益。

四、結語

為促進學生的聽說能力的提高，英語教學評價模式需要改革，而形成性評價則能有效地彌補現有大學英語課堂口語教學評價中存在的一些不足，也符合大學英語教學發展的趨勢，值得在大學英語聽說教學中推廣使用。

作者：黃敏熊展單位：江西中醫藥大學人文學院副教授