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《華夏教師雜志》2014年第七期

一、研究成果

課題組運用同一評價標準：即級達標要求書寫規范、端正、整潔；高級達標以全縣書法大賽獲獎人數為參考值；對三個研究對象在不同條件下的寫字水平進行了統計，得出研究對象的相關情況圖表，以分析不同因素帶來的差異。

（一）不同學校師資條件帶來的差異有專職書法（或寫字）教師的縣城學校與郊區學校學生的書寫達標率都比較高，在80%以上；無專職書法教師的農村學校書寫達標率僅占61.7%。而且通過對農村學校的教師情況分析，每個教師包一個班，教師的水平不盡相同，水平高的教師帶的學生初級達標率與縣城持平，水平低的教師帶的學生達標率不足50%，有個別教師寫字水平還不及學生！

（二）學校的重視程度帶來的差異對學生寫字水平影響的因素中，我們除了對教師配備情況進行分析外，還從學校寫字活動的開展情況進行分析，通過比較，我們發現實驗學校開展了達標升級活動，編學生書法作品集等方式，大大激發了學生練習書法的興趣，所以實驗校的高級達標率要高于縣城小學。

（三）評價手段帶來的差異實驗校與縣城學校都運用了評價激勵機制，學生初級達標率明顯高于農村學校；評價手段的運用使學生重視了，更主要的是任課教師重視了。所以，要想讓學生寫字水平全面提高，提高教師、學生的重視程度也是一個重要的方面。

二、討論與建議

在普遍不能開設書法課的情況下，在同等條件下采取的策略不同，也產生了不同的效果，尤其在不同的情況下，針對普遍存在的問題探討出了可能性的解決方法：

（一）師資配備問題大多數農村學校沒有條件解決師資問題，一所學校教師的寫字水平又良莠不齊，這種情況下，一方面要開設寫字課：另一方面可以采取換課的方式，讓寫字好的教師走班上課。

（二）教師水平問題對教師的書法培訓與任務性提升是全面普及的基礎；定期組織寫字教學研究，是抓好寫字教學的有效途徑。

（三）興趣提高問題活動的組織與有效的激勵機制是全面提升的關鍵。實驗校之所以比縣城學校高級達標率高，主要是采用了達標升級、編作品集、辦學生作品展等形式激發了學生的練字興趣。所以學校組織一些必要的活動，提供展示的平臺，就能激發學生主動性這一內因。

（四）質量保障問題管理者的重視是保障寫字教學工作取得良好成績的決定因素。本課題的因變量主要是實驗校利用“反饋效能”原理，即用學生效能來影響教師效能，通過學生水平的提高來提高教師的水平，教師水平的提高反過來再提高學生的水平，二者之間形成一個互動的鏈條：所以要想讓教師重視，關鍵的是納入師生評價，運用逆向思維與改革評價辦法提高教師的書寫水平與重視程度。

（五）書法教學的社會化問題在研究中發現，學生書法水平的高低與專職教師的水平有直接的關系，但真正讓寫字上升為書法的高度，學校沒有這樣的專職教師怎么辦？我們可以打開視野，從社會中發掘書法藝術人才，通過引進專業人才來提升學生的書法水平，傳承書法藝術。

作者：陳合單位：河北省承德市隆化縣鬧海營中心小學