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1教學(xué)效果欠佳

新大綱中對(duì)物理課程的通用類(lèi)課時(shí)進(jìn)行了相應(yīng)的建議,建議在1學(xué)期內(nèi)以48課時(shí)完成物理通用類(lèi)教學(xué)。但通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),在甘肅地區(qū)許多中職學(xué)校都是采用每周4課時(shí),除去期中期末復(fù)習(xí)時(shí)間、節(jié)假日以及實(shí)習(xí)時(shí)間,基本上1學(xué)期開(kāi)展物理教學(xué)的只有44課時(shí)。因此,在物理課程教學(xué)內(nèi)容多,跨度大,課時(shí)少,實(shí)驗(yàn)設(shè)備短缺的情況下,勢(shì)必影響教學(xué)效果。部分學(xué)校便只能完成理論教學(xué)的課程任務(wù),而沒(méi)有課時(shí)來(lái)完成物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué),降低了學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的積極性。另外,物理實(shí)驗(yàn)的減少,也直接導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)的減少,導(dǎo)致學(xué)生操作能力的不足。再者,中職學(xué)校由于社會(huì)認(rèn)識(shí)的偏差生源質(zhì)量下降比較厲害,大多學(xué)生厭學(xué)、不思進(jìn)取。當(dāng)前這種物理教學(xué)現(xiàn)狀,不利于學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng),無(wú)法保證學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需求。

2新大綱下中等職業(yè)教育物理教學(xué)策略

針對(duì)當(dāng)前中等職業(yè)教育物理教學(xué)的現(xiàn)狀,以及新大綱對(duì)物理教學(xué)的要求。以下將從三個(gè)方面提出構(gòu)建物理教學(xué)策略的新思路。

2.1教學(xué)理念

傳統(tǒng)的物理教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)以教師和教材為主導(dǎo),是一種帶著知識(shí)走向?qū)W生的灌輸式教育方式,這種方式無(wú)法提升學(xué)生對(duì)物理課程的興趣,只是讓學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)。在新大綱以及課改要求下,我們應(yīng)改變我們的教學(xué)理念,在物理教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生及其活動(dòng)為中心,帶著學(xué)生走向知識(shí)的殿堂。(1)興趣是最好的老師,因此,教師在備課時(shí)應(yīng)將理論知識(shí)和生活實(shí)際多聯(lián)系,在教學(xué)過(guò)程中能合理運(yùn)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源,培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)物理課程的興趣,使學(xué)生能主動(dòng)的去學(xué)習(xí)和探索新問(wèn)題。(2)在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)留給學(xué)生相應(yīng)的思維空間,讓學(xué)生自主的去思考問(wèn)題,再解決問(wèn)題。例如，教師在講解“電動(dòng)勢(shì)”的概念時(shí),如果僅通過(guò)教師口頭講解這個(gè)抽象概念,學(xué)生很難理解。教師可以讓學(xué)生制作水果電池,引導(dǎo)學(xué)生去思考:為什么不同的水果電壓不同？為什么會(huì)存在電壓？這個(gè)思考的過(guò)程也讓學(xué)生明白了“電動(dòng)勢(shì)”這個(gè)抽象的概念,也活躍了課堂。同時(shí)，學(xué)生也能主動(dòng)的參與到物理教學(xué)活動(dòng)中,變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”,使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣與能力。(3)在新大綱條件下充分發(fā)揮《物理》新教材的特色,提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。《物理》新教材在內(nèi)容的引入方向充分注重理論與實(shí)踐的結(jié)合、專(zhuān)業(yè)與生活的結(jié)合,在說(shuō)明物理理論方面時(shí)列舉了學(xué)生身邊的實(shí)例,使內(nèi)容更加易懂。例如，在新教材的《電阻》前言中,以在空調(diào)安裝過(guò)程中的電線選擇為題,讓學(xué)生自主思考,引導(dǎo)學(xué)生思考在空調(diào)安裝過(guò)程中電線長(zhǎng)度、粗細(xì)、用材等因素對(duì)電阻的影響,進(jìn)而讓學(xué)生更加深入的了解和學(xué)習(xí)電阻定律。以上構(gòu)建的教學(xué)理念,需要教師為學(xué)生提供一種能促進(jìn)知識(shí)與生活相結(jié)合的情景轉(zhuǎn)化理念,要求教師將傳統(tǒng)的灌輸式教育轉(zhuǎn)向帶著學(xué)生走向知識(shí),讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,促使學(xué)生綜合職業(yè)能力的提高。

2.2教學(xué)形式

教學(xué)策略研究的目的是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化,提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)形式上,應(yīng)將傳統(tǒng)的“滿堂灌”,轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鲋袑W(xué)”,提升教學(xué)效果。(1)中等職業(yè)教育的根本目的是提高學(xué)生綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng),因此職業(yè)教育的教學(xué)方式應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐能力的提高。而課堂教學(xué)是奠定學(xué)生綜合職業(yè)能力的基礎(chǔ),但傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)形式無(wú)法達(dá)到該要求。因此,教師在物理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)建立一個(gè)類(lèi)似實(shí)驗(yàn)室的一體化教室,讓學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,提升學(xué)生的基本操作技能。(2)中職學(xué)生所處年齡階段對(duì)未知事物的探索能力較強(qiáng),對(duì)實(shí)踐動(dòng)手方面有較強(qiáng)的興趣,教師在物理教學(xué)中可以利用這些特點(diǎn),先實(shí)踐、再理論,從實(shí)踐過(guò)程中去體會(huì),逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主思考與自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在具體的課堂教學(xué)中,教師首先將本章節(jié)所涉及的實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備好,如果實(shí)驗(yàn)器材數(shù)量受限,可采用分組的方法,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)習(xí)新知識(shí)。實(shí)驗(yàn)的過(guò)程其實(shí)質(zhì)是學(xué)生自主操作與學(xué)習(xí)的過(guò)程,從而使學(xué)生更加明確物理教材中所闡述的各種物理理論與現(xiàn)象。同時(shí)也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有助于實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。

2.3教學(xué)評(píng)價(jià)

新大綱明確指出了“考核與評(píng)價(jià)”的相關(guān)要求并建議在教學(xué)評(píng)價(jià)中要堅(jiān)持終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合,注重評(píng)價(jià)方法的多樣性。在具體的物理教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念,評(píng)價(jià)學(xué)生并不是給學(xué)生評(píng)定等級(jí),而是為促進(jìn)學(xué)生更進(jìn)一步的成長(zhǎng)與發(fā)展。在評(píng)價(jià)方法上,應(yīng)采用多樣化和開(kāi)放式的評(píng)價(jià)方法,對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。同時(shí)，要積極創(chuàng)造學(xué)生參與評(píng)價(jià)活動(dòng)的氛圍與條件,學(xué)生可主動(dòng)記錄自己參與物理課程學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程,記錄其所取的成績(jī),展示自己的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)經(jīng)歷。另外,評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)采用定量與定性相結(jié)合的形式展現(xiàn),具體實(shí)施過(guò)程中可根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象與內(nèi)容來(lái)確定。在物理教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)站在學(xué)生發(fā)展的角度,以綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心理念,更多的關(guān)注學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,以及在學(xué)習(xí)后所取得的成效。

3結(jié)論

物理課程是中等職業(yè)教育的基礎(chǔ)文化課程,是提高中職學(xué)生綜合職業(yè)能力的基礎(chǔ)課程,為學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。因此,本文從當(dāng)前中等職業(yè)教育物理教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā),根據(jù)新教材的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn),并結(jié)合中等職業(yè)教育的教學(xué)實(shí)際,提出了在新大綱下的物理教學(xué)策略。

作者：邢少軍劉蕓單位：西北師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)院甘肅省張掖市職業(yè)技術(shù)教育中心