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《教師雜志》2014年第二十四期

一、創設情感氛圍，身體力行移情

要對隊員進行情感教育，光有中隊輔導員的情感素質、師德師表，光靠中隊輔導員“單兵作戰”是遠遠不夠的，還要做到班級委員、小隊長、積極分子帶頭打一場“團體戰”。只有這樣，才能在中隊里形成一個磁力巨大的情感場，才能創設濃濃的情感氛圍，才能使隊員受到深深的情感教育。中隊輔導員要千方百計地激發小干部的愛班之情、愛同學之情，從而使他們在各自的工作中做到“八講八做”：講工作紀律，做到明確目標；講身體力行，做到以身作則；講分工明確，做到各負其責；講團結協作，做到齊心合力；講為大家服務，做到主動熱情；講工作效率，做到及時準確；講奉獻精神，做到吃苦耐勞；講實事求是，做到公正合理。

中隊輔導員、小干部、積極分子以自己豐富的情感，為班級服務、為同學們服務，樹立了積極熱情、關心集體、認真學習、刻苦鍛煉的群體榜樣，創設了“好好學習、天天向上”的情感氛圍，使隊員們從中受到熏陶和感染，進而受到教育和影響。由于移情的作用，隊員們就會體驗和感受到壓力和動力，就會發現自己存在的問題和差距，驅使他們產生熱愛集體、認真學習、刻苦鍛煉的欲望、情感和行為。

二、運用情感智能，巧妙“心理按摩”

有些隊員“情感智能”不穩定，情緒波動比較大，往往不能識別和調控自己的情緒，會走入情緒的誤區，給成長帶來損失。此時，中隊輔導員要充當“心理按摩師”，對他們進行情感微調，引導他們走出情感誤區。

（1）針對個別隊員得到表揚、獲得獎勵后產生的驕傲情緒，抓住契機，講解“山外青山樓外樓，英雄好漢爭上游，爭得上游莫驕傲，還有好漢在前頭”的事例和道理，進行縱橫對比，幫他們找到上進點，使其輕裝前進。

（2）針對個別隊員自我要求不嚴的淡漠倦怠情緒，中隊輔導員要有的放矢，講解“學海無涯，自我著鞭”的事例和道理，刺激其動力點，使其增強自律、自強的情感品質。

（3）針對個別隊員進步不明顯而出現的憂慮自卑情緒，中隊輔導員要積極主動向他們講解“失敗乃成功之母”“勤奮是成功之父”的事例和道理，讓他們回憶自己已有的成績，幫他們把閃光點變成自信點，提高其抗挫的情感品質，進而進行創造性工作。

（4）針對個別隊員心態不平衡、嚴重的對立情緒，中隊輔導員要寬宏大量，抱著寬容同情的態度，與其共同探討“是金子就會閃光”的事例和含義，推心置腹地溝通其相容點，提高其“角色換位”的情感品質，使其舍棄前嫌，埋頭苦干。

三、“雪中送炭”寄真情，排憂解難送愛心

情感是影響人們行為最直接的因素之一。而生活中的憂愁困苦又是影響情緒的最直接的因素之一，隊員更是這樣。因此，當隊員遇到憂愁困苦時，中隊輔導員要及時幫助他們排憂解難。同時教育他們認識、調控自己的情緒，避開情感海洋中的巨石暗礁，繞過情感海洋中的急流險灘。這是一種“愛的經濟學”，不要投入金錢資本，只要注入關心愛護等情感因素就能獲得效果。

中隊輔導員只要端正心態，調控情緒，放下架子，努力做隊員的知心朋友，溝通情感，細心觀察，從隊員變化的情緒中及時洞悉他們的心理狀態及隱藏在隊員心靈深處的問題，做好超前的、有時代性的情感教育和情感激勵的工作，以心換心，以情激情，心心相印，情情交融，把以人為本落到實處，那么中隊輔導員工作就會上升到一個無痕跡、高效益的美妙境界，中隊輔導員就會譜寫出充滿藝術魅力的動人樂章。

作者：印瓊單位：江蘇省丹陽市正則小學