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《教師雜志》2014年第二十四期

一、辨析概念，側(cè)重理解

初中化學(xué)上的概念很多、很碎，很多概念從文字上看，相差不大，但意義是截然不同的。比如，氧化物與含氧化合物，如果學(xué)生對這兩個概念不能正確理解的話，極容易混淆，教師要辨析概念，幫助學(xué)生理解其中的含義，從而使學(xué)生真正地理解與掌握。氧化物，就是氧與其他元素形成的化合物，氧化物里只含有兩種元素，而且一種是氧元素；含氧化合物是含有氧元素的化合物，化合物里究竟含有多少種元素是不需考慮的，只要里面含有氧元素就行了。然后再舉一些例子，加深學(xué)生對概念的理解，從而促使學(xué)生牢固地掌握。在辨析化學(xué)概念的時候，要抓住關(guān)鍵詞，教師的語言表述要精準(zhǔn)、嚴(yán)密、科學(xué)，不能含糊其辭，給學(xué)生的思維造成混亂。

比如，單質(zhì)與化合物，首先要向?qū)W生說明它們屬于純凈物，不是混合物，也就是由同種物質(zhì)組成的，不要含含糊糊地說是同種元素組成的！同種元素組成的物質(zhì)不一定是純凈物，如金剛石與石墨混合在某一個容器里，它就不是純凈物，而是混合物了。再如，總結(jié)催化劑這個概念時，一定要強調(diào)是化學(xué)性質(zhì)不變，而不能簡單說是物質(zhì)的性質(zhì)不變，因為，性質(zhì)包括物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)，而物體的溫度變化了，密度等物理性質(zhì)是發(fā)生變化的。又如，溶解度是歷屆初中學(xué)生難以理解的概念，教師要將其中的三句話一一分析給學(xué)生聽，使學(xué)生真正地理解它：一方面要向?qū)W生說明一定的溫度下的含義，因為溫度這個外界因素影響著物質(zhì)的溶解程度，另一方面要說明在100克的溶劑里，這是量控制，否則無法比較，而且要達(dá)到飽和，這是能夠比較的狀態(tài)。

只有當(dāng)以上幾個影響物質(zhì)溶解程度的量控制好，才能有效說明物質(zhì)的溶解程度，否則物質(zhì)在溶劑里溶解的量是沒有意義的。幫助學(xué)生辨析概念有著重要的教學(xué)意義，從這幾年的中考看，物質(zhì)的分類這方面的題目也很多，甚至是各省市中考化學(xué)的熱點題目，要使學(xué)生在這方面不失分，關(guān)鍵就是要讓學(xué)生真正地理解化學(xué)概念，而教師的辨析對學(xué)生理解起著很大的作用。當(dāng)然，教學(xué)不是單純?yōu)榱酥锌迹膊荒懿粸橹锌肌?/p>

二、及時鞏固，加強訓(xùn)練

當(dāng)學(xué)生理解了化學(xué)概念后，就需要做一定的強化訓(xùn)練，這樣做的目的是為了取得更好的教學(xué)效果。假如學(xué)生理解后，沒有及時地鞏固，時間長了就會淡忘，反而增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以，及時鞏固是減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的一種有效措施。當(dāng)然，在鞏固訓(xùn)練的時候，要避免題海戰(zhàn)術(shù)，不能只采用書面作業(yè)或者死記硬背的形式，可以靈活采用多種方式。例如，做一些小實驗或者小游戲等，這樣不僅能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且效果比較明顯。

總之，在初中化學(xué)概念教學(xué)中，要靈活運用各種教學(xué)手段，不僅要講清楚概念的內(nèi)涵與外延，還要注意學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，要讓學(xué)生在學(xué)會化學(xué)概念的同時，掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，使學(xué)生會學(xué)習(xí)、樂意學(xué)習(xí)。

作者：高新民單位：江蘇省新沂市草橋中學(xué)