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一、學前教育專業(yè)學生音樂素養(yǎng)的現(xiàn)狀

1．從學生來源看，由于當代部分家長喜歡追逐熱門專業(yè)、將來能有正式編制的專業(yè)，使得很多高考學子在選擇專業(yè)時，并沒有根據(jù)自身優(yōu)勢的發(fā)展考慮專業(yè)的選擇，導致很多學生在對學前專業(yè)并不十分了解的情況下，就選擇了學前專業(yè)，這在專業(yè)學習上造成了一定的障礙。

2．從學生入校音樂基礎(chǔ)來看，報考學前專業(yè)的學生并不進行藝術(shù)考試，很多學生在中小學階段很少或基本沒上過音樂課，筆者跟據(jù)自己所教授的我院11級高起點學前專業(yè)學生入學時的音樂基礎(chǔ)情況分析來看，近99%的學生不會彈鋼琴;近98%的學生不認識五線譜;近85%的學生不認識簡譜;近90%的學生存在唱歌跑調(diào)的現(xiàn)象。這樣來看，學生入學時的音樂基礎(chǔ)參差不齊、整體音樂素養(yǎng)不高。

3．音樂課程的設(shè)置不盡合理。很多學前教育專業(yè)院校過于強調(diào)音樂技能的訓練，忽視了整體音樂素養(yǎng)的提高，音樂課程設(shè)置也大多模仿音樂專業(yè)院校，無法體現(xiàn)培養(yǎng)學前職業(yè)音樂素養(yǎng)和能力的要求。例如，很多學前教育專業(yè)院校雖然開設(shè)了學前聲樂、鋼琴、舞蹈等課程，但課程之間缺乏聯(lián)系、貫通，并且片面強調(diào)技能，忽視理論知識的學習。使得很多本來入校時就沒有音樂基礎(chǔ)的學前專業(yè)學生在沒有或很少理論支持的情況下，加大了學習音樂技能的難度，最后往往是理論幾乎一點也不會，也沒掌握多少技能。這樣培養(yǎng)的學生既無音樂素養(yǎng)方面的優(yōu)勢，也不具備鮮明的學前專業(yè)特點，更不能很好地勝任幼兒教師的職責。

4．教學方法過于保守，實踐教學環(huán)節(jié)有所欠缺。目前大多數(shù)學前專業(yè)院校在音樂教學中僅僅采用教師示范、學生練習的方法，無疑，不利于學生對音樂的多元化、多途徑學習，挫傷了學生對音樂課的學習興趣。在實踐教學環(huán)節(jié)，表現(xiàn)在現(xiàn)實中很少開展音樂表演、比賽等活動。由于學生脫離了藝術(shù)實踐，造成了學生學習積極性受挫、學習進步緩慢等問題;另一方面，幼兒園實習中，重點往往在學生說課、評課、試講等理論方面，卻很少進行音樂技能、幼兒音樂教學等方面的訓練。由此造成了學生在教學理論上還能做到得心應(yīng)手，但是到需要音樂技能的實際課堂教學中，顯得手足無措、捉衿見肘。這種理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，嚴重影響了學生音樂素養(yǎng)的提高。

二、學前教育專業(yè)學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

根據(jù)學生在音樂知識學習中的具體情況，結(jié)合當今社會需求和我們前文分析的學前專業(yè)學生應(yīng)具備的音樂素養(yǎng)，為培養(yǎng)適應(yīng)崗位要求的復合型人才，全面提高學前教育專業(yè)學生的音樂素質(zhì)，應(yīng)從以下幾個方面入手。

(一)培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生對本專業(yè)的正確認識

從目前學前教育專業(yè)所招收學生的整體素質(zhì)來看，學生在過去的中小學階段學習中，缺少的是藝術(shù)文化與文史文化的積累與學習。音樂作為一種藝術(shù)，它是人們精神生活的重要組成部分。因此，加強學科整合構(gòu)建音樂與相關(guān)文化的聯(lián)系，加強人文素質(zhì)熏陶，便成為我們提高學生音樂素養(yǎng)的當務(wù)之急。

1．加強新生入學的專業(yè)教育，培養(yǎng)學生職業(yè)意識。新生入學后，要采取專業(yè)教師講座、布置專業(yè)知識宣傳欄、去幼兒園參觀學習等多種渠道、多種形式做好學生的專業(yè)教育。一開始她們對本專業(yè)的認識處于空白的狀態(tài)，要讓他們很好地了解幼教行業(yè)的特點，明確從事幼教工作需要具備的知識、能力和素質(zhì)，培養(yǎng)學生的幼教職業(yè)意識。

2．積極開展第二課堂校園文化活動，拓展學生的職業(yè)素質(zhì)。在教學標準中，音樂藝術(shù)教育更注重藝術(shù)直覺，表達能力、樂感，因此，可以通過文藝活動來鍛煉學生的上述能力，提高學生的音樂素養(yǎng)。如:通過舉辦音樂會，舞臺劇、鼓勵參加文學社團等系列活動來引導學生對音樂的學習興趣，提高藝術(shù)修養(yǎng)。

3．聘請幼兒園、音樂幼教機構(gòu)領(lǐng)導、專家到學校舉辦專題講座，提高學生的職業(yè)文化素養(yǎng)。為了讓學生了解音樂幼教工作對教師的要求，了解幼教職業(yè)的內(nèi)涵，增強學生的職業(yè)文化素養(yǎng)，使學生及時掌握幼教工作需求與學生現(xiàn)有水平的差距，激發(fā)他們自覺參與綜合素質(zhì)養(yǎng)成的各項訓練，可以邀請幼兒園、音樂幼教機構(gòu)的領(lǐng)導、專家、骨干教師等來校做專題講座，讓學生與他們面對面交流，近距離接觸，了解未來工作崗位的要求，從而激發(fā)學生尋找差距、制定個人學習目標的自覺性和積極性。

(二)音樂技能學習與音樂理論學習雙管齊下

針對當前一些學前教育專業(yè)院校“重技能、輕理論”的現(xiàn)象，筆者建議，在教授音樂技能的同時注意音樂理論的銜接、滲透。例如，在聲樂課上可以多進行一些視唱的練習，通過視唱的練習在矯正音準的同時還能夠鍛煉學生的識譜能力;在鋼琴課上也可以讓學生視唱要彈奏的曲目，也能夠很好的提高學生的識譜能力。并且，在學生學習聲樂、鋼琴作品時還應(yīng)注意加入音樂常識的內(nèi)容，如:作品的創(chuàng)作背景、作者簡歷等音樂常識，豐富學生的知識面的同時還能指導學生更好的演唱(奏)作品。只有這樣，技能和理論雙管齊下，才能在提高學生音樂技能的同時還能夠很好的提高學生的識譜能力和音樂常識儲備量，豐富和拓寬學生的知識面，音樂理論水平得以提高。

(三)改進音樂教學方法，加強實踐教學環(huán)節(jié)，促進學生音樂素養(yǎng)的提升

在學前音樂教學方法上，筆者認為要充分體現(xiàn)“教師為主導、學生為主體、訓練為主線”的現(xiàn)代教育理念，創(chuàng)造平等、自由的藝術(shù)環(huán)境和氛圍，尊重學生的音樂興趣和實際需要，鼓勵學生間的合作學習，培養(yǎng)其自主學習的能力，引導學生大膽地進行藝術(shù)表現(xiàn)。改變以往偏重音樂知識傳授的教學方式，將啟發(fā)式、探究式、體驗式、案例教學、現(xiàn)場教學、小組合作等多種教學模式靈活運用于音樂課堂教學中。充分利用現(xiàn)代化的教學手段，使音樂課程講授的方式形象化、多樣化并富于感染力，讓學生的音樂課程學習更具實效性。

在實踐教學環(huán)節(jié)，筆者認為應(yīng)該做好三個方面的工作:一要增加課程見習環(huán)節(jié)和時間，確保專業(yè)課程教學中見習活動的各個環(huán)節(jié)，尤其是要保證音樂技能在幼兒園的運用方面的觀摩、體驗與總結(jié)。二是加強社團、比賽等實踐活動，調(diào)動學生音樂學習的積極性，鍛煉學生的具體應(yīng)用和表現(xiàn)能力。三是加強教育實習和見習中音樂技能的訓練。充分利用學生見習、實習的機會，加強對音樂機能的訓練，如，見習時多聽幾節(jié)音樂課、實習時多上幾節(jié)音樂課等。筆者認為，只有做好以上幾點才能做到全面提高學前教育專業(yè)學生的音樂素養(yǎng)，才能結(jié)合當今社會需求，培養(yǎng)出適應(yīng)崗位要求的新世紀復合型人才。

作者：劉川單位：淄博師范高等專科學校學前教育學院教師