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一、模擬教學(xué)的三個階段

“幼兒園教育活動設(shè)計”課程主要指向健康、語言、科學(xué)、社會和藝術(shù)五大領(lǐng)域教育活動的設(shè)計，在每個領(lǐng)域的教學(xué)中，模擬教學(xué)都會分為三個階段進行:

(一)臨摹階段臨摹是學(xué)生觀摩、評析幼兒園優(yōu)質(zhì)教育活動，整理教育活動方案，將教育活動整體再現(xiàn)的過程。臨摹階段是模擬教學(xué)的初級階段，通過臨摹，學(xué)生感受某領(lǐng)域教學(xué)的特點及教育教學(xué)策略。優(yōu)秀教師的教學(xué)語言、語態(tài)、活動的組織形式等也為學(xué)生提供了榜樣。

(二)翻課階段所謂翻課，是指直接借用現(xiàn)有的幼兒園優(yōu)質(zhì)教育活動方案進行模擬教學(xué)活動。由于活動方案是靜態(tài)的文本，學(xué)生需要在深刻理解活動設(shè)計者的活動背景與設(shè)計意圖的基礎(chǔ)上，才能順利地將其轉(zhuǎn)化成動態(tài)的實踐過程。在翻課過程中，學(xué)生不僅要知其然，還要知其所以然，深化理解某領(lǐng)域教育活動設(shè)計的原則、方法、程序及指導(dǎo)策略，把握該領(lǐng)域的理論性知識。

(三)自主創(chuàng)編階段自主創(chuàng)編是模擬教學(xué)的最高階段，是指由學(xué)生自主選擇活動名稱、自主設(shè)計教育活動方案、自主練習(xí)，完成完整的模擬教學(xué)活動。這個階段是專業(yè)知識、專業(yè)能力及個人素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，也能體現(xiàn)模擬教學(xué)小組成員的專業(yè)理念與師德師貌。

這里以“幼兒園體育活動的設(shè)計與指導(dǎo)”一節(jié)作教學(xué)示例。在理論教學(xué)中，充分運用講授法和范例法，結(jié)合上海市幼兒園優(yōu)質(zhì)體育活動《跳跳袋》介紹、分析體育方案的設(shè)計原則、書寫格式與指導(dǎo)要點，在學(xué)生理解、掌握理論的基礎(chǔ)上，模擬教學(xué)按三步曲設(shè)計為:①臨摹階段:根據(jù)已觀看的優(yōu)質(zhì)體育活動方案，再現(xiàn)大班體育活動《跳跳袋》，重點考察學(xué)生對體育方案的把握情況，充分體會體育活動的三段式結(jié)構(gòu)。②翻課階段:理解、探討教材中提供的體育方案《好玩的易拉罐》，完成模擬教學(xué)活動，重點考察學(xué)生對體育方案的理解程度、對體育活動的三段式結(jié)構(gòu)、指導(dǎo)策略等的把握情況。③自主創(chuàng)編階段:以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的健康領(lǐng)域目標(biāo)和幼兒園健康教育活動的年齡目標(biāo)為依據(jù)，自主選擇年齡階段與教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)設(shè)計原則自主設(shè)計體育活動方案，并進行模擬教學(xué)，綜合評析學(xué)生設(shè)計的活動方案、教學(xué)過程與教學(xué)策略以及教學(xué)效果。可以看出，模擬教學(xué)的三個階段對學(xué)生的要求逐一遞進，循序漸進地提升了學(xué)生對領(lǐng)域教學(xué)的理解與教學(xué)實踐能力。

二、模擬教學(xué)的程序

在模擬教學(xué)前，學(xué)生需要學(xué)習(xí)、掌握教育活動的特點、目標(biāo)與內(nèi)容的選擇原則、過程設(shè)計、指導(dǎo)方式以及評價方式等相關(guān)知識，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展模擬教學(xué)。模擬教學(xué)的程序包括:

(一)成立小組，布置任務(wù)將學(xué)生分組，每組10－15人，在完成某一領(lǐng)域教育活動設(shè)計的理論學(xué)習(xí)之后，布置模擬教學(xué)任務(wù)。模擬教學(xué)的任務(wù)依據(jù)臨摹階段、翻課階段和自主創(chuàng)編階段也有所不同。

(二)理解消化，設(shè)計方案小組自主決定時間、地點和方式，共同理解、討論與設(shè)計方案。在學(xué)生撰寫好教育活動方案后，教師需要運用課后時間進行小組指導(dǎo)，幫助他們設(shè)計出科學(xué)、合理的方案。在確定方案之前，學(xué)生通常都要結(jié)合“幼兒”的年齡特點、模擬教室的場地進行一次、二次甚至是三次修改。

(三)活動準(zhǔn)備，試教打磨小組自行分工，進行活動前的準(zhǔn)備。活動準(zhǔn)備主要包括制作玩教具、環(huán)境布置與場地安排，有的活動還需要制作多媒體課件。教師應(yīng)盡可能多地提供給學(xué)生模擬教學(xué)的場地，讓學(xué)生可以自主進行試教。

(四)現(xiàn)場實戰(zhàn)，模擬教學(xué)根據(jù)設(shè)計好的方案展示完整的幼兒園教育教學(xué)活動，并對模擬教學(xué)課堂進行全程錄像。在這個過程中，其他小組成員和教師需要對活動過程進行詳細記錄，以備評議。

(五)視頻再現(xiàn)，評議反思教育反思能力已經(jīng)成為幼兒園教師必備的專業(yè)能力之一。模擬教學(xué)后的評議能有效培養(yǎng)學(xué)生的教育反思能力，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。評議包括教學(xué)自評、教學(xué)他評和教師評價，改變了傳統(tǒng)的單一的教師評議形式。教學(xué)自評是請執(zhí)教者和本組成員介紹本組的方案設(shè)計思路，并進行活動反思，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的不足，這是學(xué)生自我認識和提高的重要途徑。教學(xué)他評是其他小組成員對理論知識和實踐知識綜合運用的過程進行總結(jié)性評價，提升學(xué)生的教學(xué)實踐經(jīng)驗。在評議過程中，再現(xiàn)視頻可以讓執(zhí)教者和小組成員以旁觀者的角度觀看視頻，便于發(fā)現(xiàn)問題與自我反思。教師和其他組成員在模擬教學(xué)活動之后，填寫并提交模擬教學(xué)評價表(見表1)，從多角度進行評分。

(六)調(diào)整方案，展現(xiàn)新貌直到評議，模擬教學(xué)并沒有結(jié)束，教師要求模擬小組成員根據(jù)自我反思與他人建議，調(diào)整活動方案，可以根據(jù)調(diào)整后的新方案重新進行模擬教學(xué)。這樣，學(xué)生便在“行動———反思———再行動”的過程中獲得專業(yè)水平的提高。

三、模擬教學(xué)的效果

(一)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣五年的模擬教學(xué)實踐證明，學(xué)生參與模擬教學(xué)的熱情非常高，模擬教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“幼兒園教育活動設(shè)計”這門課程的興趣，甚至有部分學(xué)生在幼兒教師觀上發(fā)生了重大的改變，有學(xué)生說:“以前我覺得幼兒教師就是保姆，但現(xiàn)在我知道幼兒教師能上好一節(jié)20分鐘的課需要這么多的知識，這么大的能量，幼兒教師更需要的是百科全書式的人。”

(二)提高了學(xué)生的專業(yè)能力與素養(yǎng)與傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)相比，模擬教學(xué)豐富了學(xué)前教育師范生的教育教學(xué)經(jīng)驗，提高了他們觀察與理解幼兒、活動設(shè)計、教育指導(dǎo)、活動組織以及評價反思等專業(yè)能力，促進了學(xué)生理論性知識和實踐性知識的融會貫通，提升了他們的專業(yè)素養(yǎng)。

(三)減少了入職適應(yīng)的時間模擬教學(xué)提供給學(xué)生一個提早進入教師角色的機會，相關(guān)調(diào)查顯示，已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)前教育師范生們普遍認為模擬教學(xué)幫助他們積累的教學(xué)實踐經(jīng)驗與智慧在入職后能充分地運用起來，一定程度上減輕了入職的心理負擔(dān)。

作者：顧穎穎單位：揚州職業(yè)大學(xué)