探討如何讓學生快樂主動地學習數(shù)學范文
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摘要：數(shù)學課堂教學是學生學習的主渠道，在課堂上，學生不但需要獲取知識，更需要情感的體驗。教學環(huán)節(jié)的設計應該從學生的角度出發(fā)，充分考慮他們的感受，放手給予他們嘗試的機會。當學生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲取知識的這一過程中有了各種各樣的情感體驗后，他們就會把學習數(shù)學作為一種趣事，也會使他們的心智得以發(fā)展。
新課改實施以來，大力提倡在數(shù)學教學活動中讓學生成為學習的主人，教師作其學習的引導者、組織者、合作者。同時，隨著學生學習渠道的多樣化，學生對“獨霸”講臺的教師不再像以前那樣崇拜了，他們明顯有了深度參與學習的欲望，所以放手讓學生去經(jīng)歷學習過程，讓他們帶著自己的情感真正地參與到學習中來，數(shù)學課堂自然會變得生動起來。
一、新課的引入要能吸引學生
開門見山地引入新課顯得干脆、利落，但卻少了一份懸念和吸引力，所以創(chuàng)設情境引入新課成了教師慣用的方法。創(chuàng)設情境引入新課，可以從一上課就緊緊扣住學生的心弦，使他們注意力高度集中，激活大腦細胞，為整節(jié)課做好思想上和心理上的準備。好的新課引入如同橋梁，聯(lián)系著舊課和新課；如同序幕，預示著高潮和結局；如同路標，引導著學生思維的方向。例如，學習九年級上冊“正方形的性質與判定”這一節(jié)內容時，為了不讓學生產生“吃剩飯”的感覺，上課時利用動畫課件：先由平行四邊形變?yōu)檎叫危儆删匦巫優(yōu)檎叫危詈笥闪庑巫優(yōu)檎叫危瑢W生既清楚了正方形和平行四邊形、矩形、菱形之間的關系，也輕松地概括出了正方形的定義。
二、新知的探究要能吸引學生
新課改強調，學生應通過動手操作、觀察、合作交流等方法獲取新知識，讓他們體驗知識的產生過程，體會獲取知識的艱辛，感受團隊的作用。在這一環(huán)節(jié)上教師就要留給學生充分思考、探索的時間，相信他們，讓他們大膽嘗試，并且留給他們展示的機會。教師應該起好拐杖的作用，使他們有信心完成自己的發(fā)現(xiàn)，甚至是讓稍縱即逝的火花發(fā)出光來。例如，學習八年級下冊“多邊形的內角和與外角和”第二課時，在用實例“小明沿一個五邊形廣場周圍的小路，按逆時針方向跑步。問：（1）小明每從一條街道轉到下一條街道時，身體轉過的角是哪個角？（2）他每跑完一圈，身體轉過的角度之和是多少？（3）在上圖中，你能求出∠1+∠2+∠3+∠4+∠5的結果嗎？你是怎樣得到的？”引入新課后，學生興趣很大。在解決第三個問題時，我提出要求：先觀察，獨立思考，再交流合作。很快，有些學生看出了這五個角與各自相鄰角的和是一個平角，這是解決這個問題的關鍵，我對他們的想法及時地給予了肯定。隨后，他們就按自己的思路解答了：∠1+∠2+∠3+∠4+∠5等于180度的5倍減去五邊形的內角和。是教師的信任讓學生有了不同于課本中的解題思路，更重要的是讓回答問題的學生因表現(xiàn)突出而產生一種自豪感、成就感，同時，也讓其他學生增強了學習數(shù)學的信心。
三、練習的鞏固要能吸引學生
數(shù)學知識的獲取要遵循循序漸進的規(guī)律，在鞏固所學知識時更應注意這一點，才能讓所有的學生學得有信心，有收獲。練習的目的是使學生理解、會用所學知識，并進一步通過延伸拓展，培養(yǎng)他們思維的靈活性和深刻性。練習時，為了讓各個層次的學生不當旁觀者、局外人，就得適時地實施分層。當大部分學生已經(jīng)掌握了基礎知識時，就應分層進行，再不能繼續(xù)搞“一刀切”。對基礎知識掌握不扎實的學生仍然注重基礎訓練，直到掌握后再進入下一個環(huán)節(jié)。對學優(yōu)生則給他們一些“跳一跳”才能完成的綜合練習和拓展練習。練習過程中，小組交流、請教教師都可以，教師只當他們的引導者、幫助者。在這一過程中，讓這些學生最高興的莫過于上講臺展示他們的解題思路，因為那些都是他們個人或小組經(jīng)過辛苦勞動獲取的。比如，在學習七年級上冊“角的度量”時，為了讓學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，我給出鐘表上任意的一個時刻，讓他們求出時針與分針所夾的角度。這時候，學困生表現(xiàn)得比較迷茫，中等生竊竊私語，而學優(yōu)生則是看著教室墻壁上掛的鐘表思考或是埋頭畫圖。很快就有學生舉手了，我讓一個機靈頑皮的男生來講解，沒想到他用了一種比較簡便的方法，其他學生聽完后情不自禁地鼓起掌來，這位學習中等的男生則帶著笑容回到了座位。我問：還有其他方法嗎？又有幾個拔尖的學生舉起了手，他們到講臺上邊講邊列算式，其他學生聽得很認真，并且都懂了，還找到了最簡便的方法。顯然，學生從完成練習到闡述自己的思路，提高了他們分析和解決問題的能力，更重要的是使他們體驗到一種滿足感和成就感。這時候，教師的“懶惰”往往成就學生的成功。
四、課堂小結要能吸引學生
俗話說：“編簍編筐，重在收口。”良好的課堂小結可再一次提高學生的注意力，激起學生思維的高潮，產生畫龍點睛、啟迪智慧的效果。小結方式的選擇應既根據(jù)所學內容又根據(jù)學生的年齡特點來確定。提問歸納式小結以明確的問題調動了學生的積極性；啟迪思維式小結通過設疑、埋伏筆、知識延伸等方式造成懸念，可以激起學生的求知欲和興趣；把數(shù)學知識和技能與思想教育相結合的滲透式小結，因為將有意識的教育寄寓了在意識的受教育當中，所以往往會激發(fā)學生的好奇心，達到“潤物細無聲”的效果。
總之，學生的參與和學生學習時產生的情感因素密切相關，知識與情感體驗的結合會使學生感受到學習的酸甜苦辣，在獲得數(shù)學知識的同時，既體驗到了成功的喜悅，也磨礪了意志，并使他們明白：獲取知識的道路不是一帆風順的，不吃苦、沒有毅力是絕對不行的。每當學生有“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的體會時，就意味著他們的心智又成熟了許多。因此，數(shù)學教學活動應是對學生進行智力開發(fā)和非智力因素結合的一種活動，唯有這樣才會讓學生永遠保持學習數(shù)學的興趣，永遠學得快樂而有收獲，也才會使數(shù)學課堂永遠生動。
作者：倪愛萍 單位：甘肅省臨澤二中
