小議美國(guó)初等教育的特征及啟發(fā)范文
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1.課程教材內(nèi)容淺但面寬。美國(guó)教育在于引導(dǎo)，在于素質(zhì)提高，在內(nèi)容上沒有太多難而深的東西。所以課本、教材都非常淺。淺，對(duì)孩子們來說容易接受，不會(huì)厭學(xué)。
2.每天授課時(shí)間比較短。美國(guó)小學(xué)生每天在校時(shí)間比較短，包括午餐時(shí)間在內(nèi)也不會(huì)超過8小時(shí)，其中課堂教學(xué)只有4個(gè)小時(shí)。
3.校內(nèi)活動(dòng)豐富、生動(dòng)。美國(guó)小學(xué)生除在課內(nèi)學(xué)習(xí)基本的科學(xué)等課程外，更多的教育是在課外活動(dòng)中進(jìn)行，在游戲中掌握知識(shí)，既培養(yǎng)了動(dòng)手能力，又開發(fā)了孩子智力，更重要的是叫他們懂得了什么是最珍貴的東西。
4.教學(xué)過程及管理氣氛輕松。教育是開發(fā)孩子智力，引導(dǎo)他們走入健康人生。所以教師很多時(shí)候只負(fù)責(zé)計(jì)劃組織，具體由孩子憑想象去干。
5.課外作業(yè)量少但有趣。由于理論課時(shí)少，所以作業(yè)量也很少，尤其是作業(yè)形式很有趣味性，符合孩子的心理和天性，使其樂于完成。
6.注重培養(yǎng)組織、演說、社交能力。社會(huì)是人組成的，交往和表達(dá)是一個(gè)人立足社會(huì)的重要手段，一個(gè)人的成功在于與人交往和自己的表達(dá)正確。所以，美國(guó)教育中很重視組織能力培養(yǎng)、演說能力培養(yǎng)、社交能力培養(yǎng)。表現(xiàn)在教育過程中就是讓學(xué)生自己動(dòng)手，互相交往，講述自己的制作。不求正確，只求做過，一種經(jīng)歷，形成一種培養(yǎng)。
7.靠近自然，了解社會(huì)。孩子的天性是好玩，既讓孩子高興，又教育孩子了解人文歷史、天文地理。使他們接觸自然，快樂生活，認(rèn)識(shí)自然，健康心靈，了解社會(huì)，明確自己未來的責(zé)任。
8.注重個(gè)性發(fā)展培養(yǎng)。學(xué)校不以統(tǒng)一模式“鑄造”學(xué)生，評(píng)語基本上都是鼓勵(lì)，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和獨(dú)立思考的能力。10.教師負(fù)擔(dān)比較輕。由于教材內(nèi)容不深，作業(yè)量少，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，老師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)也可以個(gè)性化，老師可以展開自己的思想自由發(fā)揮，所以美國(guó)小學(xué)教師負(fù)擔(dān)相對(duì)較輕，師生關(guān)系平等和緩。
二、從美國(guó)初等教育的特點(diǎn)思考我們的教育現(xiàn)狀
從美國(guó)的初等教育的特點(diǎn)，我們來看看我國(guó)以往的教育情況。
1.教育目的不明確。教育應(yīng)該是為了整個(gè)社會(huì)、整個(gè)民族素質(zhì)的提高，整個(gè)國(guó)家的富強(qiáng)。教育是為全社會(huì)而設(shè)計(jì)的，教育不是為了挑選拔尖人才！提高民族素質(zhì)、祖國(guó)富強(qiáng)是教育責(zé)無旁貸的義務(wù)！因此，在教學(xué)過程中應(yīng)該明確教育的目的。
2.有些學(xué)校要求太高，導(dǎo)致課程內(nèi)容深。美國(guó)初等教育課程教材淺，但不影響他們培養(yǎng)高科技人才。尤其是他們的能力培養(yǎng)與潛力開發(fā)非常好。因此，一些學(xué)校應(yīng)摒棄一味追求高深知識(shí)的做法，注重培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的全面性和創(chuàng)造性。
3.教育側(cè)重于知識(shí)傳授。有些學(xué)校過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，學(xué)生在課堂上被老師灌得滿滿的，回到家里拼命做作業(yè)，深夜都做不完，學(xué)生成了知識(shí)的容器。學(xué)生在壓迫下學(xué)習(xí)，身心健康很容易產(chǎn)生問題。
4.評(píng)價(jià)體系不完善。老師是評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生作為被評(píng)價(jià)者，是評(píng)價(jià)的客體，在評(píng)價(jià)中處于被動(dòng)地位，忽視了師生互評(píng)及學(xué)生自評(píng)。這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)是不利的。
5.教育觀念陳舊保守。不少學(xué)校都是以一張考卷定終身。教學(xué)總是照本宣科，嚴(yán)格按統(tǒng)一的要求來，希望學(xué)生做的題必須符合統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，而忽視了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。讀書本來是好事，結(jié)果造成了學(xué)生死讀書，讀死書，都是陳舊思想導(dǎo)致的。
6.學(xué)生身心健康問題隱患。在學(xué)校，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，上課是老師“滿堂灌”；在家里，學(xué)生除了要完成大量的作業(yè)，還要參加各種名目的輔導(dǎo)班。學(xué)生完全沒有自主的時(shí)間，沒有接觸大自然的機(jī)會(huì)，沒有接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，沒有人際交往的機(jī)會(huì)。這樣教育出來的學(xué)生，無論在身體上，還是心理上，都極容易產(chǎn)生問題，養(yǎng)成自私自利、唯我是主、以個(gè)人為中心、思想偏激等性格。
三、對(duì)發(fā)展我國(guó)初等教育的建議
美國(guó)教育也要求學(xué)生解決難題，可那是在高等教育，不是在初等教育中進(jìn)行，初等教育的寬松和能力培養(yǎng)是第一位的。我們應(yīng)該還孩子以童年，讓孩子在健康成長(zhǎng)的過程中接受知識(shí)。我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，減少孩子的負(fù)擔(dān)，讓他們?cè)趯捤伞⑤p松的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。對(duì)發(fā)展我國(guó)的初等教育，我提幾點(diǎn)建議：
1.轉(zhuǎn)變觀念，借鑒先進(jìn)的教育模式。我們應(yīng)該借鑒一些先進(jìn)成熟的教育模式，接受先進(jìn)的教育理念。美國(guó)的科學(xué)技術(shù)在世界上居于領(lǐng)先地位，科學(xué)技術(shù)非常發(fā)達(dá)。為什么一個(gè)不以高深內(nèi)容作為教材的美國(guó)教育能培養(yǎng)高科技人才呢？不合情理？恰恰相反，這種寬松的教育，正是孩子潛能發(fā)揮的最好環(huán)境。這種現(xiàn)象的存在難道不值得我們借鑒嗎？
2.明確教育目的，教育為人生，服務(wù)為社會(huì)。葉圣陶老先生說過：教育為人生！我們的教育應(yīng)該還學(xué)生健康人生。確保他們身體健康，心靈陽光，健康向上，保持積極的人生態(tài)度。這樣，我們的國(guó)家、我們的民族就會(huì)日益強(qiáng)大和昌盛。我們的民族要想持續(xù)發(fā)展和強(qiáng)大，身體的鍛煉和心理的承受能力需要加強(qiáng)訓(xùn)練。
3.修訂教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)要求。教師要因地制宜開設(shè)更多有益智力、能力、潛力開發(fā)的活動(dòng)，列入教學(xué)計(jì)劃，做到智力、能力、潛力并重。尤其是在身體鍛煉和心理健康上多設(shè)置要求。這樣才能培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才。
4.提高教師地位和報(bào)酬，減少教師壓力，讓其把主要精力放在教學(xué)改革上。教育教學(xué)不是簡(jiǎn)單的教和學(xué)，一個(gè)良師益友在人生路上很重要。好的師資力量，就是良師益友。在這個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，應(yīng)該提高教師待遇，鼓勵(lì)他們熱愛本職工作，積極創(chuàng)新，接受新理念，開創(chuàng)新的教育局面。
5.調(diào)整評(píng)價(jià)體系，出臺(tái)衡量標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)普及九年義務(wù)教育，在完成義務(wù)教育的同時(shí)，學(xué)生的升學(xué)成了教育的指揮棒。調(diào)整教學(xué)要求后，接踵而來的是如何改變?cè)械脑u(píng)價(jià)體系，如何升學(xué)，怎么去衡量一個(gè)學(xué)生的能力，等等，這是我們教育應(yīng)該思考和做的事情。
6.思想教育不可偏廢，民族教育不可忘記。我們現(xiàn)在有的學(xué)生沒有信仰，沒有思想，世事與我無關(guān)，這種以自我為中心的思想形成，很大程度上是我們的教育出了問題。因此，我們現(xiàn)在的教育的改變需要一種從實(shí)際出發(fā)，需要一種潛移默化，需要環(huán)境，需要全社會(huì)的努力。
7.加大教育投入。社會(huì)要想進(jìn)步和發(fā)展，教育是第一位的。重視教育不是一句口號(hào)，應(yīng)該加大投入，更新教學(xué)設(shè)施。對(duì)此問題，我們應(yīng)從培養(yǎng)人才的戰(zhàn)略眼光予以重視。
作者：栗佑城潘娣單位：中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）工程學(xué)院教務(wù)科