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中學(xué)物理實驗教學(xué)觀的教學(xué)方法。中學(xué)物理教師對實驗教學(xué)比較偏重于演示法和講授法，其次是討論法，忽視了學(xué)生的主體能動性。中學(xué)物理實驗的分類。①中學(xué)物理教師對演示實驗、課外實驗、隨堂實驗的認(rèn)識。大部分中學(xué)物理教師認(rèn)為演示實驗可以引入課題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和幫助學(xué)生建立概念；而對于課外實驗，大部分中學(xué)物理教師認(rèn)為可以加深學(xué)生對課內(nèi)知識的理解和鞏固以及開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識；對于隨堂實驗的重要性，中學(xué)物理教師的認(rèn)識基本一致。②中學(xué)物理教師對分組實驗類型的認(rèn)識。大部分教師認(rèn)為訓(xùn)練性實驗、探究性實驗、設(shè)計性實驗應(yīng)該多做。而只有小部分教師認(rèn)為測定性實驗和驗證性實驗應(yīng)多做。

中學(xué)物理實驗教師的素質(zhì)要求。對于中學(xué)物理實驗教師而言，首先應(yīng)該具備的是物理學(xué)專業(yè)知識，其次是計算機(jī)知識，而對教育學(xué)和心理學(xué)知識要求較少；中學(xué)物理實驗教師首先應(yīng)該具備熟練操作實驗儀器的技能，其次是會處理實驗儀器的各種故障和會使用計算機(jī)應(yīng)用軟件，掌握實驗教學(xué)的技能。由此可知，中學(xué)物理教師對于開發(fā)實驗教學(xué)資源的意識偏低，有待提高。應(yīng)加強(qiáng)中學(xué)物理教師開發(fā)、利用中學(xué)物理實驗教學(xué)資源的意識與能力的培養(yǎng)。中學(xué)物理實驗教學(xué)的考核評價。中學(xué)物理教師對于中學(xué)物理實驗結(jié)果的評價，比較重視發(fā)展性評價，較少重視形成性評價和終結(jié)性評價，很少重視診斷性評價。

1.端正思想，轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)觀念。理論教學(xué)與實驗教學(xué)密切相關(guān)，二者相輔相成、互相促進(jìn)，如鳥之雙翼、人之雙足，不可或缺。中學(xué)物理教師要領(lǐng)會中學(xué)物理實驗教學(xué)對物理理論學(xué)習(xí)的作用，從思想上重視物理實驗教學(xué)，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的實驗教學(xué)理念，重視網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用，積極探索行之有效的實驗教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究精神和實驗動手能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

2.加深對三維教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識。物理教學(xué)的“三維目標(biāo)”是由“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度組成的。它以提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為主要目標(biāo)。物理實驗教學(xué)同樣要重視“三維目標(biāo)”的實現(xiàn)，讓學(xué)生通過實驗主動進(jìn)行知識探索，體驗知識獲得的過程，同時培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生科學(xué)的思維方法和探究能力，逐漸形成正確的情感態(tài)度與價值觀。

3.注意實驗教學(xué)方法的運用。任何一門學(xué)科都有其各自獨特的研究方法,物理實驗課不單是為了教會學(xué)生做幾個實驗,更重要的是讓學(xué)生掌握物理實驗的方法。學(xué)生是教學(xué)的中心，教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，實驗教學(xué)方法要有利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮，要有利于學(xué)生對實驗方法的掌握。中學(xué)物理教師要善于根據(jù)不同的實驗選擇不同的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。

4.根據(jù)實驗性質(zhì)，合理安排實驗過程。中學(xué)物理教師要善于根據(jù)實驗的性質(zhì)，選擇不同的實驗方法，制定科學(xué)的實驗方案，設(shè)計合理的實驗過程，提高實驗的效率和效果。對于演示實驗，要將教師包辦的課堂演示實驗轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐O(shè)計、探索、改進(jìn)的演示實驗。學(xué)生通過預(yù)習(xí)教材后,可以參與教師課前演示實驗的準(zhǔn)備工作,允許學(xué)生把自己設(shè)計的實驗帶入課堂進(jìn)行演示。做演示實驗時鼓勵學(xué)生參與操作,當(dāng)老師的助手,做實驗后充分發(fā)揮學(xué)生主動思維的積極性,讓學(xué)生自己進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣做不僅有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,更重要的是有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,實現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)。對于分組實驗，首先要合理巧妙分組，排除學(xué)生的自卑心理，同組水平相當(dāng)，彼此互相協(xié)作，自尊心得到了保護(hù)，少了一些自卑，多了一些自信，這樣，積極性就會提高。分組實驗小組人數(shù)應(yīng)控制在2~3人為宜，對于有特殊要求的實驗人數(shù)可以有所變化。分組實驗中的探究性實驗是充分體現(xiàn)學(xué)生主體性的實驗，教師應(yīng)該給學(xué)生提供機(jī)會，鼓勵他們大膽創(chuàng)新。

5.提高教師自身素質(zhì)，完善學(xué)生評價體系。中學(xué)物理教師要具備廣博的學(xué)科知識和專業(yè)技能，要善于學(xué)習(xí)，勤于思考，要學(xué)以致用，勇于創(chuàng)新，增強(qiáng)主動開發(fā)與利用中學(xué)物理實驗教學(xué)資源的意識，在與學(xué)生一起開發(fā)實驗教學(xué)資源的過程中，養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣，加深對實驗原理的理解。在實驗教學(xué)中，要樹立“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和評價方式，善于控制自己的情緒，包容學(xué)生、尊重學(xué)生，以理服人，以情動人。另外，學(xué)會欣賞學(xué)生，樹立多元的智力觀，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生和評價學(xué)生，善于激勵學(xué)生。在評價學(xué)生時，努力做到評價指標(biāo)多元化，評價方式多樣化，注重建立形成性評價和終結(jié)性評價的評價體系。

作者：田志堅譚素俠單位：阜陽師范學(xué)院物理與電子科學(xué)學(xué)院安徽省阜陽市紅旗中學(xué)