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一、反思英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造，有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)

英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有重要的作用，首先在物質(zhì)環(huán)境的營(yíng)造方面，教師可以借助與文本相關(guān)的圖片、必要的bodylanguage、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)等，引發(fā)了學(xué)生的興致。

在人文環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面，應(yīng)該立足于閱讀文本的特質(zhì)，在尊重學(xué)生的人格和需求的基礎(chǔ)上，著力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)審美。此外，教師為了給學(xué)生營(yíng)造出一種輕松、愉悅以及和諧的教學(xué)環(huán)境，教師可以有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和交際能力，使學(xué)生能夠健康快速成長(zhǎng)。

二、教學(xué)后反思能夠更好地指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)

1.反思英語(yǔ)教學(xué)中的疏漏之處。

在英語(yǔ)教學(xué)過程中，有很多的因素都會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)效果產(chǎn)生一定的影響，教師不免會(huì)在某種教學(xué)細(xì)節(jié)做得不到位或出現(xiàn)錯(cuò)誤，這就要求教師教學(xué)后要認(rèn)真地反思教學(xué)過程，以便及時(shí)地發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題和不足而及時(shí)地改善和提高。

如教學(xué)內(nèi)容安排不妥，重點(diǎn)和難點(diǎn)不夠突出，教法選用不符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，練習(xí)手段缺乏趣味性，偶發(fā)事件臨場(chǎng)處理不當(dāng)?shù)鹊取?duì)于這些教學(xué)中出現(xiàn)的問題，教師要坦然面對(duì)，認(rèn)真對(duì)待，并且用客觀的語(yǔ)言對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行認(rèn)真地分析和研究，以便找出教學(xué)出現(xiàn)疏漏的真正原因，從而更好地改正教學(xué)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不斷發(fā)現(xiàn)自我、完善自我以及提高自我。

2.反思英語(yǔ)教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)期目的。

教學(xué)后，教師要對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的效果進(jìn)行反思，是否實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)的預(yù)期目的，即是否達(dá)到了英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。教師要反問自己以下問題：情景的創(chuàng)設(shè)是否有效果？教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否合理、科學(xué)？問題的提出是否能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)？小組合作是否有價(jià)值？有沒有關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀？是否培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力？對(duì)這些問題，教師要認(rèn)真地反思和記錄，并將反思的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和歸納，這樣有助于教師在今后的教學(xué)過程中有效避免相同類型的錯(cuò)誤，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，將自己的劣勢(shì)最小化，做到精益求精，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，不斷地完善自己、超越自己，使學(xué)生得到更快更好地發(fā)展。

作者：陸小華單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)焦溪初級(jí)中學(xué)