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《新校園雜志》2015年第2期

一、體育教學的現狀

1.教學方式單一。現階段，很多學校仍采取單一的教學方式，首先進行課堂講解再做示范，并沒有將學生的興趣、愛好及特長發揮出來。課堂教學中多以灌輸知識為主，學生對體育知識的掌握多為被動接受，失去了主體地位，長此以往，便失去了對體育運動的熱情。

2.教學思想落后。對于新課程改革，許多教師并不能完全拋棄傳統教學方式，無法接受新的教學思想，教學中仍注重學生的學科成績，忽視學生身體的全面發展。另外，很多學校因為體育不屬于必考科目，因此其在學科體系排名中居于末位，這就使新課程改革的目標很難實現。

3.設備設施不健全。許多學校目前仍沒有完善的教學場地，如籃球場、足球場、排球場、田徑場等，甚至一些學校的體育教學只在簡單的空曠場地進行。而且學校體育設備、器材比較陳舊，大多用于應付教學檢查，所以體育教學很難達到素質教育要求的目標。

4.教學內容乏味。體育教學中，教學內容大多還停留在自由活動層面，如男生打籃球、女生打羽毛球等，教師并沒有將體育經驗以及體育技能傳授給學生，使學生失去了對體育課的興趣。

5.缺乏完善的考核與評價標準。學生的學習情況基本由教師進行評判，在考核與評價方面十分單一，往往只看一方面的成績，并沒有綜合考慮學生身體、心理、智力等方面，對學生身心發展產生了很大的負面影響。

二、新課改背景下體育教育的發展策略

1.樹立健康第一的思想，創新教學內容。新課改教學中，對體育教學的要求是健康需排在第一位。在教學指導過程中，教師首先做到的應該是傳授給學生健康第一的思想，使學生懂得身體健康的重要性，幫助學生養成良好的鍛煉習慣，增加體育學習的熱情，這既符合素質教育的要求，也得到家長及社會的認可。在教學形式方面，教師應避免單一的教學模式，可適當增加體育游戲活動，進行引導教學，以提高學生的學習興趣。

2.重視學生的主體地位。教師在課堂中占據主導地位，而學生處于學習的主體地位，所以教師在課堂教學中要將體育內容滲透到所有環節中，使學生發揮自身的主體作用，不斷進行思考。例如：在進行二級蛙跳考試時，體育教師首先應講解規則，再進行測試，根據測試結果進行分組討論。這樣既調動了學生的積極性，學生也會根據自己的成績進行反思。

3.加強師資力量建設，完善教學理念。學校對教師應有計劃地進行培訓，不斷更新體育教師的教學理念，如學校可定期組織體育教師到體育學院進行學習或交流，也可通過假期時間在當地體育教育部門邀請專家開展講座，使體育教師集體參加培訓，加強專業知識和技能，提高教師的綜合能力。

4.更新教育設備、器材。學校應根據自身情況，將現有的體育設備及器材充分利用起來，也要定期進行體育用品和器材的購置。同時還要完善體育教學場地，避免因體育場地情況較差造成學生失去學習興趣，或者因此而引起學生的意外損傷。

5.豐富課余生活。學生仍處于童心未泯的時期，學校和教師不應過分壓抑學生的自由活動時間，可定期組織開展課外活動，如爬山、遠足等，這些活動對體育教學都有很大的幫助，既提高了學生的身體素質，也陶冶了學生的情操。

新課程改革背景下，學校領導及教師必須高度重視體育教學，充分發揮學生學習的主體地位，提高學生的身體素質，從而達到引導學生通過體育活動實現全面發展的目標。

作者：孫慧高紅杰單位：桐鄉市濮院小學教育集團毛衫城小學桐鄉市同福初中