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《中學(xué)物理雜志》2014年第十六期

1實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)之“小組與合作探究”

“小組與合作”教學(xué)模式是指以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和思維能力作為教學(xué)目標(biāo)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性為前提，以學(xué)生小組合作作為主要教學(xué)形式，包括以學(xué)習(xí)小組為單位，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、溝通交流，最終自主解決問(wèn)題，提升知識(shí)和能力水平．除了知識(shí)和能力的提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有目地接受其他學(xué)生與教師的幫助，提升學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的合作、探究的互動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知水平均得到充分的發(fā)展．例如，在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《探究影響電阻大小的因素》這章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以采用小組合作的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)．首先，可以讓學(xué)生回去調(diào)查家庭電路中電線所用的材料(銅)．課堂上，讓學(xué)生從“為什么家用的導(dǎo)線都是以銅作為材料的?”這個(gè)問(wèn)題切入，分小組進(jìn)行討論和交流．生成:“影響電阻大小的因素有哪些?”學(xué)生結(jié)合自己的原有認(rèn)知進(jìn)行猜想，自然生成探究需求．那怎么驗(yàn)證呢?多個(gè)影響因素，學(xué)生很自然地想到控制變量法，結(jié)合控制變量法完成實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)．然后學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析，當(dāng)然電阻定律對(duì)于初中學(xué)生而言有一定難度，筆者認(rèn)為重要的是要滲透一種探究的意識(shí)和物理實(shí)驗(yàn)方法．最后，以學(xué)習(xí)小組為單位就自己實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論組間交流，完成結(jié)論的總結(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中合作探究的能力和創(chuàng)新精神得到發(fā)展和提升．

2實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綄W(xué)習(xí)之“課外自主與合作探究”

“課外自主與合作探究”的學(xué)習(xí)模式是指在實(shí)際的初中物理教學(xué)過(guò)程中，以課外自主與合作學(xué)習(xí)為主，通過(guò)對(duì)新知識(shí)的自主挖掘研究，從而來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力．學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下有目的地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，然后在小組內(nèi)對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果加以展示，對(duì)于自己不懂的也可以在小組中進(jìn)行討論，最終和小組同學(xué)達(dá)成共識(shí)，之后教師在課堂中給出一定的練習(xí)題，讓學(xué)生自主去完成，最后教師給予點(diǎn)評(píng)．在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程和心理發(fā)展規(guī)律以及物理學(xué)科的特點(diǎn)，“自主與合作”實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降膶W(xué)習(xí)步驟可以大致上劃分為:預(yù)習(xí)—提出疑問(wèn)—小組討論—自主練習(xí)—教師點(diǎn)撥—總結(jié)．

例如，在學(xué)習(xí)“研究影響液體蒸發(fā)快慢的因素”這章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，我們可以選擇“自主與合作”實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ絹?lái)學(xué)習(xí)這章節(jié)，教師先布置學(xué)生對(duì)這章節(jié)的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性猜想影響液體蒸發(fā)快慢的因素，再通過(guò)設(shè)計(jì)檢驗(yàn)的方式來(lái)進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，最后得出結(jié)論．學(xué)生提出了濕度、溫度、液體的質(zhì)量等多種因素，并做了“對(duì)比一杯開(kāi)水和一杯冰水的蒸發(fā)情況”、“對(duì)比用風(fēng)扇吹和不用風(fēng)扇吹的兩杯常溫水的蒸發(fā)情況”等對(duì)比實(shí)驗(yàn)，通過(guò)網(wǎng)上和到圖書(shū)館去查閱有關(guān)的資料，寫(xiě)出:“影響液體蒸發(fā)快慢的因素”的實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告．學(xué)生在各自的小組討論過(guò)程中，將自己的想法、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等提出來(lái)進(jìn)行交流，將各個(gè)學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行對(duì)比綜合，從而來(lái)獲取實(shí)驗(yàn)研究的經(jīng)驗(yàn)，使自己的思維得到一定的開(kāi)拓．學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)物理的目的不僅僅是給學(xué)生灌輸程式化的知識(shí)和規(guī)律，更應(yīng)注重學(xué)生物理探究的過(guò)程，應(yīng)從學(xué)生的具體實(shí)際出發(fā)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，將學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等多元感官充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，最大限度地豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所包含的各種物理屬性都刻入大腦形成表象，并由此牽連和發(fā)散出更為豐富的物理感覺(jué)，學(xué)會(huì)科學(xué)觀察和思考．教學(xué)實(shí)踐中我們都能感受到學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的喜愛(ài)，一聽(tīng)到去實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)分外激動(dòng)，見(jiàn)到筆者上課前拿著實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)入教室都擠到講臺(tái)前不愿離開(kāi)，從這一點(diǎn)上可以說(shuō)明學(xué)生喜歡生動(dòng)的、真實(shí)的、情境化的學(xué)習(xí)模式，照本宣科式的灌輸式教學(xué)無(wú)法聚集學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，缺失了注意力的集中和學(xué)習(xí)興趣的參與，物理學(xué)習(xí)的效果勢(shì)必低下．當(dāng)然，我們?cè)谶\(yùn)用小實(shí)驗(yàn)組織物理教學(xué)時(shí)，首先借助實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象將學(xué)生的注意力集中到物理課堂中來(lái)，接著引導(dǎo)學(xué)生要觀察什么現(xiàn)象、如何觀察、這些現(xiàn)象與哪些物理規(guī)律相聯(lián)系，通過(guò)這樣的提示和引導(dǎo)，學(xué)生的眼、耳、手、腦并用，觀察和思維變得有序，課堂學(xué)習(xí)變?yōu)橛幸庑浴⒛康男缘幕顒?dòng)，科學(xué)素養(yǎng)在物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中得到發(fā)展和提升．

“自主與合作”實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑梢允挂恍┹^為基礎(chǔ)的知識(shí)能夠通過(guò)學(xué)生的自學(xué)和互動(dòng)實(shí)驗(yàn)來(lái)了解，教師在實(shí)際課堂教學(xué)中的作用，僅僅是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，教師不需要對(duì)課堂中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，而是要全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，引導(dǎo)課堂教學(xué)與自主、合作實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綄W(xué)習(xí)相結(jié)合向更深層次的教學(xué)模式發(fā)展．在實(shí)際初中物理教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教師應(yīng)該將教學(xué)的重點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上，并于物理知識(shí)與實(shí)際生活中應(yīng)用相結(jié)合，從而達(dá)到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)與合作探究能力培養(yǎng)的良性統(tǒng)一．為了達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，教師在采用“自主與合作”實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降倪^(guò)程中，應(yīng)該營(yíng)造有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，積極地采用與實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式相應(yīng)的教學(xué)方法．

作者：王東緒單位：連云港市贛榆縣厲莊初級(jí)中學(xué)