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《作文成功之路雜志》2014年第Z2期

一、利用合作型任務，引導學生開展英語語法學習

合作型任務是任務型教學法在高中英語語法教學中進行應用的重要任務類型。教師利用學習任務的制定，讓學生以小組為單位進行合作學習，在小組內就英語語法學習進行交流與溝通，有利于學生互相幫助，共同進步，一起解決英語語法學習中的問題。在高中英語語法教學時，教師要考慮到每一位學生在英語語法學習方面的不同，學生的英語水平以及語法學習能力差異等等。教師要為學生設置具有合作性的英語語法學習任務，讓學生建立起合作學習的意識，促進學生在合作中高效地進行英語語法的學習。

比如在學習有關于被動語態的相關知識時，教師可以讓學生組成小組進行被動語態這一語法相關知識的學習，為學生設置一個比賽任務，讓高中學生在好勝心的引導之下進行有效的合作學習。教師讓學生以小組為單位開展變主動為被動的比賽。教師準備多個陳述句，每小組出一學生將其轉換為被動語態，回答正確記一分，回答錯誤不計分。在這一任務的引導下，學生會在比賽前深入學習被動語態的形式以及具體的轉換方法，在交流中對錯誤認識進行糾正，在溝通中加深對被動語態的認識。合作型任務在高中英語語法教學中的應用，有利于學生主動參與到語法學習中，促進學生英語語法能力的提高。

二、利用情景型任務，引導學生開展英語語法學習

學科的知識全部來自于實踐，將課堂所學知識應用于實踐當中，對于學生學科能力的提高有著重要的作用。對于英語語法知識也是一樣，一味地讓學生對英語語法進行記憶，并不能有效地提高學生的語法水平。將高中英語語法教學與英語的應用進行結合，可以讓學生不自覺地參與到英語學習活動中來，促進學生英語語法學習參與度的提高。利用情境的創設，讓學生們說英語，用英語，自然會應用到英語語法知識。教師在進行高中英語語法教學時，可以利用情境教學任務，讓學生通過利用英語，對語法知識進行掌握。

比如在講解有關于條件狀語從句的時候，教師可以利用多媒體為學生設置不同的教學情景，引導學生開口說英語。教師可以就圖畫內容讓學生對其進行描述，也可以讓學生以圖畫為情景開展小組對話，利用教師所指定的英語語法知識。比如教師展示一組醫生與病人的圖片，圖片中的病人在看牙齒。學生就可以用原因條件狀語從句對圖片內容進行描述，“Thepatientgotoseethedoctorbecausehehasthetoothache.”在真實的情境中，學生會自然而然地利用一些語法知識對所見與所想進行表達。另外，教師也可以組織學生兩人一組，一個表演醫生，一個表演患者，利用對話對條件狀語從句進行應用。

三、結語

綜上所述，任務型教學法在高中英語語法教學中的應用，給學生提供了一個更好的學習語法與應用語法的機會。在英語語法任務的完成過程中，學生的學習壓力較小，會更容易投入到高中英語語法學習當中去。筆者從高中英語語法學習內容出發，對任務型教學法在高中英語語法教學中的應用策略進行了分析。希望高中英語教師正確應用任務型教學法，為學生呈現更加有趣與高效的英語語法課堂，促進高中學生英語水平的提高。

作者：王揚州單位：江蘇省新沂市第一中學